Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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As relações familiares são muito diversificadas, e seu funcionamento muda quando alterações ocorrem em um membro ou no sistema como um todo (Silva; Dessen, 2001). O nascimento de uma criança com deficiência, portanto, confronta toda a expectativa dos pais, e a família é acometida por uma situação inesperada. Os planos de futuro para essa criança são abdicados, e a experiência da família deve ser ressignificada. Segundo Silva e Dessen (2001), a família passa por um processo de superação até que aceite a criança com deficiência mental e institua um ambiente familiar propício para a inclusão dessa criança. Buscaglia (1997) destaca que, mesmo depois do impacto inicial, a presença de uma criança deficiente exige que o sistema se organize para atender às necessidades excepcionais. Esse processo pode durar dias, meses ou anos e mudar o estilo de vida da família, seus valores e papéis. A flexibilidade com que a família irá lidar com a situação depende das experiências prévias, aprendizado e personalidade dos seus membros.
Devido ao significado que o relacionamento fraterno adquire ao longo da vida, mudanças fundamentais na saúde e comportamento de um irmão irão afetar os outros, e essas mudanças correspondem sistematicamente às características da criança, da família, da doença ou deficiência (Lobato, Faust e Spirito, 1988). Segundo Casarin (1999), um filho especial desencadeia, na família, um processo semelhante ao luto. Trata-se de um luto pela perda da fantasia do filho perfeito, da criança sadia. Alguns projetos e expectativas são desfeitos por conta da nova realidade, e a aceitação de um filho com deficiência exige uma reorganização dos valores e objetivos da família (Amiralian, 1986). Os planos da família são geralmente postergados com o nascimento de uma criança, e alguns sacrifícios do casal são transitórios, mas, quando a criança nasce com deficiência, esse adiamento pode se prolongar (Núñez, 2003).
O stress é parte natural de qualquer ambiente familiar, e os irmãos de deficientes podem estar expostos a demandas excessivas que se propagam por outros setores de suas vidas. O estudo mostrou que essas crianças aprenderam a ficar atentas a problemas na dinâmica familiar e são inclinadas a agir em relação a esses conflitos. A caracterização de tais vivências como experiências de vulnerabilidade ou resiliência dependerá de fatores internos e externos pertinentes ao desenvolvimento da criança. Apesar da variação de reações aos desafios familiares apresentadas pelos indivíduos, os resultados apontam o significado potencial de irmãos e a influência no funcionamento de outras crianças da família. Outro resultado apresentado se relaciona à qualidade do relacionamento marital em que o grupo de crianças com irmãos deficientes não relatou mais histórias de conflito conjugal do que o grupo de irmãos de crianças não deficientes.
(Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/. Adaptado.)
Considerando as informações apresentadas, assinale a afirmativa correta.
Até o século XVIII era confundida com doença mental e tratada exclusivamente pela medicina por meio da institucionalização que se caracterizava pela retirada das pessoas de suas comunidades de origem, mantendo-as em instituições situadas em localidades distantes de suas famílias, permanecendo isoladas do resto da sociedade, fosse a título de proteção, de tratamento, ou de processo educacional (Aranha, 2001). A partir do século XIX, passou-se a levar em conta as potencialidades desse tipo de pessoa e, aos poucos, estudiosos da área da psicologia e da pedagogia envolveram-se com a questão e realizaram as primeiras intervenções educacionais, principalmente nos países da Europa. Trata-se de uma especificidade ligada a condições genéticas ou outros fatores que ocasionaram alterações no desenvolvimento cerebral da pessoa no período intrauterino, no parto ou nos primeiros anos de vida; portanto, não é uma doença, mas diz respeito ao desenvolvimento que ocorreu de maneira diferenciada, manifestando-se necessariamente no período até os 18 anos de vida. Pessoas com essa especificidade apresentam diferenças significativas em áreas como comunicação, comportamento, autocuidado, vida no lar, segurança e saúde, raciocínio, resolução de problemas, aprendizagem, entre outras, sendo as diferenças observadas em pelo menos duas dessas áreas. O desenvolvimento delas nas áreas envolvidas fica abaixo da média esperada para a sua faixa etária, o que não significa que sua condição é estática. Essa condição demanda algumas intervenções, não apenas de auxílio para o desenvolvimento das atividades cotidianas, mas para a potencialização da sua capacidade intelectual, o que pode ser apoiado e favorecido por um trabalho colaborativo entre família, escola e profissionais especializados, que mobilizarão uma série de estratégias para ampliar o desenvolvimento nas diversas áreas da sua vida e não apenas na área acadêmica.
