Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1738

Q3458054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458054 Pedagogia

No livro As cem linguagens da criança (2015), Edwards, Gandini e Forman destacam que a abordagem de Reggio Emília valoriza

A

a uniformização das atividades para garantir a igualdade de resultados.

B

a separação entre corpo e mente no processo de aprendizagem.

C

o foco que a linguagem verbal tem como meio de aprendizagem.

D

a eliminação do brincar espontâneo em favor de atividades dirigidas.

E

a multiplicidade de formas de expressão e comunicação das crianças.

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Q3458053

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458053 Pedagogia

De acordo com Derdyk (2020), em Formas de pensar o desenho: Desenvolvimento do grafismo infantil, o desenho na infância deve ser compreendido como

A

uma reprodução de padrões e modelos sugeridos pelos adultos, sem espaço para a criatividade da criança.

B

um processo técnico e desprovido de conexão com as experiências vividas pela criança.

C

um passo necessário para o desenvolvimento de habilidades formais de escrita, sem relevância para outras áreas de aprendizagem.

D

uma forma de expressão que reflete significativamente o pensamento, a linguagem e a visão de mundo da criança.

E

uma manifestação artística que deve ser julgada com base em padrões estéticos e de qualidade definidos pelos adultos.

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Q3458052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458052 Pedagogia

Segundo o texto de Barbosa (2009), na obra Práticas Cotidianas na Educação Infantil, uma prática cotidiana de qualidade é aquela que

A

valoriza o currículo estruturado e padronizado em detrimento das condições do grupo.

B

organiza atividades pensando nas necessidades e nos interesses reais das crianças.

C

foca o processo de instrução de conteúdo acadêmico de maneira direta.

D

restringe a interação entre o grupo, visando manter a disciplina e o controle durante as atividades.

E

direciona o planejamento curricular para atender às demandas e preferências dos professores.

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Q3458051

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458051 Pedagogia

Gonzalez-Mena (2014), na obra O Cuidado com Bebês e Crianças Pequenas na Creche: Um Currículo de Educação e Cuidados Baseado em Relações Qualificadas, destaca que, no atendimento a bebês e a crianças pequenas, a construção de vínculos é fundamental para

A

facilitar o desenvolvimento equilibrado das crianças em aspectos emocionais, sociais e cognitivos.

B

contribuir para um maior desempenho acadêmico nas primeiras fases da educação infantil.

C

auxiliar na gestão de comportamentos indesejados por meio de abordagens relacionais.

D

acelerar o processo de adaptação à ausência dos pais e minimizar o impacto emocional.

E

estabelecer normas comportamentais de forma inflexível e punitiva para as crianças pequenas.

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Q3458050

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458050 Pedagogia

De acordo com Barbosa (2006), em Por amor e por força: Rotinas na Educação Infantil, as rotinas na Educação Infantil devem

A

manter uma rotina estruturada e imutável, com foco na disciplina das crianças.

B

buscar uma organização que priorize a eficiência das atividades da professora.

C

ser flexíveis, considerando as necessidades e interesses das crianças.

D

estabelecer horários rigorosos nas atividades, desconsiderando as circunstâncias do momento.

E

reforçar o tempo dedicado às atividades pedagógicas, diminuindo o espaço para brincadeiras.

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Q3458049

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458049 Pedagogia

Segundo Aguiar et al. (2006), em Conselho Escolar e a relação entre a escola e o desenvolvimento com igualdade social, o Conselho Escolar deve

A

ser um órgão com atuação predominantemente consultiva, sem atribuições de decisão.

B

representar, de maneira central, os interesses da administração escolar.

C

priorizar influências externas à instituição, em detrimento de aspectos internos.

D

fortalecer a participação da comunidade e promover a igualdade social.

E

atuar de forma prioritária em questões relacionadas ao orçamento e à gestão financeira.

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Q3457796

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Substituto) |

Q3457796 Pedagogia

Cavalcanti (1998) propôs sete ações didáticas para a construção de conceitos no ensino de Geografia, que resulte no confronto de representações sociais e conceitos científicos, a saber: (1) propiciar a atividade mental e física dos alunos; (2) considerar a vivência dos alunos como dimensão do conhecimento; (3) estabelecer situações de interação e cooperação entre os alunos; (4) contar com a intervenção do professor no processo de aprendizagem dos alunos; (5) manter relação dialógica com os alunos e entre os alunos; (6) promover autorreflexão e sociorreflexão dos alunos; (7) acompanhar e controlar resultados da construção de conhecimentos pelos alunos. Em virtude de estarem associadas a uma determinada atitude de ensino, essas ações não podem ser vistas isoladamente. Pelo contrário, todas elas devem ser realizadas de modo inter-relacionado e interdependente entre si.

