Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 1467

Q2372870

Q2372870 Pedagogia

Considerando as concepções e experiências pedagógicas que fazem uso de tecnologias na educação e tomando como base a tendência pedagógica progressista, a aplicação do uso de tecnologias de informação na educação deve basear-se

A

na cultura digital institucional.

B

no industrialismo didático tecnológico.

C

no contexto em que ocorre a aprendizagem.

D

na competência técnica do professor e do aluno.

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Q2372869

Q2372869 Pedagogia

A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Segundo Bloom (apud SANT’ANNA, 1995), o professor pode realizar avaliação de distintas formas e/ou modalidades. Dito isso, analise as afirmativas a seguir.

I. Situa o professor e o aluno no início de um processo de ensino e aprendizagem, e seus resultados possibilitam definir o caminho e os pré-requisitos que ainda precisam ser construídos.

II. Situa o professor e o aluno durante um processo de ensino e aprendizagem, além de informar os resultados parciais da aprendizagem ainda no decorrer do desenvolvimento das atividades.

III. Situa o professor e o aluno no final de um processo de ensino e aprendizagem, toma como base os objetivos propostos bem como expõe os resultados alcançados pelo aluno ou as competências necessárias à determinada aprendizagem.

As afirmativas referem-se, respectivamente, à avaliação

A

formativa, diagnóstica e somativa.

B

diagnóstica, formativa e somativa.

C

diagnóstica, somativa e formativa.

D

somativa, formativa e diagnóstica.

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Q2372868

Q2372868 Pedagogia

No transcurso da história da educação, vários modelos didáticos e teorias de ensino e aprendizagem foram criados para contribuir, de forma mais eficaz, no processo educacional. As afirmativas, a seguir, explicitam, sequencialmente, etapas de uma metodologia de ensino e/ou modelo didático.

I. Inicialmente, trata-se da escolha do contexto real da vida dos estudantes para a identificação do problema e a preparação e sistematização, pelo professor, dos materiais necessários à investigação.

II. Em seguida, os estudantes recebem do professor o contexto problemático e, depois, iniciam o processo de elaboração das questões-problema acerca do contexto de que eles têm conhecimento prévio e que aprofundarão. Na sequência, passa-se à discussão dessas questões em grupo (acompanhados pelo professor/pelo professor tutor) para, a partir daí, iniciar o planejamento da investigação para a resolução dos problemas.

III. No percurso, tem-se o processo de desenvolvimento da investigação por meio dos diversos recursos disponibilizados pelo professor/professor tutor. Nesta etapa, os estudantes, apropriam-se das informações por meio de leitura e análise crítica, pesquisam na internet, em livros, revistas, entre outros materiais, discutem em grupo o material coletado e levantam as hipóteses de solução.

IV. Por fim, tem-se a elaboração da síntese das discussões e reflexões, sistematização das soluções encontradas para os problemas, preparação e apresentação para a turma e para o professor/professor tutor, além de promovem a autoavaliação do processo de aprendizagem que realizaram.
Souza & Dourado (2015)

A descrição das etapas se refere à metodologia de ensino e/ou ao modelo didático denominado de

A

Metodologia Ativa.

B

Aprendizagem Baseada em Projetos.

C

Aprendizagem Baseada em Problemas.

D

Metodologia de Centros de Interesses.

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Q2372867

Q2372867 Pedagogia

A prática escolar consiste na concretização das condições que asseguram a realização do trabalho docente. Considerando os condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências pedagógicas são analisadas e se apresentam como instrumento de análise para o professor avaliar sua prática de sala de aula. Com base na afirmação, considere o excerto a seguir.

[...] o conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e necessidades, os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivência frente a desafios cognitivos e situações problemáticas. Dá-se, portanto, muito mais valor aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a conteúdos organizados racionalmente. Trata-se de "aprender a aprender", ou seja, é mais importante o processo de aquisição do saber do que o saber propriamente dito (LIBÂNEO, 1994).

