Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.030 questões
Ano: 2026
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |
Q4012398
Pedagogia
De acordo com Sassaki (1997) A história
da educação para pessoa com deficiência passou
pelas fases de exclusão, segregação institucional,
integração e inclusão. A figura abaixo, ilustra
visualmente esses paradigmas da exclusão,
da segregação institucional, da integração e da
inclusão.
SANTOS, Amaya de Oliveira; SOUSA, Jalya Lilia Rabelo de. Manual de implementação dos processos e ações do NAPNE no IFPI. 2023. 73 f. Produto Educacional (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica), IFPI, Parnaíba, 2023.
Faça a correlação das situações abaixo com as categorias elencadas e assinale a alternativa CORRETA:
(1) Fase de exclusão
(2) Fase de segregação institucional
(3) Fase de integração
(4) Fase de inclusão
( ) Por absoluta impossibilidade de acesso às escolas comuns por parte das crianças e jovens deficientes, suas famílias se uniram para criar escolas especiais. Hospitais e residências eram também utilizados como locais de educação especial.
( ) Nesta fase, nenhuma atenção educacional foi provida às pessoas com deficiência. Elas eram consideradas indignas de educação escolar.
( ) Todas as pessoas sãs incluídas nas salas comuns. Os ambientes físicos e os procedimentos educativos são adaptados para acomodar a diversidade do alunado. As escolas levam em consideração as necessidades de todos os alunos.
( ) Crianças e jovens mais aptos eram encaminhados às escolas comuns, classes especiais e salas de recursos.
A sequência CORRETA dessa associação é:
SANTOS, Amaya de Oliveira; SOUSA, Jalya Lilia Rabelo de. Manual de implementação dos processos e ações do NAPNE no IFPI. 2023. 73 f. Produto Educacional (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica), IFPI, Parnaíba, 2023.
Faça a correlação das situações abaixo com as categorias elencadas e assinale a alternativa CORRETA:
(1) Fase de exclusão
(2) Fase de segregação institucional
(3) Fase de integração
(4) Fase de inclusão
( ) Por absoluta impossibilidade de acesso às escolas comuns por parte das crianças e jovens deficientes, suas famílias se uniram para criar escolas especiais. Hospitais e residências eram também utilizados como locais de educação especial.
( ) Nesta fase, nenhuma atenção educacional foi provida às pessoas com deficiência. Elas eram consideradas indignas de educação escolar.
( ) Todas as pessoas sãs incluídas nas salas comuns. Os ambientes físicos e os procedimentos educativos são adaptados para acomodar a diversidade do alunado. As escolas levam em consideração as necessidades de todos os alunos.
( ) Crianças e jovens mais aptos eram encaminhados às escolas comuns, classes especiais e salas de recursos.
A sequência CORRETA dessa associação é:
Ano: 2026
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |
Q4012396
Pedagogia
O multiculturalismo aponta aspectos instigantes para a educação, evidenciando um papel fundamental na construção dos valores e respeito nas relações culturais.
SOUTO, Célia Marina. NASCIMENTO, Azarias Janaína Rodrigues Reis. Multiculturalismo: uma análise dos desafios das práticas pedagógicas . Rev. Cient. Novas Configur. Dialog. Plur., Luziânia, v. 4 n.2, p. 01-17, 2023. Disponível em: http://www.dialogosplurais.periodikos. com.br/article/646e9049a9539504143027e3/pdf/ dialogosplurais-4-2-69.pdf. Acesso em: 04 fev. 2026.
De acordo com as concepções de Souto e Nascimento (2023), assinale a alternativa CORRETA que melhor pressupõe a abordagem interdisciplinar na educação multicultural:
Ano: 2026
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |
Q4012394
Pedagogia
De acordo com Oliveira (2024), a expressão
Educação Inclusiva é comumente utilizada para
se referir ao direito à Educação de qualidade que
os mais diferentes grupos sociais, historicamente
excluídos da escola têm. Trata-se de um movimento
filosófico e político mundial.
