Questões de Pedagogia - Problemas de Aprendizagem na Escola para Concurso - Página 5

Q3333701

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |

Q3333701 Pedagogia

De acordo como Smith (2008), a condição da deficiência intelectual (no original ainda aparece o termo retardo mental) é descrita e definida sob três principais componentes. São eles:

A

atividade de vida diária, habilidades motoras e potencial de adaptação.

B

limitações no autocuidado, atraso de linguagem e potencial comunicativo.

C

dificuldade de aprendizagem, atraso no desenvolvimento neurológico e apoio contínuo.

D

funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e sistemas de apoio.

E

aprendizagem ao longo da vida, potencialidade acadêmica e progressão escolar.

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Q3333700

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |

Q3333700 Pedagogia

Considerando Trentin (2018) e, de acordo com a AAID – Associação Americana de Deficiência Intelectual e Desenvolvimento (2018), é importante destacar que a deficiência intelectual possui características específicas, sendo definida como

A

o atraso no desenvolvimento de capacidades nas diferentes áreas do desenvolvimento infantil, acarretando em prejuízos do desempenho escolar e acadêmico ao longo da vida do sujeito.

B

a invalidez provocada por anóxia neonatal, doença congênita e subnutrição na primeira infância, provocando atrasos no desenvolvimento global da criança, perdurando até a fase adulta.

C

as capacidades intelectuais desenvolvidas com o apoio especializado de profissionais da área da saúde, educação e assistência social a partir das avaliações e diagnósticos precoces.

D

as habilidades cognitivas, de linguagem, motoras e sensoriais prejudicadas por fatores ambientais e intervenções tardias nos processos de desenvolvimento e aprendizagem até a adolescência.

E

uma incapacidade caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, que abrange habilidades diárias, sociais e práticas.

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Q3333699

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |

Q3333699 Pedagogia

Trentin (2018), destaca que na década de 1930, a educadora Helena Antipoff desempenhou um papel importante na implementação de serviços de diagnóstico e classes especiais no Brasil. Porém, apesar da implementação de escolas especiais, a definição e classificação da deficiência ainda eram pouco discutidas. Com relação aos critérios utilizados para a seleção das pessoas com deficiência para essas classes, é correto afirmar que

A

os critérios eram baseados em características físicas visíveis, como deficiência motora ou sensorial múltipla.

B

os critérios de seleção eram baseados no desempenho escolar ruim dos alunos, sem uma análise mais detalhada de suas condições.

C

a seleção era realizada com base na deficiência sensorial, priorizando os alunos com o menor índice de desenvolvimento cognitivo.

D

a escolha para as classes especiais era determinada pela idade dos alunos, a depender da deficiência diagnosticada.

E

a seleção visava os alunos com deficiência auditiva, visual e física por meio de processo de avaliação pedagógica.

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Q3333698

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |

Q3333698 Pedagogia

Considerando que pessoas com deficiência intelectual podem apresentar transtornos de linguagem, Valmaseda (in Coll, Palácios e Marchesi, org., 2004) sugere duas possíveis origens para esses transtornos:

A

os internos à própria criança e aqueles relacionados com o ambiente no qual ela se desenvolve.

B

ausência de estímulo sensorial e desenvolvimento típico da faixa etária em comparação com outras crianças.

C

intercorrências no parto e incidentes provocados por doenças infectocontagiosas na primeira infância.

D

atraso no desenvolvimento psicomotor e defasagem nutricional no desenvolvimento inicial da criança.

E

diagnóstico tardio e intervenção precoce para equalizar as defasagens linguísticas típicas da idade.

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Q3333694

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |

Q3333694 Pedagogia

De acordo com levantamentos históricos realizados por Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013), a deficiência intelectual até o século XVIII era confundida com doença mental e tratada exclusivamente

A

pela medicina, por meio da institucionalização.

B

em centros educacionais inclusivos.

C

por profissionais especializados.

D

por meio de apoio pedagógico em escolas especiais.

E

em clínicas multiprofissionais para diagnóstico precoce.

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Q3304800

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) - Concurso Anulado |

Q3304800 Pedagogia

Com base nas concepções de Mantoan (1996) sobre o ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem, só NÃO é correto afirmar que:

A

Trata-se de uma abordagem pedagógica que valoriza a diversidade, com o desenvolvimento de estratégias para atender às necessidades individuais dos alunos, promovendo inclusão e equidade no ensino.

B

Trata-se de uma solução que não corresponde aos princípios inclusivos, pois não se pode diferenciar um aluno pela sua deficiência.

C

É uma prática que continua segregando e discriminando os alunos dentro e fora das salas de aula.

D

Trata-se de ensinar a turma toda sem diferenciar o ensino para cada aluno ou grupo de alunos, entendendo que a diferenciação é feita pelo próprio aluno, ao aprender, e não pelo professor, ao ensinar.

