Questões de Pedagogia para Concurso - Página 178

Q4306452

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santo Ângelo - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Santo Ângelo - RS - Psicopedagogo |

Q4306452 Pedagogia

Sobre o desenvolvimento global da criança e do adolescente no contexto educacional, assinalar a alternativa CORRETA.

A

O desenvolvimento escolar deve priorizar exclusivamente aspectos cognitivos, pois são determinantes para o desempenho acadêmico.

B

O desenvolvimento global envolve dimensões físicas, cognitivas, emocionais e sociais, devendo ser contemplado no processo educativo.

C

A escola é responsável apenas pela transmissão de conteúdos, sendo o desenvolvimento integral função exclusiva da família.

D

O desenvolvimento emocional não interfere no processo de aprendizagem escolar.

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Q4306450

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santo Ângelo - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Santo Ângelo - RS - Psicopedagogo |

Q4306450 Pedagogia

Assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.

Trazendo o desvio de aprendizagem sob o enfoque escolar, familiar e social, defende-se um caminho de investigação psicopedagógica amplo, no qual os bloqueios de aprendizagem escolar possam ser descobertos. A psicopedagogia tem um papel muito importante no desenvolvimento e aprendizagem do sujeito com dificuldades de aprendizagem, e a escola deve enfrentar essa problemática a partir da _____________ do conhecimento humano, minimizando o ____________ escolar.

A

multiplicidade | fracasso

B

singularidade | sucesso

C

diversidade | rendimento

D

totalidade | ensino

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Q4306448

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santo Ângelo - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Santo Ângelo - RS - Psicopedagogo |

Q4306448 Pedagogia

Em uma escola, a equipe pedagógica solicita apoio psicopedagógico após identificar dificuldades persistentes no processo de alfabetização de diferentes turmas. Sobre a atuação psicopedagógica nesse contexto, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Cabe ao psicopedagogo institucional estudar as modalidades de ensino-aprendizagem utilizadas na escola e avaliar atividades que interfiram na aprendizagem.
( ) O letramento restringe-se ao domínio técnico de ler e escrever e não tem relação com práticas sociais de leitura e escrita, por isso, não é papel do psicopedagogo.
( ) A atuação psicopedagógica pode envolver apoio a professores e equipe pedagógica, e não apenas ao aluno individualmente.
( ) Cabe ao psicopedagogo buscar e valorizar o contexto da realidade dos alunos e fazer a mediação com os professores.

A

C - E - C - C.

B

C - C - E - C.

C

E - C - C - E.

D

E - E - C - C.

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Q4306447

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santo Ângelo - RS Provas: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Santo Ângelo - RS - Psicopedagogo | OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Santo Ângelo - RS - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4306447 Pedagogia

O sucesso de escolas inclusivas depende muito da identificação precoce, da avaliação e da estimulação de crianças pré-escolares com necessidades educacionais especiais. Dessa forma, assinalar a alternativa INCORRETA.

A

Assistência infantil e programas educacionais para crianças até a idade de seis anos deveriam ser desenvolvidos e/ou reorientados, no sentido de promover o desenvolvimento físico, intelectual e social e a prontidão para a escolarização.

B

Os programas de desenvolvimento infantil têm um grande valor para o indivíduo, a família e a sociedade na prevenção do agravamento de condições que inabilitam a criança.

C

Os programas neste nível deveriam reconhecer o princípio da inclusão e ser desenvolvidos de uma maneira abrangente, através da combinação de atividades pré-escolares e saúde infantil.

D

Os programas de assistência infantil deveriam acontecer somente nas escolas especiais, deixando de atender as escolas regulares, pois nestas não se encontram crianças com necessidades especiais.

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Q4306446

Q4306446 Pedagogia

A educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e equitativa. Na perspectiva de contribuir para a erradicação da pobreza e das desigualdades, segundo a Resolução CNE/CEB nº 7/2010, a equidade requer que sejam oferecidos:

I. Mais recursos às escolas menos providas.
II. Mais recursos aos alunos que deles mais necessitem.
III. Os mesmos recursos a todas as escolas e a todos os alunos.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item II.