OLIVEIRA, Jáima Pinheiro de. Educação Especial: formação de professores para a inclusão escolar. 1 ed 2ª impressão. São Paulo: Contexto, 2024.
Sobre Educação Inclusiva, assinale (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
( ) A educação inclusiva tem como objetivo a inclusão do público da educação especial, não contemplando o público dos transtornos específicos da aprendizagem.
( ) Quando falamos de educação inclusiva, não falamos de grupos específicos; falamos de todos independentemente de essas pessoas possuírem algum tipo de marcador social linguístico, cultural ou outro.
( ) A educação inclusiva reconhece que as diferenças fazem parte da constituição do ser humano e que uma escola pretensamente inclusiva deve respeitar a convivência com essa diferença ao longo do processo da formação humana ao qual ela se propõe.
( ) Ter direito a uma educação de qualidade significa ter acesso à educação, participar das atividades propostas pela escola e fundamentalmente aprender.
Assinale a sequência CORRETA.
OLIVEIRA, Jáima Pinheiro de. Educação Especial: formação de professores para a inclusão escolar. 1 ed 2ª impressão. São Paulo: Contexto, 2024.
Sobre Educação Inclusiva, assinale (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
( ) A educação inclusiva tem como objetivo a inclusão do público da educação especial, não contemplando o público dos transtornos específicos da aprendizagem.
( ) Quando falamos de educação inclusiva, não falamos de grupos específicos; falamos de todos independentemente de essas pessoas possuírem algum tipo de marcador social linguístico, cultural ou outro.
( ) A educação inclusiva reconhece que as diferenças fazem parte da constituição do ser humano e que uma escola pretensamente inclusiva deve respeitar a convivência com essa diferença ao longo do processo da formação humana ao qual ela se propõe.
( ) Ter direito a uma educação de qualidade significa ter acesso à educação, participar das atividades propostas pela escola e fundamentalmente aprender.
Assinale a sequência CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
NUCEPE
Órgão:
Prefeitura de Teresina - PI
Provas:
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Polivalência
|
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de História |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Língua inglesa |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Língua Portuguesa |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Matemática |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Arte |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Ciências |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Física |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Ensino Religioso |
NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Geografia |
Q4012288
Pedagogia
Texto associado
TEXTO 6
Meio ambiente e educação no Brasil
O planeta Terra tem um ciclo de vida que acontece de forma natural, sob o controle da
natureza - a água, o solo, a flora, a fauna, entre outros elementos. Entretanto, o fato de o homem ser
racional e social o levou a modificar o ambiente natural e a construir empreendimentos
socioeconômicos.
Aqui no Brasil, a educação é a mais poderosa de todas as ferramentas de intervenção. É por
meio dela que se promove a construção de novos conhecimentos, transmitidos de geração em geração.
A educação ambiental deve ser entendida como um processo permanente, que possibilite a
cada cidadão compreender a complexidade do meio ambiente e assumir uma postura crítica e ativa na
busca por soluções.
A escola é um espaço privilegiado para a construção de valores éticos e sustentáveis. Mas a educação ambiental precisa ultrapassar seus muros e atingir a comunidade.
(IDE, Sahda Marta; IDE; Juliana Costardi. Meio ambiente e educação no Brasil. JornaldaUSP, São Paulo, 30 mar. 2023.
Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/meio-ambiente-e-educacao-no-brasil. Acesso em: 31 out. 2025.)
Segundo o texto, qual é o papel da educação na relação entre o ser humano e o meio ambiente?
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Educação Infantil |
Q4012271
Pedagogia
Durante o lanche, crianças de 5 anos observam que os
cubos de gelo “somem” em ritmos diferentes: um no prato,
outro perto da janela e outro dentro de um copo. A professora
decide aproveitar a curiosidade do grupo para planejar uma
vivência de Ciências, garantindo intencionalidade
pedagógica. Assinale a afirmativa que expressa um
procedimento didático coerente com o ensino de Ciências na
Educação Infantil.
