Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.288 questões
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor - Do 6º ao 9º ano - Ensino Fundamental - Especialidade: Matemática |
Q2026781
Pedagogia
Ao ingressar em determinada escola para lecionar matemática no
9º
ano, um professor aplica, ao final do primeiro trimestre uma
avaliação especial e, ao final do segundo trimestre, aplica
novamente a mesma avaliação para seus alunos e verifica a
diferença entre os resultados obtidos. Esse tipo de avaliação é
denominada
Ano: 2022
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Especialista em Assuntos Educacionais |
Q2026049
Pedagogia
Aprender a observar é uma condição necessária
nesta perspectiva de avaliação. Observar como os
estudantes constroem o conhecimento, considerando
a dimensão cognitiva e as múltiplas relações sociais/
pedagógicas, que se materializam no cotidiano escolar. Ensinar os estudantes a participar desta observação, enquanto ação problematizadora, também é
tarefa importante nessa concepção.
Estamos falando da avaliação de perspectiva:
Estamos falando da avaliação de perspectiva:
Ano: 2022
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Especialista em Assuntos Educacionais |
Q2026048
Pedagogia
Conforme Veiga (2013), na construção de um
Projeto Político-Pedagógico três pressupostos básicos
necessitam ser considerados, quais sejam, os pressupostos filosófico-sociológicos, os pressupostos epistemológicos e os pressupostos didático-metodológicos.
Relacione abaixo os pressupostos com suas respectivas descrições.
Coluna 1 Pressupostos 1. Filosófico-sociológicos 2. Epistemológicos 3. Didático-metodológicos
Coluna 2 Descrição ( ) Levam em conta que o conhecimento é construído e transformado coletivamente. Nesse sentido, o processo de produção do conhecimento deve pautar-se, sobretudo, na socialização e na democratização do saber. ( ) Entende-se que a sistematização do processo ensino-aprendizagem precisa favorecer o aluno na elaboração crítica de conteúdos, por meio de métodos e técnicas de ensino e pesquisa que valorizem as relações solidárias e democráticas. ( ) Consideram a educação como compromisso político do Poder Público para com a população, com vistas à formação do cidadão participativo para um determinado tipo de sociedade.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Relacione abaixo os pressupostos com suas respectivas descrições.
Coluna 1 Pressupostos 1. Filosófico-sociológicos 2. Epistemológicos 3. Didático-metodológicos
Coluna 2 Descrição ( ) Levam em conta que o conhecimento é construído e transformado coletivamente. Nesse sentido, o processo de produção do conhecimento deve pautar-se, sobretudo, na socialização e na democratização do saber. ( ) Entende-se que a sistematização do processo ensino-aprendizagem precisa favorecer o aluno na elaboração crítica de conteúdos, por meio de métodos e técnicas de ensino e pesquisa que valorizem as relações solidárias e democráticas. ( ) Consideram a educação como compromisso político do Poder Público para com a população, com vistas à formação do cidadão participativo para um determinado tipo de sociedade.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Q2025551
Pedagogia
Assim como o conhecimento matemático é produzido e
praticado socialmente, a aprendizagem da disciplina
envolve um processo ativo por parte do aluno que, ao
observar, construir, modificar e relacionar ideias, aprende a
“fazer matemática” (D’AMBROSIO, 2013; DANTE, 2010).
Esses fazeres matemáticos envolvem conhecimentos que
são aprendidos também fora da escola, no ambiente
familiar, nas brincadeiras e jogos, por exemplo. Tais
experiências devem ser valorizadas pelo professor no
momento de introduzir e aplicar novos conceitos e
procedimentos matemáticos. Acerca desses saberes e
fazeres matemáticos, D’Ambrosio (2013) afirma que
comparar, classificar, quantificar, medir, explicar,
generalizar e, de algum modo, avaliar são saberes/fazeres
matemáticos mobilizados na busca de explicações e de
maneiras de lidar:
Q2025548
Pedagogia
Uma das orientações pedagógicas enfatizadas por Dante
(2010) é a de que a aprendizagem da matemática deve ser
compreendida como um processo ativo. Em outras palavras,
é preciso valorizar práticas que propiciam aos estudantes o
“fazer matemática”. Para o autor, este “fazer matemática”
pode ser estimulado através de atividades investigativas. Na
visão do autor, atividades investigativas são:
Q2025547
Pedagogia
A aprendizagem da matemática precisa fazer sentido para o
estudante. Para isso, educadores matemáticos têm voltado
suas pesquisas para elaborar diferentes maneiras de auxiliar
os alunos no seu processo de aprendizagem. O conceito de
função, por exemplo, pode ser abordado através de alguma
situação-problema do cotidiano e da realidade dos
estudantes (DANTE, 2010), como a relação entre a
quantidade de litros de gasolina e o respectivo preço a
pagar. Ao fazer isso, o docente tem como intuito:
Q2025545
Pedagogia
Freire (1996) afirma que não há ensino sem pesquisa e viceversa. D’Ambrosio (2001) também enfatiza a importância da
pesquisa no processo de formação de professores, se
colocando entre a teoria e a prática docente. A pesquisa é
inerente à espécie humana, à própria vida, já que uma de
nossas habilidades é a busca de explicações para fatos e
fenômenos ou a investigação de soluções para diversas
situações da realidade. D’Ambrosio (2001) valoriza a
experimentação matemática, os modelos e os projetos.