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Q3301032

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cerro Grande - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Cerro Grande - RS - Monitor de Ensino |

Q3301032 Pedagogia

Sobre as dificuldades e transtornos de aprendizagem, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) As dificuldades de aprendizagem são frequentemente causadas por transtornos neurológicos, como a dislexia e o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), não havendo influência de fatores ambientais ou pedagógicos no desempenho do aluno.
( ) O TDAH pode impactar a aprendizagem, pois afeta habilidades como concentração, memória de trabalho e autorregulação, exigindo estratégias pedagógicas diferenciadas para favorecer a inclusão do estudante.
( ) A dislexia, um dos transtornos de aprendizagem mais comuns, caracteriza-se por dificuldades persistentes na leitura, na escrita e na decodificação de palavras, sendo essencial a adaptação curricular para promover o desenvolvimento do aluno.
( ) Estratégias pedagógicas inclusivas, como o ensino multimodal (visual, auditivo e cinestésico), podem beneficiar tanto alunos com transtornos de aprendizagem quanto aqueles com dificuldades momentâneas, melhorando a compreensão e a retenção do conteúdo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – F – V – V.

B

V – V – F – F.

C

F – V – V – F.

D

V – F – F – V.

E

F – V – V – V.

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Q3300827

Ano: 2025 Banca: FADESP Órgão: UNIFESSPA Prova: FADESP - 2025 - UNIFESSPA - Pedagogo/Área: Educação Especial |

Q3300827 Pedagogia

Sobre os transtornos funcionais específicos da aprendizagem, considere as afirmativas a seguir.

I. As pessoas com esses transtornos, devem ser declaradas ao Censo Escolar como pessoas com deficiência.
II. O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade constitui um deles.
III. Se manifestam, inicialmente, durante os anos de escolaridade formal, caracterizando-se por dificuldades persistentes e prejudiciais nas habilidades básicas acadêmicas de leitura, escrita e/ou matemática.

Está correto o que se afirma em

A

II e III, somente.

B

I, somente.

C

I e III, somente.

D

I, II e III.

E

somente I e II.

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Q3294375

Ano: 2025 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de João Alfredo - PE Prova: ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Psicopedagogo - Aplicação em 05/04/2025 |

Q3294375 Pedagogia

Em um contexto de atendimento psicopedagógico, verifica-se que os estudantes demonstram diferentes tipos de dificuldades de aprendizagem: alguns apresentam lentidão na associação entre sons e letras; outros manifestam bloqueios durante a resolução de problemas matemáticos; há também casos em que a motivação cai notavelmente diante de textos mais complexos. Com base nessas dificuldades, a postura psicopedagógica CORRETA é:

A

Concentrar em corrigir os erros formais do aluno, dispensando investigações sobre sua organização mental ou possíveis inibições emocionais que possam agravar as dificuldades.

B

Conduzir avaliações que integrem aspectos metacognitivos e emocionais, investigando como cada dificuldade se manifesta no contexto escolar e no processo interno de aprendizagem, traçando estratégias.

C

Subdividir as disciplinas em grupos homogêneos, classificando os alunos em função de seus diagnósticos médicos e focando em adaptações pontuais, sem fatores afetivos e cognitivos articulares.

D

Definir procedimentos baseados unicamente na estimativa de quociente de inteligência, pois as dificuldades surgem por limitações fixas que descartam a exploração de variáveis metodológicas ou relacionais.

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Q3294366

Ano: 2025 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de João Alfredo - PE Prova: ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Psicopedagogo - Aplicação em 05/04/2025 |

Q3294366 Pedagogia

Leia a situação hipotética abaixo.

Em um programa de reeducação psicopedagógica, constatou-se que alguns estudantes apresentavam desempenho significativamente baixo em áreas escolares tradicionais, como leitura, escrita e resolução de problemas matemáticos, embora demonstrassem habilidades e interesse notáveis em atividades extracurriculares como oficinas artísticas. Considerando esse contexto, de acordo com Visca (2002), para a compreensão do sintoma escolar, é necessário:

A

Explanar as limitações pessoais do aluno, reforçando o discurso de que ele precisa superar suas dificuldades essencialmente por conta própria.

B

Integrar observações socioafetivas ao processo de reeducação propondo intervenções que deem sentido ao ato de aprender.

C

Reconhecer o sintoma recomendando atividades de reforço mecânico, como exercícios, independentemente das vivências prévias do estudante.

D

Atribuir os resultados obtidos em cada disciplina ao nível de dificuldade dos conteúdos trabalhados, reaproximando o aluno para o desejo de aprender.

