Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.261 questões
Ano: 2021
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Itambaracá - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2021 - Prefeitura de Itambaracá - PR - Professor de Educação Especial |
Q1824307
Pedagogia
A educação inclusiva centra-se em como apoiar as
qualidades e as necessidades de cada um e de todos
os alunos na comunidade escolar para que se sintam
bem-vindos e seguros e alcancem êxito. A inclusão
dirige seu olhar a todos os alunos, já que todos podem
experimentar dificuldades de aprendizagem em um
dado momento. Dessa forma, as estratégias de
trabalho que ela estabelece são direcionadas para
favorecer a aprendizagem de todos os alunos da
classe
Ano: 2021
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Itambaracá - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2021 - Prefeitura de Itambaracá - PR - Professor de Educação Especial |
Q1824306
Pedagogia
No que diz respeito a um currículo voltado a inclusão
escolar, é correto afirmar que
Ano: 2021
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Itambaracá - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2021 - Prefeitura de Itambaracá - PR - Professor de Educação Especial |
Q1824305
Pedagogia
A inclusão, na perspectiva de um ensino de qualidade
para todos, exige da escola brasileira novos
posicionamentos que implicam num esforço de
atualização e reestruturação das condições atuais,
para que o ensino se modernize e para que os
professores se aperfeiçoem, adequando as ações
pedagógicas à diversidade dos aprendizes
(SCHNEIDER, 2004, p.1). A escola inclusiva surge,
exatamente, para fazer esse reconhecimento,
discutindo as diferenças, respondendo à
heterogeneidade, valorizando a diversidade e
incentivando a
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Colômbia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - Prefeitura de Colômbia - SP - Professor |
Q1821519
Pedagogia
O que caracteriza o cotidiano escolar é a relação entre as
culturas; relação atravessada por tensões e conflitos. Isso
se acentua quando as culturas crítica, acadêmica, social e
institucional, profundamente articuladas, tornam-se hegemônicas e tendem a ser absolutizadas em detrimento da
cultura experiencial, que, por sua vez, possui profundas
raízes socioculturais. Em vez de preservar uma tradição
hegemônica, a escola está sendo chamada a:
I. Lidar com a pluralidade de culturas, reconhecer os diferentes sujeitos socioculturais presentes em seu contexto, abrir espaços para a manifestação e valorização
das diferenças.
II. Silenciar e neutralizar a pluralidade e a diferença, pois se
sente mais confortável com a homogeneização e a
padronização.
III. Abrir espaços para a diversidade, a diferença; para o
cruzamento de culturas constitui o grande desafio a fim
de estabelecer uma tradição monocultural.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Colômbia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - Prefeitura de Colômbia - SP - Professor |
Q1821517
Pedagogia
A Andragogia corresponde à ciência que estuda as
melhores práticas para orientar adultos a aprender. É
preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica
para a aprendizagem de adultos. Estes, por sua vez, são
motivados a aprender, conforme vivenciam necessidades e
interesses que a aprendizagem satisfará em sua vida. O
modelo andragógico se baseia nos seguintes princípios:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Colômbia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - Prefeitura de Colômbia - SP - Professor |
Q1821515
Pedagogia
As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não
são exigidas. São um instrumento a mais, porque importante é o conhecimento que resulta das experiências
vividas pelo grupo, especialmente a vivência dos mecanismos de participação crítica. Os conteúdos propriamente
ditos são os que resultam das necessidade e interesses
manifestos pelo grupo e que não são, necessária e nem
indispensavelmente, as matérias de estudo. Tal conceito
acerca dos conteúdos de ensino é relativo à tendência
pedagógica:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Matemática |
Q1821210
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um guia
norteador das ações educativas da escola, no qual
contempla a organização do trabalho pedagógico
como um todo, por isso deve estar estreitamente
vinculada às particularidades de cada instituição
escolar. Nessa perspectiva, reconhecer seus
conceitos fundamentais, pressupostos legais e os
princípios norteadores que embasam a sua
(re)elaboração é condição indispensável e
compromisso político e coletivo, como garantia de
sua legitimidade e exequibilidade num contexto de
busca contínua da qualidade e aperfeiçoamento da
escola democrática, pública e gratuita.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Político-Pedagógico da escola: Uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 2006.