(Lana de Souza Cavalcanti. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 11. ed. Campinas (SP). Papirus, 1998. Adaptado)

Essas ações didáticas sustentam-se em uma abordagem

A

behaviorista.

B

construtivista.

C

socioafetiva.

D

sócio-histórica.

E

socioconstrutivista.

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Q3457793

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Substituto) |

Q3457793 Pedagogia

Considere os textos a seguir:

Texto I

“Cabe ao professor de qualquer disciplina motivar o aluno a encarar os estudos como uma tarefa significativa e interessante. Se o aluno apresenta dificuldades de ler, analisar e redigir textos, é importante a orientação docente. O argumento comumente utilizado de que “não somos professores de Língua Portuguesa” não se justifica. Em qualquer disciplina, também em Geografia, é possível orientar os alunos para a melhor maneira de estudar um texto, desenvolvendo a capacidade de lidar com essa forma de comunicação e ampliando a possibilidade de compreender a realidade social com maior profundidade. [...] Saber ler e analisar um texto ou documento é requisito indispensável para o estudante em todas as disciplinas escolares [...]”.

(Nídia Pontuschka; Tomoko Iyda Paganelli; Núria Hanglei Cacete. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007)

Texto II

“Um texto constitui, portanto, uma mensagem codificada, e sua leitura implica a decodificação da mensagem pela compreensão e acompanhamento do raciocínio do autor. A finalidade da análise textual é aprender a ler, a familiarizar-se com os termos técnicos, os conceitos, as ideias e saber como elas se relacionam, assim como buscar hierarquizar o conteúdo do texto, identificar e acompanhar o raciocínio do autor, suas conclusões e as bases que as sustentam”.

(Nídia Pontuschka; Tomoko Iyda Paganelli; Núria Hanglei Cacete. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007).

A crítica presente no Texto I remete ao entendimento de que a leitura deve ser trabalhada no espaço escolar por todas as disciplinas, com o intuito de ajudar o aluno a desenvolver a capacidade de análise e compreensão do texto. Considerando-se a finalidade da análise textual abordada no Texto II, as autoras propõem a integração entre literatura e Geografia, pois entendem que é pela leitura que se conhecem e aprendem os conteúdos de ensino. Nesse sentido, sugerem um roteiro para que seja realizada a análise temática de um texto literário, estruturado em:

A

assunto e tema, problematização do tema, ideia central, raciocínio do autor, ideias secundárias e resumo.

B

biografia do autor, título do texto, leitura flutuante, personagens, hipóteses interpretativas e novo desfecho.

C

exposição ou introdução, complicação ou desenvolvimento, clímax, desfecho ou conclusão, tempo fictício e personagens.

D

título, personagens, objetivo do texto, hipótese interpretativa, tempo fictício e contexto espacial.

E

leitura flutuante, pré-análise, exploração do material, tratamento dos resultados, inferência e interpretação.

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Q3457792

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Substituto) |

Q3457792 Pedagogia

Mais importante do que dar conta de um rol de conteúdos extremamente longo, sem relação com a vivência do aluno e com aquilo que ele já detém como conhecimento primeiro, é saber como esses conteúdos são produzidos. Nesse contexto, o processo de descoberta diante de um espaço determinado, extremamente dinâmico e em constante transformação, pode aguçar a reflexão do aluno para produzir conhecimentos que não estão nos livros didáticos. Ver a paisagem, seja ela qual for, no lugar em que o aluno mora ou outra fora de seu espaço de vivência, pode suscitar interrogações que, com o suporte do professor, ajudarão a revelar e mostrar o que existe por trás do que se vê ou do que se ouve. Um projeto de ensino fundamentado numa metodologia que oportunize ao aluno a apreensão do espaço social, físico e biológico, torna-se, portanto, fundamental no ensino básico.

(Nídia Pontuschka;,Tomoko Iyda Paganelli; Núria Hanglei CACETE. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007. Adaptado)

O texto faz referência a uma metodologia de ensino denominada

A

pesquisa-ação.

B

estudo do meio.

C

sensibilização espacial.

D

estudo de recepção.

E

observação semiestruturada.

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Q3457092

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457092 Pedagogia

O professor Antônio está preocupado com sua turma do 8° ano. Ele entende que seus alunos estão demasiadamente competitivos e ele utiliza muitos jogos em suas aulas, mas está na dúvida de como agir para reduzir a competividade dos seus alunos. Assinale a alternativa que apresenta ideias corretas para diminuir a competitividade, de acordo com Soler (2006).

A

Evitar jogos que busquem a eliminação e parar o jogo sempre que necessário, para discutir com o grupo que joga.

B

Trabalhar com jogos cooperativos e valorizar mais o resultado do que o processo.

C

Deixar que os alunos formem as equipes e permitir que as lideranças se estabeleçam.

D

Preferir jogos competitivos e estabelecer regras claras com punições proporcionais.