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Q3290747

Ano: 2025 Banca: UFV Órgão: UFV-MG Prova: UFV - 2025 - UFV-MG - Fonoaudiólogo |

Q3290747 Pedagogia

Sobre os transtornos de aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:

A

a discalculia é um transtorno que afeta a aprendizagem e o desempenho em matemática. Não é causada por deficiência mental, má escolarização, déficits visuais ou auditivos e não tem nenhuma ligação com níveis de inteligência.

B

a disortografia é caracterizada pela persistência de erros sistemáticos de ortografia, que fogem das regras que determinam o modo convencional da escrita, exibindo um padrão de alterações incompatível com seu grau de escolaridade.

C

as dificuldades que caracterizam a dislexia tendem a ser persistentes e a acompanhar as pessoas durante toda a vida, sem avanços significativos, mesmo quando devidamente assistidos, com abordagens pedagógicas apropriadas.

D

a disgrafia diz respeito a dificuldades ou limitações quanto ao traçado das letras, fazendo com que elas sejam irregulares, distorcidas, incompletas ou desproporcionais, sendo que, nos casos mais severos, podem tornar a escrita incompreensível.

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Q3290742

Ano: 2025 Banca: UFV Órgão: UFV-MG Prova: UFV - 2025 - UFV-MG - Fonoaudiólogo |

Q3290742 Pedagogia

O Transtorno Específico da Aprendizagem pode comprometer o desempenho acadêmico do indivíduo em leitura, expressão escrita e/ou matemática. É comum que existam comorbidades associadas ao Transtorno Específico da Aprendizagem, as quais, em sua maioria, estão classificadas entre os transtornos do neurodesenvolvimento (Piemonte et al., 2023).

Enumere a coluna II de acordo com coluna I, associando CORRETAMENTE os transtornos do neurodesenvolvimento às suas principais características:
I. Transtorno Específico da Aprendizagem II. Transtornos da Comunicação III. Transtorno do Espectro Autista IV. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade V. Transtornos Motores

( ) Transtornos específicos do desenvolvimento da fala e da linguagem, que comprometem a aquisição de habilidades para se expressar oralmente, compreender o que ouve ou de articular as palavras e fonemas.
( ) Transtorno neurológico caracterizado por comprometimento da interação social, comunicação verbal e não verbal e comportamento/interesse restrito e repetitivo.
( ) Transtorno que pode comprometer o desempenho acadêmico do indivíduo em leitura, expressão escrita e/ou matemática.
( ) Transtorno neurobiológico de causas genéticas, caracterizado por sintomas como falta de atenção, inquietação e impulsividade.
( ) Transtorno de desordem do sistema nervoso que causa movimentos anormais e involuntários.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência de números CORRETA:

A

IV, I, II, III, V.

B

I, III, II, V, IV.

C

II, III, I, IV, V.

D

I, II, III, IV, V.

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Q3290331

Ano: 2025 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de João Alfredo - PE Prova: ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Anos Iniciais |

Q3290331 Pedagogia

Um professor do Ensino Fundamental percebeu que um de seus alunos apresenta dificuldades para acompanhar as atividades escritas devido a uma deficiência visual. Diante desse cenário, a ação pedagógica mais adequada é:

A

Disponibilizar recursos adaptados, como textos em braille ou ampliação da fonte, promovendo equidade no acesso aos conteúdos curriculares.

B

Reduzir a participação do aluno em atividades escritas e coletivas para evitar maiores dificuldades e constrangimentos disponibilizando atividades com áudio.

C

Direcionar todas as atividades para o apoio pedagógico especializado no contraturno sem realizar ajustes ao planejamento da sala de aula.

D

Manter a mesma abordagem utilizada para todos os alunos, considerando que qualquer adaptação poderia criar desigualdade no grupo.

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Q3289852

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caconde - SP - Psicopedagogo |

Q3289852 Pedagogia

Sobre o transtorno do desenvolvimento intelectual (TDI), assinale a alternativa incorreta.

A

O TDI pode surgir em diferentes níveis (leve, moderado, grave e profundo), proceder de modo independente, ou ter associado outro transtorno mental ou físico.

B

O TDI manifesta-se ao longo do desenvolvimento humano, por meio de alterações intelectuais, cognitivas e adaptativas.

C

Com relação à escola, as dificuldades dos alunos com TDI podem aparecer claramente nas aprendizagens acadêmicas, por meio de déficits nas funções intelectuais que envolvem o raciocínio, a resolução de problema, o planejamento e organização de ideias, os pensamentos abstratos e as alterações na coordena-ção ou função motora.

D

O aluno com TDI precisa, acima de tudo, ser identificado e caracterizado por suas limitações significativas, sendo facultativo o apoio educacional e social.

