Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 2467

Q1052905

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052905 Pedagogia

Um supervisor de ensino reuniu-se com o grupo de diretores de escola “pública” de seu setor para assessorá-los na elaboração e reformulação do Regimento Escolar. Para isso, retomaram a leitura do Parecer CNE/CEB n° 07/2010, que define como componentes do regimento: a natureza e a finalidade da instituição; as atribuições de seus membros e a relação entre eles; as normas para as atividades relativas ao currículo e à avaliação entre outras. Ainda, de acordo com esse parecer, o Regimento, uma vez discutido e aprovado pela comunidade escolar e conhecido por todos, constitui-se em um dos instrumentos de

A

seleção dos órgãos efetivos da escola.

B

execução do seu projeto político-pedagógico.

C

direcionamento das propostas e ações do Conselho de escola.

D

distribuição das verbas destinadas à orientação e supervisão das atividades da APM.

E

aprovação dos conteúdos curriculares elencados nos planos de ensino-aprendizagem.

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Q1052904

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052904 Pedagogia

De acordo com o art. 43, da Resolução CNE/CEB n° 4/2010, o projeto político-pedagógico (PPP) representa mais que um documento, sendo um dos meios de viabilizar a escola democrática para todos e de qualidade social. Esse projeto (PPP), conforme Veiga (In: Veiga e Resende, orgs., 2008), explicita os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e avaliação da escola. Construí-lo, executá-lo e avaliá-lo é tarefa da escola toda e, conforme Gadotti (In: Gadotti e Romão, orgs. 2001), todo projeto pedagógico supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Assim sendo, o projeto educativo de escola pode ser tomado como promessa, frente a determinadas rupturas e, nesse sentido, ele depende sobretudo

A

da ousadia de seus agentes.

B

da proposta do supervisor de ensino.

C

do apoio da Sociedade Amigos do Bairro.

D

da aprovação pelos órgãos centrais do sistema de ensino.

E

do cumprimento do roteiro fixado pela secretaria da educação municipal.

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Q1052903

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052903 Pedagogia

Segundo, Vasconcellos (2002), o projeto político-pedagógico (ou projeto educativo) é o plano global da instituição e envolve uma construção coletiva do conhecimento. Ele tem valor de articulação da prática, de memória do significado da ação, de elemento de referência da caminhada. Portanto, é fundamental que ele constitua uma metodologia de trabalho que possibilite ressignificar a ação de todos os agentes da escola e que ele

A

tenha validade para um biênio.

B

seja construído participativamente.

C

dependa de assessoria especializada.

D

siga o modelo elaborado pelo supervisor.

E

seja integralmente cumprido no prazo estipulado.

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Q1052899

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052899 Pedagogia

Na obra Organização e gestão escolar: teoria e prática, Libâneo (2004) examina a proposta curricular e explicita que os objetivos de formação cultural e de desenvolvimento curricular precisam considerar hoje a nova configuração econômica e política e as novas realidades sociais e culturais do mundo contemporâneo. Isso significa propiciar aos alunos conhecimentos e experiências diversificadas, integrando no currículo a variedade de culturas que perpassa a escola. Portanto, trata-se de formular coletivamente formas pedagógico-didáticas de assegurar essa articulação e, assim, compreender a escola como lugar de

A

intercâmbio espontâneo entre culturas de várias origens e matizes.

B

retomada da escola nova associada ao aproveitamento didático dos conteúdos da mídia.

C

disponibilização do conhecimento científico, conforme o interesse do aluno, cobrando dele, dedicação e resultados.

D

transmissão do saber sistematizado, de modo a substituir os saberes populares, ingênuos e, quase sempre, inúteis.

E

síntese entre cultura formal, sistematizada, e a cultura experienciada que acontece na família, na rua, na cidade, nas mídias e outros contextos culturais.

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Q1052890

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052890 Pedagogia

A chamada Educação Inclusiva é um movimento que teve início e ganhou força com a proposta de atender em classes comuns do ensino regular os educandos com deficiências, com distúrbios, ou com superdotação, e que, conforme Machado (2009) e Mantoan (2006),

A

mostrou a necessidade de abrir a escola às diferenças inerentes ao ser humano e recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.

B

teve sua maior vitória com a extinção da educação especial e a contratação de monitores de LIBRAS e de Braile, para ajudar os professoes das classes comuns.