C

Apenas no item III.

D

Apenas nos itens I e II.

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Q4306445

Q4306445 Pedagogia

A adoção de metodologias de ensino que envolvem a resolução de situações-problema, a realização de atividades colaborativas e a discussão coletiva de diferentes estratégias de resolução tem sido apontada como uma possibilidade para favorecer o desenvolvimento de funções psicológicas superiores e a apropriação de conhecimentos sistematizados. Nessas situações, a intervenção do professor e as interações entre os estudantes assumem papel relevante no processo de aprendizagem. A respeito dos pressupostos da teoria histórico-cultural acerca das metodologias de ensino e da construção do conhecimento, assinalar a alternativa CORRETA.

A

As metodologias colaborativas possuem função predominantemente motivacional, sendo o desenvolvimento cognitivo resultado do amadurecimento individual e independente das interações sociais.

B

As atividades de resolução de problemas e de trabalho em grupo produzem aprendizagem significativa apenas quando os estudantes já dominam previamente os conceitos necessários para sua realização.

C

As metodologias que promovem interação social, mediação pedagógica e uso de instrumentos culturais podem impulsionar processos de desenvolvimento ainda em formação, favorecendo a apropriação de conhecimentos historicamente produzidos.

D

As estratégias de ensino baseadas na problematização e no trabalho colaborativo devem se restringir às experiências espontâneas dos estudantes, evitando a intervenção docente para não interferir na construção autônoma do conhecimento.

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Q4306444

Q4306444 Pedagogia

Sobre a concepção de currículo e seu vínculo com o projeto político-pedagógico (PPP), assinalar a alternativa CORRETA.

A

O currículo deve ser compreendido apenas como um conjunto de disciplinas obrigatórias previstas em lei.

B

O PPP representa apenas uma formalidade burocrática, desvinculada da prática pedagógica cotidiana.

C

O currículo, no contexto escolar, expressa não apenas conteúdos, mas também valores, práticas e relações de poder, sendo o PPP o documento que consolida essas escolhas coletivas.

D

O currículo é um instrumento neutro, desprovido de implicações ideológicas ou sociais.

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Q4306442

Q4306442 Pedagogia

Em conformidade com a Resolução CNE/CP nº 2/2017, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem caráter orientador, podendo ser adotada ou não pelos sistemas de ensino conforme decisão discricionária de cada rede.
( ) As propostas pedagógicas das instituições de ensino devem considerar as múltiplas dimensões dos estudantes, visando ao seu pleno desenvolvimento, na perspectiva de efetivação de uma educação integral.
( ) As aprendizagens essenciais compõem o processo formativo de todos os educandos ao longo das etapas e modalidades de ensino no nível da Educação Básica.

A

C - C - E.

B

E - E - C.

C

C - E - E.

D

E - C - C.

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Q4306314

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306314 Pedagogia

A incorporação da inteligência artificial generativa à educação envolve desafios que ultrapassam a escolha das ferramentas tecnológicas. Em suas orientações, a UNESCO (2023) discute as condições necessárias para que a adoção dessas tecnologias ocorra de maneira responsável e beneficie diferentes contextos educacionais. Em uma rede pública de ensino, por exemplo, a adoção de ferramentas de inteligência artificial pode produzir resultados distintos entre escolas que apresentam diferentes condições de infraestrutura e acesso à tecnologia. Considerando as orientações da UNESCO (2023) para o uso da inteligência artificial generativa na educação e na pesquisa, assinale a alternativa que apresenta uma diretriz coerente com essa perspectiva.

A

Priorizar a implementação das ferramentas de inteligência artificial nas escolas que já dispõem de melhores condições tecnológicas, utilizando os resultados obtidos nesses estabelecimentos como referência para definir posteriormente estratégias de expansão para as demais unidades da rede.

B

Concentrar os investimentos na aquisição de ferramentas de inteligência artificial, considerando que a familiarização progressiva dos professores e estudantes com os recursos permitirá identificar posteriormente as necessidades de infraestrutura e formação.

