Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 1496

Q4200997

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200997 Pedagogia

Com base em sua pesquisa sobre a práxis de coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino, Franco (In: FRANCO e CAMPOS, 2016) afirma que coordenar o pedagógico é

A

administrar e gerir os processos de ensino-aprendizagem de forma eficiente, priorizando a produtividade e os resultados que se espera de uma educação de boa qualidade.

B

trabalhar no coletivo e priorizar metodologias de ensino que se originaram de propostas espontaneístas, centralizadas na construção do conhecimento.

C

apropriar-se e reproduzir na unidade de ensino as orientações externas, como as políticas educacionais produzidas pelos conselhos nacionais e estaduais de educação.

D

instaurar, incentivar, produzir constantemente um processo reflexivo, prudente, sobre todas as ações da escola, com vistas à produção de transformações nas práticas cotidianas.

E

assumir a função de disciplinador e domesticador das aprendizagens e do tempo escolar, supervisionando o trabalho pedagógico e construindo soluções.

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Q4200996

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200996 Pedagogia

Domingues e Belletati (In: FRANCO e CAMPOS, 2016) defendem que os projetos de formação contínua na escola devam ser elaborados coletivamente por professores, coordenadores e diretores de escola, alicerçados no princípio de uma educação de boa qualidade social para crianças e jovens. Conforme estas autoras, a função social da escola é a de

A

acolher crianças e adolescentes em seu interior ensinando e cuidando delas, fornecendo, por exemplo, atendimento psicológico àqueles que foram vítimas de maus-tratos.

B

garantir aos estudantes, prioritariamente, a formação técnica, a fim de que eles possam entrar no mercado de trabalho e ascender socialmente.

C

prover recursos ou algum tipo de assistência financeira às famílias dos alunos que estejam regularmente matriculados, de modo que eles possam ter o mínimo necessário para estudar.

D

contribuir, por meio da formação dos estudantes, para uma sociedade mais justa, no sentido da superação de determinantes geradores de exclusão social.

E

ir ao encontro da comunidade e analisar as condições em que vivem os alunos e seus familiares; após isso, criar projetos para ajudar estas famílias na solução dos problemas.

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Q4200994

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200994 Pedagogia

Com relação às iniciativas instrucionais que mais persistentemente estão favorecendo a alfabetização informacional dos alunos, destacam-se algumas propostas complementares que vêm tendo bastante repercussão na internet. Entre elas, conforme Coll et alii (2010), estão as propostas que se caracterizam por apresentar aos alunos exercícios ou problemas com um conteúdo altamente motivador, dado seu caráter lúdico, desafiador ou devido à atualidade dos temas tratados, que exigem, para serem resolvidos, que o aluno localize uma informação específica.
Estas são as propostas baseadas

A

em tutoriais digitais.

B

em workshops via internet.

C

na exploração e no descobrimento.

D

nos programas específicos de ensino.

E

na análise de dados e resolução de problemas.

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Q4200990

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200990 Pedagogia

Ao escreverem sobre a infância e suas linguagens, Gobbi e Pinazza (2014) apresentam as características da _______________, a qual permite às crianças aprenderem a partir de seus erros, elaborarem respostas e estratégias diferentes daquelas previstas pelos adultos/professores e que as encoraja a desmentir as hipóteses, mais que verificá-las.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

educação humanista

B

didática da maravilha

C

teoria sociointeracionista

D

pedagogia da alternância

E

abordagem histórico-crítica

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Q4200989

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200989 Pedagogia

Ao discutir a relação entre a proposta pedagógica e a autonomia da escola, Azanha (2006) afirma que, no fundo, o projeto pedagógico

A

ampara-se na ideia de que o simples fato de a escola, no exercício de sua autonomia, elaborar e executar seu próprio projeto escolar já garante uma autêntica educação para a democracia.

B

é um esforço de integração da escola num propósito educativo comum, a partir da identificação das práticas vigentes na situação institucional.

C

pressupõe a concepção do trabalho docente como uma ação que consiste simplesmente em ensinar algo a alguém, e, por isso, ele precisa ser especialista em alguma disciplina.

D

exige da escola pública de hoje que cumpra bem suas funções, assim como as cumpria a escola pública de trinta anos atrás, pois, sendo como um organismo vivo, ela deve evoluir.

E

compreende que a instituição “escola pública” é uma unidade, não uma diversidade, por isso os órgãos centrais orientam todas as unidades de ensino com diretrizes gerais.

