Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 2465

Q1074248

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Prova: FCC - 2018 - SEDU-ES - Professor MaPB Ensino Fundamental e Médio - Matemática |

Q1074248 Pedagogia

O diálogo, na relação professor-aluno,

A

não pode ser reduzido ao processo ação-reflexão, pois envolve também as dimensões intelectivas e emocionais.

B

não pode ser reduzido ao processo cognitivo de construção do conhecimento, pois dele depende a obtenção da formação integral do aluno.

C

não pode pautar-se exclusivamente na transferência do conhecimento do professor ao aluno; é preciso criar possibilidades para a produção de conhecimento.

D

é um espaço de “luta” extremamente importante, pois a aquisição do conhecimento se dá por meio do conflito das diferentes visões.

E

reconhece que o aluno é quem traz o conhecimento verdadeiro, fruto de sua experiência de vida.

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Q1069285

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069285 Pedagogia

No contexto atual, são necessárias ações coletivas que combatam as raízes dos processos discriminatórios. Nesse sentido, Resende (1998) afirma que a democracia na escola pública é, antes de mais nada, condição necessária à realização de sua finalidade. Segundo a autora, é correto afirmar que

A

os professores devem, em suas ações, privilegiar a competência técnica, por meio da qual será possível alcançar um nivelamento cultural e a eliminação de obstáculos.

B

a participação de todos na gestão é a solução dos problemas e das mazelas da escola, já que a abertura ao multiculturalismo põe fim aos problemas que causam o fracasso escolar.

C

a incorporação do multiculturalismo ao currículo faz- -se necessária, de forma que sua transversalidade possa perpassar os conteúdos tratados no cotidiano do processo de aprendizagem.

D

a oferta de educação compensatória deve ocorrer, já que a diferença é um deficit, particularmente na área acadêmica, isto é, a evasão e a repetência são resultados da falta de cultura dos alunos discriminados por sua raça.

E

o projeto político-pedagógico precisa estar centrado no que foi instituído oficialmente, valorizando a história escrita, registrada em livros didáticos, por exemplo.

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Q1069283

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069283 Pedagogia

Com relação às práticas escolares, especificamente na educação de meninas e meninos, isto é, nas relações de gêneros, Auad (2016) defende o ponto de vista de que

A

o gênero pode ser entendido como sinônimo de sexo (masculino e feminino), pois ambos são determinados por fatores biológicos.

B

a “mistura” de meninas e meninos no ambiente escolar é suficiente para o término das desigualdades entre masculino e feminino.

C

a escola separada contribui para o melhor aprendizado das meninas, as quais, longe dos meninos, sentem-se menos vulneráveis e expressam-se com mais autenticidade.

D

a coeducação refere-se a um modo de gerenciar as relações de gênero na escola, de maneira a questionar e reconstruir as ideias sobre o feminino e o masculino.

E

a coexistência entre os sexos (masculino e feminino) em sala de aula atrapalha e distrai alunos e alunas das atividades de aprendizado.

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Q1069280

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069280 Pedagogia

De acordo com Pimenta (1990), a construção do projeto pedagógico na escola é um trabalho coletivo de professores e pedagogos empenhados em colocar sua profissão a serviço da democratização do ensino. Para a autora, a escola precisa

A

assumir a reponsabilidade pelo acesso dos alunos a ela, mas não por sua permanência.

B

focar o ensino profissionalizante para os filhos dos trabalhadores.

C

estruturar-se segundo o princípio da homogeneidade, devido à uniformidade do perfil dos alunos.

D

desenvolver formação geral nos alunos, possibilitando que compreendam este mundo.

E

limitar o fazer pedagógico à sala de aula, evitando desvios de sua função educativa.

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Q1069278

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069278 Pedagogia

Ao discutir a metodologia do ensino de Ciências, Delizoicov e Angotti (1994) afirmam que a atividade educativa pode ser desenvolvida em três momentos pedagógicos. Um deles destina-se, sobretudo, a abordar sistematicamente o conhecimento que vem sendo incorporado pelo aluno, para analisar e interpretar tanto as situações iniciais que determinam o seu estudo como outras situações que não estejam diretamente ligadas ao motivo inicial, mas que são explicadas pelo mesmo conhecimento.

Esse momento é chamado de

A

mediação construtiva.