A respeito do tema Projeto Político e tendo Veiga como referência quanto aos princípios norteadores para o desenvolvimento do PPP da escola, é correto o que se afirma em:
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Político-Pedagógico da escola: Uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 2006.
A respeito do tema Projeto Político e tendo Veiga como referência quanto aos princípios norteadores para o desenvolvimento do PPP da escola, é correto o que se afirma em:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Matemática |
Q1821206
Pedagogia
A docência é uma prática educativa, ou seja, uma
forma de intervenção na realidade social por
intermédio da educação. Essa intervenção está
articulada às múltiplas dimensões de docência
entre elas as seguintes dimensões: técnica,
estética, política e ética.
RIOS. T. A. Compreender e Ensinar: por uma docência de melhor qualidade, 3 ed. São Paulo: Cortez, 2002.
A esse respeito, é pertinente a afirmação apresentada por Rios (2002), ao explicitar que uma dessas dimensões diz respeito à orientação da ação, fundada no princípio do respeito e da solidariedade, na direção da realização de um bem coletivo.
Esses princípios se referem a uma dimensão, cuja alternativa correta é:
RIOS. T. A. Compreender e Ensinar: por uma docência de melhor qualidade, 3 ed. São Paulo: Cortez, 2002.
A esse respeito, é pertinente a afirmação apresentada por Rios (2002), ao explicitar que uma dessas dimensões diz respeito à orientação da ação, fundada no princípio do respeito e da solidariedade, na direção da realização de um bem coletivo.
Esses princípios se referem a uma dimensão, cuja alternativa correta é:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Matemática |
Q1821192
Pedagogia
Texto associado
TEXTO 04
Leitura e escola
As situações de ensino, no formato oficinas de
leitura, círculos literários, projetos de narrativas de
ficção, sequências didáticas com diferentes
gêneros na escola, dentre outras atividades,
permitem, ou deveriam permitir a comunicação, o
estar com o outro, a interlocução, a dialogia da
leitura (Bakhtin, 1995 e 2003), o fazer-ser leitor em
seus modos de ler, conhecendo seus princípios e
operações ao/para ler variados escritos. O que
representa um modo de sair de seu cotidiano e
retornar a ele mais enriquecido, pois pleno de
possibilidades de um ensino desenvolvente, que permita a humanização do indivíduo (Davidov,
1986; Libâneo, 2004).
Para Davidov (1986), crianças e jovens vão à
escola para aprender a cultura e internalizar os
meios cognitivos de compreender o mundo e
transformá-lo. Para isso, é necessário pensar -
estimular a capacidade de raciocínio e julgamento,
melhorar a capacidade reflexiva. Nessa direção,
Libâneo (2004) aponta que a "didática", hoje,
precisa comprometer-se com a qualidade cognitiva
das aprendizagens e esta, por sua vez, está
associada à aprendizagem do pensar. Cabe-lhe
investigar como se pode ajudar os alunos a se
constituírem como sujeitos pensantes, capazes de
pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver
problemas, para se defrontarem com dilemas e
dificuldades da vida prática. A razão pedagógica
está também, associada, inerentemente, ao valor,
a um valor intrínseco, que é a formação humana,
visando ajudar os outros a se constituírem como
sujeitos, a se educarem, a serem pessoas dignas,
justas, cultas.
Para adequar-se às necessidades
contemporâneas relacionadas com as formas de
aprendizagem, a "didática" precisa fortalecer a
investigação sobre o papel mediador do professor
na preparação dos alunos para o pensar -
problematiza Libâneo (2004). Mais precisamente:
será fundamental entender que o conhecimento
supõe o desenvolvimento do pensamento e que
desenvolver o pensamento supõe metodologia e
procedimentos sistemáticos do pensar. Para essa
empreitada, a teoria do ensino desenvolvente é
oportuna. Nesse caso, a questão está em como o
ensino pode impulsionar o desenvolvimento das
capacidades cognitivas mediante a formação de
conceitos teóricos. Ou, em outras palavras, o que
fazer para estimular as capacidades investigadoras
dos alunos ajudando-os a desenvolver habilidades
mentais (Libâneo, 2004, p.1-4).
