Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 154.534 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523830
Pedagogia
Analise o relato de experiência de um professor de
Educação Física (Siqueira, em Moreira e Pereira,
2021) a seguir.
Na vivência realizada com o objetivo de aprofundar a cultura local, com a dança de Siriri nas aulas de Educação Física, o professor observou o “aumento do interesse dos estudantes pela temática, o envolvimento e a participação na maioria das atividades. Também ocorreu uma mudança comportamental de muitos alunos, em especial dos alunos de terceiros anos, que participaram do festival de dança”.
Ao relacionar esse relato com o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, é possível afirmar que foram atendidas as dimensões do conhecimento da categoria Aprender a fazer, que seriam
Na vivência realizada com o objetivo de aprofundar a cultura local, com a dança de Siriri nas aulas de Educação Física, o professor observou o “aumento do interesse dos estudantes pela temática, o envolvimento e a participação na maioria das atividades. Também ocorreu uma mudança comportamental de muitos alunos, em especial dos alunos de terceiros anos, que participaram do festival de dança”.
Ao relacionar esse relato com o Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, é possível afirmar que foram atendidas as dimensões do conhecimento da categoria Aprender a fazer, que seriam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523829
Pedagogia
A qual dimensão do conhecimento do Currículo Paulista
(2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental,
referem-se as afirmações: (a) resolver desafios peculiares à prática realizada; (b) aprender novas modalidades;
(c) adequar as práticas aos interesses e às possibilidades
individuais e das pessoas com quem compartilha a sua
realização?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523828
Pedagogia
No Currículo Paulista, o ensino de Educação Física
busca a compreensão do sujeito inserido em diferentes realidades culturais nas quais corpo, movimento e
intencionalidade são indissociáveis, o que sugere, para
além da vivência, a valorização e a fruição das práticas
corporais, bem como a identificação dos sentidos e significados produzidos por estas nos diversos contextos.
Qual é a perspectiva adotada pelo Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, que atende a essa definição?
Qual é a perspectiva adotada pelo Currículo Paulista (2019), etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, que atende a essa definição?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523827
Pedagogia
Segundo Kishimoto (2017), o uso do brinquedo/jogo
educativo com fins pedagógicos se remete à relevância
desse recurso e a situações do processo de ensino e
aprendizagem. Nessa perspectiva, notam-se através dos
jogos a ação intencional; a construção de representações
mentais e a manipulação de objetos; o desempenho das
ações sensório-motoras.
Esses elementos estão relacionados, correta e respectivamente, aos seguintes aspectos:
Esses elementos estão relacionados, correta e respectivamente, aos seguintes aspectos:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523820
Pedagogia
Em relação à organização do Projeto Pedagógico Curricular, Oliveira, Palma e Palma (2021) sinalizam que devem ser
consideradas igualmente as dimensões humana e lógica.
Assinale a alternativa que identifica os elementos que constituem a dimensão lógica, de acordo com os autores.
Assinale a alternativa que identifica os elementos que constituem a dimensão lógica, de acordo com os autores.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523816
Pedagogia
Moreira e Pereira (2021) sinalizam que a perspectiva do
modelo esportivista influenciou de tal maneira a Educação Física escolar que a presença do esporte nas aulas
ainda é visível atualmente.
Para os autores, há uma supervalorização desse conteúdo em detrimento de outras práticas corporais, que deveriam ser tratadas no contexto escolar de modo equitativo com o propósito de
Para os autores, há uma supervalorização desse conteúdo em detrimento de outras práticas corporais, que deveriam ser tratadas no contexto escolar de modo equitativo com o propósito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523815
Pedagogia
Em Bossle et al. (2020), Tenório e outros autores destacam que o currículo escolar na Pedagogia Histórico-Crítica é entendido na perspectiva da formação política dos
estudantes, com participação ativa e crítica na transformação social pela construção da consciência de classe.