(Disponível em: https://www.tuasaude.com. Adaptado.)
Tais informações dizem respeito à:
(DSM-IV, 2002.)
Considerando as informações apresentadas, assinale a afirmativa correta.
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC para a disciplina de geografia e do currículo do estado do Espírito Santo para a área de ciências humanas, bem como acerca dos recursos naturais e da devastação histórica no estado do Espírito Santo, julgue o item que se segue.
No contexto epistemológico, o conceito de espaço
geográfico deve ser analisado levando em conta aspectos
físicos e humanos, e de forma individualizada em relação a
outras categorias das ciências humanas.
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC para a disciplina de geografia e do currículo do estado do Espírito Santo para a área de ciências humanas, bem como acerca dos recursos naturais e da devastação histórica no estado do Espírito Santo, julgue o item que se segue.
O currículo da área de ciências humanas, em especial o
ensino de geografia, deve contribuir para a formação do
aluno como ser crítico, responsável, cidadão e capacitado a
mediar conflitos e tomar decisões coletivas.
Acerca das competências e habilidades propostas pela BNCC para a disciplina de geografia e do currículo do estado do Espírito Santo para a área de ciências humanas, bem como acerca dos recursos naturais e da devastação histórica no estado do Espírito Santo, julgue o item que se segue.
A compreensão da sociedade brasileira, em especial o lugar
onde o aluno vive, é condição para o desenvolvimento da
identidade socioespacial, na qual a habilidade do
conhecimento local basta para conhecer a totalidade do
espaço geográfico.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
Devido à nova ordem mundial e à globalização em curso, a
corrente tradicional da geografia já não tem mais espaço nas
práticas pedagógicas atuais.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
Um dos desafios atuais do ensino de geografia é construir
uma aprendizagem mais significativa, como, por exemplo,
pela
introdução,
nas
escolas,
de
abordagens que
proporcionem de maneira integrada os diferentes saberes
sociais e científicos.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
A abordagem da geografia crítica trata de desvendar os
problemas sociais mediante o estudo dos movimentos sociais
do passado para compreender a sociedade no presente.
Com relação às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia e às novas tecnologias de comunicação e informação no ensino dessa disciplina, julgue o item subsequente.
No mundo digital atual, as atividades desenvolvidas no
ensino da geografia devem envolver, por exemplo, as redes
informacionais incorporadas ao cotidiano das aulas,
trabalhadas de modo articulado ao quadro conceitual como
forma de expressão dos conteúdos. Assim, a inclusão digital
dos professores é essencial para o aproveitamento de
novas tecnologias.
Acerca de aspectos avaliativos no ensino da geografia, julgue o seguinte item.
A avaliação dos conteúdos de geografia precisa estar
relacionada às competências e habilidades dos alunos e deve
ser objeto de uma contínua construção, focada na inclusão
do aluno.
No processo de verificação da aprendizagem em geografia, é preciso que os professores não se prendam à verbalização de determinados conteúdos, não havendo necessidade da participação dos estudantes nesse processo.
Acerca das concepções do pensamento geográfico e da influência destas no ensino da geografia, julgue o item a seguir.
Na geografia, o conceito de lugar remete à acepção de
uma localidade qualquer, a uma área determinada ou a um
espaço, e refere-se, especificamente, a um conjunto de
características específicas de uma propriedade.
Acerca das concepções do pensamento geográfico e da influência destas no ensino da geografia, julgue o item a seguir.
Na ciência geográfica, o estudo da cultura baseia-se na
compreensão de como se estabelecem as relações entre
grupos da mesma classe social e sua vivência no cotidiano.
Acerca das concepções do pensamento geográfico e da influência destas no ensino da geografia, julgue o item a seguir.
A paisagem é forma e aparência, e o seu conteúdo pode estar
em conformidade ou em contradição com essa forma e com
o que ela, por hábito ou ideologia, transmite.
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