Assim, falamos do sujeito aprendiz na constituição
de si mesmo, como agente de sua personalidade,
já na relação com as diversas conquistas humanas,
no processo de confrontação com as obras de arte
(Snyders, 1993) - em nossa delimitação de estudo,
o tornar-se membro efetivo de uma comunidade de
leitores em vista de uma "cultura em si, para uma
cultura para si", de uma "literatura em si para uma
literatura para si", de um "leitor em si' para um leitor
para si" (...)
GIROTTO, CGGS., SOUZA, RJ., and DAVIS, CL.
Metodologias de ensino – Educação literária e o
ensino da leitura: a abordagem das estratégias de
leitura na formação de professores e crianças. In:
DAVID, CM., et al., orgs. Desafios contemporâneos
da educação [online]. São Paulo: Editora UNESP;
São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015. Desafios
contemporâneos collection, pp. 277-308.
Para os autores citados no Texto 04, a escola
estará desenvolvendo seu papel em relação à
leitura, se – dentre outras coisas – não deixar de
tratar:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |
Q1820071
Pedagogia
Perrenoud (2000), em sua obra originalmente
publicada sob o título "Dez novas competências
para ensinar", ao enfocar sob as práticas
inovadoras, acentua as novas competências
julgadas prioritárias por serem coerentes com o
novo papel dos professores, com a evolução
contínua, com as reformas da formação inicial e
com as ambições das políticas educativas. O que
remete a uma reflexão em torno da concepção de
currículo e da pedagogia das competências. Nesse
sentido, diferenciar uma pedagogia é tentar, pois,
aprender o movimento da profissão, o qual o autor
insiste em dez grandes famílias de competências,
entre elas, administrar a progressão das
aprendizagens.
De acordo com o enunciado acima, as competências mais específicas para trabalhar a formação contínua no trato sobre a progressão das aprendizagens, avalie as afirmações a seguir.
I. Conceber e administrar situações - problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. II. Trabalhar a partir das representações dos alunos. III. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino. IV. Administrar os recursos da escola. V. Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.
É correto o afirmado em:
De acordo com o enunciado acima, as competências mais específicas para trabalhar a formação contínua no trato sobre a progressão das aprendizagens, avalie as afirmações a seguir.
I. Conceber e administrar situações - problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. II. Trabalhar a partir das representações dos alunos. III. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino. IV. Administrar os recursos da escola. V. Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.
É correto o afirmado em:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Iniciais |
Q1819433
Pedagogia
Educação inclusiva, como concepção de ensino
contemporâneo, contribui significativamente na
evolução das políticas, nas práticas pedagógicas e no
sistema de ensino ao instituir como princípio a
"igualdade nas possibilidades de escolarização". O
que implica, acesso igualitário a oportunidades,
valorização das diferenças e as diversidades
sociais, étnicas, intelectuais, culturais, físicas,
sensoriais e de gênero. O ponto de inclusão nessas
possibilidades, são pertinentes as afirmações de
Mantoan (2003) ao inferir que é " preciso mudar a
escola e, mais precisamente o ensino nela
ministrado".
Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? / Maria Teresa Eglér Mantoan. — São Paulo: Moderna, 2003. — (Coleção cotidiano escolar)
Considerando o texto e os pressupostos de Mantoan quanto às tarefas fundamentais que a escola deve assumir na perspectiva da educação inclusiva, avalie as afirmações a seguir.
I. Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos. II. Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para que a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico sejam exercitados nas escolas, por professores, administradores, funcionários e alunos, porque são habilidades mínimas para o exercício da verdadeira cidadania. III. A inclusão é uma provocação, cuja intenção é melhorar a qualidade do ensino das escolas, atingindo todos os alunos a partir do processo da individualização de habilidades. IV. Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que não segrega e que reprova a repetência. V. Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor, para que tenha condições e estímulo para ensinar a todos, sem exclusões e exceções.
É correto o que se afirma em:
Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? / Maria Teresa Eglér Mantoan. — São Paulo: Moderna, 2003. — (Coleção cotidiano escolar)
Considerando o texto e os pressupostos de Mantoan quanto às tarefas fundamentais que a escola deve assumir na perspectiva da educação inclusiva, avalie as afirmações a seguir.
I. Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos. II. Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para que a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico sejam exercitados nas escolas, por professores, administradores, funcionários e alunos, porque são habilidades mínimas para o exercício da verdadeira cidadania. III. A inclusão é uma provocação, cuja intenção é melhorar a qualidade do ensino das escolas, atingindo todos os alunos a partir do processo da individualização de habilidades. IV. Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que não segrega e que reprova a repetência. V. Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor, para que tenha condições e estímulo para ensinar a todos, sem exclusões e exceções.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Iniciais |
Q1819432
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico, ou simplesmente
PPP, é como um dos principais documentos
norteadores do trabalho pedagógico escolar. Nessa
perspectiva, ao promover a (re) elaboração do PPP
da escola, implica compreendê-lo como
compromisso coletivo e dialógico fundamentado no
exercício e na definição da identidade institucional
sob o princípio democrático. Veiga (2005), ao
abordar as perspectivas para reflexão em torno do
PPC e seus conceitos fundamentais, reforça a
importância quanto aos pressupostos legais,
princípios, aspectos teórico-metodológicos e
elementos constituintes para que o projeto traga
mudanças significativas para o desenvolvimento
educacional e, consequentemente, a construção do
indivíduo cidadão.
REZENDE, Lúcia Maria Gonçalves de; VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Orgs.). Escola: espaço o projeto político-pedagógico. 8.ed. Campinas: Papirus, 2005. 200 p.
Nessa perspectiva, acerca dos enfoques apresentados acima sobre Projeto Político Pedagógico, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político pedagógico, ao dar uma nova identidade à escola, deve contemplar a qualidade do ensino que se busca e implica em duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. II. Um projeto pedagógico de qualidade deve ser um processo participativo de decisões. III. A (re) elaboração do PPP da escola é atribuição exclusiva do gestor escolar, de forma a assegurar a dimensão administrativa. IV. Os movimentos do processo de construção do projeto pedagógico estão marcados por três movimentos distintos, porém interdependentes: ato situacional, ato conceitual e ato operativo. V. O projeto pedagógico é um exercício de autonomia da escola na busca pela qualidade com equidade e fortalecimento da escola através de práticas antiautoritárias baseada em quatro dimensões: administrativa, jurídica, financeira e pedagógica.
É correto apenas o afirmado em:
REZENDE, Lúcia Maria Gonçalves de; VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Orgs.). Escola: espaço o projeto político-pedagógico. 8.ed. Campinas: Papirus, 2005. 200 p.
Nessa perspectiva, acerca dos enfoques apresentados acima sobre Projeto Político Pedagógico, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político pedagógico, ao dar uma nova identidade à escola, deve contemplar a qualidade do ensino que se busca e implica em duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. II. Um projeto pedagógico de qualidade deve ser um processo participativo de decisões. III. A (re) elaboração do PPP da escola é atribuição exclusiva do gestor escolar, de forma a assegurar a dimensão administrativa. IV. Os movimentos do processo de construção do projeto pedagógico estão marcados por três movimentos distintos, porém interdependentes: ato situacional, ato conceitual e ato operativo. V. O projeto pedagógico é um exercício de autonomia da escola na busca pela qualidade com equidade e fortalecimento da escola através de práticas antiautoritárias baseada em quatro dimensões: administrativa, jurídica, financeira e pedagógica.