Com base nas tendências pedagógicas aludidas na história da educação brasileira, o excerto refere-se à

A

concepção de conteúdos de ensino na visão da Tendência liberal renovada progressivista.

B

definição dos pressupostos de aprendizagem Tendência liberal renovada não-diretiva.

C

explicação sobre os métodos de ensino na Tendência progressista libertadora.

D

delimitação dos passos da aprendizagem na Tendência progressista crítico-social dos conteúdos.

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Q2372843

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q2372843 Pedagogia

A questão ultrapassa, de fato, o contexto da sua simples utilização pedagógica e implica uma reflexão de conjunto sobre o acesso ao conhecimento. Novas tecnologias estão gerando, sob os nossos olhos, uma verdadeira revolução que afeta tanto as atividades ligadas à produção e ao trabalho quanto as ligadas à educação e formação.
(DELORS, 1998.)
A utilização da TICD possibilita uma dinâmica de interação entre os sujeitos presentes no meio educacional, bem como o fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, o professor precisa ter alguns cuidados, tais como:

A

Assumir sua função de protagonista incondicional do processo ensino-aprendizagem, utilizando os meios de comunicação e tecnologia, apenas como fontes de enriquecimento e ilustração sazonal em suas aulas e atividades.

B

Ficar atento à estrutura, organização e conhecimento, sem deixar de lado a didática voltada para o desenvolvimento dos alunos, nas suas dimensões: processos criativos; cognitivo; análise crítica; aproximações; e, associações.

C

Entender a utilização de tecnologias, como fruto das mudanças sociais, culturais, políticas e econômicas que a sociedade vem passando, e como tal, suscetíveis a novas mudanças. Nesse caso, não deve se acostumar a utilizá-los.

D

Entender as contribuições de novas práticas pedagógicas, pautadas na tecnologia, sem, no entanto, esquecer que o que o interessa, na história, são ações ancestrais, como, a memorização e a ordenação factual da historiografia.

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Q2372836

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q2372836 Pedagogia

Para o senso comum, o aprendiz acumula conhecimentos: ele é um acumulador de conhecimentos; para os behavioristas, o aprendiz modifica de forma duradoura uma ou várias condutas: ele é um transformador de comportamentos; para os cognitivistas oriundos do tratamento da informação, o aprendiz recebe do exterior informações que ele trata de forma ativa: ele é um receptor ativo de informações externas; para os construtivistas, o aprendiz constrói seus conhecimentos em interação com o meio: ele é um criador de conhecimentos.
(Joannaert e Borght, 2002: 204. Apud STAMATTO, 2007.)

Há uma grande variedade de correntes de pensamento que influenciaram e influenciam o ensino de História e percebe-se que o lugar do aluno no processo didático modifica-se. Em relação ao papel do professor:

A

As variações são mínimas, pois as metodologias de ensino, tanto as mais antigas quanto as contemporâneas têm em comum como foco principal o aluno e não o professor.

B

O mesmo não ocorre, uma vez que, independente da perspectiva de ensino, o professor tem que ser sempre o mentor e o reprodutor de conteúdo, a fim de que a aprendizagem realmente aconteça.

C

Às vezes acontece da mesma forma, podendo variar desde aquele mestre caracterizado pela transferência de informações ou aquele que cria desafios, oportuniza o saber ou mesmo media o conhecimento.

D

Podem acontecer ou não variações, pois sendo um orientador crítico e reflexivo, o professor estará atendendo apenas alguns tipos de aluno e, ao contrário, sendo um docente mais rígido, garantirá a aprendizagem de uma maioria.

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Q2372820

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |

Q2372820 Pedagogia

São considerados exemplos da articulação entre conceitos estruturantes da Geografia que auxiliam no processo de ensino- -aprendizagem dessa disciplina escolar, EXCETO:

A

A articulação entre os conceitos de escala cartográfica e escala geográfica nos auxilia a obter maior aproximação dos fenômenos geográficos.

B

A partir da problematização da relação entre espaço geográfico e lugar, podemos perceber os movimentos das sociedades em distintas escalas espaço-temporais.