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Q4200987

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200987 Pedagogia

Na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), depois que uma âncora é fornecida, e uma questão orientadora, um problema ou um projeto é determinado, os alunos que trabalham juntos irão se envolver em uma série complexa de tarefas para planejar e organizar suas atividades, a fim de encaminhar uma solução para o problema. Conforme Bender (2015), essas tarefas variam de um proponente da ABP para outro, mas elas geralmente incluem o seguinte, entre outros:

A

avaliar formalmente os conhecimentos construídos pelos estudantes, por meio de questões objetivas e dissertativas e de seminários.

B

desenvolver um produto, ou múltiplos produtos ou artefatos, que permitam que os estudantes comuniquem os resultados de seu trabalho.

C

escolher um método de trabalho com objetivos e conteúdos pré-fixados, contendo uma sequência regular, prevista e segura de estudos.

D

recolher uma série de informações sobre o tema abordado no projeto e transformá-las em aulas expositivas a serem ministradas na sala.

E

traçar detalhadamente cada etapa do projeto e determinar, com antecedência, qual é a função específica de cada educando no desenvolvimento dele.

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Q4200985

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200985 Pedagogia

Na área da educação, a formação continuada pode ser definida como o processo de desenvolvimento da competência dos profissionais. No contexto dessa formação, há um elemento que se mostra como indispensável, questionando os valores que sustentam as ações e perguntando pelos seus fundamentos. Conforme Rios (2011), esse elemento, que pode ser chamado de dimensão fundante, é a

A

ética.

B

política.

C

técnica.

D

estética.

E

pragmática.

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Q4200972

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200972 Pedagogia

Os supervisores de um sistema de ensino municipal paulista organizaram encontros entre as equipes gestoras de todas as escolas públicas que supervisionam, para a realização de leituras, reflexões e debates a respeito da concepções de “cultura escolar” e de “clima organizacional” da escola, buscando analisar/avaliar a cultura e o clima vivenciados nas escolas, bem como propor seu desenvolvimento para que fossem coerentes com a busca da escola de atingir suas finalidades e objetivos, no contexto democrático, numa visão sociocrítica. Com esse propósito, apoiaram-se nos textos: Giancaterino (2010, capítulo III) e Libâneo; Oliveira e Toschi (2010, capítulo II da 4ª Parte), e realizaram os encontros. Esses gestores escolares do município, com apoio nesses autores, vivenciando as atividades, concluíram que os valores, as normas, os símbolos e as práticas da cultura organizacional de cada escola pública, ao mesmo tempo que expressam sua identidade própria, devem renovar-se criticamente de modo a gerar, em todas elas, um clima de

A

colaboração e bons exemplos para a formação moral e técnica dos brasileiros.

B

paz, pela aceitação plena das discordâncias entre pares e recusa do confronto.

C

co-responsabilidade pelo cumprimento das diretrizes legais da educação escolar.

D

cooperação na busca solidária de oferecer a qualidade das aprendizagens para todos.

E

competição, a qual é exigida no atual contexto político-social liberal para o sucesso individual de cada um.

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Q4200971

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200971 Pedagogia

Supervisores de ensino que atuam em um sistema municipal do interior paulista, na intenção de participar da democratização da educação e da sociedade, construindo uma “escola pública de qualidade para todos”, e entendendo que essa busca seria uma “obra comum”, elaboraram uma proposta orientadora do acompanhamento e da assessoria às equipes gestoras das escolas, voltada a “mobilizar o que houvesse de melhor em cada um”, tendo em vista a construção dessa “obra coletiva”. Apoiaram-se em Mario Sergio Cortella (2015) para referenciar essa proposta de ações para a “mobilização das contribuições, a reflexão crítica sobre elas e sua reconstrução. Aplicando concepções explicitadas por esse autor, na publicação citada, desafiaram a si mesmos e aos companheiros gestores das escolas municipais a “cultivar cinco competências”: abrir a mente (atenção ao que muda e disposição para aprender); elevar a equipe (ao crescer, levar o outro consigo); recrear o espírito (ter alegria em trabalhar no que trabalha); inovar a obra (se reinventar, buscar novos métodos e soluções); empreender o futuro (ir se fazendo, se reeditando, junto com os outros). Tal projeto objetivou, com o cultivo dessas competências, desenvolver, nos supervisores de ensino e nos gestores escolares do município, o que Cortella conceitua como

A

empreendedorismo.

B

gerencialismo.

C

criatividade.

D

autoridade.

E

liderança.

