Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.343 questões
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |
Q3879324
Pedagogia
O Relatório de Monitoramento Global da Educação (GEM)
2024/5 destaca que a liderança escolar desempenha um papel
crucial na melhoria dos resultados educacionais. Dentre as
dimensões de uma liderança eficaz voltada para a
aprendizagem, o documento aponta como essencial:
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |
Q3879323
Pedagogia
A Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor
Escolar estrutura as atribuições do gestor em quatro grandes
dimensões. Analise as afirmativas abaixo, identificando se
correspondem corretamente às definições dessas dimensões,
escrevendo V para as assertivas VERDADEIRAS ou F para as
assertivas FALSAS e, em seguida, assinale a alternativa
CORRETA.
( ) A Dimensão Político-Institucional engloba a capacidade do diretor de mobilizar a comunidade escolar e liderar a construção participativa do Projeto Político-Pedagógico (PPP).
( ) A Dimensão Pedagógica estabelece que o foco prioritário do diretor deve ser a fiscalização do cumprimento da carga horária dos docentes, delegando o acompanhamento das aprendizagens inteiramente à coordenação.
( ) A Dimensão Administrativo-Financeira organiza os recursos e as rotinas não como um fim em si mesmos, mas como meios indispensáveis para garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem.
( ) A Dimensão Pessoal e Relacional recomenda que o gestor mantenha distanciamento emocional da equipe, evitando envolver-se na mediação de conflitos para preservar sua autoridade hierárquica.
Está CORRETA, de cima para baixo, a seguinte sequência:
( ) A Dimensão Político-Institucional engloba a capacidade do diretor de mobilizar a comunidade escolar e liderar a construção participativa do Projeto Político-Pedagógico (PPP).
( ) A Dimensão Pedagógica estabelece que o foco prioritário do diretor deve ser a fiscalização do cumprimento da carga horária dos docentes, delegando o acompanhamento das aprendizagens inteiramente à coordenação.
( ) A Dimensão Administrativo-Financeira organiza os recursos e as rotinas não como um fim em si mesmos, mas como meios indispensáveis para garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem.
( ) A Dimensão Pessoal e Relacional recomenda que o gestor mantenha distanciamento emocional da equipe, evitando envolver-se na mediação de conflitos para preservar sua autoridade hierárquica.
Está CORRETA, de cima para baixo, a seguinte sequência:
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |
Q3879317
Pedagogia
De acordo com o artigo de Isa Maria F. R. Guará, a
concepção de educação integral pressupõe que a escola
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |
Q3879316
Pedagogia
Na perspectiva da gestão escolar democrática, conforme
discutido por Ângelo Ricardo de Souza, a educação é
compreendida como uma prática social historicamente situada.
Nessa abordagem, a educação é concebida como:
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |
Q3879315
Pedagogia
No artigo "Explorando e construindo um conceito de gestão
escolar democrática", Ângelo Ricardo de Souza defende que a
democratização da escola não se limita a aspectos formais, mas
envolve uma mudança na natureza das relações de poder.
Nesse sentido, a gestão democrática da escola expressa-se,
prioritariamente, por meio da:
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Libras |
Q3878813
Pedagogia
A transição do modelo médico para o modelo social
alterou profundamente a educação de Surdos.
Com base na concepção socioantropológica, é INCORRETO afirmar que
Com base na concepção socioantropológica, é INCORRETO afirmar que
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Libras |
Q3878801
Pedagogia
Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Ser Surdo é muito mais do que não ouvir, é uma forma de estar no mundo, significa uma experiência na convivência do ser na diferença, significa uma questão de vida, de identidade, ser um sujeito de direitos.
PORQUE
II- Ser Surdo não se trata de uma deficiência, mas de identidade, de uma experiência visual que utiliza a visão como meio de comunicação, onde nasce a cultura Surda que aparece no uso da língua de sinais e no jeito próprio do Surdo de ser, de aprender, de se expressar, de conhecer o mundo.
Sobre as asserções é correto afirmar que
I- Ser Surdo é muito mais do que não ouvir, é uma forma de estar no mundo, significa uma experiência na convivência do ser na diferença, significa uma questão de vida, de identidade, ser um sujeito de direitos.
PORQUE
II- Ser Surdo não se trata de uma deficiência, mas de identidade, de uma experiência visual que utiliza a visão como meio de comunicação, onde nasce a cultura Surda que aparece no uso da língua de sinais e no jeito próprio do Surdo de ser, de aprender, de se expressar, de conhecer o mundo.
Sobre as asserções é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878542
Pedagogia
O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos
(PNEDH) compreende a educação como um processo sistemático
e multidimensional, voltado à formação do sujeito de direitos e ao
fortalecimento da democracia. À luz dessa concepção, a atuação
do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
deve priorizar a:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878537
Pedagogia
Um professor de Atendimento Educacional Especializado
(AEE) está elaborando o Plano de Atendimento Educacional
Especializado (PAEE) para um estudante autista que ingressou
no colégio no 1º ano do Ensino Médio. Sobre esse documento, é
correto afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878532
Pedagogia
O capacitismo é caracterizado como forma de discriminação
baseada na deficiência. Ele pode se manifestar por meio de
práticas de intimidação sistemática, dentro e fora do ambiente
escolar, podendo ser classificadas conforme ações praticadas,
como:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878531
Pedagogia
A professora Nilma Lino Gomes (2011), ao discutir
diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação
brasileira, enfatiza que as desigualdades educacionais são
produzidas por relações históricas, sociais e culturais marcadas
por discriminações, exclusões e hierarquizações. Em consonância
com essa perspectiva, a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15) afirma que
“As definições do público-alvo devem ser contextualizadas e não
se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas
a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões.”