C

A articulação entre os conceitos de região e cultura nos permite compreender as formas pelas quais as redes geográficas organizam exclusivamente as dinâmicas do espaço agrário.

D

A partir do conceito de paisagem e da abordagem da relação dialética entre sociedade e natureza é possível analisar as transformações promovidas pela ação humana e sua materialização no espaço.

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Q2372813

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor de Artes Cênicas |

Q2372813 Pedagogia

O domínio da arte transcendeu as esculturas e os quadros e, hoje, todo e qualquer material pode ser apoderado pelos artistas e reconhecido como obra de arte. As fronteiras tornaram-se tênues e o produto artístico é mais uma das possibilidades de apreciação e fruição. Elucido sobre uma arte em que ideias, palavras, som, ar e tantos outros elementos efêmeros fazem parte da diversa paleta nos tempos contemporâneos. Em sua dissertação “A arte contemporânea como conteúdo e fundamento para a prática do ensino de artes”, a autora Marina Pereira de Menezes propõe-se a pensar processos e temáticas que se relacionam à arte contemporânea e à educação. Para a autora, a problemática central reside no fato de que parece existir um descompasso entre as produções de arte nos dias atuais frente ao que se aplica nos currículos escolares. Diante do exposto, no que se refere ao ensino da arte, bem como os questionamentos da autora, podemos afirmar que almeja:

A

Enaltecer as propostas pré-formuladas dos livros didáticos assim como suas práticas e propostas.

B

Ratificar a importância do ensino tradicional em artes e propor uma didática na práxis do profesor.

C

Priorizar o produto artístico como foco da atenção e enfatizar as mudanças de pensamento ocorridas no cenário da arte moderna.

D

Realizar uma análise das práticas desenvolvidas em sala de aula e identificar propostas para uma fundamentação da arte contemporânea ao ensino da arte.

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Q2372805

Q2372805 Pedagogia

O conteúdo escolar é elaborado com base na seleção e na reelaboração de conceitos culturais para, com isso, torná-los satisfatórios para serem repassados nas escolas. Esse processo de seleção cultural leva à discussão de apenas uma parcela de experiências coletivas de indivíduos; em geral, a parcela de conhecimentos, valores e atitudes considerada a versão autorizada ou legítima da cultura. Com isso, ocorre a marginalização da cultura de diversos grupos sociais no contexto escolar e a substituição por conteúdos da parcela hegemônica. Por isso, historicamente, a escola passou a desempenhar o papel de homogeneizar os valores aceitos e promover a assimilação cultural dos alunos. O desafio que se coloca na contemporaneidade é reconhecer a importância de utilizar o espaço escolar para dar voz aos grupos sociais oprimidos e reverter esta situação. Para que isso aconteça:

I. É preciso construir um espaço pedagógico que fortaleça a diversidade cultural, dando um sentido mais democrático aos conteúdos escolares.
II. É necessário identificar o conceito de multiculturalismo utilizado nas propostas curriculares.
III. Deve-se discutir e diferenciar as noções de cultura culta e culturas dominadas.
IV. Deve-se criar escolas multiculturais e escolas cultas; as escolas cultas abrangem o saber tradicional, os métodos e as filosofias transmitidas ao longo da história.

Está correto o que se afirma em

A

I, II, III e IV.

B

I e II, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

I, II e III, apenas.

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Q2372804

Q2372804 Pedagogia

A educação mediadora considera que o conhecimento é construído socialmente e que as experiências individuais dos alunos desempenham um papel importante nesse processo. Quando o professor mediador explica algo, o aluno escuta. O sentido que o professor pensa ter transmitido pode ser muito diferente do sentido construído pelo aluno. Dificilmente o sentido será o mesmo para duas pessoas diferentes, considerando-se as vivências e os momentos de educação de cada uma. O silêncio do professor é a sua forma de intervir nessa situação. Agindo ou deixando de agir, o aluno interpreta essas reações a sua própria maneira. Cada um dos participantes desse diálogo tem sua própria capacidade de operar mentalmente sobre o mundo e, dessa forma, produzir sentidos diferentes. É essa mágica relação de conhecimento que une ou desune alunos e professores. Assim, o papel do professor mediador é o de

A

buscador da convergência máxima de significados, a aproximação e o entendimento dos educandos a partir de processos dialógicos e interativos.

