Questões de Pedagogia - Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem para Concurso - Página 116

Q1058990

Ano: 2019 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor - Educação Infantil |

Q1058990 Pedagogia

Leia as afirmativas a seguir:
I. A criança é um ser em desenvolvimento porque suas características físicas, psicológicas e motoras estão em permanente transformação. As mudanças que vão acontecendo nesse indivíduo são qualitativas e quantitativas. O recém-nascido, por exemplo, é diferente do bebê que engatinha, que é diferente daquele que já anda, já fala, que já não usa fraldas. O crescimento e o desenvolvimento da criança pequena ocorrem tanto no plano físico quanto no psicológico, pois um depende do outro. II. É fundamental que a criança tenha conhecimento adequado de seu corpo, por meio das percepções e interiorização das sensações experimentadas, aliados ao desenvolvimento cognitivo construído a partir da relação com o meio, que isso se concretiza. Sendo assim, o esquema corporal não possui relação com a formação da personalidade da criança que se desenvolverá devido a uma progressiva tomada de consciência de seu corpo, de seu ser, suas possibilidades de agir e transformar o que existe em volta.
Marque a alternativa CORRETA:

A

As duas afirmativas são verdadeiras.

B

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

C

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D

As duas afirmativas são falsas.

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Q1057697

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057697 Pedagogia

Segundo Bomtempo (in: Kishimoto et. alii, 2009), para Vygotsky, o que define o brincar é a situação imaginária criada pela criança; este autor dá grande ênfase ao significado no brincar. Sobre isso, é correto afirmar que, para Vygotsky,

A

a imaginação é uma atividade consciente, as crianças se envolvem em situações imaginárias a partir dos cinco meses de vida, aproximadamente, e o brincar preenche necessidades que mudam com o tempo.

B

jogo simbólico é um mecanismo comportamental que possibilita a transição de coisas como objetos de ação para coisas como objeto de pensamento. Através do brincar, desejos irrealizáveis podem ser realizados.

C

a criança até três anos não considera o brinquedo uma coisa séria, pois, nessa fase, ela já separa a fantasia e a realidade. Nessa idade, a criança é livre para determinar sua ação no brincar, e essas ações não estão subordinadas ao significado do objeto.

D

no brinquedo, o objeto torna-se mais importante do que o significado conferido ao objeto. Também é mais importante a similaridade do objeto com a coisa imaginada, do que com o gesto realizado com o objeto.

E

o jogo simbólico é uma fase no desenvolvimento da inteligência, marcada pelo domínio da assimilação sobre a acomodação, tendo como função acomodar a experiência passada.

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Q1057693

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica I - Educação Infantil |

Q1057693 Pedagogia

Concepção de desenvolvimento que parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento, dado que o indivíduo já nasce com padrões de comportamento. O aparecimento de cada nova capacidade depende de um processo de maturação do sistema nervoso. Bastam condições ambientais minimamente razoáveis para que esse desenvolvimento ocorra. As ideias dessa concepção serviram de base para a formulação de algumas teorias pedagógicas, influenciando muitas das práticas educativas, em especial de crianças pequenas. Para elas, foi criado o “Jardim de infância”, um lugar onde as crianças, pequenas sementes, seriam cuidadas pelos adultos, jardineiros responsáveis por fazer brotar as características individuais das mesmas. A ênfase na hereditariedade fez com que muitos professores pensassem que, diante de cada criança, não há o que fazer. (Oliveira et alii, 2011, Creche: crianças, faz de conta e cia. Adaptado)
O texto trata da concepção de desenvolvimento

A

construtivista.

B

maturacionista.

C

interacionista.

D

ambientalista.

E

inatista.

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Q1054549

Ano: 2019 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Bonópolis - GO Prova: GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor - Pedagogo |

Q1054549 Pedagogia

O processo de conhecer promove um desequilíbrio com aquilo que já possuímos/sabemos, e já está estabelecido entre sujeito e objeto, desencadeando primeiramente um processo de assimilação e posteriormente acomodação, ou seja, as modificações sofridas pelo sujeito em função da assimilação desencadeada. Resultando em um equilíbrio, ou conhecimento novamente, sendo esse processo vivenciado por toda a vida da pessoa. Em todo esse processo, o erro desempenha uma importante função, pois, o erro é construtivo, fato que até então não era observado nas concepções empiristas de aprendizagem. O professor, nesse sentido, tem um papel extremamente fundamental, em apresentar situações desafiadoras, ao perceber o desequilíbrio que existe no conteúdo apresentado. A sequência na construção da inteligência é representada por processos graduais do conhecimento, sendo que, necessariamente, a criança deverá passar por uma fase para depois atingir a outra e assim sucessivamente, dentro de uma sequência.
O texto acima refere às concepções de qual autor?

