De acordo com os PCN’s, leia as afirmativas a seguir e marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) Os objetivos e os procedimentos didáticos devem ser considerados em conexão com os conteúdos e os modos de aprendizagem dos alunos.

( ) Ao avaliar, o professor precisa considerar a história do processo pessoal de cada aluno e sua relação com as atividades desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e seus registros (sonoros, textuais, audiovisuais, informatizados).

( ) O professor deve guiar-se pelos resultados obtidos e planejar modos criativos de avaliação dos quais o aluno pode participar e compreender: uma roda de leitura de textos dos alunos ou a observação de pastas de trabalhos, audição musical, vídeos, dramatizações, jornais, revistas, impressos realizados a partirem de trabalhos executados no computador podem favorecer a compreensão sobre os conteúdos envolvidos na aprendizagem. 

( ) Nas avaliações em arte, os alunos devem participar da avaliação de processo de cada colega, inclusive manifestando seu ponto de vista, o que contribuirá para ampliar a percepção do processo de cada um em suas correlações artísticas e estéticas, sem a intervenção do professor no processo avaliativo.

( ) Aprender ao ser avaliado é um ato social em que a sala de aula e a escola devem refletir o funcionamento de uma comunidade de indivíduos pensantes e responsáveis que conhecem sua posição na relação com outras comunidades jovens.

Marque a opção que apresenta a afirmativa CORRETA.

De acordo com os parâmetros curriculares nacionais, a avaliação no processo de ensino e aprendizagem de arte precisa ser realizada com base nos conteúdos, objetivos e na orientação do projeto educativo na área e tem três momentos para sua concretização:

I. A avaliação pode diagnosticar o nível de conhecimento artístico e estético dos alunos. Nesse caso costuma ser prévia a uma atividade.
II. A avaliação pode ser realizada durante a própria situação de aprendizagem, quando o professor identifica como o aluno interage com os conteúdos e transforma seus conhecimentos.
III. A avaliação deve ser realizada tão somente de forma conteudista ao término de um conjunto de atividades que compõem uma unidade didática para analisar como a aprendizagem ocorreu.

Marque a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S). 

É uma ação pedagógica guiada pela atribuição de valor apurada e responsável que o professor realiza das atividades dos alunos. É também considerar o modo de ensinar os conteúdos que estão em jogo nas situações de aprendizagem. Implica conhecer como os conteúdos de Arte são assimilados pelos estudantes a cada momento da escolaridade e reconhecer os limites e a flexibilidade necessários para dar oportunidade à coexistência de distintos níveis de aprendizagem em um mesmo grupo de alunos. Para isso, o professor deve saber o que é adequado dentro de um campo largo de aprendizagem para cada nível escolar, ou seja, o que é relevante o aluno praticar e saber nessa área (PCN’s).

No texto, os parâmetros curriculares nacionais fazem referência a(à) 

Analise as asserções de acordo com os parâmetros nacionais curriculares.

I. A arte na escola já foi considerada matéria, disciplina, atividade, mas sempre mantida à margem das áreas curriculares tidas como mais “nobres”. Esse lugar menos privilegiado corresponde ao desconhecimento, em termos pedagógicos, de como se trabalha o poder da imagem, do som, do movimento e da percepção estética como fontes de conhecimento.

PORQUE

II. até aproximadamente fins da década de 80, existiam pouquíssimos cursos de formação de professores nesse campo, e professores de quaisquer matérias, artistas e pessoas vindas de cursos de belas artes, escolas de artes dramáticas, de conservatórios etc. poderiam assumir as disciplinas de Desenho, Desenho Geométrico, Artes Plásticas, Música e Arte Dramática.

Marque a alternativa que apresenta a análise CORRETA. 

“Foram elaborados procurando, de um lado, respeitar as diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania”

O texto faz referência a 

Analise as proposições: Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do Ensino Fundamental que os alunos sejam capazes de

I. compreenderem a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
II. posicionarem-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões individuais, privilegiando o conhecimento unitário.
III. conhecerem características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.
IV. conhecerem e valorizarem a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
V. perceberem-se integrantes, independentes e agentes transformadores do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente, dentro do espaço escolar.

Marque a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S). 

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise a sentença a seguir:

Cada criança ou jovem brasileiro deve ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania (1ª parte). Se existem diferenças socioculturais marcantes, que determinam diferentes necessidades de aprendizagem, existe também aquilo que é comum e todos alunos devem ter o direito de aprender (2ª parte). Assim, os PCN’s são um referencial comum para a formação escolar, capaz de indicar aquilo que deve ser garantido a todos numa realidade com características tão diferenciadas, sem promover uma uniformização que descaracterize e desvalorize peculiaridades culturais e regionais (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

O Decreto nº 1.353, de 25 de novembro de 2020, da Prefeitura Municipal de Cordisburgo, instituiu o documento curricular de caráter normativo no âmbito do município.

Com base nesse decreto, assinale a alternativa correta. 