C

Adotar uma política única para todas as escolas, estabelecendo os mesmos procedimentos de utilização das ferramentas para garantir igualdade de condições, independentemente das características socioculturais, linguísticas e tecnológicas de cada comunidade escolar.

D

Planejar a adoção das ferramentas de inteligência artificial de modo a promover condições de participação e aprendizagem compatíveis com as diferentes realidades educacionais, considerando o acesso aos recursos, a infraestrutura necessária e a preparação dos professores para seu uso crítico, responsável e pedagogicamente adequado.

E

Permitir que cada instituição de ensino estabeleça individualmente suas próprias condições de acesso e uso da inteligência artificial, definindo os procedimentos de acordo com suas necessidades locais e dispensando a adoção de parâmetros institucionais comuns para preservar a autonomia das escolas.

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Q4306313

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306313 Pedagogia

Durante uma atividade de Biologia sobre a história da genética de populações, um professor utilizou uma ferramenta de inteligência artificial generativa como recurso complementar para levantar informações e referências bibliográficas. Ao analisar o material produzido, percebeu que alguns pesquisadores e algumas perspectivas estavam ausentes e que determinadas referências apresentadas pela ferramenta não puderam ser localizadas nas bases bibliográficas consultadas. Diante dessa situação, considerando as orientações da UNESCO (2023) para o uso da inteligência artificial generativa na educação e na pesquisa, assinale a alternativa que apresenta a conduta pedagógica mais adequada.

A

Considerar as respostas produzidas pela ferramenta como uma referência inicial para a atividade, complementando-as posteriormente com fontes bibliográficas selecionadas pelo professor, sem necessidade de submeter cada informação apresentada pelo sistema a procedimentos adicionais de verificação.

B

Manter as informações produzidas pela ferramenta como material exploratório, solicitando aos estudantes que identifiquem possíveis inconsistências e omissões, mas orientando que a seleção das referências consideradas válidas seja realizada prioritariamente a partir da coerência entre as respostas produzidas pelo sistema e os conhecimentos previamente trabalhados em aula.

C

Utilizar os erros, as omissões e as informações não verificadas como oportunidades para desenvolver a análise crítica dos estudantes, orientando-os a verificar fontes, comparar informações e reconhecer possíveis limitações e vieses presentes nos resultados produzidos pela ferramenta.

D

Utilizar a ferramenta como uma das fontes de consulta dos estudantes, orientando-os a confrontar suas respostas com referências acadêmicas selecionadas para a atividade e a registrar as divergências encontradas, sem necessariamente investigar as razões das omissões ou diferenças identificadas.

E

Utilizar as informações produzidas pela inteligência artificial como subsídio para a elaboração dos textos dos estudantes, solicitando que as referências bibliográficas sejam posteriormente conferidas apenas quando houver divergências significativas em relação aos conteúdos trabalhados na disciplina.

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Q4306312

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306312 Pedagogia

A utilização de ferramentas de inteligência artificial generativa vem criando novas possibilidades e novos desafios para o ensino e a aprendizagem. Em 2023, a UNESCO publicou orientações sobre o uso dessas tecnologias na educação e na pesquisa, ressaltando aspectos relacionados às condições de uso, à proteção de dados e à responsabilidade dos diferentes sujeitos envolvidos no processo educativo. Em uma atividade investigativa de Biologia sobre dinâmica de ecossistemas, um professor pretende utilizar uma ferramenta de inteligência artificial generativa para a formulação de perguntas e a exploração de diferentes explicações para os fenômenos observados. Considerando as orientações da UNESCO (2023), assinale a alternativa que apresenta a conduta pedagógica mais adequada.

A

Utilizar a ferramenta como recurso de apoio à aprendizagem, mantendo estudantes e professor responsáveis pela análise das informações, pela tomada de decisões e pela reflexão sobre os resultados produzidos pela inteligência artificial.

