(Fonte:https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/1517/Dut ra_Catia_Cilene_Morais.pdf?sequence=1)

Na imagem, podem ser vistos dois animais: um cavalo e um cachorro.

Ao olhar a imagem, pensemos numa criança que começa a reconhecer os animais e, até o momento, conhece apenas o cachorro. A representação que possui de animais foi construída com base nas características do cachorro. Quando vê outro animal com características semelhantes vai utilizar o esquema que já construiu para identificar este animal. Inicialmente, ao olhar o cavalo pensará que ele também é um cachorro: ambos possuem quatro patas, um rabo, pescoço, nariz e duas orelhas. A semelhança entre o cavalo e o cachorro (apesar da diferença de tamanho) faz com que um cavalo passe por um cachorro. Segundo a perspectiva piagetiana, na construção lógica-matemática, a criança está no processo de: 

Um dos grandes legados de Vygotsky para a educação está nos conceitos de Zona de Desenvolvimento Real, Zona de Desenvolvimento Proximal e Zona de Desenvolvimento Potencial. A imagem abaixo auxilia a clarear esses conceitos. Relacionando as zonas às ideias propostas pela figura, tem-se, respectivamente: 

(Fonte:https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/358/2019/07/MD_Psicol ogia-do-Desenvolvimento-e-da-Aprendizagem.pdf) 

Leia as informações a seguir.

O brincar é o principal modo de expressão da infância e uma das atividades mais importantes para que a criança se constitua como sujeito da cultura.

(CEBALOS, 2011.)

Vygotsky (1994) afirma que a brincadeira é constituída por três especialidades – a imaginação; a imitação; e, a regra. Essas características estão presentes em todas as brincadeiras infantis, sejam elas tradicionais, de faz de conta, ou nas que as normas predominam, como ocorre na maioria dos esportes como o futebol, vôlei ou queimada.

(SCHREIBER, 2010.)

Sobre o exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.

Recebem o nome de habilidades metalinguísticas aquelas que decorrem de práticas que desenvolvem a linguagem oral e favorecem a tomada de consciência da fala. Várias habilidades metalinguísticas se desenvolvem por meio de:

Buscando estabelecer relação entre processo de desenvolvimento e capacidade de aprendizagem, Vygotsky determinou pelo menos dois níveis de desenvolvimento. Esse estudo participa da instrumentalização do psicopedagogo tanto na abordagem e mediação junto aos pacientes quanto na orientação do trabalho docente. Assinale a alternativa correta sobre os níveis de desenvolvimento propostos por Vygotsky.

De acordo com Libâneo (2013), ao tratar da relação professor-aluno em sala de aula, “o professor não apenas transmite uma informação ou faz perguntas, mas também ouve os alunos. Deve dar-lhes atenção e cuidar para que aprendam a expressar-se, a expor opiniões e dar respostas. O trabalho docente nunca é unidirecional. As respostas e as opiniões dos alunos mostram como eles estão reagindo à atuação do professor, às dificuldades que encontram na assimilação dos conhecimentos. Servem, também, para diagnosticar as causas que dão origem a essas dificuldades.” Levando em consideração a importância da relação entre professor-aluno em sala de aula, analise as afirmações que seguem e marque a alternativa INCORRETA.

De acordo com Libâneo (2013), a avaliação é “uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progresso, dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Os dados coletados no decorrer do processo de ensino, quantitativo ou qualitativo, são interpretados em relação a um padrão de desempenho e expressos em juízos de valor (muito bom, bom, satisfatório, etc) acerca do aproveitamento escolar. A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e atribuição de notas.A mensuração apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa.A avaliação, assim, cumpre sua função pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar. Para o autor, as tarefas da avaliação são divididas em diferentes momentos: Verificação, Qualificação, Apreciação qualitativa, Função de controle. Levando em consideração as diferentes tarefas da avaliação apresentadas por Libâneo, relacione a segunda coluna de acordo a primeira:

Asequência CORRETA dessa associação é: 

De acordo com Lemle (1984), apud Soares (2020, p.17) “A alfabetização seria um processo de representações de fonemas em grafemas (escrever) e de grafemas em fonemas (ler); “o que o alfabetizando deve construir para si é uma teoria adequada sobre a relação entre sons e letras na língua portuguesa”. Kleiman (1995, p. 20) afirma que o termo “letramento” se refere a efetivas práticas sociais de uso da escrita que se dão em contexto diversos e através de diferentes agências de letramento, além da escola. Considerando os conceitos de alfabetização apresentados, analise as proposições e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso.