B

avaliação em processo.

C

problematização inicial.

D

aplicação do conhecimento.

E

organização do conhecimento.

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Q1069275

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069275 Pedagogia

Segundo Rios (2001), mais do que nunca, requer-se dos profissionais uma atitude crítica no sentido de questionar o seu papel e intervir na direção das mudanças necessárias à sociedade. Para a autora, o educador, enquanto profissional, precisa ter clareza da dimensão política de seu trabalho, a qual diz respeito à

A

consciência e à definição da participação na construção coletiva da sociedade e ao exercício de direitos e deveres.

B

orientação da ação, fundada nos princípios do respeito, da solidariedade e da justiça, na direção da realização de um bem coletivo.

C

necessidade de filiação e militância em partido político, com o intuito de representar a comunidade na construção de um mundo melhor.

D

presença da sensibilidade dos indivíduos na percepção das relações intersubjetivas que se dão no ambiente de trabalho.

E

oferta de subsídios acadêmicos e técnicos aos alunos pobres, para que possam entrar no mercado de trabalho e ascender socialmente.

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Q1069271

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069271 Pedagogia

Segundo Vasconcellos (2002), a teoria dialética do conhecimento se dá basicamente em três grandes momentos.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses momentos apontados pelo autor.

A

A hipótese, a tese e a síntese.

B

A síncrese, a análise e a síntese.

C

A proposição, a análise e o juízo.

D

A temática, o exame e a conclusão.

E

A hipótese, o desenvolvimento e a conclusão.

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Q1069270

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069270 Pedagogia

De acordo com Mantoan (2001), é preciso compreender melhor como as crianças aprendem e como ajudá-las, especialmente as que apresentam dificuldade por deficiência intelectual, leve ou severa. Em conformidade com a autora, é correto afirmar que

A

a inclusão requer um ensino específico para esta ou aquela deficiência e/ou dificuldade dos alunos.

B

o sentido do acolhimento de todos os alunos é o da aceitação passiva das possibilidades de cada um.

C

o aspecto pedagógico da função do diretor tem de emergir, para que ele possa conhecer o que acontece nas salas de aula.

D

a avaliação precisa assumir um caráter classificatório, sendo realizada por meio de notas e provas adequadas.

E

o processo de aprendizagem deve ser seriado, com a possibilidade de reprovação nas passagens de um ano para o outro.

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Q1069269

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069269 Pedagogia

Segundo Mantoan (2001), na visão inclusiva, em uma escola que tem o objetivo de oferecer uma educação aberta às diferenças, faz-se necessário que

A

a inclusão implique desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais.

B

os atendimentos dos alunos com problemas de aprendizagem sejam segregados, dentro ou fora de sala de aula, com profissionais especializados.

C

o aluno se adapte ao novo conhecimento e que autorregule a sua construção.

D

o professor predetermine a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem ensinados aos alunos.

E

as atividades sejam facilitadas, prevendo de antemão a dificuldade que os alunos com deficits encontrarão para realizá-las.

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Q1069268

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069268 Pedagogia

Lerner (1995) acredita que tanto as crianças quanto os adultos não matemáticos compartilham a mesma interpretação do sinal “igual”. Segundo a autora, para as crianças, o sinal “igual”

A

anuncia o resultado: parte-se do conhecido (os dados da operação) para ir ao desconhecido (o resultado a obter).

B

representa uma relação simétrica, porque escrever a+b=c é o mesmo que escrever c=a+b.

C

é um sinal entre dois algarismos que representam um mesmo número; ele não indica, necessariamente, algo vinculado às contas.

D

representa uma equivalência entre duas representações possíveis de um número, porém não representa uma ação matemática.

E

indica que dois números são iguais; quando se pede que elas escrevam alguma coisa entre duas representações do mesmo número (8 8), não exitam em escrever 8=8.

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Q1069267

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069267 Pedagogia

Segundo Libâneo (In: Libâneo, Oliveira e Toschi, 2003), o projeto pedagógico deve ser pensado, discutido e formulado coletivamente, também como forma de construção da autonomia da escola. Para o autor, as decisões a serem tomadas em razão do projeto pedagógico precisam considerar, ao menos, cinco pontos; entre eles, um que se refere aos Princípios (pontos de partida comuns). Com relação aos Princípios, pode-se afirmar corretamente que

A

expressam intenções bem concretas, com base em um diagnóstico prévio, que propicia um retrato realista da situação dos problemas, das necessidades dos alunos.