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Q4200968

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200968 Pedagogia

Texto associado

Considere o disposto no parágrafo que segue, para interpretar e responder à questão.

As atribuições dos supervisores de ensino, em um dos municípios paulistas, dizem respeito a assegurar o direito à educação escolar, em todas as escolas do sistema municipal de ensino, por meio de divulgação das diretrizes legais e de supervisão e orientação, assessorando as escolas e também a secretaria de educação, para o devido cumprimento daquelas diretrizes. Nas escolas públicas, esses supervisores devem atuar junto aos gestores escolares, que aí exercem a direção e/ou a coordenação pedagógica, para a concretização das diretrizes, na busca de garantir educação de qualidade. Nesse sentido, os supervisores de ensino Carlos e Judite têm organizado, de forma conjunta, situações de reflexão, estudo e debate, com os gestores que trabalham nas escolas que estão sob sua supervisão, a respeito da gestão da escola pública e suas dimensões.

A Secretaria Municipal de Educação em que Carlos e Judite trabalham solicitou ao Grupo de Supervisores de Ensino que desenvolvesse um Projeto voltado a otimizar o funcionamento dos Conselhos de Escola, visando à sua revisão e revitalização, como medidas necessárias à concretização do princípio da “gestão democrática do ensino” no sistema municipal. Uma das atividades introdutórias do Projeto desenvolvido foi a leitura e o debate do texto de Ciseski e Romão, sobre os Conselhos de Escola, (capítulo 5 da obra “Autonomia da Escola – princípios e propostas”, de Gadotti e Romão, 2001). Os autores analisam os pressupostos da gestão democrática, os parâmetros para a constituição dos Conselhos de Escola, a estrutura e o funcionamento dos Conselhos de Escola e, também, diferentes opiniões sobre os Conselhos de Escola. Chegam, então, reflexivamente, à conclusão de que, no contexto político e educacional brasileiro, o caráter do Conselho de Escola pode

A

ser deliberativo, na totalidade das escolas, perfeitamente.

B

ser somente consultivo, em todas as escolas, cumprindo o papel de legitimar autoritarismos.

C

aprimorar-se e, enquanto consultivo, questionar as lideranças, discutir equívocos, construindo, na prática, firmeza para deliberar.

D

ser somente consultivo e ratificador; a direção, esta sim, precisa qualificar tecnicamente suas decisões, “dispensando concorrência”.

E

quando muito, ser consultivo, pois a cultura política herdada do colonialismo e reforçada por governos autoritários não pode ser reconstruída.

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Q4200967

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200967 Pedagogia

Texto associado

Considere o disposto no parágrafo que segue, para interpretar e responder à questão.

As atribuições dos supervisores de ensino, em um dos municípios paulistas, dizem respeito a assegurar o direito à educação escolar, em todas as escolas do sistema municipal de ensino, por meio de divulgação das diretrizes legais e de supervisão e orientação, assessorando as escolas e também a secretaria de educação, para o devido cumprimento daquelas diretrizes. Nas escolas públicas, esses supervisores devem atuar junto aos gestores escolares, que aí exercem a direção e/ou a coordenação pedagógica, para a concretização das diretrizes, na busca de garantir educação de qualidade. Nesse sentido, os supervisores de ensino Carlos e Judite têm organizado, de forma conjunta, situações de reflexão, estudo e debate, com os gestores que trabalham nas escolas que estão sob sua supervisão, a respeito da gestão da escola pública e suas dimensões.

Os gestores das escolas supervisionadas por Carlos e Judite leram, refletiram e debateram o artigo de Naura Syria Carapeto Ferreira, em Ferreira (2008), no qual a autora analisa, profundamente, os desafios que as políticas educacionais, a formação dos profissionais da educação e a gestão da educação devem enfrentar no contexto contemporâneo para serem capazes de criação e ação coletiva no sentido da “construção e reconstrução de perspectivas intelectuais que viabilizem soluções políticas que respondam efetivamente às necessidades sociais, objetivando

A

a instrução básica pública e a formação moral e cívica, necessárias ao desenvolvimento econômico do país, com ordem social”.

B

o encaminhamento profissional dos indivíduos, de acordo com seu potencial, de modo que não haja desemprego, fome, violência”.

C

a alfabetização digital, já no ensino básico, com vistas a integrar a sociedade brasileira no processo produtivo tecnológico mundial”.

D

a formação de homens e mulheres íntegros(as) e capazes de autogerir-se e gerir os destinos da educação e da sociedade”.