A

Henri Wallon.

B

Lev Vygotsky.

C

Enrique Pichon.

D

Jean Piaget.

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Q1050404

Ano: 2019 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Várzea - PB Prova: EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q1050404 Pedagogia

Sobre o Transtorno do Déficit de Atenção Hiperatividade, TDAH, analise os itens e assinale a alternativa INCORRETA:

A

A criança hiperativa, em sala de aula, exige uma atenção especial por parte do professor, portanto é necessário que esteja bem preparado para saber lidar com esse problema, como posicionar este estudante em sala de aula e como proceder nas tarefas e no relacionamento, sendo um mediador entre o TDAH e os demais estudantes.

B

Tendo em vista que a hiperatividade tem se tornado cada vez mais comum entre os estudantes do Ensino Fundamental, observa-se que há necessidade de novas metodologias para ser trabalhadas e a aceitação tanto da família como da escola.

C

O professor das séries iniciais tem como princípio fundamental em sala de aula, trabalhar respeitando as individualidades e limitações de seus alunos, e sabendo que cada aluno é detentor de características específicas no seu “eu”.

D

Os sintomas da indisciplina e da hiperatividade não apresentam semelhanças.

E

Os profissionais da educação e os pais de alunos com possíveis indicadores TDAH, devem encaminhar para um tratamento com especialista, mediante a constatação/diagnóstico do problema.

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Q1049510

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049510 Pedagogia

Segundo Edwards, Gandini e Forman (2015), a abordagem Reggio Emilia incentiva o desenvolvimento intelectual das crianças por meio de um foco sistemático sobre a representação simbólica. De acordo com Edwards, Gandini e Forman, é correto afirmar, a respeito da proposta realizada por essa abordagem, que

A

as escolas de Reggio Emilia têm um currículo planejado, o qual apresenta unidades e subunidades que devem ser concluídas ao final de um ciclo de aprendizagem por cada criança. Bianualmente, são realizadas reuniões entre os profissionais da educação e os pais, para discutirem e reelaborarem o currículo conforme a realidade local.

B

anualmente, a secretaria de educação de Reggio Emilia determina para as escolas de educação infantil os projetos que devem ser desenvolvidos, assim como suas respectivas durações. Esses temas servem de referência às escolas, que discutem os detalhes dos projetos e como se darão a apresentação e a avaliação deles.

C

por ser esta inovadora, as escolas de Reggio Emilia não apresentam currículo ou planejamento; baseiam-se na improvisação e acreditam no acaso; ouvem e observam a expressão infantil, o que as crianças desejam ou sugerem, e, a partir dessas observações, desenvolvem propostas diárias nas instituições de ensino.

D

é vasta a documentação das escolas de Reggio Emilia; são documentários, imagens, registros e arquivos que são expostos por todo o mundo. Esse material visa arrecadar fundos para o financiamento das atividades nessas escolas, que apresentam alto custo de manutenção, pois são instituições privadas instaladas em contextos de elite.

E

nas escolas de Reggio Emilia, as crianças pequenas são encorajadas a explorar seu ambiente e a expressar a si mesmas por meio de todas as suas “linguagens” naturais ou modos de expressão, incluindo, entre outros, palavras, movimento, desenhos, pinturas, modelagens, esculturas, teatros de sombras, dramatizações e música.

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Q1049509

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049509 Pedagogia

Bassedas (1999) indica os traços gerais da evolução da criança durante a etapa da educação infantil em três grandes áreas do desenvolvimento. São elas: a primeira, a área motora – que inclui tudo que se relaciona com a capacidade de movimento do corpo humano; a segunda é área cognitiva – que aborda, entre outras, as capacidades que permitem compreender o mundo, através do uso da linguagem ou mediante resolução das situações problemáticas. De acordo com Bassedas, a terceira área é a área

A

nutricional.