B

Utilizar a ferramenta como recurso de apoio à formulação das perguntas e à exploração de hipóteses, orientando os estudantes a selecionar as respostas mais coerentes com os conhecimentos científicos trabalhados, sem necessidade de examinar sistematicamente as fontes ou os dados utilizados pela ferramenta.

C

Permitir o uso da ferramenta em atividades compatíveis com os objetivos pedagógicos, orientando os estudantes quanto ao uso responsável da tecnologia e à proteção de informações pessoais, mas considerando desnecessária a definição de limites específicos relacionados à idade dos usuários quando houver supervisão docente.

D

Utilizar a ferramenta de forma criteriosa em atividades investigativas, reconhecendo seu potencial para ampliar as possibilidades de exploração dos fenômenos, mas restringindo sua utilização a situações em que as respostas produzidas possam ser previamente verificadas pelo professor.

E

Priorizar a utilização da inteligência artificial como apoio à elaboração de sínteses e relatórios pelos estudantes, utilizando os produtos gerados como evidências complementares da aprendizagem e reduzindo a necessidade de acompanhamento individual durante a etapa de sistematização.

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Q4306311

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306311 Pedagogia

Ao trabalhar as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de Biologia, o professor pode criar situações que levem os estudantes a refletir sobre como o conhecimento científico é produzido, validado e transformado ao longo do tempo. Considerando as discussões de Santos e Auler em “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, assinale a alternativa que apresenta uma concepção adequada sobre a atividade científica.

A

A produção do conhecimento científico depende principalmente da aplicação rigorosa de um método universal, cujas etapas, quando corretamente seguidas, garantem resultados objetivos e independentes das condições históricas em que a pesquisa é realizada.

B

O conhecimento científico é uma construção humana desenvolvida em contextos históricos e sociais específicos, envolvendo diferentes formas de investigação, debates e processos de validação, sem que isso elimine a importância dos procedimentos e critérios próprios da atividade científica.

C

A influência de fatores históricos e sociais sobre a Ciência significa que os conhecimentos científicos possuem caráter exclusivamente relativo, de modo que diferentes explicações sobre um mesmo fenômeno devem ser consideradas igualmente válidas.

D

A existência de procedimentos sistemáticos de investigação assegura a neutralidade da ciência, razão pela qual questões relacionadas a valores, interesses sociais e decisões políticas devem permanecer fora das discussões sobre a produção do conhecimento científico.

E

Como os conhecimentos científicos são construídos em contextos sociais e históricos, sua aceitação depende fundamentalmente dos interesses da sociedade em determinado período, sendo desnecessária a análise das evidências e dos procedimentos utilizados em sua produção.

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Q4306309

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306309 Pedagogia

No livro “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, Santos e Auler (2011) discutem diferentes possibilidades de inserção das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de Ciências. A Figura 3 abaixo apresenta um infográfico que sintetiza, para fins didáticos, diferentes formas de organização curricular nas quais essas relações podem ser incorporadas ao processo educativo.

Imagem associada para resolução da questão

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Considerando os pressupostos apresentados pelos autores sobre a articulação entre conhecimentos científicos, questões socialmente relevantes e formação para a cidadania, assinale a alternativa correta.

A

A organização do currículo a partir de temas sociais tende a comprometer o rigor conceitual do ensino de Biologia, pois a abordagem de problemas da realidade desloca a atenção dos conhecimentos científicos sistematizados que devem constituir o núcleo da disciplina.

B

A incorporação de questões sociais, ambientais ou tecnológicas ao ensino tradicional de Ciências é suficiente para caracterizar uma abordagem crítica de educação CTS, independentemente da função que esses temas desempenham na organização dos conteúdos e das atividades pedagógicas.

C

A organização do ensino a partir de questões socialmente relevantes pode favorecer uma abordagem crítica das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade, na medida em que os conhecimentos científicos são mobilizados para compreender situações concretas e subsidiar a reflexão sobre problemas que afetam a coletividade.

D

A abordagem baseada em temas sociais deve substituir a organização conceitual das disciplinas científicas, uma vez que a formação para a cidadania exige priorizar conhecimentos relacionados à realidade social em detrimento dos conceitos e procedimentos próprios das Ciências.