E

Propor mais jogos individuais e dar menor valor aos jogos coletivos.

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Q3457090

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457090 Pedagogia

Andrade e Freitas (2016) afirmam que ações pedagógicas voltadas à elaboração de conhecimentos escolares por alunos com deficiência são possíveis de ocorrer quando esses alunos são compreendidos

A

pela via das possibilidades socioculturais, e não somente pelo olhar biológico, que naturaliza e limita as ações dos professores e as oportunidades dos alunos.

B

pelo olhar das possibilidades biológicas e psicomotoras, e não somente pela via sociocultural que reforça as deficiências do aluno e restringe a ação do professor.

C

e vistos como sujeitos especiais que necessitam da atenção do professor e de seus colegas de classe para a adaptação de todas as atividades desenvolvidas pela turma.

D

pela via das limitações socioculturais e biológicas, que naturaliza e restringe as ações dos professores e as possibilidades dos alunos.

E

e vistos como qualquer outro aluno, sem a necessidade de atenção especial do professor ou de seus colegas de turma.

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Q3457089

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457089 Pedagogia

As lutas compõem uma das unidades temáticas da Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo Paulista. Assinale a alternativa correta sobre essa unidade temática, de acordo com o Currículo Paulista.

A

A temática das lutas é contemplada a partir dos anos finais do ensino fundamental e deve ser focada nas lutas de matrizes africanas e indígenas.

B

As lutas estão inseridas na unidade temática dos esportes de combate, e devem ser estudas e vivenciadas no contexto do esporte institucionalizado.

C

A temática das lutas é contemplada a partir do 3° ano do ensino fundamental. Nessa fase, por meio de jogos de lutas, os estudantes poderão identificar os conceitos e elementos comuns das lutas.

D

As lutas constituem uma unidade temática específica, dividida em jogos de Luta; esportes de combate; artes marciais; lutas folclóricas. Devem ser estudadas desde o 1° ano do ensino fundamental.

E

As lutas constituem uma unidade temática específica que deve ser contemplada a partir do 1° ano do ensino fundamental, abordando suas características técnico-táticas, com ênfase na defesa pessoal.

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Q3457088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457088 Pedagogia

A professora Cristina elaborou uma atividade na qual seus alunos deveriam conversar com seus pais e avós sobre jogos e brincadeiras que praticavam quando eram crianças. Os alunos deveriam registrar as informações e apresentá-las aos colegas. Posteriormente, em conjunto com a professora, os estudantes escolheriam algumas das atividades apresentadas para serem mais estudadas e vivenciadas na prática. De acordo com a proposta do Currículo Paulista, esta é uma atividade adequada aos alunos do

A

1° e 2° anos do ensino fundamental.

B

3° aos 5° anos do ensino fundamental.

C

5° e 6° anos ensino fundamental.

D

6° ao 9° Anos do ensino fundamental.

E

1° Ano do ensino médio.

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Q3457087

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457087 Pedagogia

Segundo Freire (in Moreira,1992), uma Educação Física que pretenda formar cidadãos bem formados e conscientes deve

A

seguir de modo pleno as normas dos documentos oficiais.

B

estabelecer e exigir o cumprimento das regras estabelecidas.

C

renunciar ao uso das práticas esportivizadas.

D

aprender a valorizar a liberdade do corpo.

E

trabalhar em conjunto com outras disciplinas.

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Q3457085

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457085 Pedagogia

A Educação Física é um componente curricular da educação básica que oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, jovens e adultos. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física é o componente curricular que

A

pertence à área das ciências biológicas e tem como objeto de ensino o esporte, o lazer e as práticas lúdicas em todas as fases do ensino básico.

B

prioriza o saber sobre o corpo e seu desenvolvimento, utilizando diversas formas de movimentos, com o objetivo de formar adultos fisicamente fortes e saudáveis.

C

tematiza as práticas corporais como forma de expressão e comunicação que se desenvolve em sintonia com as manifestações artísticas contemporâneas.

D

pertence à área de linguagens e códigos e, portanto, é auxiliar e complementar aos demais componentes responsáveis pelo desenvolvimento da linguagem, comunicação e expressão.

E

tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história.

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Q3457080

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457080 Pedagogia

Diferentemente do que acontecia, de modo predominante, até o final do século XX, as aulas de educação física escolar atualmente são desenvolvidas com turmas mistas. Contudo, ainda é possível observar que alguns professores optam por realizar atividades práticas separando meninos e meninas. De acordo com Romero (in Knijnik e Zuzzi, 2010), quando o professor(a) seleciona as atividades de acordo com o sexo ele

A

potencializa e valoriza a ideia das diferenças entre meninos e meninas, favorecendo o desenvolvimento físico e cultural de ambos.

B

respeita as diferenças socialmente determinadas e protege as meninas dos meninos, fisicamente mais fortes e com comportamento mais agressivo.