É correto apenas o afirmado em:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Iniciais |
Q1819428
Pedagogia
Diante da complexidade da sociedade
contemporânea e, consequentemente, das
dificuldades e incertezas enfrentadas pela
educação, a dimensão ética do trabalho docente
tem sido uma das pautas chamadas ao debate sob
os mais diversos enfoques e matizes. Nas reflexões
de Tardif (2001), a ética, enquanto manifestação
cultural, é um estruturante central inerente ao
processo de trabalho, ou seja, está implicada nas
relações sociais expressadas no processo de
trabalho, particularmente na tarefa docente. Nesse
sentido, a ética está no cerne do trabalho docente,
manifestada concretamente no processo de ensino,
uma vez que é constituído de interações humanas.
I.P.A.VEIGA & J. C. S. ARAÚJO Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 22, p. 41- 55, junho 2007
Nesse sentido, sob o ponto de vista ético, Tardif coloca em evidência algumas condições, tensões e dilemas que fazem parte do trabalho docente entre eles:
I. O trabalho com grupos de alunos, uma vez que levanta um problema ético particular, o da equidade do tratamento. II. O comportamento simbólico do ensino, já que, quando se ensina, ensina-se sempre numa língua, em função de discursos, de conhecimentos, de habilidades que os alunos devem dominar. III. As abordagens pedagógicas e as pseudoconcepções sobre o ensino. IV. A escolha dos meios utilizados pelo professor para controlar o ensino. V. A luta pela primazia da dimensão ética como construção neutra na profissionalização docente.
Está correto o que é afirmado em:
I.P.A.VEIGA & J. C. S. ARAÚJO Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, n. 22, p. 41- 55, junho 2007
Nesse sentido, sob o ponto de vista ético, Tardif coloca em evidência algumas condições, tensões e dilemas que fazem parte do trabalho docente entre eles:
I. O trabalho com grupos de alunos, uma vez que levanta um problema ético particular, o da equidade do tratamento. II. O comportamento simbólico do ensino, já que, quando se ensina, ensina-se sempre numa língua, em função de discursos, de conhecimentos, de habilidades que os alunos devem dominar. III. As abordagens pedagógicas e as pseudoconcepções sobre o ensino. IV. A escolha dos meios utilizados pelo professor para controlar o ensino. V. A luta pela primazia da dimensão ética como construção neutra na profissionalização docente.
Está correto o que é afirmado em:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Iniciais |
Q1819427
Pedagogia
A educação é um fenômeno social, portanto
impossível de ser pensada de forma isolada,
distante de sua ação e influência social. Com efeito,
retomar a função social da escola no cenário
contemporâneo é condição imprescindível na
ressignificação de sua constituição como espaço
formativo de empoderamento de crianças e
adolescentes e propiciador de sua elevação a
sujeitos de direitos e protagonistas de sua própria
história.
SANTOS, Emina Márcia Nery dos; LIMA, Francisco Willams Campos; VALE, Cassio. Decálogo da escola como espaço de proteção social: consolidando a função social da escola como espaço democratizante. Eccos - Revista Cientifica, São Paulo, n. 54, p. 1-18, e8338, jul./set. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n54.8338
O trecho acima é parte do artigo que, ao referenciar sobre o tema, classifica algumas condições estruturantes que podem potencializar a escola como espaço de proteção social. Pelo exposto, a função social da escola está pautada na:
I. Universalidade e obrigatoriedade. II. Inclusão. III. Linearidade e hierarquização curricular. IV. Meritocracia. V. Democratização.
Está correto apenas o que é afirmado em:
SANTOS, Emina Márcia Nery dos; LIMA, Francisco Willams Campos; VALE, Cassio. Decálogo da escola como espaço de proteção social: consolidando a função social da escola como espaço democratizante. Eccos - Revista Cientifica, São Paulo, n. 54, p. 1-18, e8338, jul./set. 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n54.8338
O trecho acima é parte do artigo que, ao referenciar sobre o tema, classifica algumas condições estruturantes que podem potencializar a escola como espaço de proteção social. Pelo exposto, a função social da escola está pautada na:
I. Universalidade e obrigatoriedade. II. Inclusão. III. Linearidade e hierarquização curricular. IV. Meritocracia. V. Democratização.