E

As diferentes formas de inserção das relações CTS diferenciam-se principalmente pela quantidade de temas sociais acrescentados ao currículo, não sendo relevante analisar o papel que esses temas assumem na organização do ensino e na construção dos conhecimentos científicos.

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Q4306308

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306308 Pedagogia

No livro “CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa”, Santos e Auler (2011) discutem a urgência de superar visões tradicionais e cientificistas no ensino de Ciências. Com o objetivo de aplicar esses pressupostos no Ensino Médio, um professor de Biologia organizou uma unidade didática sobre Biotecnologia e Engenharia Genética. O docente utilizou a matriz de análise apresentada na Figura 2 com seus estudantes.

Imagem associada para resolução da questão

Considerando os objetivos da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) defendidos por Santos e Auler (2011), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a condução pedagógica dessa unidade didática.

A

O propósito central da abordagem CTSA consiste em propiciar o desenvolvimento do letramento científico crítico, capacitando os estudantes para analisar o caráter não neutro da atividade tecnocientífica e intervir democraticamente em processos de tomada de decisão que envolvem impactos socioambientais.

B

As discussões sociais e econômicas trazidas na matriz devem ser tratadas de forma secundária, servindo apenas como um elemento motivacional passageiro após o esgotamento do conteúdo conceitual puro.

C

O ensino de Biologia sob o enfoque CTSA deve priorizar a neutralidade da ciência, limitando a atuação do estudante à memorização dos passos bioquímicos da engenharia genética para evitar debates ideológicos em sala de aula.

D

A introdução do enfoque CTSA pressupõe que as inovações tecnológicas geram linearmente o progresso social autônomo, dispensando o questionamento crítico sobre os modelos econômicos de produção.

E

A metodologia CTSA restringe-se ao treinamento técnico de estudantes voltados às carreiras tecnológicas e laboratoriais, sendo considerada inadequada para a formação cidadã geral na educação básica.

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Q4306307

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306307 Pedagogia

Na obra “Estágio e Docência”, Pimenta e Lima (2012) postulam que a análise da escola como uma instituição social complexa constitui um requisito indispensável para que o estágio supervisionado cumpra sua função formativa. Diante dessa exigência de leitura institucional do campo de estágio no ensino de Ciências e Biologia, assinale a alternativa que apresenta a conduta metodológica e ética correta a ser adotada pelos estagiários com base na perspectiva das autoras.

A

Tratar o plano de ensino do estágio de forma independente das diretrizes pedagógicas locais, priorizando a transmissão sequencial de conteúdos do livro didático para evitar interferências de debates sociais ou transversais que divirjam do foco estritamente biológico.

B

Compreender a escola como uma totalidade social dotada de cultura própria e contradições, inserindo o plano de intervenção do estágio em articulação com o PPP e colaborando de forma dialógica com a comunidade escolar.

C

Limitar a abordagem de temas transversais sobre saúde coletiva e impactos ambientais ao preenchimento burocrático de relatórios, delegando as discussões críticas e operacionais à atuação exclusiva de comissões setoriais e gestores da rede pública.

D

Restringir a análise institucional da escola parceira ao levantamento descritivo de deficiências de insumos e infraestrutura predial, utilizando o inventário de carências materiais como justificativa para desvincular o plano de aula do contexto local do território.

E

Propor o redesenho metodológico da disciplina de Biologia a partir de um referencial acadêmico estrito e predeterminado pela universidade, independentemente das demandas deliberadas pelo conselho escolar ou das características da comunidade estudantil atendida.

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Q4306306

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306306 Pedagogia

Na obra “Estágio e Docência”, Pimenta e Lima (2012) realizam um resgate crítico dos modelos conceituais que historicamente fundamentaram a formação de professores. As autoras analisam o impacto de uma abordagem tecnocrática que cinde o processo educativo, tratando o professor como um mero elo executor e o estágio como uma etapa de treinamento dissociada da reflexão sobre a prática. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a denominação teórica atribuída por Donald Schön e endossada pelas autoras a esse modelo instrumental e a sua respectiva característica no campo do estágio.

