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Sobre o ensino e a construção de conhecimentos de História local, consta como orientação dos PCN's de História para o Ensino Fundamental, a produção de fontes orais, como depoimentos de pessoas mais velhas, histórias contadas por antigos moradores, contemplando diferentes grupos sociais.

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Thorndike acreditava que a ciência e a matemática ajudavam a construir boa “disciplina mental” e insistia em que essas matérias fossem ensinadas a todas as crianças. Ele achava que se deveria apresentar essas matérias da maneira rigorosa e com profundidade técnica, mesmo para os alunos mais jovens. 

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Em uma escola que atue de forma democrática, os órgãos colegiados são considerados fundamentais, pois permitem a participação e o diálogo entre diferentes membros da comunidade escolar, incluindo professores, alunos, pais e funcionários. 

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A natureza do ensino e da aprendizagem está relacionada à maneira como planejamos nossa intervenção educacional e pedagógica, tanto do ponto vista da educação formal quanto da educação não formal. 

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Quando o professor considera o que os alunos já sabem e o que ainda precisam aprender, ele está organizando o ensino do ponto de vista administrativo, buscando uniformizar o aprendizado com o objetivo de obter a aprovação dos discentes. 

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A aprendizagem e o ensino são processos intimamente ligados, pois correspondem às atividades fundamentais que ocorrem dentro de um ambiente educacional, de modo sistemático, planejado e deliberado. 

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O ambiente educacional é um lugar onde as pessoas se reúnem para ensinar e aprender. Durante a aula, por exemplo, o aluno exibe grande número de comportamentos ligados diretamente à aprendizagem, como a escuta, os gestos, seu olhar e sua fala.

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Entre os objetivos da gestão escolar incluem-se a organização pedagógica e o equilíbrio financeira da instituição. 

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É papel do professor adotar estratégias para ensinar cada matéria como um conjunto de regras que se possa simplesmente “depositar” na cabeça do aluno, pois o processo de ensino-aprendizagem dispensa reflexão, raciocínio ou mesmo análise crítica.

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A gestão escolar implica visibilidade de objetivos e metas dentro da instituição escolar e deve favorecer a participação dos diferentes atores do meio educacional para promover uma maior qualidade da educação.

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Em uma instituição escolar, os objetivos de ensino devem ajudar os professores a definir e a delimitar com clareza o que se pretende com as atividades educativas, sendo prejudicial para a atuação desses profissionais escolher ou utilizar técnicas, recursos materiais ou formas de avaliação. 

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Na educação a distância, os alunos e os professores estão sempre próximos espacial e temporalmente. Por isso, nessa modalidade de ensino, eles compartilham o mesmo espaço físico, como a sala de aula, as quadras de esportes e os laboratórios de ciências e artes. 

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As decisões sobre o calendário escolar não devem compor a lista de temas das reuniões recorrentes sobre a gestão escolar, já que é preciso tomar decisões sobre todo o planejamento do ano letivo antecipadamente, não sendo admissíveis quaisquer mudanças ou ajustes posteriores. 

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Para que haja uma relação educativa no âmbito escolar, faz-se necessário abolir a ação mediadora do professor e desconstruir a capacidade crítica dos alunos. 

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O conselho escolar não pode prescindir dos professores e dos funcionários da instituição de ensino. 

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O direcionamento dado ao processo de ensino está associado ao planejamento realizado pelo discente no desenvolvimento das aulas por ele ministradas e envolvendo a definição dos objetivos, a seleção dos conteúdos e os métodos do ensino. 

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O papel principal das atividades e processos de gestão escolar é reduzir a qualidade do ensino ofertado aos estudantes.

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A equipe gestora da escola é composta por profissionais sem autonomia para a realização de atividades administrativas e, portanto, deve sempre ser auxiliada por professores com licenciatura. 

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A gestão escolar implica a gestão colegiada de recursos materiais e humanos e o planejamento das atividades escolares.

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A gestão escolar não permite que funções e atribuições sejam distribuídas, que relações interpessoais sejam aprimoradas e impeçam a partilha do poder na instituição de ensino.