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Educação Infantil |
Q4012267
Pedagogia
Em um projeto interdisciplinar, após a leitura de um
conto tradicional, a professora propõe que as crianças
recriem a narrativa por meio de desenho, modelagem e
dramatização. Nesse contexto, a mediação docente mais
coerente com a promoção da criatividade infantil é
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012251
Pedagogia
Considerando prevenção e enfrentamento da
intimidação sistemática, mediação de conflitos e promoção
de cultura de paz, analise as assertivas a seguir.
I. Interromper a interação, proteger o alvo, registrar evidências observáveis e definir intervenção pedagógica com acompanhamento.
II. Mediar com responsabilização sem exposição, tomada de perspectiva e reparação pactuada, ensinando explicitamente autorregulação.
III. Conduzir conversa coletiva imediata, solicitando que os envolvidos relatem o ocorrido diante da turma, buscando solução rápida sem registro formal ou acompanhamento posterior.
IV. Revisar combinados, ampliar rotinas cooperativas, planejar ensino intencional socioemocional, articular com gestão/famílias e acompanhar por indicadores de convivência.
Marque a opção que apresenta as assertivas CORRETAS.
I. Interromper a interação, proteger o alvo, registrar evidências observáveis e definir intervenção pedagógica com acompanhamento.
II. Mediar com responsabilização sem exposição, tomada de perspectiva e reparação pactuada, ensinando explicitamente autorregulação.
III. Conduzir conversa coletiva imediata, solicitando que os envolvidos relatem o ocorrido diante da turma, buscando solução rápida sem registro formal ou acompanhamento posterior.
IV. Revisar combinados, ampliar rotinas cooperativas, planejar ensino intencional socioemocional, articular com gestão/famílias e acompanhar por indicadores de convivência.
Marque a opção que apresenta as assertivas CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012248
Pedagogia
Em uma turma de 3º e 4º anos, a professora desenvolve
sequência didática sobre “desperdício de alimentos na
escola”, a partir da observação das sobras da merenda.
Considerando que a abordagem interdisciplinar exige
integração intencional de procedimentos, conceitos e análise
de evidências, marque a afirmativa tecnicamente coerente.
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012247
Pedagogia
Leia as afirmativas a seguir sobre os Temas
Contemporâneos Transversais (TCTs), conforme
orientações da BNCC e do Guia Prático de Implementação.
I. Na organização de uma sequência didática, as habilidades e os objetos de conhecimento dos componentes curriculares devem ser explicitados, de modo que o tema contemporâneo opere como eixo de contextualização e integração, sem substituir os referenciais curriculares vigentes.
II. No âmbito da BNCC, a transversalidade refere-se a uma dimensão didático-pedagógica que perpassa áreas e componentes curriculares; distingue-se da interdisciplinaridade, compreendida como articulação epistemológica entre campos do conhecimento, sendo ambas complementares no planejamento.
III. A abordagem transversal implica instituir o tema contemporâneo como unidade curricular autônoma, com carga horária própria e avaliação independente das áreas, a fim de assegurar sua centralidade formativa.
IV. A BNCC orienta que temas que afetam a vida humana em escala local, regional e global sejam incorporados aos currículos preferencialmente de forma transversal e integradora, admitindo abordagens intra, inter e transdisciplinares.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
I. Na organização de uma sequência didática, as habilidades e os objetos de conhecimento dos componentes curriculares devem ser explicitados, de modo que o tema contemporâneo opere como eixo de contextualização e integração, sem substituir os referenciais curriculares vigentes.
II. No âmbito da BNCC, a transversalidade refere-se a uma dimensão didático-pedagógica que perpassa áreas e componentes curriculares; distingue-se da interdisciplinaridade, compreendida como articulação epistemológica entre campos do conhecimento, sendo ambas complementares no planejamento.
III. A abordagem transversal implica instituir o tema contemporâneo como unidade curricular autônoma, com carga horária própria e avaliação independente das áreas, a fim de assegurar sua centralidade formativa.