Sobre a utilização de modelos como proposta didática para
o ensino de matemática, o autor considera que ela depende
de uma rotina de ações organizadas que envolvem a
formulação da situação-problema real:
Q2025543
Pedagogia
No momento de planejamento de propostas didáticas para o
ensino de matemática é necessário que o docente leve em
consideração a organização dos conteúdos de aprendizagem
e como eles serão trabalhados. Na visão de D’Ambrosio
(2013), o ensino de matemática visa a aprendizagem dos
conteúdos de uma forma contextualizada, de maneira que o
CONCURSO PROFEM 2022
estudante tenha possibilidades de utilizar, na escola, saberes
que adquire fora dela e, também, para que possa levar o
conhecimento escolar para seu dia a dia. No livro
“Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade”,
são apresentados três conceitos considerados importantes
para a organização de conhecimentos e comportamentos
que são necessários para a formação de uma cidadania plena.
São eles: literacia, materacia e tecnoracia. A respeito destes
conceitos é correto afirmar:
Q2025542
Pedagogia
D’Ambrosio (2001) é um dos educadores que discutem a
abordagem histórica no ensino de matemática. Porém, o
autor se coloca em uma posição bastante cautelosa em
relação ao potencial pedagógico da história. Para o autor:
Q2025541
Pedagogia
Uma das formas de avaliação das aprendizagens dos
estudantes é o portfólio. Essa estratégia, segundo
Hernandez (1998), provém do campo das artes, mas, aos
poucos, tem ganhado espaço no Ensino Fundamental,
Médio e Superior. Sobre o portfólio como estratégia de
avaliação, é correto afirmar:
Q2025535
Pedagogia
Uma etnomatemática do cotidiano é o fazer matemático
não aprendido nas escolas. Atividades como comparar,
classificar, quantificar, medir, explicar, generalizar e inferir
são saberes/fazeres matemáticos que podem nascer do
ambiente familiar, no ambiente dos brinquedos ou no do
trabalho. Embora seja inegável que o emprego da aritmética
feita pela representação de algarismos indo-arábicos tenha
permitido o avanço do raciocínio quantitativo
(D’AMBROSIO, 2013), na visão da etnomatemática, o
saber/fazer matemático pode estar presente, de forma viva
no cotidiano das pessoas, muito antes da formalização
conceitual apresentada na escola.
Levando em consideração essa ideia, assinale a alternativa
que apresenta uma etnomatemática do cotidiano,
aplicando-se conceitos de aritmética.
Q2025532
Pedagogia
Ensinar de forma contextualizada é criar oportunidades
para que os alunos possam criar relações existentes entre
os conteúdos estudados na escola com o seu cotidiano
pessoal e contexto social (DANTE, 2010). Assinale a
alternativa que traga uma proposta de ensino
contextualizado dos conteúdos pertinentes ao tema de
Estatística.
Q2025531
Pedagogia
Hernandez (1998) ressalta a importância dos projetos de trabalho dentro de um contexto escolar, pois são eles que dão sentido ao saber escolar para o aluno. Inclusive, tais projetos são capazes de contribuir, por exemplo, para a aquisição de capacidades de autodireção, de formulação e resolução de problemas, de integração e de tomada de decisões. Nessa mesma perspectiva, Smole e Diniz (2003) também apresentam seções chamadas de “Invente você”, como forma de desenvolver a habilidade de criação de atividades. Para as autoras, é importante que o aluno assuma a posição de autor e não de um sujeito que meramente cumpre a atividade com o objetivo de ser avaliado pelo professor. Além disso, espera-se que o estudante seja estimulado a aperfeiçoar as suas próprias produções, por meio de discussões e compartilhamento com seus pares.