B

deliberadamente promover desacordos e conflitos para movimentos de desequilibração e assimilação entre pares, criando um ambiente de competição intelectual.

C

aplicar um conjunto rígido de regras de comunicação, permitindo a expressão individual dos alunos, oferecendo sucessivamente novos desafios aos seus processos simbólicos internos.

D

atuar como um observador, com tentativas controladas de direcionar a compreensão dos alunos, na medida em que constroem novos significados e aprendem novos símbolos e signos.

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Q2372803

Q2372803 Pedagogia

Considere uma escola pública que adota as Tendências Pedagógicas Pós-Críticas em seu Projeto Político-Pedagógico (PPP). Em uma turma, há um grupo de alunos que demonstra comportamentos de exclusão e preconceito em relação a um colega que se identifica como não binário. Esse colega enfrenta situações de discriminação e é alvo de comentários maldosos. Essa situação prejudica a construção de um ambiente escolar inclusivo e respeitoso. O professor se vê diante do desafio de abordar essa situação de maneira eficaz, promovendo a inclusão, o respeito às diferenças de gênero e a construção de um ambiente educacional seguro e acolhedor. Quais atitudes e estratégias docentes estão alinhadas às tendências pedagógicas adotadas pela escola em seu Projeto Político-Pedagógico (PPP)?

A

Decidir não abordar o problema diretamente na sala de aula, concentrando o ensino apenas nos aspectos acadêmicos, evitando assuntos sensíveis como a diversidade de gênero e o respeito às identidades não binárias. Promover um projeto sobre identidade de gênero na aula de biologia, com ênfase na transmissão do conteúdo específico e na avaliação dos resultados de aprendizagem.

B

Como professor, optar por ignorar a situação e não abordar a diversidade de gênero em sala de aula, seguindo uma abordagem que evita discutir temas sensíveis. Acreditar que é melhor manter o foco no conteúdo acadêmico convencional e evitar discussões que possam criar desconforto. Além disso, não considerar necessário estabelecer regras específicas contra o preconceito, pois acredita que os valores tradicionais já são suficientes para manter a ordem na escola.

C

Adotar uma abordagem individualizada, conversando separadamente com os alunos que demonstraram comportamentos de exclusão e preconceito, seguindo uma abordagem tradicional de resolução de conflitos. Nos diálogos, explicar que a escola valoriza a convivência pacífica, mas evitar abordar questões de diversidade de gênero, pois considera esses tópicos inadequados para discussão na sala de aula. Não buscar envolver o colega não binário, pois acredita que lidar com suas experiências pessoais é uma responsabilidade de sua família e não da escola.

D

Adotar uma abordagem multifacetada para abordar o problema. Iniciar uma discussão em sala de aula sobre diversidade de gênero e respeito às identidades não binárias, promovendo atividades que destaquem a importância da aceitação e do respeito às diferenças. Conversar separadamente com os alunos que demonstraram comportamentos de exclusão e preconceito, buscando entender suas razões e trabalhando em conjunto para promover uma mudança de atitude. Envolver os alunos em um projeto interdisciplinar que abordasse a diversidade de gênero.

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Q2372801

Q2372801 Pedagogia

Em um contexto educacional, um professor deve estar ciente da relação entre transtornos alimentares na adolescência e seu impacto na aprendizagem dos alunos. Considerando essa perspectiva, analise a seguinte situação: “adolescente, sexo masculino, aluno de 16 anos, demonstra um desempenho acadêmico notável em todas as disciplinas, mas seu comportamento durante as refeições na escola é notavelmente estranho. Ele frequentemente evita comer na presença de colegas, dizendo que não tem fome; parece excessivamente preocupado com a contagem de calorias. Em casa ele pratica grande quantidade de exercícios físicos e demonstra estar bem de saúde. Além disso, tem um medo intenso de ganhar peso e verifica constantemente o seu corpo no espelho. Com base no conhecimento sobre transtornos alimentares, é possível afirmar que o adolescente está apresentando sintomas de:

A

Bulimia nervosa.

