Questões de Concurso
Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 5.349 questões
Ano: 2011
Banca:
ACAFE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
ACAFE - 2011 - FCEE-SC - Professor - Informática - Educativa |
Q186749
Pedagogia
Marque com V as verdadeiras e com F as falsas, considerando exemplos de adaptações de acesso ao currículo.
( ) Mobiliário adaptado, sistemas alternativos de comunicação.
( ) Softwares educativos específicos, equipamentos para mobilidade.
( ) Materiais didáticos pedagógicos adaptados (em BRAILLE, em LIBRAS).
( ) Recursos adaptados para uso de equipamento de informática; recursos ópticos e não-ópticos. Prótese auditiva.
( ) Posicionamento adequado do aluno em sala de aula, adaptação e adequação do espaço físico da escola.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
( ) Mobiliário adaptado, sistemas alternativos de comunicação.
( ) Softwares educativos específicos, equipamentos para mobilidade.
( ) Materiais didáticos pedagógicos adaptados (em BRAILLE, em LIBRAS).
( ) Recursos adaptados para uso de equipamento de informática; recursos ópticos e não-ópticos. Prótese auditiva.
( ) Posicionamento adequado do aluno em sala de aula, adaptação e adequação do espaço físico da escola.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2011
Banca:
ACAFE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
ACAFE - 2011 - FCEE-SC - Professor - Informática - Educativa |
Q186744
Pedagogia
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, da qual o Brasil é signatário, estabelece que os Estados Parte devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta de:
Ano: 2011
Banca:
ACAFE
Órgão:
FCEE-SC
Prova:
ACAFE - 2011 - FCEE-SC - Professor - Informática - Educativa |
Q186743
Pedagogia
As definições do público alvo para a educação especial devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. No entanto, a Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, descreve seu público alvo.
Considerando o exposto, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) Considera-se aluno com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
( ) Alunos com altas habilidades e superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Considerando o exposto, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) Considera-se aluno com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
( ) Alunos com altas habilidades e superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Ano: 2011
Banca:
FCC
Órgão:
TRT - 23ª REGIÃO (MT)
Prova:
FCC - 2011 - TRT - 23ª REGIÃO (MT) - Analista Judiciário - Pedagogia |
Q181040
Pedagogia
Em relação à diversidade cultural, pode-se afirmar que práticas educativas são coerentes quando se considera que
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
EMBASA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2010 - EMBASA - Pedagogo |
Q1659202
Pedagogia
Nas ações socioeducativas, são desenvolvidas atividades lúdicas, artísticas e esportivas que contribuem para o desenvolvimento de competências e habilidades, a ampliação do universo cultural e a convivência em grupo na perspectiva de inclusão social. Acerca das ações socioeducativas, julgue o item a seguir.
Ao se desenvolver um programa socioeducativo, despensa a intenção protetiva e educacional, pois ele conjuga, em sua ação, objetivos de duas políticas setoriais: a da assistência social, responsável pela oferta de serviços de proteção social, e a da educação, responsável por garantir o acesso aos saberes sistematizados, cuja apropriação deve ser realizada exclusivamente em ambientes de educação formal.
Ao se desenvolver um programa socioeducativo, despensa a intenção protetiva e educacional, pois ele conjuga, em sua ação, objetivos de duas políticas setoriais: a da assistência social, responsável pela oferta de serviços de proteção social, e a da educação, responsável por garantir o acesso aos saberes sistematizados, cuja apropriação deve ser realizada exclusivamente em ambientes de educação formal.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
EMBASA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2010 - EMBASA - Pedagogo |
Q1659201
Pedagogia
Nas ações socioeducativas, são desenvolvidas atividades lúdicas, artísticas e esportivas que contribuem para o desenvolvimento de competências e habilidades, a ampliação do universo cultural e a convivência em grupo na perspectiva de inclusão social. Acerca das ações socioeducativas, julgue o item a seguir.
A proteção social básica dispensada a crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social é um dos objetivos dos programas de apoio socioeducativo.
A proteção social básica dispensada a crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social é um dos objetivos dos programas de apoio socioeducativo.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
EMBASA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2010 - EMBASA - Pedagogo |
Q1659200
Pedagogia
Nas ações socioeducativas, são desenvolvidas atividades lúdicas, artísticas e esportivas que contribuem para o desenvolvimento de competências e habilidades, a ampliação do universo cultural e a convivência em grupo na perspectiva de inclusão social. Acerca das ações socioeducativas, julgue o item a seguir.