C

ainda está só no papel, pois já há literatura e legislação a respeito, mas não existem experiências de transformação das escolas em ambientes includentes.

D

depende de programas de especialização dos professores de classe comum que se dispuserem a aceitar alunos com deficiência mental em suas turmas regulares.

E

enfraqueceu-se diante do desempenho decepcionante dos alunos de classes de inclusão, com e sem deficiência, evidenciado em avaliações de rendimento escolar.

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Q1052376

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052376 Pedagogia

Irandé Antunes (2003) defende como princípio geral do ensino a ideia de que “a língua só se atualiza a serviço da comunicação intersubjetiva, em situações de atuação social e através de práticas discursivas, materializadas em textos orais e escritos”. Assim, conclui-se que ela concebe a língua numa perspectiva

A

variacionista, estrutural e prescritiva.

B

normativista, estrutural e discursiva.

C

interacionista, funcional e discursiva.

D

prescritiva, normativa e funcional.

E

interacionista, estrutural e prescritiva.

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Q1052367

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052367 Pedagogia

Em relação à variação linguística e ensino, os PCNs (1998) asseveram que

A

a escola precisa parar de tratar a diversidade linguística como algo positivo e deve investir no trabalho sistemático que garanta o conhecimento e o uso da norma-padrão da língua.

B

o padrão de fala e de escrita de um aluno deve ser melhorado com o avanço da escolaridade, de tal forma que ele possa deixar de usar variedades linguísticas de pouca representatividade social.

C

o desenvolvimento da linguagem deve garantir o domínio de várias modalidades da fala e dos padrões de escrita pelo princípio de extensão da competência linguística e não pela substituição.

D

a diversidade linguística fomenta práticas de preconceito e de exclusão no interior da escola, o que pode ser evitado com a extinção do ensino da norma-padrão nas escolas do país.

E

o maior erro da escola é continuar ensinando oralidade e escrita como práticas independentes, deixando de reconhecer que esta, na realidade, é a representação simbólica daquela.

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Q1052365

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052365 Pedagogia

Cristina: Trabalho. Trabalho com gramática no texto. Só a partir do texto. Todo nosso trabalho, todo nosso trabalho é a partir do texto. Agora, claro que nós damos anotações separadas, mas a partir de um texto. (Albuquerque: 2006)
Analisando a fala transcrita da professora, conclui-se corretamente que

A

é flagrante o conflito entre uma perspectiva nova de ensino – trabalhar a gramática a partir do texto – e uma prática já consolidada – dar anotações separadas. Isso revela que muitos educadores, mesmo conhecendo o “novo”, não conseguem desvencilhar-se de velhas práticas.

B

é desejável conciliar diferentes estratégias na sala de aula, garantindo que uma prática já consolidada – dar anotações separadas – auxilie o trabalho com uma nova perspectiva de ensino – trabalhar a gramática a partir do texto. Isso revela que as velhas práticas não devem ser abandonadas.

C

é melhor manter uma prática já consolidada – trabalhar com gramática no texto – do que buscar inovação – dar anotações no caderno. Isso revela que misturar estratégias pode prejudicar o ensino.

D

é difícil usar uma nova estratégia – dar anotações no caderno – quando há práticas tradicionais mais produtivas – trabalhar com gramática no texto. Isso revela que diferentes estratégias criam contradições.

E

é produtivo usar uma nova perspectiva de ensino – trabalhar com gramática no texto – como forma de potencializar uma prática consolidada – dar anotações separadas. Isso revela a necessidade de unir estratégias.

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Q1052364

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052364 Pedagogia

Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) propõem “a progressão das atividades ‘em espiral’”, que “remete a um ensino da diversidade textual a cada nível”. Para se desenvolverem competências e habilidades de “transmitir conhecimentos”, os gêneros de texto adequados a serem utilizados em sala de aula são:

A

carta de solicitação, debate regrado, nota crítica de leitura, narrativa de ficção científica.

B

paródia de conto, narrativa de ficção científica, novela fantástica, narrativa de aventura.

C

carta de leitor, apresentação de um romance, exposição escrita, regras de um jogo.

D

conto maravilhoso, síntese, notícia, apresentação de um brinquedo e seu funcionamento.

E

apresentação de documentos, relatório científico, exposição oral, entrevista radiofônica.