B

é desejável que os professores e os especialistas formem um consenso mínimo em torno de opções sociais, políticas e pedagógicas, do papel social e cultural da escola na sociedade.

C

dizem respeito às decisões sobre as formas de organização e gestão democrática, considerando que a direção e os professores devem entrar em acordo sobre as práticas de gestão.

D

se referem à definição de objetivos comuns e são assegurados pela coordenação pedagógica, partindo- -se do pressuposto de que a escola tenha unidade na concepção do currículo.

E

correspondem ao acompanhamento e à avaliação do projeto e das atividades da escola, confrontando o que foi decidido e o que está sendo feito pela comunidade escolar.

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Q1069266

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069266 Pedagogia

. Em uma perspectiva construtivista, segundo Coll (1999), é correto afirmar que

A

a aprendizagem é a aquisição de respostas adequadas, graças a um processo de reforços positivos ou negativos regulados pelos professores.

B

a aprendizagem consiste em adquirir os conhecimentos relevantes de uma cultura, de modo que o conhecimento se torne uma réplica interna da informação externa.

C

o professor é um especialista que conhece a fundo a matéria objeto de estudo e que exerce um bom controle da conduta dos alunos da classe.

D

os alunos são construtores ativos e não seres reativos, e o professor é participante ativo também, realmente se ocupando em ensinar-lhes a construir conhecimentos.

E

o resultado de aprender as disciplinas formais deve ser uma mente regida por critérios de lógica, objetividade, coerência interna e método.

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Q1069265

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069265 Pedagogia

Segundo Colomer e Camps (2012), a leitura é uma tarefa complexa que depende de processos perceptivos, cognitivos e linguísticos. Nessa perspectiva, para que a leitura realmente ocorra, é preciso

A

escolher como materiais de leitura pequenos fragmentos de textos ou palavras soltas para serem estudadas isoladamente.

B

adotar o modelo de processamento ascendente, focando nos níveis inferiores do texto (os sinais gráficos, as palavras) para formar as diferentes unidades linguísticas até chegar aos níveis superiores.

C

ler as letras, as palavras e as frases de um texto do mesmo modo como se leria se elas fossem apresentadas isoladamente e fora de contexto.

D

compreender o significado de um texto, ou seja, compreender e somar os significados das palavras que o compõem e decifrar, de forma mecânica, os signos gráficos.

E

utilizar conhecimentos de tipo muito variado para obter informação do escrito e reconstruir o significado do texto ao interpretá-lo de acordo com os próprios esquemas conceituais e o conhecimento de mundo.

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Q1069264

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069264 Pedagogia

Colomer e Camps (2012) fazem referência a Foucambert, o qual divide as diferentes maneiras de abordar o escrito segundo diferentes objetivos de leitura. Seguem duas dessas maneiras de leitura:

1. Leitura_________ , orientada por um propósito de ordenação ou para extrair uma vaga ideia global.

2. Leitura_________ , produzida em saltos, para encontrar uma passagem, uma informação determinada.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

lenta … seletiva

B

integral … informativa

C

seletiva … exploratória

D

informativa … silenciosa

E

exploratória … silenciosa

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Q1069263

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069263 Pedagogia

Segundo Queiroz e Moita (2007), a fim de que possam construir conscientemente a sua própria trajetória político- -pedagógica, é de grande utilidade aos professores que conheçam as tendências pedagógicas que influenciaram as práticas pedagógicas e buscaram atender às expectativas da sociedade. Dentre essas tendências, as autoras abordam a “pedagogia crítico-social dos conteúdos”, segundo a qual, a função social e política da escola é

A

assegurar, por meio do trabalho com conhecimentos sistematizados, a inserção nas escolas, com qualidade, das classes populares.

B

preparar os alunos para assumir papéis na sociedade, repassando o conhecimento moral e intelectual de que necessitam.

C

produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, a partir de técnicas específicas e pré-definidas por especialistas.

D

transformar o aluno no sentido libertário e autogestionário, como forma de resistência ao Estado e aos seus aparelhos ideológicos.