B

viso-cerebral.

C

da saúde.

D

afetiva.

E

orgânico-biológica.

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Q1049508

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049508 Pedagogia

De acordo com Portilho (2009), Vygotsky assinala que o pensamento (cognição) e a linguagem (fala) das crianças começam sendo funções

A

incompatíveis. Por isso, ao começar a falar, a criança interrompe aquilo que está fazendo para se concentrar na sua fala. Vygotsky defende que o desenvolvimento da linguagem oral é resultado unicamente do desenvolvimento individual e da maturação.

B

dependentes, já que o pensamento não existe sem a linguagem. Por esse motivo, cabe ao professor incentivar e considerar a linguagem da criança, tão somente, no nível de desenvolvimento real, sem considerar o nível de desenvolvimento potencial.

C

separadas que se conectam intimamente durante os anos pré-escolares, desde o momento em que aprendem a usar a linguagem como forma de pensar e o pensamento como algo a ser falado, expresso pela linguagem.

D

unificadas, pois os bebês pensam e tentam falar desde os primeiros balbucios. Para Vygotsky, o nível de desenvolvimento do indivíduo é o que determina o que ele vai aprender, por isso bebês que balbuciam aprendem com maior rapidez.

E

conflitantes, pois, muitas vezes, as crianças pequenas começam a fazer algo e dizem para si próprias “não pode”. Vygotsky afirma que essas respostas infantis são unicamente resultados dos processos naturais herdados biologicamente.

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Q1049503

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049503 Pedagogia

Para Mèredieu (2006), a evolução da criança começa com o que denomina desenho informal; nesse estágio, no plano plástico, a expressão infantil começa pelo borrão ou aglomerado e, no plano gráfico, pelo rabisco. Bernson distingue três estágios do rabisco, e um desses estágio é o vegetativo motor. Segundo Mèredieu, a respeito do estágio vegetativo motor, é correto afirmar que

A

é quando aparece o tipo de traçado próprio da criança, mais ou menos arredondado, convexo ou alongado. O lápis não sai da folha, e esses “turbilhões elípticos que partem do centro” correspondem a uma “simples excitação motora”.

B

o olho orienta o traçado, e surge, nesse momento, a aptidão para emoldurar as figuras e enquadrar o desenho. A criança aprende a combinar figuras: círculos tangentes exteriormente, figuras circulares englobando outras figuras, aparecem os ângulos.

C

a imitação do adulto torna-se mais manifesta e se traduz por uma vontade de “escrever” e de comunicar-se com outrem. A criança elabora uma escrita fictícia, traçada em forma de dentes de serra, que procura reproduzir a escrita do adulto.

D

composto de esboços, delineamentos de formas, esse estágio se caracteriza essencialmente pelo aparecimento de formas isoladas, tornadas possíveis pelo levantamento do lápis. A criança passa do traço contínuo ao traço descontínuo. O ritmo se torna mais lento.

E

há uma tentativa para reproduzir o objeto, e a criança realiza comentário verbal do seu desenho. São produzidos traços com movimentos descontínuos, e coincidem com a aquisição do controle duplo (controle do ponto de partida e do ponto de chegada).

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Q1049501

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049501 Pedagogia

Barbosa & Horn (Projetos Pedagógicos na educação infantil, 2008) apresentam o registro de uma professora que afirma: “estamos vivenciando na turma nosso primeiro projeto pedagógico: ‘A música na vida dos bebês’. Através de um repertório diversificado, exploramos o desenvolvimento da sensibilidade e da inteligência musical, favorecendo a construção da linguagem expressiva e simbólica. Nossas tardes têm sido embaladas por diferentes estilos musicais: valsas, bolero, tango, música clássica, bossa nossa...”

A respeito dos projetos na creche, de acordo com essas autoras, é correto afirmar que

A

no berçário, não é apropriado o trabalho com projetos, pois os bebês precisam ter liberdade e não devem estar submetidos a um trabalho didático sistematizado ou organizado. A preocupação do educador deve estar atrelada aos cuidados com a saúde e a higiene dos bebês e não com o aprendizado ou com a escolarização precoce.