De acordo com os autores, o currículo escolar na teoria da Pedagogia Histórico-Crítica tem como objeto a
De acordo com os autores, o currículo escolar na teoria da Pedagogia Histórico-Crítica tem como objeto a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523814
Pedagogia
No modelo Sociológico proposto por Betti (2020), na
Finalidade: trabalho a jogo, verifica-se a seguinte definição: “uma atividade que exige associação entre os membros de um grupo para obtenção de uma meta comum”.
Assinale a alternativa que representa o conceito definido pelo autor.
Assinale a alternativa que representa o conceito definido pelo autor.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523813
Pedagogia
Ao apresentar as vertentes das diferentes abordagens da
Educação Física na escola, Darido (2003) pontua que um
modelo de Educação Física que fuja dos moldes tradicionais precisa abarcar as abordagens que tenham um
enfoque mais psicológico.
De acordo com a autora, assinale a alternativa que representa a abordagem nessa perspectiva.
De acordo com a autora, assinale a alternativa que representa a abordagem nessa perspectiva.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523811
Pedagogia
Betti (2020), pensando sistemicamente, afirma que a
Educação Física faz parte da sociedade e apresenta duas
tendências: uma que sofre a influência desse todo maior
e outra que visa preservar e afirmar sua individualidade e
sua autonomia em virtude do macrossistema social.
Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, a concepção dessas tendências apresentadas pelo autor.
Assinale a alternativa que identifica, correta e respectivamente, a concepção dessas tendências apresentadas pelo autor.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523810
Pedagogia
De acordo com Oliveira, Palma e Palma (2021), as aulas
de Educação Física, na relação pedagógica, devem ser
entendidas como espaços concretos para a construção
da compreensão da motricidade humana, por meio de
abstrações pelo estudante relacionadas à generalização
e esta aos processos de pensamento, o que é denominado pelos autores como:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523809
Pedagogia
Betti (2020), ao tratar sobre os processos de ensino-
-aprendizagem nas aulas de Educação Física, destaca
que o Modelo de Polaridades é composto de variáveis
pedagógico-didáticas e sociopsicológicas.
Assinale a alternativa que apresenta os elementos que compõem as variáveis pedagógico-didáticas.
Assinale a alternativa que apresenta os elementos que compõem as variáveis pedagógico-didáticas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523808
Pedagogia
Oliveira, Palma e Palma (2021) destacam que a organização de um Projeto Pedagógico Curricular envolve as
dimensões de qualidade epistemológica, técnica, política
e ética.
Assinale a alternativa que identifica o conceito relacionado à dimensão política.
Assinale a alternativa que identifica o conceito relacionado à dimensão política.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2019 |
Q3523807
Pedagogia
Daólio (2013) retrata o corpo natural, isto é, livre, despojado de técnicas. Nesse plano, o entendimento é do
corpo como aprendiz de comportamentos sociais, de
atitudes necessárias para uma vida melhor e base do
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia - QM 2019 |
Q3523783
Pedagogia
Em seu livro Vida para consumo: a transformação das pessoas em mercadoria, Zygmunt Bauman discute a mercantilização do indivíduo: “Na sociedade de consumidores, ninguém pode se tornar sujeito sem primeiro virar mercadoria [...]. A ‘subjetividade’ do ‘sujeito’, e a maior parte daquilo que essa subjetividade possibilita ao sujeito atingir, concentra-se num esforço sem fim para ela própria se tornar, e permanecer, uma mercadoria vendável”.
Com base no texto, é correto afirmar que a transformação da subjetividade em mercadoria provoca, segundo Bauman,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia - QM 2019 |
Q3523779
Pedagogia
Zygmunt Bauman, em seu livro Para que serve a Sociologia?, destaca o caráter dialógico da Sociologia: “Como em todas as conversas, a Sociologia se envolve no diálogo com a doxa laica [...]. A transformação de mensagens em estímulos efetivos é mediada pela recepção, seguida pela compreensão, que envolve, como regra, uma interpretação (seletiva). Em sua variedade sociológica, o diálogo visa ao confronto entre Erfahrungen [experiências] e Erlebnisse [vivências]”.