B

Anorexia nervosa.

C

Transtorno da alimentação seletiva.

D

Transtorno de compulsão alimentar.

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Q2372800

Q2372800 Pedagogia

A didática desempenha um papel central no fazer docente, pois fornece as bases teóricas e práticas necessárias para que os professores exerçam sua profissão com eficácia. Ela se adapta às necessidades em constante evolução da educação, capacitando os educadores a promoverem o aprendizado significativo e o desenvolvimento integral de seus alunos. Portanto, a didática é um fundamento epistemológico essencial que sustenta a prática pedagógica e contribui para o constante aprimoramento da educação. No contexto da formação de professores e da prática educacional, há uma discussão significativa sobre os saberes da docência, a identidade do professor e a importância da didática como fundamento epistemológico do fazer docente. Na construção da professoralidade,

A

os saberes da docência se limitam ao conhecimento acadêmico e teórico, sendo a prática um campo à parte na formação do professor.

B

a identidade do professor é moldada principalmente pelas políticas educacionais, com pouca influência das experiências vividas na prática docente.

C

a reflexão crítica é uma ferramenta dispensável para o desenvolvimento profissional dos professores, uma vez que a teoria é suficiente para orientar suas ações.

D

a formação continuada é fundamental para que os professores atualizem e aperfeiçoem seus saberes, adaptando-se às transformações da educação com a didática, desempenhando um papel central nesse processo.

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Q2372183

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Pedagogo |

Q2372183 Pedagogia

O processo didático se constitui em espiral, que projeta avanços e retrocessos constantes. Enfatizar o processo didático pela perspectiva relacional significa analisar suas características por meio de quatro dimensões: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar. Segundo Veiga, “o processo didático assim se desenvolve mediante a ação recíproca e independente das dimensões fundamentais. Integram-se, são complementares.” Sobre as dimensões do processo didático, está INCORRETO o que se afirma em:

A

O processo didático é o espaço-tempo em que se dão as relações diretas e imediatas do ensinar, do aprender, do pesquisar e do avaliar, mas são relações isoladas e de estanques; apenas coexistem e não se interpenetram.

B

A dimensão da avaliação é imprescindível e constitui-se de uma a ação didática que tem fortes repercussões sobre o estudante. É impossível pensar o ensino sem um processo cíclico e formativo de avaliação qualitativa e emancipatória.

C

A aprendizagem é compreendida como resultante da interação entre os processos externos e internos da estrutura da cognição. Na efetivação da cognição, o estudante opera diante de um fato, um objeto, uma circunstância, um conhecimento/conteúdo.

D

O processo de ensino é revelador de intencionalidades, permeado por valores e contradições. Compreendendo que as intencionalidades educativas não são lineares nem independentes do contexto social, ensinar é mais que transmitir, significa desenvolver as potencialidades de uma pessoa.

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Q2372181

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Pedagogo |

Q2372181 Pedagogia

O Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova consolidava a visão de um segmento da elite intelectual que, embora com diferentes posições ideológicas, vislumbrava a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira do ponto de vista da educação. Lançado em 1932, o Manifesto tem sido fonte de estudos historiográficos sobre educação, por ser de grande importância no âmbito de discussões acerca da escola pública no Brasil. Circulou em âmbito nacional com a finalidade de oferecer diretrizes para uma política de educação e representou, simultaneamente, um plano de ação nacional em busca da estruturação de um sistema educacional e um documento de discussão e reflexão sobre o ambiente político e social dos anos de 1920 e 1930.

(Camurra, 2008, p. 02.)