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Q1052363

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052363 Pedagogia

Ao discutir os conceitos de gramática, Sírio Possenti (em Geraldi: 1997) diz: “é [o conceito] mais usual entre os membros de uma comunidade linguística, pelo menos em comunidades como as nossas: o termo língua recobre apenas uma das variedades linguísticas utilizadas efetivamente pela comunidade, a variedade pretensamente utilizada pelas pessoas cultas. É a chamada língua padrão, ou norma culta.” Essas considerações do autor reportam a uma concepção de gramática como

A

conjunto de regras determinadas pelos usos sociais da língua, que considera o contexto para definir o que é certo ou errado na fala e na escrita. Como fundamenta uma concepção de língua que se apoia na interação entre os sujeitos, alinha-se às ideias dos PCNs.

B

conjunto de regras que são utilizadas pelos falantes, que considera a existência de outras formas de falar ou escrever, mas não as recomenda. Como fundamenta uma concepção de língua que reconhece a variedade, é recomendada nos PCNs.

C

conjunto de regras que o falante aprendeu e do qual se vale ao falar ou escrever, sabendo diferenciar o certo do errado em termos linguísticos. Como fundamenta uma concepção de língua que fortalece o formalismo linguístico, é recomendada nos PCNs.

D

conjunto de regras a serem seguidas, que considera erradas as outras formas de falar ou escrever. Como fundamenta uma concepção de língua que exclui a variedade e promove o preconceito linguístico e cultural, recebe duras críticas nos PCNs.

E

conjunto de regras que podem ser usadas pelos falantes, considerando a língua como uma estrutura que vê na variedade problemas para a boa expressão linguística. Como fundamenta uma concepção de língua que promove o preconceito, é rechaçada nos PCNs.

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Q1052357

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052357 Pedagogia

Trata-se de uma escolha pedagógica que fundamenta o procedimento “sequência didática” proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) o reconhecimento de que esse procedimento

A

tem como objeto o que é “dizível” através de determinadas estruturas textuais e com determinados meios linguísticos.

B

visa transformar o modo de falar e de escrever dos alunos, no sentido de uma consciência mais ampla de seu comportamento de linguagem em todos os níveis.

C

utiliza instrumentos linguísticos que permitem compreender as unidades de linguagem: os textos e os discursos.

D

explora a representação da situação de comunicação, o trabalho sobre os conteúdos e a estruturação dos textos.

E

inclui possibilidades de avaliação formativa, isto é, de regulação dos processos de ensino e de aprendizagem.

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Q1052356

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052356 Pedagogia

Nos PCNs (1998), são apresentadas algumas sugestões didáticas orientadas especificamente para a formação de leitores. Entre elas, a leitura autônoma diz respeito

A

à atividade em que o professor lê um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos sobre os índices linguísticos que dão sustentação aos sentidos atribuídos. É uma excelente estratégia didática para o trabalho de formação de leitores, principalmente para o tratamento dos textos que se distanciam muito do nível de autonomia dos alunos.

B

à oportunidade de o aluno poder ler, de preferência silenciosamente, textos para os quais já tenha desenvolvido uma certa proficiência. Vivenciando situações de leitura com crescente independência da mediação do professor, o aluno aumenta a confiança que tem em si como leitor, encorajando-se para aceitar desafios mais complexos.

C

à leitura compartilhada de livros em capítulos, que possibilita ao aluno o acesso a textos longos – e às vezes difíceis – que, por sua qualidade e beleza, podem vir a encantá-lo, mas que, talvez, sozinho não o fizesse.

D

à situação didática adequada para discutir coletivamente um título considerado difícil para a condição atual dos alunos, pois permite reduzir parte da complexidade da tarefa, compartilhando a responsabilidade. O professor segmenta a obra em partes em função de algum critério, propondo a leitura sequenciada de cada uma delas.

E

à situação didática, proposta com regularidade, adequada para desenvolver o comportamento do leitor, ou seja, atitudes e procedimentos que os leitores assíduos desenvolvem a partir da prática de leitura: formação de critérios para selecionar o material a ser lido, rastreamento da obra de escritores preferidos etc.

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Q1052355

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052355 Pedagogia

Ao discutir a escrita na escola, João Wanderley Geraldi (1997) pondera que

A

a produção de texto só faz sentido quando os próprios alunos corrigem seus textos, sem intervenção docente.