IV. A BNCC orienta que temas que afetam a vida humana em escala local, regional e global sejam incorporados aos currículos preferencialmente de forma transversal e integradora, admitindo abordagens intra, inter e transdisciplinares.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012245
Pedagogia
Em uma avaliação diagnóstica no 5º ano, a professora
usa uma malha quadriculada no 1º quadrante do plano
cartesiano (cada unidade vale 10 cm) para representar dois
retângulos. A turma percebe que eles têm o mesmo
perímetro, mas áreas diferentes, e alguns concluem que
“mesmo perímetro implica mesma área”. Considerando a
BNCC do 5º ano e os conceitos de grandezas geométricas, a
intervenção pedagógica mais consistente é
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012244
Pedagogia
No 3º ano, após oito semanas de intervenção voltada à
fluência leitora, com leituras guiadas e monitoramento
semanal de desempenho, os registros mostram progresso
discreto, ainda aquém da meta estipulada. Assinale a
afirmativa que expressa a tomada de decisão pedagógica
mais adequada diante dos dados apresentados.
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012242
Pedagogia
Em uma turma de 5º ano, a professora planeja um
trabalho interdisciplinar de Língua Portuguesa e Ciências
sobre hábitos alimentares na escola. Utilizando a
metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), é
necessário,
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012241
Pedagogia
Para estruturar uma sequência didática baseada na
metodologia sala de aula invertida, é preciso
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012238
Pedagogia
Analise as afirmativas a seguir e a relação entre elas.
I. Em práticas de alfabetização com crianças de 8 a 10 anos, a atuação docente, coerente com Vygotsky, tende a organizar apoios temporários e graduados, pistas, modelagem, perguntas orientadoras e a retirá-los progressivamente, evitando substituir o desempenho do aluno por “resposta pronta”.
PORQUE
II. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o que a criança realiza sozinha e o que consegue realizar com mediação; por isso, para manter o desempenho “dentro da ZDP”, recomenda-se estabilizar o nível de ajuda ao longo das tentativas e retirá-lo apenas ao final, quando o aluno já estiver respondendo sem oscilações.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
I. Em práticas de alfabetização com crianças de 8 a 10 anos, a atuação docente, coerente com Vygotsky, tende a organizar apoios temporários e graduados, pistas, modelagem, perguntas orientadoras e a retirá-los progressivamente, evitando substituir o desempenho do aluno por “resposta pronta”.
PORQUE
II. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o que a criança realiza sozinha e o que consegue realizar com mediação; por isso, para manter o desempenho “dentro da ZDP”, recomenda-se estabilizar o nível de ajuda ao longo das tentativas e retirá-lo apenas ao final, quando o aluno já estiver respondendo sem oscilações.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012236
Pedagogia
No 5º ano, ao revisar uma produção textual, o professor
identificou a recorrência de dúvidas relacionadas ao uso de
“mas/mais”, “por que/porque” e à grafia de palavras com “x”
e “ch”. Para consolidar as regras ortográficas, é necessário
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012234
Pedagogia
Em uma sequência sobre frações no 4º ano, o professor
propõe atividades de representação, comparação e
resolução de problemas. Na devolutiva, observa que parte
dos estudantes compara frações considerando apenas os
denominadores, sem relacionar a unidade e o tamanho das
partes. Considerando as habilidades da BNCC (Base
Nacional Comum Curricular), a intervenção mais consistente
é
Ano: 2026
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Maracanaú - CE
Prova:
Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |
Q4012233
Pedagogia
Leia e analise o texto sobre a situação hipotética a
seguir.
No 4º ano, o professor planeja um projeto sobre consumo consciente. A turma lê textos de circulação social, interpreta informações numéricas, como comparativos e estimativas, e elabora, em pequenos grupos, propostas para a comunidade escolar, justificando decisões com base no que foi estudado. Nesse contexto, a prática descrita mobiliza a Competência Geral da BNCC que prevê ___________________________________, articulando dados, justificativas e responsabilidade no posicionamento.