B

os projetos com bebês têm seus temas derivados basicamente da observação sistemática, da leitura que o educador realiza do grupo e de cada criança. Ele deve prestar atenção ao modo como as crianças agem e dar significado a essas manifestações. É, a partir dessas observações, que vai encontrar os temas, os problemas, a questão referente aos projetos.

C

os projetos se configuram por apresentar uma organização didática e estrutura fixa que deve prever um produto final, objetivos gerais, título, tema definido pelo professor e sequência didática pré-definida. Devem englobar conteúdos de todas as áreas do conhecimento e sua duração deve ser, necessariamente, bimestral, semestral ou anual.

D

o professor deve eleger os temas dos projetos antes do início do ano letivo, sem conhecer os bebês e as crianças, para que o trabalho já esteja organizado e previsto ao recebê-los. Deve selecionar temas como meios de transporte ou animais. Todas as atividades devem ser previamente definidas, organizadas e rigorosamente seguidas.

E

os projetos com roteiros pré-elaborados e sequência de atividades disponíveis na Internet são excelentes opções para os professores de bebês e crianças pequenas, pois já trazem as explicações, as atividades e a duração que deve ter cada projeto, para todas as turmas. Cabe ao educador somente selecionar o projeto na Internet, imprimir o texto e as atividades e depois aplicá-las ao seu grupo.

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Q1042847

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II – Inglês | VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica II PEB II– Educação Física |

Q1042847 Pedagogia

Fontana (1996) lança mão da teoria de Vygotsky para compreender a gênese social da conceitualização. Segundo Vygotsky, é, no curso de suas relações sociais (atividade interpessoal), que os indivíduos produzem, apropriam-se (de) e transformam as diferentes atividades práticas e simbólicas em circulação na sociedade em que vivem e as internalizam como modos de ação/elaboração “próprios” (atividade intrapessoal), constituindo-se como sujeitos. Essa reconstrução interna de uma operação externa é chamada por Vygotsky de internalização. Na internalização, o processo interpessoal inicial transforma-se em intrapessoal. Citando Vygotsky, a autora afirma que a referida reconstrução tem como base a(s)

A

zona de desenvolvimento proximal.

B

zona de desenvolvimento real.

C

funções psicológicas superiores.

D

mediação semiótica.

E

equilibração.

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Q1039172

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1039172 Pedagogia

Analise o texto abaixo:
De acordo com a Teoria_______________ , a zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível do desenvolvimento atual da criança, que é definido com ajuda de questões que a criança resolve sozinha, e o nível do desenvolvimento possível da criança, que é definido com a ajuda de problemas que a criança resolve sob a orientação dos adultos e em colaboração com companheiros mais inteligentes.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A

Histórico-Cultural

B

Construtivista

C

Behaviorista

D

Essencialista

E

Cognitivista

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Q1039171

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Fraiburgo - SC Prova: FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1039171 Pedagogia

A Teoria Histórico-Cultural defende a ideia de que toda função psíquica superior:

A

Depende da maturação biológica.

B

Desenvolve-se de maneira horizontal.

C

Ocorre de maneira segmentada.

D

Passa por uma etapa externa de desenvolvimento, porque a função, a princípio, é social.

E

Passa por níveis de desenvolvimento que dependem da capacidade individual de cada sujeito.

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Q1028031

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UNICAMP Prova: VUNESP - 2019 - UNICAMP - Pedagogo |

Q1028031 Pedagogia

Airès mostrou de forma rigorosa como a infância é uma categoria eminentemente histórica, construída em correlação com as categorias de família e de sociedade, de forma que a versão que temos dessas categorias são construções efetivas, realizadas que foram na passagem do século XVIII para o século XIX. Quanto à adolescência no século XXI, é correto afirmar que

A

a leitura estritamente psicobiológica das idades ajuda a compreender o padrão ordenado e as regularidades específicas da vida.

B

assim como as outras fases da vida, tem uma duração específica, não obstante a presença de pequenas variações temporais.

C

as características psíquicas dos adolescentes têm derivação na fundamentação biológica do naturalismo.

D

a infantilização se prolonga, de forma que a adolescência se arrasta para além dos limites desejáveis e invade a idade adulta.

E

nas gerações Y e Z, a adolescência tem início com a puberdade e se encerra com a possibilidade de assumir papéis sociais adultos.