Com base nessas referências, é correto afirmar que a educação
inclusiva pressupõe a:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878530
Pedagogia
No âmbito da educação inclusiva, o Plano Educacional
Individualizado (PEI) caracteriza-se como um instrumento
pedagógico que tem como principal finalidade:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878529
Pedagogia
A defesa da individualização do ensino suscita dilemas
éticos e pedagógicos recorrentes, especialmente no que se
refere à tensão entre igualdade e diferença. Considerando
a escolarização de estudantes com deficiência intelectual, a
atuação pedagógica coerente com os princípios da educação
inclusiva pressupõe que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878527
Pedagogia
No contexto educacional de estudantes com Transtorno
do Espectro Autista (TEA), o desenvolvimento das funções
executivas tem sido apontado como um elemento central
para a aprendizagem, a autonomia e a participação escolar.
Professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
desempenham papel fundamental na mediação de estratégias
que favoreçam esses processos no cotidiano escolar. A partir
disso e com base nas reflexões apresentadas por Nascimento e
Braun (2024), compreende-se que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878524
Pedagogia
Durante o processo de aquisição da leitura e da escrita,
é fundamental que o professor do Atendimento Educacional
Especializado esteja preparado para realizar uma mediação
pedagógica efi caz no sentido de demonstrar para o estudante
da educação especial os caminhos possíveis de aprendizagem,
com fi ns na diminuição das barreiras impostas a ele tanto em
função da própria defi ciência quanto em relação ao currículo.
Padilha e Fonseca (2025, p. 188), em diálago com Vygotsky,
afi rmam que "[...] as crianças começam a usar as mesmas
formas de comportamento em relação a si mesmas que os outros
inicialmente usaram com elas (Vygotsky apud Smolka, 1991, p.54-
55), o que signifi ca que as crianças não apenas apropriam dos
conhecimentos envolvidos na resolução de tarefas, como também
internalizam as estratégias empregadas pelo mediador, de acordo
com cada situação-problema". Com base nessas informações,
conforme preconizam Padilha e Fonseca (2025, p.187), é
necessário ao professor do Atendimento Educacional Especializado
possuir conhecimentos básicos acerca das hipóteses de escrita
e de leitura que lhe dêem condições de planejar, junto ao
professor da classe comum, propostas que estejam alicerçadas
no conhecimento trazido pelo estudante da educação especial.
Para tanto, as atividades pedagógicas deverão considerar que o
estudante da educação especial que se encontra na hipótese de
escrita:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
SELECON - 2026 - Colégio Pedro II - Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) – Atendimento Educacional Especializado (AEE) |
Q3878522
Pedagogia
A Educação Especial, na perspectiva inclusiva, tem exigido
do sistema educacional a criação de novos paradigmas que
contemplem, em suas práticas pedagógicas, valores como a
colaboração não apenas entre estudantes, mas, principalmente,
entre os docentes. Como afi rma Capellini e Mendes (2007, p.
125), "A força da colaboração encontra-se na capacidade de unir as
habilidades individuais dos educadores, para promover sentimentos
de interdependência positiva, desenvolver habilidades criativas
de resolução de problemas e apoiar um ao outro, de forma
que todos assumam as responsabilidades educacionais."
Diante dessa nova perspectiva, aspectos como reconhecimento
e acolhimento da diversidade tornam-se responsabilidade de
toda a comunidade escolar, comprometida com a criação de
uma cultura de colaboração, favorável à criação de uma escola
verdadeiramente inclusiva. Nesse sentido, de acordo com Braun
e Marin (2016), a proposta pedagógica do ensino colaborativo
consiste no(a):
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Geografia |
Q3878238
Pedagogia
“(...) o professor define um conteúdo a ser 'pesquisado' em casa e o aluno busca reproduzir o material encontrado, até a pesquisa propriamente dita, em que
o aluno toma caminhos mais autônomos em relação
ao que o professor orienta, rumo à construção de novos conhecimentos. Neste último nível, o sujeito é tocado por um problema real que quer resolver, para o
qual quer buscar respostas, o qual quer compreender
melhor.” (Cavalcanti, 2014, p. 79).
Quando o processo de aprendizagem é orientado pelo professor, por meio de questões ou um roteiro previamente estruturado, com o objetivo de conduzir o aluno à compreensão de um determinado conteúdo, pressupõe uma intencionalidade didática e, neste momento, pode se tornar um instrumento avaliativo.
Um exemplo correto dessa estratégia é
Quando o processo de aprendizagem é orientado pelo professor, por meio de questões ou um roteiro previamente estruturado, com o objetivo de conduzir o aluno à compreensão de um determinado conteúdo, pressupõe uma intencionalidade didática e, neste momento, pode se tornar um instrumento avaliativo.
Um exemplo correto dessa estratégia é
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |
Q3877897
Pedagogia
Nogueira (2021) constrói, em sua tese de doutorado,
princípios epistemológicos, políticos e pedagógicos
de uma Educação Física libertadora.
Levando em consideração as características da pesquisa participante utilizada pela autora, é correto
afirmar que esses princípios foram
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |
Q3877893
Pedagogia
É correto afirmar que ao pensar na Educação Física
como um componente curricular alocado na área de
Códigos, Linguagens e suas Tecnologias no cotidiano
escolar, Portela e Alviano Júnior (2023) destacam que
Ano: 2026
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |
Q3877892
Pedagogia
Fonseca e Brito (2022) defendem que o(a) docente de
Educação Física Escolar que atua a partir da perspectiva inclusiva no cotidiano escolar deve
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