E

a eliminação do analfabetismo e de suas consequências, a fome e a exclusão social, as quais ameaçam a paz no Brasil e no mundo”.

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Q4200958

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200958 Pedagogia

Ricardo, Supervisor de Ensino em um sistema de ensino municipal, tem participado de encontros de formação continuada, nos quais são abordadas diferentes concepções pedagógicas e apresentados seus respectivos pensadores, bem como analisada a metodologia de ensino correspondente. No encontro mais recente, com apoio na obra de Weisz (2002), reportaram-se à “aprendizagem por resolução de problemas” e a uma intervenção pedagógica própria, por meio de situação-problema. De acordo com essa autora, “uma situação-problema se define sempre em relação ao aprendiz. Deve ser uma situação na qual a solução não vá ser buscada na memória, nem a resposta pode ser imediata, pois o aluno precisará mobilizar conhecimentos que já tem e usá-los de tal forma que acabará construindo uma solução não previamente determinada”. Conforme apresentado por Weisz, o autor de referência dessa metodologia de ensino é

A

Édouard Claparède.

B

Célestin Freinet.

C

Maria Montessori.

D

Henri Wallon.

E

Jean Piaget.

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Q4200948

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200948 Pedagogia

No capítulo 4 do livro “A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos” (2011), Cortella aborda a função social da educação e da escola, afirmando que: “a Educação e a Escola são os lugares nos quais podemos dizer e exercer mais fortemente o nosso não. Não à miséria; não à injustiça; não à contradição humano versus humano; não à Ciência exclusivista; não ao poder opressor”. Nesse contexto, o educador é aquele que “procura realizar as possibilidades que a Educação tem de

A

revolucionar totalmente as relações sociais e políticas”.

B

garantir a difusão de conhecimentos científicos, úteis ao trabalho e à saúde”.

C

colaborar na conquista de uma realidade social superadora das desigualdades”.

D

abrir novos horizontes e transformar vidas, ao realizar, em todos, o desenvolvimento do pensamento crítico”.

E

conscientizar as novas gerações de que a cidadania plena exige, primeiramente, cumprir os deveres para com o país”.

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Q4200947

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200947 Pedagogia

Ao estudarmos o fenômeno educativo, notamos que em cada época ocorrem diferentes modos de se conceber tanto a educação quanto a escola. Quando nos aprofundamos nesse tema, verificamos que as concepções são históricas: elas correspondem à realidade vivenciada pela sociedade naquele específico momento. Hoje em dia, diante da crise ambiental pela qual estamos passando, a Unesco publicou o documento: “Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem” (2017), o qual defende a Educação Sustentável (EDS), necessária para que possamos atingir Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Segundo esse documento, a EDS “requer uma pedagogia transformadora orientada para a ação, que apoie a autoaprendizagem, a participação e a colaboração; uma orientação para a solução de problemas; inter e transdisciplinaridade; e

A

o envolvimento dos quatro estilos de aprendizagem: o ativo, o reflexivo, o teórico e o pragmático”.

B

a capacitação de educadores para que fomentem soluções sustentáveis no âmbito local”.

C

o desenvolvimento de projetos voltados para a reutilização de materiais recicláveis”.

D

o incentivo da comunidade escolar relativamente à consciência ecológica”.

E

a conexão entre aprendizagem formal e informal”.

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Q4199603

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |

Q4199603 Pedagogia

No documento MEC (2010) A Educação especial na perspectiva da inclusão escolar: escola comum inclusiva, há um texto que denuncia o seguinte:

Embora já tenhamos uma Constituição, estatutos, legislação, políticas ____________ e decretos que propõem e viabilizam ____________ alternativas para a melhoria do ensino nas escolas, ainda atendemos a alunos em espaços escolares semi ou totalmente ___________, tais como as _______________, as turmas de aceleração, as escolas especiais, as aulas _______________, entre outros.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

educacionais ... novas ... segregados ... classes especiais ... de reforço

B

instrucionais ... novas ... segregados ... salas de recursos ... de suplementação

C

educacionais ... antigas ... integrados ... salas de recursos ... de reforço

D

instrucionais ... antigas ... integrados ... classes especiais ... de suplementação

E

educacionais ... novas ... integrados ... salas de recursos ... de suplementação

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Q4199595

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |

Q4199595 Pedagogia

As professoras Amorim e Alves (2008) indicam intervenções educativas mais propícias para a criança cega. Dentre elas, é possível citar:

A

brincadeiras imitativas de faz-de-conta e canções devem ser realizadas em momentos adequados e dentro de um contexto que envolva o grupo.