B

o professor deve centrar sua atenção na correção de redações com base nos critérios da norma-padrão da língua.

C

a avaliação de textos perdeu seu lugar no ensino, por isso o aluno ganha a condição de sujeito de seu discurso.

D

a escola descaracteriza o aluno como sujeito, sendo que o uso que se faz da língua nesse contexto é artificial.

E

a forma de garantir o aspecto político da educação é justamente com a correção efetiva dos textos dos alunos.

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Q1052352

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052352 Pedagogia

Ao avaliar as consequências das propriedades de variação da linguagem para o ensino da língua materna, Roberto Gomes Camanho (em Mussalim e Bentes: 2005) enfatiza que

A

a pedagogia do correto e do incorreto é um caminho para se reconhecer a importância da melhor variedade de língua.

B

os jovens provenientes de camadas marginalizadas encontram na variedade padrão uma forma de identidade social.

C

a heterogeneidade inerente à linguagem faz com que algumas variedades imponham mais dificuldade de aprendizagem.

D

a imposição de uma variedade linguística na escola mostra-se como forma salutar para minimizar as diferenças.

E

algumas formas de expressão podem estigmatizar socialmente seus falantes, enquanto outras podem ser valorizadas.

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Q1052351

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052351 Pedagogia

Texto associado

Leia a tira para responder à questão.

(Folha de S.Paulo, 28.12.2017)

Quando transposta para o ensino de língua portuguesa, a situação apresentada nos dois quadrinhos finais permite concluir corretamente que existem alguns usos linguísticos que os PCNs (1998) associam a

A

falhas de “adequação do registro oral às situações interlocutivas”, como é o caso da frase “Me decapita logo”.

B

“padrões gramaticais anacrônicos e artificiais”, como é o caso da frase “Decapite-me logo”.

C

“regras do bem dizer e escrever”, sem que haja prevalência de uma forma em relação à outra, como no caso das duas frases.

D

formas que se tornam “padrões de correção de todas as formas linguísticas”, como é o caso da frase “Me decapita logo”.

E

ideias como a de que “ninguém fala corretamente no Brasil”, como é o caso da frase “Decapite-me logo”.

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Q1052347

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052347 Pedagogia

Contreras (2002, cap. 7) aprofunda a análise do conceito da autonomia de professores, percorrendo sua vinculação com três diferentes modelos de professores: o especialista técnico, o profissional reflexivo e o intelectual crítico, e, “cruzando” cada um deles com as dimensões da profissionalidade do professor: obrigação moral, compromisso com a comunidade e competência profissional.
Rios (2001, cap. 3) desenvolve uma reflexão em relação à competência do professor, sobre o que seria uma docência da melhor qualidade, explicitando dimensões dessa competência: a técnica, a estética, a política e a ética.
Nessas duas preciosas contribuições, encontra-se a valorização

A

do aprimoramento técnico da ação docente, graças ao qual os professores lograrão prestígio profissional e autonomia.

B

do compromisso de qualificar a prática educativa mediante crítica consciente e compartilhada, com vistas ao bem comum.

C

da reflexão individual sobre a própria prática pedagógica, indispensável para conquistar a autonomia profissional.

D

da delimitação administrativa das funções docentes e da vigilância democrática de seu cumprimento por parte da sociedade.

E

da participação política dos professores, reunidos em corporações, as quais buscam benefícios, mas também fazem formação.

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Q1052346

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052346 Pedagogia

Weisz (2000), cap. 8, propõe “que todos, professores e equipe técnica, se tornem cada vez mais responsáveis, coletivamente, pelo resultado do trabalho de toda a escola”. A autora enfatiza que as práticas pedagógicas, tanto na escola básica quanto nas ações de formação profissional, correspondem a concepções a respeito de como se dá o conhecimento. Assim, assumindo uma concepção construtivista de aprendizagem, ela propõe, como eixo do trabalho de formação, a “tematização da prática”, a qual consiste em

A

agrupar dúvidas e dificuldades por temas e organizar seminários de estudo e debate de textos selecionados para saná-las.

B

assistir, em equipe, vídeos gravados de suas aulas, levantando lacunas teóricas de formação, sanáveis com leituras.

C

estudar os temas mais relevantes dos conteúdos curriculares de cada série, para uma abordagem consistente.