E

estimular o aluno a engajar-se na luta por sua libertação, refletindo sobre sua realidade, sobre a opressão e suas causas.

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Q1068248

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1068248 Pedagogia

Acerca da educação básica na Lei Federal n° 9.394/96 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional), assinale a alternativa correta.

A

O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente a matriz africana.

B

A inclusão de novos componentes curriculares na Base Nacional Comum Curricular dependerá de aprovação do Conselho Nacional de Educação, ouvida a União Nacional de Dirigentes de Educação.

C

A educação básica deverá organizar-se em ciclos com base em critérios que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

D

A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular obrigatório integrado à proposta pedagógica da escola.

E

A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesquisas envolvendo temas transversais.

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Q1068246

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1068246 Pedagogia

Conforme o artigo 20 da Resolução CNE/CEB n° 07/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos), “as escolas deverão formular o projeto político-pedagógico e elaborar o regimento escolar de acordo com a proposta do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por meio de processos participativos relacionados à gestão democrática”.

O projeto político-pedagógico da escola traduz a proposta educativa construída pela comunidade escolar no exercício de sua autonomia, com base

A

nas discussões pedagógicas mais atuais sobre ensino-aprendizagem.

B

nas questões e necessidades sociais apontadas pelas famílias dos alunos.

C

nas características dos alunos, nos profissionais e nos recursos disponíveis.

D

nas questões e necessidades apontadas pela direção e pelos professores.

E

no interesse dos alunos e nas concepções pedagógicas dos professores.

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Q1068245

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1068245 Pedagogia

Com a disseminação das práticas de gestão participativa, foi-se consolidando o entendimento de que o projeto pedagógico deveria ser pensado, discutido e formulado coletivamente (Libâneo, 2003). Segundo o autor, as práticas de gestão dizem respeito

A

a ações de natureza técnico-administrativa e pedagógico-curricular.

B

à direção e à administração escolar.

C

à direção e à secretaria escolar.

D

às normas administrativas e aos recursos financeiros.

E

às rotinas organizacionais e ao projeto político-pedagógico.

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Q1068239

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1068239 Pedagogia

Nos últimos anos, temos visto um aumento significativo das discussões sobre formação continuada de professores e uma oferta cada vez maior de ações de formação em serviço, tanto nas redes públicas quanto nas particulares de ensino. Até meados dos anos 1970 [...], o termo usado para designar o trabalho de formação em serviço, quando eventualmente acontecia, era treinamento. Nos anos 1980, passou-se a falar em formação ou capacitação em serviço (O diálogo entre o ensino e a aprendizagem). A visão que se tem do professor hoje, segundo Telma Weisz, é

A

a de um profissional competente e reflexivo capaz de aplicar novidades em matéria de técnicas de ensino, considerando a nova sociedade de tecnologias da informação e comunicação em que vivemos.

B

a de um profissional autônomo que seja capaz de reconhecer e superar as deficiências de sua formação inicial, adotando práticas pedagógicas mais dinâmicas e atualizadas.

C

a de um profissional que busca formação permanente a fim de que a transmissão do conteúdo que ele tem a fazer dialogue com a atividade de aprendizagem do aluno.

D

a de alguém que elabore e reelabore permanentemente suas teorias e suas práticas a fim de ser um elo eficiente entre o saber constituído e os alunos.

E

a de alguém que precisa se tornar capaz de criar ou adaptar boas situações de aprendizagem, adequadas a seus alunos reais, cujos percursos de aprendizagem ele precisa saber reconhecer.

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Q1068237

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1068237 Pedagogia

Cipriano Luckesi (2011), em Avaliação da aprendizagem escolar, afirma que “a atual prática da avaliação escolar não viabiliza um processo de democratização do ensino. Ao contrário, possibilita um processo cada vez menos democrático no que se refere tanto à expansão do ensino quanto à sua qualidade”. Segundo ele, a primeira coisa a ser feita para que a avaliação sirva à democratização do ensino é

A

discutir com os alunos o estado de aprendizagem que eles atingiram.

B

transformar a medida em nota ou conceito.

C

modificar a sua utilização de classificatória para participativa.

D

modificar a sua utilização de classificatória para diagnóstica.

E

oferecer ao educando oportunidade de melhorar a nota ou o conceito.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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