Questões de Concurso
Sobre legislação da educação em pedagogia
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Na organização desta modalidade, os sistemas de ensino devem observar as seguintes orientações fundamentais:
I. O pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no ensino regular.
II. A oferta do atendimento educacional especializado.
III. A formação de professores para o AEE e para o desenvolvimento de práticas educacionais inclusivas.
IV. A participação da comunidade escolar.
V. A acessibilidade arquitetônica, nas comunicações e informações, nos mobiliários e equipamentos e nos transportes.
VI. A articulação das políticas públicas intersetoriais.
Assinale:
I. O diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, contextualizados no espaço e no tempo.
II. A concepção sobre educação, conhecimento, avaliação da aprendizagem e mobilidade escolar.
III. O perfil real dos sujeitos – crianças, jovens e adultos – que justificam e instituem a vida da e na escola, do ponto de vista intelectual, cultural, emocional, afetivo, socioeconômico, como base da reflexão sobre as relações vida-conhecimento-cultura-professor-estudante e instituição escolar.
IV. As bases norteadoras da organização do trabalho pedagógico.
Assinale:
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;
II - opinião e expressão;
III - crença e culto religioso;
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
V - participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação.
Assinale:
É correto afirmar que a proposta é, em relação ao que preconiza o artigo 28 da Lei no 9394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional),
A diversidade cultural das comunidades quilombolas não pode ser compreendida de maneira estática, mas sim como resultado de uma dinâmica complexa de interações sociais, políticas e culturais. Essas comunidades enfrentam desafios constantes em relação à sua identidade e território, confrontando-se com pressões externas que muitas vezes buscam impor uma visão homogeneizadora da cultura e do território.
A complexa composição étnico-racial das comunidades quilombolas facilita a implementação de políticas públicas, pois traz em si uma abordagem sensível às múltiplas identidades presentes nessas comunidades. Por isso, existem políticas inclusivas que considerem a ancestralidade negra e outras identidades étnicas e raciais presentes nessas comunidades, visando garantir a equidade e a efetividade das ações governamentais.
A LDB valoriza a participação da comunidade local na construção do projeto pedagógico das escolas, reconhecendo a importância do envolvimento comunitário para a criação de um ambiente educacional relevante e contextualizado.
O professor quilombola de artes deve seguir um currículo fixo e rígido, sem adaptações para atender às necessidades específicas dos alunos quilombolas, conforme determinado pela LDB.