O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (...

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Q4278445
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença , Aspectos Psicológicos da Educação , Problemas de Aprendizagem na Escola
Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Segundo Professor - Edital nº 16 |
Q4278445 Pedagogia
O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5) caracteriza a deficiência intelectual como um transtorno com início no período do desenvolvimento, que envolve déficits nas funções intelectuais e adaptativas nos domínios conceitual, social e prático.
No trabalho com estudantes com deficiência intelectual, atividades envolvendo números, uso do dinheiro e situações de mercado podem ser desenvolvidas por meio de estratégias participativas e diferentes recursos didáticos. O uso de materiais concretos e a oferta de níveis de ajuda possibilitam tornar a aprendizagem mais acessível e favorecer a aquisição progressiva de habilidades.
Considerando as estratégias apresentadas, assinale a alternativa correta.
Alternativas

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Gabarito: A

Fundamento decisivo: O enunciado propõe tornar atividades práticas progressivamente acessíveis com materiais concretos e níveis de ajuda. Nesse contexto, a alternativa que admite dividir tarefas em partes menores é a correta.

Tema central: Análise de tarefas
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A corresponde à organização do ensino por etapas: os componentes de uma habilidade podem ser trabalhados progressivamente, com número e tamanho das etapas ajustados às necessidades do estudante. Sua redação absoluta deve ser compreendida no contexto pedagógico apresentado: o fundamento sustenta a decomposição de habilidades complexas, não uma garantia de que qualquer estudante dominará qualquer tarefa.
B
Errada
Atribui à deficiência intelectual a causa principal da complexidade das tarefas. A descrição diagnóstica não estabelece essa relação causal: apresentar déficits intelectuais e adaptativos não demonstra que a complexidade da tarefa decorra principalmente da deficiência.
C
Errada
Exclui a divisão da atividade em etapas menores, contrariando diretamente a análise de tarefas. O erro não é admitir a realização da tarefa completa, mas exigir essa realização sem permitir a decomposição como estratégia de ensino.
D
Errada
Transforma a manutenção da ajuda durante toda a atividade em regra obrigatória. Os apoios devem ser ajustados às necessidades e ao desempenho do estudante, com redução gradual quando a aprendizagem permitir; isso não exige retirar toda ajuda dentro de uma única atividade.
Pegadinha da questão
Confundir a possibilidade de decompor uma tarefa com a garantia de aprendê-la. A alternativa A trata da organização do ensino, não da certeza de domínio de qualquer habilidade.
Dica para questões semelhantes
  • Ao avaliar estratégias de ensino progressivo, verifique se elas permitem decompor habilidades complexas em componentes ensináveis.
  • Ajuste o número e o tamanho das etapas à complexidade da habilidade e às necessidades do estudante.
  • Diferencie oferta de ajuda de manutenção obrigatória: os apoios devem acompanhar o desempenho e podem ser reduzidos conforme a aprendizagem permitir.
  • Não deduza da presença de um diagnóstico que ele seja a causa principal da complexidade de uma tarefa.

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