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Q1028030

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UNICAMP Prova: VUNESP - 2019 - UNICAMP - Pedagogo |

Q1028030 Pedagogia

O esquema a seguir representa a formulação do processo de autorregulação eficaz da aprendizagem, de acordo com a teoria social cognitiva.

Imagem associada para resolução da questão

Os alunos podem ser chamados de autorregulados quando são

A

capazes de reter informações e realizar tarefas por meio da codificação simbólica e da condensação das informações.

B

metacognitivamente, motivacionalmente e comportamentalmente mais ativos nos seus processos de aprendizagem.

C

pró-ativos na resolução de problemas e no alcance de metas sem o auxílio de adultos.

D

autocontrolados o suficiente para dedicar-se à memorização como finalidade última do processo de ensino-aprendizagem.

E

autodidatas com capacidade de fazer autorreflexão e auto-observação durante as aulas.

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Q1028026

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UNICAMP Prova: VUNESP - 2019 - UNICAMP - Pedagogo |

Q1028026 Pedagogia

Chystiano Sylvino é estudante de ensino médio e buscou a ajuda de Martha Joanna para escolher a carreira que irá seguir. Como pedagoga, ela adota uma perspectiva construcionista social no aconselhamento de carreira. Isso significa que

A

é o foco na carreira em si que possibilita a construção de novos conhecimentos acerca desta, por diversos meios como o científico, a mídia e a família.

B

o orientador favorece que o cliente reconheça em suas experiências de vida anteriores os recursos pessoais que propiciariam a concretização de seus planos profissionais futuros.

C

é preciso ajudar o indivíduo a construir sozinho os sentidos da carreira que deseja seguir, pois aquilo que será entendido como objetivo a perseguir é fruto de uma construção pessoal.

D

o grau em que uma dada explicação do mundo ou do eu e da própria carreira é sustentada através do tempo é dependente de sua validade objetiva.

E

para se compreender o desenvolvimento da carreira, no relacionamento orientador-cliente, descreve-se algo que existe, e não relacionamentos que passam a existir na linguagem em uso.

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Q1028021

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UNICAMP Prova: VUNESP - 2019 - UNICAMP - Pedagogo |

Q1028021 Pedagogia

À medida que se torna necessário propiciar ao aluno maior autonomia e responsabilidade no seu processo de aprendizagem, faz-se importante promover essas subfunções do processo autorregulatório no contexto educativo. De acordo com a teoria social cognitiva, os programas de promoção da aprendizagem devem contemplar ambos os constructos: a autorregulação e

A

a autoeficácia.

B

o autocontrole.

C

a auto-observação

D

a autoinstrução.

E

a autorreflexão.

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Q1025178

Ano: 2019 Banca: Instituto Excelência Órgão: Prefeitura de Rio Novo - MG Prova: Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Rio Novo - MG - Professor PEB |

Q1025178 Pedagogia

Sobre as teorias comportamentalistas da educação é INCORRETO afirmar que:

A

A pessoa é vista como um ser que responde a estímulos do meio exterior.

B

Todas as pessoas aprendem um mesmo comportamento da mesma forma.

C

Leva-se em consideração o que ocorre dentro da mente durante o processo.

D

Nenhuma das alternativas.

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Q1024720

Ano: 2019 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Sonora - MS Prova: MS CONCURSOS - 2019 - Prefeitura de Sonora - MS - Professor de Educação Infantil |

Q1024720 Pedagogia

No decorrer de seus estudos, Piaget abordou o acontecimento do pensamento abstrato, lógico, mental, independente da ação do homem sobre os objetos e, consequentemente, científico, ao que ele nomeou:

A

Psicologia da Inteligência.

B

Desenvolvimento Humano.

C

Psicologia do Desenvolvimento.

D

Epistemologia Genética.

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Q1024719

Ano: 2019 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Sonora - MS Prova: MS CONCURSOS - 2019 - Prefeitura de Sonora - MS - Professor de Educação Infantil |

Q1024719 Pedagogia

De acordo com Piaget, quando o sujeito se modifica em função do movimento assimilador, tendo em vista superar o desafio que o novo objeto traz, tem lugar o que se denomina:

A

Acomodação.

B

Assimilação.

C

Equilibração.

D

Adaptação.

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Questões de Concurso Sobre psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem em pedagogia

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