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do ensino fundamental (BRASIL, 1997, 1998) constituem um referencial de qualidade para a educação no ensino fundamental em todo o país. Para compreender a natureza dos PCNs é necessário situá-los em relação a quatro níveis de concretização curricular, considerando a estrutura do sistema educacional brasileiro. Sobre o segundo nível, infere-se que se trata de: 

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos. Neste documento, os conteúdos são abordados em três grandes categorias: conteúdos conceituais, conteúdos procedimentais; e, conteúdos atitudinais. Considere cada uma das categorias de abordagens dos conteúdos contidas nos PCNs, e complete corretamente as afirmativas a seguir.

I. “Os conteúdos _________________expressam um ‘saber fazer’, que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta.”
II. “Os conteúdos _____________ referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens e representações que permitem organizar a realidade.”
III. “Os conteúdos ______________ permeiam todo o conhecimento escolar. A escola é um contexto socializador, gerador de comportamentos relativos ao conhecimento, ao professor, aos colegas, às disciplinas, às tarefas e à sociedade.”

A sequência está correta em  

No que diz respeito ao currículo de história a ser trabalhado em sala de aula, assinale a opção correta.

A utilização de jogos como estratégia metodológica para o ensino de geografia, segundo a abordagem ciência, tecnologia e sociedade, possibilita ao aluno construir de maneira coletiva o seu conhecimento e entender, de forma holística, os papéis da ciência e da tecnologia perante a sociedade. No Brasil, a difusão dessa abordagem foi inicialmente promovida com a publicação 

Analise os objetivos a seguir.

I. Conhecer a cultura local e valorizar o patrimônio sociocultural de onde sua escola está inserida, não envolvendo-se em aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais.
II. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
III. Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

São objetivos indicados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para os alunos do Ensino Fundamental:

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, é incorreto afirmar:

Conforme os parâmetros curriculares nacionais, marque a alternativa incorreta sobre os conteúdos atitudinais. 

O ensino de Geografia na fase final do Ensino Fundamental tem por pretensão garantir a continuidade e a progressão das aprendizagens dos anos iniciais, com níveis crescentes de complexidade da compreensão conceitual a respeito da produção do espaço. Sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental – Anos Finais, analise as assertivas a seguir: 

I. No sexto ano, os objetos de conhecimento abordados partem da formação territorial do Brasil, sua dinâmica sociocultural, econômica e política.

II. No sexto ano, aborda-se também o desenvolvimento de conceitos estruturantes do meio físico natural, destacadamente as relações entre os fenômenos no decorrer dos tempos da natureza e as profundas alterações ocorridas no tempo social.

III. Explora-se, no oitavo ano, uma análise mais profunda dos conceitos de território e região, por meio dos estudos da América e da África.

IV. No nono ano, se propõe uma retomada da identidade sociocultural, do reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os diferentes e desiguais usos do espaço.

Quais estão corretas?

De acordo com os PCN+ Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, as competências mínimas a serem desenvolvidas pelo aluno do ensino médio na busca de informações no ciberespaço são:

I. Conhecer diferentes sites de busca e entender como utilizar palavras-chave e suas diferentes combinações;

II. Selecionar os endereços (www) a serem visitados a partir do resumo apresentado na busca;

III. Reconhecer sites interessantes e confiáveis, que permitam identificar a procedência da informação;

IV. Navegar sem abrir mão da fruição, mas paralelamente procedendo a uma leitura crítica das informações encontradas

Marque a resposta CORRETA:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, relacione as colunas no que diz respeito as habilidades e competências para o ensino de informática:

Coluna 1:

1 - Representação e comunicação

2 - Investigação e compreensão

3 - Contextualização sociocultural

Coluna 2:

( ) Identificar os principais equipamentos de informática, reconhecendo-os de acordo com suas funções e características, funções e modelos.

( ) Reconhecer a informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento.

( ) Compreender conceitos computacionais, que facilitem a incorporação de ferramentas específicas nas atividades profissionais.

( ) Reconhecer o papel da informática na organização da vida sociocultural e na compreensão da realidade, relacionando o manuseio do computador a casos reais, seja no trabalho, no mundo da educação ou na vida privada.

Marque a sequência CORRETA: 

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, a leitura e o ato de ler como prática social são sempre um meio, nunca um fim. Ler é resposta a um objetivo, a uma necessidade pessoal. Fora da escola, não se lê de uma única forma, não se decodifica palavra por palavra, não se responde a perguntas de verificação preenchendo fichas exaustivas, não faz desenho sobre o que mais gostou e raramente se lê em voz alta (BRASIL, 1997, p. 57). Assinale a alternativa que não condiz com essa ideia.

Analise as assertivas e assinale a alternativa correta sobre quais são os objetivos gerais do ensino de música, de acordo com os PCNs Arte (1998).

I. Alcançar progressivo desenvolvimento musical, rítmico, melódico, harmônico, tímbrico, nos processos de improvisar, compor, interpretar e apreciar.
II. Fazer uso de formas de registro sonoro, convencionais ou não, na grafia e leitura de produções musicais próprias ou de outros, utilizando algum instrumento musical, vozes e/ou sons os mais diversos, desenvolvendo variadas maneiras de comunicação.
III. Adquirir conhecimento sobre profissões e profissionais da área musical, considerando diferentes áreas de atuação e características do trabalho. 
IV. Discutir e refletir sobre as preferências musicais e influências do contexto sociocultural, conhecendo usos e funções da música em épocas e sociedades distintas, percebendo as participações diferenciadas de gênero, minorias e etnias.