( ) O conceito de alfabetização começou a ser usado nos meios acadêmicos como tentativa de separar os estudos sobre o impacto social da escrita dos estudos sobre o letramento, cujas conotações escolares destacam as competências individuais no uso e na prática da escrita.

( ) Alfabetizar significa saber identificar sons e letras, ler o que está escrito, escrever o que foi lido ou falado e compreender o sentido do que foi escrito.

( ) No mundo da escrita ocorrem simultaneamente esses dois processos (alfabetização e letramento). O primeiro pela aquisição convencional da escrita e o segundo pelas práticas sociais que envolvem a língua escrita.

Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.

Libâneo (2013, p.66) divide as em liberais e progressistas. Segundo o autor, as tendências de cunho tendências pedagógicas progressista, interessadas em propostas voltadas para os interesses da maioria da população, foram adquirindo maior solidez e sistematização por volta dos anos 80. São também denominadas de teorias críticas da educação. O autor destaca nestas tendências a Pedagogia Libertadora e a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Levando em consideração essas tendências de cunho progressista, relacione a segunda coluna de acordo a primeira:

A sequência CORRETA dessa associação é:

Para Gadotti (2004, p. 66), é necessário que a escola democrática seja vivenciada no dia a dia das escolas, seja incorporada ao cotidiano e se torne tão essencial à vida escolar quanto é a presença de professores e alunos. Com a escola democrática surgem as instâncias colegiadas que são os espaços de representação dos segmentos da escola: discentes, docentes, pais e comunidade. Levando em consideração o sentido de instâncias colegiadas, podemos afirmar que:

I- As instâncias colegiadas podem ser definidas como o conjunto de agremiações, entidades, associações criadas para discutir os problemas coletivos e ou questões do coletivo representando os diferentes setores do coletivo (pais, professores, alunos, comunidade e funcionários).

II- Nas instâncias colegiadas é necessário que todos façam tudo e que todos decidam juntos com base na discussão coletiva praticando-a e vivenciando.

III- As instâncias colegiadas devem refletir e buscar soluções de conjunto, aprofundando a construção acerca da escola que queremos e de como construí-la.

A alternativa que contém a(as) afirmativa(as) CORRETA(AS) é:

Segundo Libâneo (2013, p.245), “o planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. Há três modalidades de planejamento, articulados entre si: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas”. Considerando o pensamento de Libâneo sobre planejamento escolar, podemos afirmar que:

I- O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.

II- O planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações; se não pensarmos didaticamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade.

III- Não é necessário o plano ter flexibilidade no decorrer do ano letivo. O professor está sempre organizando e reorganizando o seu trabalho e nesse sentido, o plano é um guia a ser seguido.

Está CORRETO o que se afirma em:

De acordo com Veiga (1995), "O Projeto Político Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sócio - político e com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (...) Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade." (Veiga, 1995). Considerando a visão de Veiga sobre Projeto Político Pedagógico, podemos afirmar que:

I- Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas com o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor que o presente.

II- Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.

III- A principal possibilidade de construção do projeto político pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isto significa resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva.

Está CORRETO o que se afirma em:

Leia o trecho a seguir.

A brinquedoteca é um ambiente planejado para incitar a criança a brincar, permitindo o acesso a uma diversidade de jogos e brincadeiras.

CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. In: Friedman et al. (Org.). O direito de brincar: a Brinquedoteca. São Paulo: Scritta, 1992.

Nesse sentido, para Cunha (1992), também são objetivos de uma brinquedoteca:

Leia o texto a seguir.

A brinquedoteca é sempre um lugar prazeroso, onde os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem a magia do ambiente. Todas elas têm como objetivos comuns o desenvolvimento das atividades lúdicas e a valorização do ato de brincar, independentemente do tipo de brinquedoteca e do lugar onde está instalada, sejam num bairro, numa escola, num hospital, numa clínica ou numa universidade.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. 14. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

De acordo com a autora do texto, a brinquedoteca é um espaço

O brincar, por sua vez, é um caminho para a construção de experiências, mesmo por meio do “faz de conta”, pois ascende o aprender. Dentro dessa concepção, o ato de brincar auxilia na elaboração e ampliação

No contexto do texto, o sentido da palavra “lúdico” é considerado um elemento cultural

Na contextualização histórica do lúdico na educação por meio do brinquedo e do ato de brincar, os jogos e os brinquedos