Levando em conta essa perspectiva de projetos de trabalho defendida pelos autores Hernandez (1998), Smole e Diniz (2003), assinale a alternativa que apresenta uma sugestão de trabalho que esteja de acordo com os objetivos propostos pelos autores.
Q2025529
Pedagogia
Mudar um processo de avaliação, segundo Perrenoud
(1999), é tirar dos pais os pontos de referência habituais de
um processo de avaliação, criando-lhes uma incerteza e
angústia de não saberem ao certo como seus filhos estão
aprendendo de fato. Segundo essa descrição do autor, quais
seriam as práticas de avaliação mais habituais de uma
avaliação clássica em matemática?
Q2025528
Pedagogia
Segundo D’Ambrosio (2001), o ponto crítico para uma
grande reforma na prática educativa, sobretudo na
formação de professores de matemática, é a necessidade
de uma profunda transformação do modelo de currículo
cartesiano para um currículo dinâmico que considere os
contextos socioculturais e as práticas educativas envolvidas
nele. Segundo essas ideias do autor, qual das alternativas a
seguir descreveria um modelo de currículo cartesiano?
Q2025526
Pedagogia
Na metodologia baseada em resolução de problemas, o
aluno é constantemente convidado a interagir com o texto,
a responder perguntas e a confrontar soluções, bem como
verificar regularidades e realizar reflexões para chegar às
suas próprias conclusões, valorizando a experiência
acumulada dentro e fora da escola (DANTE, 2010). De
acordo com esse autor, o que se pode afirmar sobre a
metodologia de resolução de problemas?
Q2025525
Pedagogia
D’Ambrosio (2013) defende que a escola não pode mais ter
foco em transmissão de conteúdos obsoletos, pouco
interessantes ou até mesmo desnecessários para a
construção de uma nova sociedade. Segundo o autor, o
ambiente escolar deve propiciar ferramentas para que as
crianças possam desenvolver uma capacidade para analisar
criticamente o meio em que vivem, no contexto de uma
sociedade multicultural e cercada de tecnologias. Nesse
sentido, o professor de matemática possui um papel
essencial de facilitar e desenvolver experiências
enriquecedoras de aprendizagem. Mas, para que elas
ocorram, exige-se do docente a disposição para aprender
novas concepções acerca das ideias matemáticas e como
elas podem ser integradas de forma dinâmica dentro dos
saberes e fazeres do futuro.
Levando em consideração as concepções do autor,
podemos afirmar que:
Q2025524
Pedagogia
O uso da calculadora nas aulas de matemática ainda gera
muita polêmica entre professores. Muitos acreditam que o
aluno torna-se dependente de seu uso ou até mesmo perca
a capacidade de raciocinar matematicamente. Dante (2010)
propõe o uso da calculadora de forma integrada às aulas de
matemática, de modo a aguçar a capacidade de estimativa
do aluno, propor investigações matemáticas por meio de
verificações de padrões e desenvolver uma capacidade para
buscar soluções de desafios. A partir dessa afirmação,
assinale a alternativa que apresenta corretamente o
objetivo do uso de calculadoras no ensino de matemática:
Ano: 2022
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Auxiliar de Ensino |
Q2025472
Pedagogia
Assinale a alternativa que corresponde corretamente à compreensão de avaliação pedagógica na
perspectiva da educação inclusiva.
Ano: 2022
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
FEPESE - 2022 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Auxiliar de Ensino |
Q2025471
Pedagogia
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e as falsas ( F ) com base nas Diretrizes da Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
1. Ao longo de todo o processo de escolarização, o Atendimento Educacional Especializado deve estar articulado com a proposta pedagógica do ensino comum.
2. A interface da educação especial na educação indígena, do campo e quilombola deve assegurar que os recursos, serviços e atendimento educacional especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais desses grupos.
3. O acesso à educação tem início no primeiro ano dos anos iniciais, na qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno.
4. Devido à diferença linguística, orienta-se que o aluno surdo esteja com outros surdos em turmas comuns na escola regular.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
1. Ao longo de todo o processo de escolarização, o Atendimento Educacional Especializado deve estar articulado com a proposta pedagógica do ensino comum.
2. A interface da educação especial na educação indígena, do campo e quilombola deve assegurar que os recursos, serviços e atendimento educacional especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais desses grupos.
3. O acesso à educação tem início no primeiro ano dos anos iniciais, na qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno.
4. Devido à diferença linguística, orienta-se que o aluno surdo esteja com outros surdos em turmas comuns na escola regular.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
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