Sobre o Manifesto dos Pioneiros, NÃO se configura como uma das ideias do documento:

A

Colocar a educação como um privilégio fornecido pela condição econômica e social do indivíduo, ou seja, voltada para a satisfação de interesses classistas.

B

Propor o ideal de educação obrigatória, gratuita e laica, dentre outros, com o objetivo de tornar público o que era e o que pretendia o Movimento Renovador.

C

Propor práticas pedagógicas, tidas como tradicionais, visando a uma educação que possa integrar o indivíduo à sociedade e, ao mesmo tempo, ampliar o acesso de todos à escola.

D

Redigido por Fernando de Azevedo e assinado por vinte e seis educadores intelectuais, dentre eles: Anísio Teixeira, Afrânio Peixoto, Lourenço Filho, Roquete Pinto, Delgado de Carvalho, Hermes Lima e Cecília Meireles, etc..

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Q2372176

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Pedagogo |

Q2372176 Pedagogia

Podemos, pois, dizer que a natureza humana não é dada ao homem, mas é por ele próprio produzida sobre a base da natureza biofísica. Consequentemente, trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.
(Saviani, 1996, p. 146.)

De acordo com a citação anterior, é através da educação que o homem produz emoções, história, tenta explicar suas atitudes, suas emoções e o que é mais importante, através da educação que os indivíduos conseguem entender sua importância e atuação no meio ao qual está inserido. O pedagogo escolar, de forma específica, é o profissional que irá atuar nas escolas em seus diversos níveis de ensino, ou seja, “o pedagogo é aquele que domina sistemática e intencionalmente à supervisão e a orientação educacional”. (Saviani, 1985, p. 28) Sobre o exposto e, ainda, considerando o papel do pedagogo na organização do trabalho na escola, trata-se de uma ação coerente:

A

O pedagogo precisa ser um mediador nos problemas que surgem na escola, lidando e buscando sempre soluções para melhor se sobressair em suas atividades, tais como ocorrências disciplinares, infracionais e administrativas.

B

As características principais deste profissional são planejar, decidir, coordenar, executar ações, acompanhar e controlar, avaliar as questões didáticas e pedagógicas de forma articulada com os demais profissionais, buscando a efetivação no processo ensino e aprendizagem.

C

É um instrumento de resolução imediata de conflitos, com resolução das carências e faltas funcionais e cumpridor de atividades corriqueiras do dia a dia escolar. Deve realizar as tarefas sem a preocupação com os resultados a longo prazo, desenvolvendo-se ao sabor das circunstâncias.

D

O trabalho pedagógico na escola constitui-se em sua maioria de maneira burocrática, e se concretiza de formas indefinidas, com caminhos dispersos, pois, no cotidiano escolar, os profissionais gastam a maior parte do tempo resolvendo as situações de conflitos que surgem repentinamente.

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Q2372160

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Psicopedagogo Educacional |

Q2372160 Pedagogia

Dificuldades de aprendizagem são comumente expostas no ambiente escolar, o que vem preocupando pesquisadores como e de que forma são feitos os diagnósticos nas crianças. Os professores, ao depararem com crianças que não satisfazem os planejamentos e seus instrumentos de controle, acabam rotulando e, até às vezes, menosprezando essa criança sob o argumento de ser uma criança problemática ou hiperativa. Ao passar os seus conflitos para os gestores acabam recebendo orientações divergentes com a situação. Esse jogo de falta de conhecimento provoca nos professores e gestores um ambiente de incompetência e alienação. Ficando a cargo de psicólogos e psicopedagogos tomar devidas incumbências de solucionar as dificuldades de aprendizagem.

(Disponível em https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10170/17/16.pdf.)

Sobre as dificuldades de aprendizagens comuns apresentadas nas escolas, analise as afirmativas a seguir.

