De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a seleção dos conteúdos de Educação Física no ensino fundamental é organizada em ciclos, objetivos, conteúdos e critérios de avaliação. Coloque C para as afirmativas corretas e E para as afirmativas erradas a respeito dos conteúdos propostos para o primeiro ciclo.

( ) Participação em diversos jogos e lutas, respeitando as regras e não discriminando os colegas.
( ) Discussão das regras dos jogos.
( ) Criação e participação de brincadeiras cantadas.
( ) Participação em atividades rítmicas e expressivas.
( ) Desenvolvimento de capacidades físicas dentro de lutas, jogos e danças, percebendo limites e possibilidades.

A sequência adequada é, respectivamente:

Assinale a alternativa que apresenta corretamente itens que compõem a proposta curricular.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)

Analise as afirmativas abaixo:

1. Não é possível trabalhar temas transversais em aulas de Matemática.

2. O lúdico não desempenha papel relevante no ensino da Matemática.

3. Um dos motivos para a introdução de jogos nas aulas de Matemática é a possibilidade de o jogo diminuir bloqueios apresentados por alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Analise as afirmativas abaixo sobre a metodologia de ensino da Matemática:

1. Ao ensinar Matemática Financeira, o professor deve se restringir a ensinar os cálculos para calcular juros simples e juros compostos.

2. O professor deve procurar introduzir temas transversais em suas aulas.

3. Recursos da informática não devem ser utilizados pois desestimulam a maior parte dos estudantes.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A Geografia, na proposta dos Parâmetros Curriculares, tem um tratamento específico como área, uma vez que oferece instrumentos essenciais para a compreensão e intervenção na realidade social.

De acordo com os Parâmetros Curriculares do ensino de Geografia, é correto afirmar:

1. A produção acadêmica em torno da concepção de Geografia passou por diferentes momentos, gerando reflexões distintas acerca dos objetos e métodos do pensar e fazer geográfico. De certa forma, essas reflexões influenciaram e ainda influenciam muitas práticas de ensino.

2. O estudo do pensamento e da produção geográfica brasileira revela a necessidade de explicitar duas questões básicas: o fato de a Geografia ter métodos que lhe são próprios e definir o momento em que a Geografia passou a integrar o corpo disciplinar na academia, constituindo um ramo específico de pesquisa e do conhecimento científico.

3. Por muito tempo o conceito de região em sua dimensão territorial marcou os estudos da Geografia. Pode-se dizer que fazer Geografia era explicar a diversidade regional do mundo como território, com a pretensão de encontrar alguns princípios gerais que expusessem sua diversidade regional.

4. É importante que o aluno compreenda as diferentes formas de as sociedades se organizarem para produzir bens e serviços, ou seja, como são estruturados seus modos de produção.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na escola.

Assinale a alternativa que descreve corretamente a definição acima.

Assinale a alternativa que vai de encontro ao tema língua e interdisciplinaridade.

De acordo com os Parâmetros Curriculares para o ensino do português, “a língua é um sistema de signos histórico e social que possibilita ao homem significar o mundo e a realidade”.

Analise as afirmativas abaixo em relação ao tema:

1. Aprender a língua é aprender não só as palavras, mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio social entendem e interpretam a realidade e a si mesmas.

2. A linguagem é uma forma de ação individual orientada por uma finalidade específica.

3. Produz-se linguagem tanto numa conversa de bar, entre amigos, quanto ao escrever uma lista de compras, ou ao redigir uma carta — diferentes práticas sociais das quais se pode participar.

4. Produzir linguagem nem sempre significa produzir discursos; isso significa que as escolhas feitas ao dizer, ao produzir um discurso, são aleatórias.

5. Texto é o produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo e acabado, qualquer que seja sua extensão.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Assinale a alternativa correta.

De acordo com o Volume 10 dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p.19), voltados aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, “a temática da Pluralidade Cultural diz respeito ao conhecimento e à valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e à crítica às relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira”. Com base nesse documento, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. É necessário, ao tratar desse assunto, entender que a diversidade cultural tem relação direta com a desigualdade social.

II. O que se objetiva ao tratar de Pluralidade Cultural nas escolas não é a divisão da sociedade em grupos culturais fechados, mas o enriquecimento propiciado a cada um e a todos pela pluralidade de formas de vida, assim como o compromisso ético de contribuir com as transformações necessárias à construção de uma sociedade mais justa.

III. Movimentos sociais, vinculados a diferentes comunidades étnicas, desenvolveram uma história de resistência. Gradativamente conquistou-se uma legislação antidiscriminatória, culminando com o estabelecimento, na Constituição Federal de 1988, da discriminação racial como crime.

IV. Do ponto de vista educacional, o que se busca é, sobretudo, a transformação dos discursos a partir da repetição de slogans educacionais. É por meio da repetição de frases das campanhas publicitárias que a sociedade civil tomará ciência da importância do tema.

V. Uma das capacidades a serem desenvolvidas na escola, a partir dos objetivos do trabalho sobre Pluralidade Cultural, é repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia, classe social, crença religiosa, sexo e outras características individuais ou sociais.