O diálogo promovido pela Sociologia, segundo Bauman, tem como objetivo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia - QM 2019 |
Q3523765
Pedagogia
Em seu livro Vida para consumo: a transformação das pessoas em mercadoria, Zygmunt Bauman analisa as relações humanas: “Hoje em dia, essas ligações tendem a ser vistas – com um misto de regozijo e ansiedade – como frágeis, desintegráveis sem qualquer dificuldade e tão fáceis de romper quanto de estabelecer. [...] A crescente fragilidade dos vínculos humanos é, portanto, experimentada desde o começo, a partir do momento de sua concepção e muito depois de seu desaparecimento, como um misto de bênção e maldição”.
A análise de Bauman sobre os vínculos humanos evidencia uma transformação social marcada
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia - QM 2019 |
Q3523749
Pedagogia
Bernard Lahire, em seu texto “Viver e interpretar o mundo social: para que serve o ensino de Sociologia?”, apresenta seu entendimento sobre para que serve a Sociologia: “Os quadros de realidades sociais que nos descrevem as Ciências Sociais, em geral, e a Sociologia, em particular, têm, primeiramente, como ambição produzir um conhecimento o mais racional e justo possível do estado do mundo social. Eles podem evidentemente tornar mais conscientes das complexidades e das sutilezas da ordem social das coisas”.
Segundo o autor, o conhecimento produzido pela Sociologia está relacionado à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523726
Pedagogia
Gois (2020) apresenta estudos sobre a formação continuada de gestores educacionais e destaca programas
bem-sucedidos de formação de diretores. Nesse trabalho, “foram analisadas as estratégias de formação de lideranças para escolas de quatro sistemas educacionais
de alto desempenho no mundo: Singapura, Ontário (Canadá), Hong Kong (China) e Xangai (China). Uma das
conclusões dos autores foi que é desaconselhável simplesmente tentar copiar a formação de um país”, porque
“a principal característica de todos os programas analisados era a de terem sido desenhados para atender a
visão e as necessidades das escolas locais”. Entretanto,
foram observadas “quatro características comuns a esses programas: o foco em problemas reais que estão sob
a alçada dos diretores; a formação de lideranças leva em
conta a visão de que as escolas devem ser consideradas
comunidades de aprendizagem profissional; a consciência de que escolas são ambientes complexos, que necessitam de habilidades de pensamento crítico e resolução
de problemas dos gestores; e, por fim, a oferta contínua
de treinamento e apoio ao longo da carreira”.
Considerando o exposto, é correto afirmar que, para colaborar com a real obtenção de bons resultados educacionais, essa formação deve
Considerando o exposto, é correto afirmar que, para colaborar com a real obtenção de bons resultados educacionais, essa formação deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523725
Pedagogia
Em sua obra Diretor escolar: educador ou gerente?, Paro
(2015) analisa a especificidade do trabalho educativo escolar e da administração desse trabalho como mediação
para se transformar a educação pública, realizando um
projeto educacional que participa da humanização e da
democratização da sociedade. Assim como outros pesquisadores da educação, Paro defende, nesse processo,
“medidas amplas e consistentes que envolvam a própria
rotina escolar dos docentes e demais educadores escolares”, para a “melhoria do desempenho de todo o trabalho
coletivo na escola”.
Entretanto, em relação ao trabalho de direção de escolas, Paro adverte para “não desvincular artificialmente a dimensão administrativa (que os “cursos de formação de gestores costumam identificar” “com técnicas e métodos empresariais que desconhecem a realidade do diretor escolar) e a dimensão
Entretanto, em relação ao trabalho de direção de escolas, Paro adverte para “não desvincular artificialmente a dimensão administrativa (que os “cursos de formação de gestores costumam identificar” “com técnicas e métodos empresariais que desconhecem a realidade do diretor escolar) e a dimensão
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