I. “A _______________ é um termo que se refere às crianças que apresentam sérias dificuldades de leitura e, consequentemente, de escrita, apesar de seu nível de inteligência ser normal ou estar acima da média.”
II. “A ______________ é uma alteração na capacidade para realização de operações matemáticas. A dificuldade da criança se encontra nos processos de cálculos iniciais envolvendo estratégias de contagem para resolução de problemas aritméticos de adição e subtração.”
III. “A ______________ é uma deficiência na qualidade do traçado gráfico, sendo que essa deficiência não deve ter como causa um deficit intelectual e/ou neurológico. A criança tem dificuldades para escrever a linguagem falada; tem a chamada “letra feia”; no entanto, seu nível de inteligência está na média ou acima da média e, por vários motivos, apresenta uma escrita ilegível ou muito lenta.”

Assinale a sequência que completa correta e respectivamente as afirmativas anteriores.

A

I. discalculia II. dislalia III. dislexia

B

I. dislalia II. discalculia III. disgrafia

C

I. discalculia II. dislexia III. disgrafia

D

I. dislexia II. discalculia III. disgrafia

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Q2372154

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Psicopedagogo Educacional |

Q2372154 Pedagogia

A finalidade da Psicopedagogia contemporânea continua sendo a aprendizagem e a relação do sujeito com a aprendizagem. Isto não significa deixar de lado a compreensão do fenômeno dificuldade de aprendizagem. Para definir o que seja dificuldade de aprendizagem, é preciso considerar o contexto e o referencial teórico usado para fazer sua leitura. O que é considerado dificuldade em um contexto pode não ser considerado em outro, podendo ser entendido como pertinente ao processo de ensino-aprendizagem. Divergências teóricas, portanto, são dissonâncias pertinentes em nossa realidade e seria impossível pretender uniformizar a leitura do que seja uma dificuldade de aprendizagem. Provavelmente, uma visão que leve em consideração a complexidade enquanto paradigma poderá assimilar as contribuições das diferentes disciplinas de modo a compreender o sujeito da aprendizagem em suas múltiplas dimensões. Isto é, não apenas pelos aspectos relacionados com a subjetividade ou considerando apenas os aspectos orgânicos, ou somente o cenário sociocultural para explicar as dificuldades ou distúrbios como se queira nomear esse sofrimento humano. Os instrumentos utilizados no diagnóstico e na intervenção dependem dos conceitos de aprendizagem e de dificuldade de aprendizagem e, portanto, dos referenciais teóricos, e apesar dessas dissonâncias, é possível destacar alguns pontos comuns presentes no discurso psicopedagógico que expressam a práxis psicopedagógica.

(Rubinstein, Castanho e Noffs, 2004.)

Acerca do exposto, são pontos comuns e presentes no discurso e práxis psicopedagógica, EXCETO:

A

Aprendizagem como processo: implica analisar as respostas a partir da compreensão do processo de produção e na intervenção sobre ele, ao invés de considerar somente a produção.

B

Aprendizagem como apropriação do conhecimento: implica não só na consideração das possibilidades cognitivas, mas também nas possibilidades psíquicas, mais especificamente nas possibilidades de simbolização daquele que aprende.

C

Aprendizagem como transmissão do conhecimento através do outro: implica considerar aquele que ensina como parte integrante da relação entre o que aprende e o conhecimento. O termo transmissão convoca-o a ocupar um lugar, que não se resume ao de facilitador do processo de aprendizagem, mas cujo sentido põe em jogo a sua própria subjetividade.

D

Aprendizagem como articulação entre saberes prévios e novos conhecimentos: implica considerar as experiências de vida e os interesses daquele que aprende como fundamento para a aquisição de novos conhecimentos, dispensando uma análise das funções e operações cognitivas em jogo para a aquisição dos conhecimentos e conteúdos escolares, e a consideração sobre as possibilidades cognitivas que o sujeito tem para responder a novas exigências.