A

Modelo do Intelectual Crítico, que configura o estágio como um espaço de engajamento social dialético voltado à desconstrução das ideologias institucionais, elegendo a militância política como eixo substitutivo do domínio dos conteúdos conceituais biológicos.

B

Concepção da Práxis Emancipatória, que determina que as atividades de regência devem focar no treinamento laboratorial supervisionado, estabelecendo que a proficiência técnica no manejo de vidrarias e protocolos científicos esgota a formação do licenciando.

C

Modelo da Racionalidade Prática, que valoriza a dimensão tácita e contextual da docência, propondo que a imersão direta no cotidiano escolar prescinde de fundamentação teórica acadêmica ou do domínio de saberes pedagógicos formalizados.

D

Modelo da Racionalidade Técnica, que reduz o estágio a um momento de aplicação mecânica de técnicas e regras operacionais preestabelecidas por especialistas externos, esvaziando o papel do professor como produtor de conhecimento.

E

Abordagem Acadêmica Tradicional, que preconiza a secundarização dos componentes pedagógicos curriculares, defendendo que o domínio exaustivo e aprofundado dos conceitos científicos puros da graduação garante a eficiência docente de forma automática.

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Q4306305

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306305 Pedagogia

No ecossistema escolar contemporâneo, o professor depara-se frequentemente com situações complexas, incertas e imprevistas em sua sala de aula. Considerando a concepção de estágio de Pimenta e Lima (2012) e a relação entre teoria e prática na formação inicial, assinale a alternativa que apresenta o procedimento metodológico adequado a ser adotado pelos estagiários com base nas ideias das autoras.

A

Centralizar a escrita dos relatórios finais de estágio na análise dos conteúdos e das estratégias didáticas observadas, tomando os modelos de atuação dos professores da escola-campo como referências para a organização das próprias práticas pedagógicas.

B

Analisar as dificuldades identificadas na turma a partir das características dos estudantes e das condições observadas no contexto escolar, utilizando referenciais teóricos para interpretar os fatores que interferem no processo de ensino e aprendizagem.

C

Sistematizar as situações observadas durante o estágio em registros acadêmicos, relacionando-as aos conhecimentos estudados na formação inicial e priorizando a produção de análises que possam subsidiar a compreensão da prática docente.

D

Investigar as condições de funcionamento da escola e os resultados das práticas pedagógicas observadas, utilizando dados do cotidiano escolar como subsídio para a elaboração de diagnósticos e propostas de aperfeiçoamento da atuação docente.

E

Utilizar a reflexão crítica e a pesquisa em sala de aula para investigar as causas do desinteresse ou da incompreensão, analisando as relações entre o conteúdo proposto, as metodologias aplicadas e o contexto cultural dos alunos, com vistas a reelaborar a práxis educativa de forma fundamentada.

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Q4306304

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306304 Pedagogia

Ao discutirem a identidade epistemológica do estágio supervisionado na formação de professores, Pimenta e Lima (2012) criticam severamente a redução dessa etapa a uma atividade meramente burocrática. As autoras propõem uma virada conceitual que redefine o estatuto do estágio nas licenciaturas. Com base na perspectiva teórica defendida pelas autoras, assinale a alternativa que apresenta a correta concepção de estágio.

A

O estágio constitui um espaço de treinamento predominantemente técnico, cuja finalidade pedagógica consolida-se na assimilação e execução padronizada das rotinas didáticas rotineiras apresentadas pela escola de educação básica.

B

O estágio deve ser configurado como um campo de conhecimento, pesquisa e reflexão sobre a prática docente, proporcionando ao futuro professor a análise crítica das complexas dinâmicas escolares e a construção de sua identidade profissional.

C

A atividade de estágio assume um caráter flexível e substitutivo na matriz curricular, estabelecendo que a comprovação de experiência prévia em monitorias internas de laboratório dispensa a vivência do licenciando no cotidiano escolar.