D

olhar para a prática de sala de aula como algo sobre o que se pode pensar, documentando-a e analisando-a.

E

aplicar princípios da teoria construtivista da aprendizagem em projetos didáticos compartilhados por série.

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Q1052345

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052345 Pedagogia

Glória e Zélia concluíram a Licenciatura em Letras e vão prestar concurso para a seleção de professor II em Sertãozinho. Ao estudarem o cap. 6 da obra de Libâneo (1985), identificaram-se com os propósitos da Pedagogia crítico-social dos conteúdos, pois verificaram que para essa tendência, a educação tem uma tarefa crítico-transformadora, e traz como consequência a valorização da instrução e do ensino como instrumentos de humanização. Assim, tal trabalho docente é um processo simultâneo de transmissão/assimilação ativa, no qual o professor intervém trazendo um conhecimento sistematizado e o aluno

A

consegue devolver integralmente ao professor o que lhe foi transmitido, mostrando-lhe os conhecimentos repassados para fiel aplicação na prática social.

B

apropria-se dos conhecimentos, conforme seu desejo, sem se ocupar da prática social, pois o ponto de partida só está nele próprio.

C

é um futuro agente de articulação político-partidária em preparação na escola, mediante as interações estabelecidas com os conteúdos curriculares.

D

deve seguir os métodos do professor para que cada um seja disciplinado e lide com a prática social global, conforme as instruções docentes.

E

é capaz de reelaborá-lo criticamente com os recursos que traz para a situação de aprendizagem, tendo, como pontos de partida e de chegada, a prática social.

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Q1052344

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052344 Pedagogia

Joana, preparando-se para o concurso de Professor II de Sertãozinho, leu o artigo Pedagogia de Projetos: contribuições para uma educação transformadora, (Moura, 2010), em relação à “importância do trabalho por projetos como um instrumento para uma construção significativa e compartilhada do conhecimento, contribuindo para uma educação transformadora, mostrando-se como um meio capaz de devolver à escola seu papel de espaço educativo e de transformação social”. Ao ler o referido texto, Joana compreendeu corretamente que, segundo Moura, trabalhar por meio de projetos é uma abordagem didática que

A

dá muita segurança aos alunos porque se pauta em um percurso fixo, ordenado, sempre previsível, eivado de certezas e livre de contradições.

B

auxilia na formação integral dos indivíduos, já que cria diversas oportunidades de aprendizagem conceitual, atitudinal, procedimental para eles.

C

facilita bastante o trabalho didático-pedagógico do professor e a aprendizagem dos alunos, porque apresenta tanto objetivos quanto conteúdos prefixados.

D

possibilita diferentes tipos de aprendizagem, dentre eles a de conhecimentos, saberes, atitudes e valores tradicionais, que dão prestígio e mantêm o status quo.

E

possui uma série de fórmulas a serem aplicadas, o que contribui com os participantes na concretização de seus sonhos, de seus planos e objetivos de vida.

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Q1052342

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052342 Pedagogia

Regina, preparando-se para o concurso de Professor II, promovido pelo município de Sertãozinho, leu o cap. 2 do livro de Zabala (1998), no qual o autor afirma que os professores podem desenvolver a atividade profissional sem se questionarem qual o sentido profundo das experiências que proporcionam a seus alunos, deixando-se levar, muitas vezes, pela inércia ou pela tradição. Afirma, ainda, que em outra perspectiva, podem tentar compreender o que carregam as experiências que propiciam aos jovens e, assim, intervir para que elas sejam benéficas, o mais possível, para o desenvolvimento e o amadurecimento deles. Regina verificou corretamente que, para ser um profissional competente, segundo Zabala, o professor precisa estar cônscio de que ter um conhecimento rigoroso de sua tarefa implica saber identificar os fatores que incidem no crescimento dos alunos, aceitar (ou não) o papel que ele pode ter nesse crescimento e avaliar se sua intervenção

A

será ou não bem aceita pelos seus colegas e pela coordenação da escola.

B

corresponde ao preconizado como inovação didática na atual tendência pedagógica.

C

corresponde àquilo que a comunidade escolar, os pais e os alunos esperam daquela escola em especial.

D

é fiel aos planejamentos de ensino e de aulas elaborados para aquela turma em particular.

E

é coerente com a ideia que tem da função da escola e, portanto, de sua função social como educador.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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