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Q2372153

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Psicopedagogo Educacional |

Q2372153 Pedagogia

Ferreira e Teberosky (1985) argumentam: “a criança procura ativamente compreender a natureza da linguagem que se fala à sua volta, e (...) tratando de compreendê-la, formula hipóteses, busca regularidades, coloca à prova suas antecipações e cria sua própria gramática. (...) ao tomar contato com os sistemas de escrita, a criança, através de processos mentais, praticamente reinventa esses sistemas, realizando um trabalho concomitante de compreensão da construção e de suas regras de produção/decodificação”. Em conformidade com as autoras citadas, as crianças ordenam conhecimentos sobre a leitura e a escrita, proveniente de distintas hipóteses – espontâneas e provisórias – inclusive,se adequar de todo o enredamento da língua escrita

(Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/Adaptado.)

Considerando as hipóteses, segundo as autoras, relacione adequadamente as colunas a seguir.
1. Pré-silábica. 2. Silábica. 3. Silábico-alfabética. 4. Alfabética.

( ) O aprendiz compreende o princípio alfabético, percebendo unidades menores do que as sílabas, os fonemas e, gradualmente, domina suas correspondências com os grafemas.
( ) O aprendiz se encontra em transição entre níveis psicogenéticos e tanto pode representar sílabas completas quanto representações parciais da sílaba por uma só letra. Por exemplo, para elefante: ELEFT.
( ) O aprendiz faz experimentações diversas, utilizando, simultaneamente, desenhos e outros sinais gráficos, a grafia da palavra pode ser vista como representação fiel das características do objeto que representa, inclusive, pela extensão da escrita.
( ) O aprendiz percebe os sons das sílabas como segmentos da palavra a ser escrita, mas supõe que apenas uma letra pode representá-las graficamente, podendo ou não ter o valor sonoro convencional. Por exemplo: BNDA ou ELFT são quatro letras que podem representar a palavra ELEFANTE.

A sequência está correta em

A

4, 3, 1, 2.

B

3, 2, 1, 4.

C

3, 4, 2, 1.

D

2, 1, 4, 3.

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Q2372152

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - SP Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Psicopedagogo Educacional |

Q2372152 Pedagogia

A educação está na pauta da sociedade que compreende as mazelas que as instituições educacionais passam frente ao enorme desafio de ensinar as competências e habilidades do ser humano do século XXI. No que tange à Psicopedagogia Escolar deve- -se ponderar que sua atuação é eminentemente institucional; em outros termos, sua práxis não visa a tratar os problemas de aprendizagem de forma individual; antes quer ter um olhar coletivo sobre a prática de ensino-aprendizado. Dentre os inúmeros aspectos de sua atuação na escola, o psicopedagogo age de forma a prevenir e identificar a diversidade do público atendido. O psicopedagogo, atento às particularidades dos alunos, atua de forma a proporcionar preventivamente, junto aos docentes da escola e à coordenação pedagógica, ações didáticas que favoreçam o aprendizado dos alunos. No fundo, a dimensão preventiva busca de antemão minimizar as dificuldades de aprendizado e os possíveis fracassos escolares.

(Silva, 2019.)

Sobre as ações do psicopedagogo, dentre outras junto às instituições de ensino, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

Abordar os aspectos pedagógicos e psicológicos do desenvolvimento da criança e do adolescente, considerando as várias teorias do desenvolvimento psicomotor, linguístico, emocional e cognitivo dos alunos com vistas a diagnosticar possíveis distúrbios.

B

Diagnosticar, orientar atender em tratamento e investigar os problemas emergentes nos processos de aprendizagem. Esclarecer os obstáculos que interferem para haver uma boa aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento de atitudes e processos de aprendizagem adequados.

C

Dar visibilidade às diversidades no espaço escolar favorecendo a convivência dos atores escolares com as múltiplas diferenças que compõem a vida humana. Assim, os alunos com NEE serão acolhidos pelos corpos discente e docente e poderão desenvolver melhor suas ações pedagógicas.

D

Planejar, implementar e avaliar as ações pedagógicas em conjunto com o docente, principalmente no que se refere às adaptações, ou mesmo estratégias de acesso do currículo escolar às necessidades especiais dos alunos. As adaptações devem ser organizativas, espaciais, avaliativas, curriculares e na temporalidade.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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