Leia o relato a seguir da professora Laura:

“Com as turmas do quinto ano desenvolvemos um projeto chamado: ‘A diversidade que nos cerca’. Exploramos o conceito de diversidade, realizamos discussões por meio de notícias de jornais sobre bullying, racismo, discriminação, entre outros temas que propiciassem o diálogo e o respeito à opinião do colega e fizemos uma pesquisa de diferentes etnias e culturas que compõem a população brasileira. Ao final do projeto, realizamos uma Feira da Diversidade expondo tudo o que pesquisamos e aprendemos”.

Sabendo que a professora Laura baseou seu projeto nos conteúdos de Ética, por priorizarem o convívio escolar, assinale a alternativa que apresenta os conteúdos previstos nos Temas Transversais (Ética), propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997). 

Leia com atenção:

I- A transversalidade já pertencia aos ideais pedagógicos do início do século, quando se falava em ensino global sendo objeto de estudos de ilustres educadores, como os franceses B. Skiner e o russo Pavlov;

II- Atualmente a transversalidade surge como um princípio inovador nos sistemas de ensino de vários países;

III- Os temas transversais são campos férteis para a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade em concordância com as áreas do conhecimento, pois ao usar a criatividade de maneira a preservar os conteúdos programáticos vinculam-se aos contextos, que podem ter evidência prática na vida real, social e comunitária do aluno.

Dos itens acima: 

O conceito de “dimensão” a que alude a questão anterior não encontra correspondência em qual das alternativas abaixo:  

Analise o trecho e assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas: 

A _____ e interdisciplinaridade têm como eixo educativo a proposta de uma educação comprometida com a cidadania, conforme defendem os Parâmetros Curriculares. A Escola Tradicional ainda existe, sendo assim, ela _____ culturas, nega interdisciplinaridade, avaliando apenas de uma forma os conteúdos e os conhecimentos. A interação entre as disciplinas de conhecimento, entre conceitos, _____ pesquisa, investigação teórica. 

“O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de poder. O currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é autobiografia, nossa vida, curriculum vitae: no currículo se forja nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é documento de identidade” (SILVA, Tomaz Tadeu da, 2007, p. 105).

Com base na obra do autor: “Documentos de Identidade; uma introdução às teorias do currículo”, analise a correspondência entre as teorias e suas conceituações:

(T) Teorias Tradicionais do Currículo

(C) Teorias Críticas do Currículo

(P) Teorias Pós-Críticas do Currículo

( ) O tema multiculturalismo ganha centralidade, devendo o currículo contemplar a discussão sobre a identidade cultural e biológica do indivíduo (raça, etnia, gênero, sexualidade).

( ) Desloca a ênfase da racionalidade técnica para as contradições da sociedade capitalista, permitindo enxergar o caráter problematizador da educação.

( ) Conhecimento centrado no preparo do indivíduo para a sociedade, como sujeito de trabalho, visto mecanicamente como parte do sistema de massas geradoras de produtos.

( ) O currículo é visto como processo de racionalização de resultados educacionais, rigorosamente especificados e medidos, tomando o status quo como referência desejável.

( ) Tem fundamentação no pós-estruturalismo, e concebem o conhecimento estreitamente relacionado com suas formas de representação textual e discursiva.

( ) Crítica à escola como reprodutora da hegemonia dominante e das desigualdades sociais.

( ) Ênfase na educação bancária, que concebe o conhecimento como sendo constituído de informações e fatos a serem transferidos do professor para o aluno, numa comunicação unilateral.

( ) Escola vista como espaço socializador de conhecimentos e saberes historicamente construídos, onde se dá a articulação entre o ato político e o ato pedagógico.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia, é fundamental que a vivência do aluno seja valorizada e que ele possa perceber que a geografia faz parte do seu cotidiano. Para tanto, o estudo da sociedade e da natureza deve ser realizado de forma:

Tendo em vista os Parâmetros Curriculares Nacionais da Geografia, assinale a alternativa INCORRETA:

De acordo com seus conhecimentos acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais em Educação Física, assinale V para Verdadeiro e F para falso nas assertivas a seguir:

( ) Um dos objetivos gerais da Educação Física no Ensino Fundamental é conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito;

( ) Os conteúdos estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental, são eles: Esportes, jogos e ginásticas, Atividades rítmicas e expressivas e lutas.

( ) Para garantir coerência e efetividade dentro dos objetivos gerais da Educação Física na escola é fundamental que o profissional utilize de conteúdos que contemplem as demandas sociais relacionadas as características dos alunos e também às relevância social do conteúdo proposto.

A sequência correta de cima para baixo é:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consideram que a avaliação deva ser de utilidade, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-lo cada vez mais produtivo. Considerando a fase da avaliação que ocorre junto ao processo de ensino e aprendizagem, fornecendo dados importantes para o ajustamento das ações educativas, possibilitando a tomada de decisões quanto à continuidade do processo ou da necessidade de alterações, qual alternativa corresponde a essa fase?