D

O espaço do estágio estrutura-se a partir da aplicação linear de teorias pedagógicas universais concebidas no ambiente acadêmico, funcionando as redes públicas de ensino como campos de testagem mecânica de metodologias isoladas.

E

A prática do estágio visa suprir carências administrativas imediatas da escola parceira, organizando-se a carga horária em torno do cumprimento de funções de assistência e preenchimento de diários de classe para otimizar o fluxo burocrático da unidade.

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Q4306295

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306295 Pedagogia

Um professor utilizou uma avaliação escrita para diagnosticar o desenvolvimento do raciocínio científico de seus alunos após um ciclo de aulas investigativas sobre o ciclo celular e a divisão mitótica. Ele buscou estruturar as questões da avaliação de modo que fossem coerentes com a metodologia investigativa aplicada em sala de aula, evitando o formato tradicional focado puramente na memorização de nomenclaturas de fases biológicas. Considerando as diretrizes para a elaboração de avaliações alinhadas ao ensino por investigação apresentadas por Carvalho (2013), assinale a alternativa que apresenta a estrutura correta para um item avaliativo dessa natureza.

A

Questões dissertativas que exijam que o aluno liste, em ordem cronológica, todas as modificações morfológicas da mitose, com o objetivo principal de verificar a exatidão terminológica e o domínio do vocabulário citológico clássico.

B

Instrumentos que mensurem a capacidade individual de resolver problemas científicos a partir de situações e conceitos trabalhados nas aulas, utilizando o número de respostas corretas como um dos indicadores do desempenho do estudante.

C

Perguntas diretas focadas em definições conceituais isoladas, cujas respostas corretas correspondam estritamente à reprodução literal dos conceitos contidos no glossário ou nos textos de apoio do livro didático.

D

Proposições centradas em enunciados robustos que apresentem um problema ou dados experimentais contraditórios sobre a divisão celular, exigindo que o estudante analise as evidências, selecione variáveis relevantes e elabore uma justificativa lógica baseada em conceitos científicos.

E

Testes objetivos focados na descrição de procedimentos técnicos de laboratório e coloração de lâminas histológicas, partindo da premissa de que o domínio dos protocolos operacionais antecede a conceituação do fenômeno celular.

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Q4306294

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306294 Pedagogia

Em uma atividade investigativa focada no Reino Plantae e nas adaptações morfofisiológicas dos vegetais ao estresse hídrico, o professor organizou um grande debate em formato de assembleia científica. Após realizarem experimentações e leituras de textos informativos, os grupos de alunos foram desafiados a apresentar suas conclusões e defender suas explicações sobre como as diferentes espécies conseguem sobreviver em ambientes áridos. Tendo em vista os pressupostos teóricos sobre as linguagens e a argumentação no ensino por investigação apresentados por Carvalho (2013), assinale a alternativa que apresenta corretamente o papel da linguagem e da escrita nesse processo pedagógico.

A

A linguagem oral e a escrita podem assumir funções complementares ao longo da investigação, sendo a primeira especialmente relevante para a troca de ideias e a segunda para o registro e a organização das conclusões construídas pelos estudantes.

B

O desenvolvimento da habilidade argumentativa dos estudantes pode contribuir para a construção de explicações científicas, mas sua utilização deve ocorrer principalmente após a realização das atividades experimentais, quando os dados já estiverem consolidados.

C

As linguagens oral, escrita e visual constituem ferramentas centrais da atividade investigativa, pois é por meio da escrita e da argumentação que os estudantes organizam suas ideias, negociam significados com os pares, justificam hipóteses com base em evidências e sistematizam o conhecimento.

D

A escrita de relatórios em ambientes investigativos pode contribuir para a sistematização das aprendizagens, devendo privilegiar a organização lógica das informações e a utilização progressiva de formas de comunicação próprias da linguagem científica.

E

Durante a investigação, a linguagem oral favorece a socialização das ideias entre os estudantes, enquanto a escrita deve assumir principalmente a função de registrar as conclusões que resultaram do debate, sem interferir necessariamente na construção das explicações.

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