C

respeita as diferenças físicas e motoras e coloca as meninas em destaque, valorizando suas competências e o desenvolvimento de habilidades físicas-esportivas.

D

favorece as reflexões sobre as diferenças, possibilitando uma comparação saudável do desenvolvimento motor, respeitando as potencialidades e limitações de cada um.

E

reforça a ideia dos papeis sexuais preestabelecidos pela sociedade, indo, às vezes, contra o seu próprio discurso de necessidade de mudança da educação tradicional.

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Q3457077

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457077 Pedagogia

A violência e o bullying estão presentes no ambiente escolar e nas aulas de educação física, portanto, os professores precisam estar atentos e preparados para lidar com essas situações. Weimer e Moreira (2014) afirmam que os professores de educação física devem

A

estabelecer condutas rígidas próprias para as suas aulas e colocar em seu planejamento somente a prática de atividades individuais ou cooperativas.

B

reforçar sua atenção ao planejamento das aulas, buscando minimizar situações de competitividade excessiva, estabelecendo limites claros e as regras de cada atividade.

C

priorizar as atividades demandadas pelos alunos, estimulando as práticas esportivas coletivas, colocando os alunos para arbitrarem as partidas.

D

colocar em seu planejamento aulas teóricas intercaladas com as práticas para minimizar os momentos de tensão entre os alunos.

E

planejar atividades distintas para meninos e meninas, a fim de proteger a integridade física das meninas.

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Q3457076

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457076 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, embasados nos debates e reflexões realizados na área, consolidam a cultura corporal do movimento como o objeto de estudo central da Educação Física escolar. De acordo com Maldonado e Silva (2016), esse componente curricular é o responsável pela transmissão e reconstrução das manifestações corporais a partir da sua historicidade, o que implica em levar os alunos a

A

compreenderem as influências dos diversos elementos filosóficos, políticos, religiosos, sociais e pedagógicos sobre a cultura corporal.

B

desenvolverem amplo acervo motor, de diversas modalidades esportivas, a fim possibilitar uma prática esportiva variada e de qualidade.

C

vivências corporais socialmente estabelecidas e reproduzidas pela grande mídia, tornando-os consumidores acríticos de eventos esportivos.

D

reconhecerem a importância da atividade física e esportiva para uma vida saudável, reproduzindo a prática esportiva institucionalizada.

E

aprenderem os conceitos históricos em que os esportes foram criados, suas regras e toda a teoria por trás da prática esportiva.

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Q3457075

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Educação Física (Substituto) |

Q3457075 Pedagogia

Para Kunz (2001) a educação é sempre um processo onde se desenvolvem “ações comunicativas”. O aluno enquanto sujeito do processo de ensino deve ser capacitado para a sua participação na vida social, cultural e esportiva, o que significa

A

levar o aluno ao desenvolvimento pleno de sua capacidade de comunicação e expressão corporal, para que aprenda a representar os problemas sociais.

B

proporcionar uma boa capacidade funcional, além de capacitá-lo para conhecer, reconhecer e problematizar sentidos e significados na vida, através da reflexão crítica.

C

desenvolver no aluno a capacidade de reconhecer a sua posição na sociedade, de modo a aceitar e se adequar para cumprimento de sua função social.

D

permitir ao aluno uma boa capacitação física e motora para que desenvolva hábitos saudáveis e uma vida adulta livre do sedentarismo.

E

capacitar o aluno para o enfrentamento dos desafios da vida adulta e do mercado de trabalho tornando-o fisicamente forte e sadio.

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Q3457043

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Ciências (Substituto) |

Q3457043 Pedagogia

No livro Ensino de Ciências por Investigação: Condições de implementação em sala de aula, Anna Maria Pessoa de Carvalho explica sobre a metodologia das sequências de ensino investigativas (SEI), apresentando os fundamentos teóricos para que o professor construa e trabalhe tais sequências em sala de aula. Sobre a primeira etapa da SEI, a autora defende que

A

a sequência de ensino deve se iniciar por um problema ou uma demonstração investigativa intrigante o suficiente para despertar a atenção dos estudantes.

B

uma sequência de ensino que objetiva levar o aluno a construir um certo conhecimento deve iniciar por atividades manipulativas, como um experimento ou um jogo, mas não um texto.

C

é importante que os conceitos corretos já sejam ensinados pelo professor desde o início, para evitar que os alunos elaborem hipóteses equivocadas ao longo da sequência de ensino.

D

os alunos devem trabalhar em grandes grupos organizados pelo professor por afetividade, uma vez que eles se sentem mais à vontade de propor suas ideias a um colega do que ao professor.

E

a ação manipulativa dos alunos com o material didático oferecido já seja convertida em ação intelectual por meio da intervenção do professor, que tem papel muito ativo nessa etapa.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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