B

o contato físico é desnecessário e inaceitável para dirigir a manipulação e exploração de novos objetos, brinquedos e para ensinar a realizar novos movimentos.

C

caso a criança adote comportamentos repetitivos (corporais ou verbais), incentive-a a fazer algo, porém deixe-a sozinha para realizar alguma tarefa que exija sua atenção.

D

apresente brinquedos do parquinho e mostre como utilizá-los, entretanto, a criança cega deve realizar sozinha as atividades para não se machucar ao brincar com os coleguinhas.

E

nos jogos que envolvam a linguagem (canções, estórias) deixe simplesmente que ela repita, sem necessidade de compreender.

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Q4199593

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |

Q4199593 Pedagogia

Lima, Nassif e Felippe (2008) enfocam a importância de recursos, instrumentos, materiais para facilitar o aluno com baixa visão. Um dos recursos é

A

evitar o uso de guia de leitura para auxiliar na leitura de textos.

B

deixar que a família realize todas as atividades para casa.

C

deixar o aluno utilizar o lápis de ponta dura e caneta escrita fina.

D

usar letra cursiva que permite melhor visualização.

E

evitar superfícies muito polidas ou brilhantes.

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Q4199592

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |

Q4199592 Pedagogia

Lima, Nassifi e Felippe (2008) apontam que, na formação do professor de Deficiência Visual, é importante que ele saiba de algumas orientações para o desenvolvimento do aluno com baixa visão. Uma delas é

A

verbalizar as etapas de um exercício utilizando expressões como “lá”, “aqui”.

B

não permitir que um colega da classe leia as lições escritas na lousa.

C

lembrar que esse aluno não precisa seguir as regras estabelecidas pela escola e pela classe.

D

evitar o fracasso, principalmente no início das experiências visuais.

E

adotar a superproteção, não deixando a criança mover-se sozinha para evitar pequenas quedas.

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Q4199590

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |

Q4199590 Pedagogia

A baixa visão é uma deficiência que requer a utilização de estratégias e de recursos específicos, sendo muito importante compreender as implicações pedagógicas dessa condição visual e usar os recursos de acessibilidade adequados no sentido de favorecer uma melhor qualidade de ensino na escola.

Sobre esse tema, é correto afirmar:

A

a função visual é inata, por isso quanto menos oportunidades de contato com pessoas e objetos do meio melhor a criança com baixa visão desempenhará atividades e desenvolverá habilidades e capacidades de explorar o meio ambiente.

B

trata-se de um comprometimento do funcionamento visual, em ambos os olhos, que pode ser sanado com o uso de óculos convencionais, lentes de contato ou cirurgias oftalmológicas.

C

de modo geral, é mais difícil perceber a baixa visão durante os primeiros anos de vida, quando o uso da visão para longe é predominante.

D

nos primeiros anos de vida é comum as crianças derrubarem objetos e o caminhar não está muito seguro, essas condições dificultam o desempenho da criança com baixa visão e favorecem a identificação da deficiência visual.

E

quanto mais cedo for diagnosticada, melhores serão as oportunidades de desenvolvimento e de providências médicas, educacionais e sociais de suporte para a realização de atividades cotidianas.

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Q4199589

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |

Q4199589 Pedagogia

De acordo com o documento MEC O Atendimento Educacional Especializado/Deficiência Visual (2007):

O trabalho com alunos com baixa visão baseia-se no princípio de estimular a utilização plena do potencial de visão e dos sentidos remanescentes, bem como na superação de dificuldades e conflitos emocionais. Para isso, é necessário

A

realizar atividades repetitivas, rotineiras, com tempo determinado, ambientes meio iluminados, mediante uma exploração dirigida e sem organização prévia.

B

evitar no contexto escolar a conduta de o aluno utilizar a visão para executar todo e qualquer tipo de tarefas, pois a visão pode se gastar com o uso.

C

interpretar como sinal de indisciplina algumas atitudes e condutas de alunos com baixa visão que oscilam entre o ver e o não ver, para evitar transtorno em sala de aula.

D

conhecer e identificar, por meio da observação contínua, alguns sinais ou sintomas físicos característicos e condutas frequentes, tais como, esfregar excessivamente os olhos, franzir a testa, fechar e cobrir um dos olhos etc.

E

proporcionar um ambiente conturbado e com muitos estímulos, o qual contribuirá positivamente para a eficiência na melhor utilização da visão potencial que deve ser explorada e estimulada no ambiente educacional.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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