Está correto apenas o que é afirmado em:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Candelária - RS
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Candelária - RS - Professor Anos Finais - Ensino Religioso |
Q1817903
Pedagogia
A teologia, a sociologia e a filosofia, ao refletirem sobre as manifestações culturais
e religiosas, sempre nos remetem a uma compreensão histórica conceitual. Sendo assim, a relação
dos cristãos católicos com a figura de Jesus e de Maria apresenta certo contexto histórico. Um
exemplo dessa compreensão é revelado nos poemas homéricos, em que se manifesta a presença da
natureza nos fenômenos dos grandes acontecimentos. Há personificação de representações nesses
poemas, tais como: ventos, fontes, rios, terra, estações, graças, amor, justiça, vitórias, paz, etc.
Percebe-se que há uma relação com a essência de Deus, ou deidade. Em outras palavras, a
representatividade, a personificação, apresenta um conceito de:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Candelária - RS
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Candelária - RS - Professor Anos Finais - Ensino Religioso |
Q1817902
Pedagogia
É um encontro ritualístico entre o mundo do cotidiano e o mundo metafísico por
meio de manipulação individual. Considerado teologicamente como um sistema simbólico que
influencia as ações do homem. São esses símbolos trabalhados na singularidade ou na coletividade
que mantêm a espiritualidade, revelando a essência dos grupos que professam sua fé.
O texto acima se refere ao conceito de:
O texto acima se refere ao conceito de:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Candelária - RS
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Candelária - RS - Professor Anos Finais - Ensino Religioso |
Q1817901
Pedagogia
A dicotomia ____________ e ____________ revela diferentes posicionamentos
que o homem toma, a partir de suas consciências, sobre os aspectos materiais e imateriais
presentes no universo. Nesse sentido, o sol pode ser apenas um elemento material explícito no
universo, todavia pode também possuir uma representação ___________ de uma cidade egípcia.
Com base nas hermenêuticas sociológicas, teológicas e filosóficas sobre os conceitos das manifestações culturais religiosas, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima, associando os termos, de forma que evidencie uma significação dicotômica.
Com base nas hermenêuticas sociológicas, teológicas e filosóficas sobre os conceitos das manifestações culturais religiosas, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima, associando os termos, de forma que evidencie uma significação dicotômica.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Candelária - RS
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Candelária - RS - Professor Anos Finais - Ensino Religioso |
Q1817900
Pedagogia
Considerando a vida religiosa propriamente dita, percebemos que o sagrado celeste
permanece ativo. Esse ativismo celeste é dirigido aos seres humanos de forma integral, em que o
homem passa a produzir representações, exprimindo o conceito de sagrado, sendo incorporadas
pelo povo. Essas representações são configuradas na sociedade como:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Candelária - RS
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Candelária - RS - Professor Anos Finais - Ensino Religioso |
Q1817899
Pedagogia
Assinale a alternativa INCORRETA sobre a relação conceitual entre religião e igreja.
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Candelária - RS
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Candelária - RS - Professor de Educação Especial |
Q1816804
Pedagogia
As escolas regulares inclusivas são instituições de ensino em que a Educação Especial
atua com diferentes metodologias, técnicas e equipamentos específicos. Nessas escolas, a prioridade
é o atendimento qualificado aos educandos, através de:
I. Produção de materiais didáticos adequados e adaptados a cada um dos educandos. II. Realização de atividades extraclasse que incentivem as oportunidades de interação entre todos os alunos da escola. III. Desenvolvimento das potencialidades dos educandos que necessitam de apoio especializado.
Quais estão corretas?
I. Produção de materiais didáticos adequados e adaptados a cada um dos educandos. II. Realização de atividades extraclasse que incentivem as oportunidades de interação entre todos os alunos da escola. III. Desenvolvimento das potencialidades dos educandos que necessitam de apoio especializado.
Quais estão corretas?
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