Assinale a afirmativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
No 4º ano, o professor planeja um projeto sobre consumo consciente. A turma lê textos de circulação social, interpreta informações numéricas, como comparativos e estimativas, e elabora, em pequenos grupos, propostas para a comunidade escolar, justificando decisões com base no que foi estudado. Nesse contexto, a prática descrita mobiliza a Competência Geral da BNCC que prevê ___________________________________, articulando dados, justificativas e responsabilidade no posicionamento.
Assinale a afirmativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2026
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Educador Social FMS |
Q4011922
Pedagogia
Leia o enunciado, analise as alternativas e marque a
INCORRETA.
Podemos ressaltar que os princípios éticos do Educador Social se tornam fundamentais para o bom desempenho da profissão dentre eles estão:
Podemos ressaltar que os princípios éticos do Educador Social se tornam fundamentais para o bom desempenho da profissão dentre eles estão:
Ano: 2026
Banca:
Aroeira
Órgão:
Prefeitura de Catalão - GO
Prova:
Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Educador Social FMS |
Q4011920
Pedagogia
Os projetos socioeducativos desenvolvidos pelo
educador social podem incluir atividades educativas que
são projetadas para ajudar as crianças e adolescentes nas
áreas como as: marque a resposta incorreta:
Ano: 2026
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas |
Q4011077
Pedagogia
Nos últimos anos, diversos estudos têm
sido dedicados à história da Didática no Brasil,
suas relações com as tendências pedagógicas e
à investigação de seu campo de conhecimento.
Os autores, em geral, classificam as tendências
pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal
(Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada) e
as de cunho progressista (Pedagogia Libertadora
e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos).
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Sobre a relação entre as tendências pedagógicas e a Didática em cada uma delas, associe a primeira coluna com a segunda:
1. Pedagogia Tradicional
2. Pedagogia Renovada
3. Pedagogia Libertadora
4. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
A. Nessa tendência, a Didática ativa é entendida como “direção da aprendizagem”, em que a ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio e o centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, mas o aluno ativo e investigador.
B. Essa tendência não chegou a ter uma orientação pedagógico-didática especificamente escolar compatível com a idade, o desenvolvimento mental e as características de aprendizagem de crianças e jovens, mas tem sido empregada com muito êxito em setores dos movimentos sociais em que adultos vivenciam uma prática política.
C. Para essa tendência, a escola pública cumpre sua função social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais, atribuindo grande importância para a Didática, que tem finalidade sócio-políticas e pedagógicas.
D. Nessa tendência, a Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de regras e princípios que regulam o ensino e os conhecimentos são estereotipados, insossos, desprovidos de significado social e inúteis para a compreensão crítica da realidade.
Assinale a alternativa que tem a CORRETA associação entre as colunas:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Sobre a relação entre as tendências pedagógicas e a Didática em cada uma delas, associe a primeira coluna com a segunda:
1. Pedagogia Tradicional
2. Pedagogia Renovada
3. Pedagogia Libertadora
4. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
A. Nessa tendência, a Didática ativa é entendida como “direção da aprendizagem”, em que a ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio e o centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, mas o aluno ativo e investigador.
B. Essa tendência não chegou a ter uma orientação pedagógico-didática especificamente escolar compatível com a idade, o desenvolvimento mental e as características de aprendizagem de crianças e jovens, mas tem sido empregada com muito êxito em setores dos movimentos sociais em que adultos vivenciam uma prática política.
C. Para essa tendência, a escola pública cumpre sua função social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais, atribuindo grande importância para a Didática, que tem finalidade sócio-políticas e pedagógicas.
D. Nessa tendência, a Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de regras e princípios que regulam o ensino e os conhecimentos são estereotipados, insossos, desprovidos de significado social e inúteis para a compreensão crítica da realidade.
Assinale a alternativa que tem a CORRETA associação entre as colunas:
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