E

A escola deve propor modificações de forma que possibilite ao aluno um ensino de qualidade, promovendo medidas que o auxiliem no acesso e compreensão do conhecimento, de acordo com suas capacidades.

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Q3289851

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caconde - SP - Psicopedagogo |

Q3289851 Pedagogia

A seguir, foram destacados possíveis sinais ou características dos transtornos de linguagem. Porém, um deles é específico para a fala, enquanto os demais fazem referência à linguagem. Assinale o que corresponde à fala.

A

Déficits em seguir instruções orais.

B

Alteração na qualidade e tom da voz.

C

Incapacidade de combinar letras com sons.

D

Presença de vocabulário inadequado.

E

Formação pobre de conceitos.

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Q3289848

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caconde - SP - Psicopedagogo |

Q3289848 Pedagogia

Observe a seguinte situação: uma criança não consegue coordenar as informações visuais com a atividade motora de escrever, não sendo capaz, por exemplo, de copiar o conteúdo posto no quadro de giz. Esse transtorno também é conhecido como “letra feia”, afetando a forma ou o significado. O quadro descrito anteriormente refere-se a qual das conceitos abaixo?

A

Distúrbios de integração

B

Distúrbios de memória

C

Dislexia

D

Disgrafia

E

Disortografia

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Q3289836

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caconde - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caconde - SP - Psicopedagogo |

Q3289836 Pedagogia

Analise as afirmativas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.

[...] As dificuldades de aprendizagem, via de regra, têm origem em perturbações biológicas, neurológicas e intelectuais.

[...] A dificuldade de aprendizagem é intrínseca apenas ao indivíduo, não tendo relação a problemas pedagógicos e/ou socioculturais.

[...] As crianças com dificuldade de aprendizagem têm problemas em alguma área da aprendizagem escolar, que sempre são resultado de uma visão ou audição deficiente, ou de uma paralisia cerebral.

[...] Quadros de desmotivação e desinteresse podem ser caracterizados como dificuldades de aprendizagem.

A

V, V, V, V

B

V, F, F, V

C

F, F, F, V

D

F, F, F, F

E

V, F, V, F

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Q3263324

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263324 Pedagogia

“Os problemas de aprendizagem que podem se manifestar nos alunos com paralisia cerebral referem-se a distúrbios no desenvolvimento motor, da atenção, da percepção, da aritmética, das habilidades sociais e do autoconceito” (Brasil, 2006). A respeito do tema, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as formas de dificuldades de aprendizagem que o aluno com paralisia cerebral pode apresentar às suas respectivas propostas de ações pedagógicas.

Coluna 1
1. Forma espástica. 2. Forma atetoide. 3. Forma hemiplégica.

Coluna 2
( ) Estimular o uso da mão comprometida. Uma das possibilidades é utilizá-la como auxiliar: enquanto a mão não comprometida estiver escrevendo, a outra pode ficar em cima da mesa apoiando o papel.
( ) Substituir a escrita com lápis por letras do alfabeto e numerais imantados, facilitando ao aluno o seu manuseio; exercícios de múltipla escolha em folha impressa também podem contribuir para o desenvolvimento das atividades.
( ) Confeccionar pulseiras revestidas de chapinha de metal ou chumbo auxiliam o aluno na escrita, assim como a presença de um peso nas extremidades (pés ou punhos) pode configurar-se como uma alternativa para diminuir, por certo tempo, os movimentos involuntários.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

3 – 1 – 2.

B

3 – 2 – 1.

C

2 – 3 – 1.

D

2 – 1 – 3.

E

1 – 2 – 3.

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Q3233900

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Especial |

Q3233900 Pedagogia

As autoras Figueiredo e Gomes (in: Gomes e outros, 2007) afirmam que os alunos com deficiência intelectual apresentam significativa evolução conceitual no que se refere à linguagem escrita quando

A

os programas modeladores de leitura e escrita são implementados para tais alunos.

B

os pequenos passos, como leitura de sílabas, representam as maiores conquistas.

C

os cálculos matemáticos básicos são aprendidos anteriormente nas relações cotidianas.

D

interagem satisfatoriamente com seus professores, seus pares e com o objeto de conhecimento.

E

a dificuldade inata de entendimento do conteúdo e das regras é superada com a modelagem do comportamento.

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Q3226903

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Rio do Oeste - SC Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Rio do Oeste - SC - Auxiliar de Sala |

Q3226903 Pedagogia

Sobre as Dificuldades de Aprendizagens Específicas (DAEs) mais comuns encontradas nas salas de aula, analisar os itens.

I. Dislexia: dificuldades físicas com escrita à mão.
II. Disgrafia: dificuldades de leitura, escrita e ortografia.
III. Discalculia: dificuldades com números.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item III.

C

Apenas nos itens I e II.

D

Em todos os itens.

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