Para o desenvolvimento das ações socioeducativas, devem ser elaborados um currículo e uma programação pedagógica padrão, visto que sua eficácia educacional se apoia em um currículo-projeto predefinido.
Para o desenvolvimento das ações socioeducativas, devem ser elaborados um currículo e uma programação pedagógica padrão, visto que sua eficácia educacional se apoia em um currículo-projeto predefinido.
Q1224819
Pedagogia
Assinale a alternativa abaixo que NÃO condiz com o tema inclusão social.
Q1187887
Pedagogia
A democracia em sala de aula está associada à ideia da construção de uma pedagogia crítica em que todos os envolvidos no campo da educação escolar assumam o compromisso de consolidar um projeto de educação inclusiva. Acerca disso, analise:
I. O atendimento educacional especializado é apenas um complemento da escolarização e não substituto.
II. A inclusão atende apenas as crianças com deficiência.
III. Educação especial é uma modalidade de educação escolar, oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para portadores de necessidades especiais.
IV. A escola inclusiva deve ter bom projeto pedagógico, discutir o motivo de tanta repetência e indisciplina, a falta de participação dos pais etc.
Estão corretas apenas as afirmativas:
I. O atendimento educacional especializado é apenas um complemento da escolarização e não substituto.
II. A inclusão atende apenas as crianças com deficiência.
III. Educação especial é uma modalidade de educação escolar, oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para portadores de necessidades especiais.
IV. A escola inclusiva deve ter bom projeto pedagógico, discutir o motivo de tanta repetência e indisciplina, a falta de participação dos pais etc.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Q1183932
Pedagogia
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta.
São objetivos do atendimento educacional especializado:
( ) prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou super dotação, matriculados na rede pública de ensino regular.
( ) garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.
( ) fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
( ) assegurar condições para a terminalidade de estudos no nível de ensino em que se encontra o aluno.
São objetivos do atendimento educacional especializado:
( ) prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou super dotação, matriculados na rede pública de ensino regular.
( ) garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.
( ) fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
( ) assegurar condições para a terminalidade de estudos no nível de ensino em que se encontra o aluno.
Q1182312
Pedagogia
O processo de inclusão educacional pode ser descrito pela
garantia de um contexto escolar a partir do seguinte aspecto:
Ano: 2010
Banca:
RBO
Órgão:
Prefeitura de Itanhandu - MG
Prova:
RBO - 2010 - Prefeitura de Itanhandu - MG - Professor |
Q1172386
Pedagogia
Na publicação do MEC “ENSINO FUNDAMENTAL DE 9
ANOS – Orientações para a inclusão da criança de 6
anos de idade”, Ângela Meyer Borba ressalta a
importância de o professor organizar momentos de
brincadeiras dirigidas ou espontâneas na rotina escolar,
uma vez que: “Brincar com o outro, (...), é uma
experiência de cultura e um complexo ___________
interativo e reflexivo que envolve a construção de
_____________, conhecimento e valores. O brincar
contém o mundo e ao mesmo tempo contribui para
expressá-lo, pensá-lo e recriá-lo. Dessa forma, amplia os
_______________ da criança sobre si mesma e sobre a
realidade ao seu redor.”
Qual das alternativas abaixo completa a sentença acima:
Qual das alternativas abaixo completa a sentença acima:
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Prova:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Ciências Sociais e Saúde nas Fronteiras |
Q575464
Pedagogia
A imprensa já noticiou o fato de que algumas escolas no
município de Ponta Porã (MS) chegam a ter turmas nas
séries iniciais formadas, em sua maioria, por crianças
paraguaias.
A partir desta realidade, no que concerne às tarefas sociais a serem desenvolvidas por escolas implantadas em regiões de fronteiras internacionais, analise as afirmativas a seguir.
I. Estas escolas devem se preocupar com a problemática da identidade cultural de seus estudantes, criando condições de valorização e respeito entre todos, autóctones e migrantes.
II. O grande desafio destas escolas é investir na discriminação, reconhecendo a riqueza etnocultural de seus alunos e valorizando a trajetória particular dos grupos que as compõem.
III. O incipiente intercâmbio cultural entre estas escolas e o seu caráter formalista são vetores que obstam uma desintegração regional no contexto de fronteiras internacionais.
Assinale:
A partir desta realidade, no que concerne às tarefas sociais a serem desenvolvidas por escolas implantadas em regiões de fronteiras internacionais, analise as afirmativas a seguir.
I. Estas escolas devem se preocupar com a problemática da identidade cultural de seus estudantes, criando condições de valorização e respeito entre todos, autóctones e migrantes.
II. O grande desafio destas escolas é investir na discriminação, reconhecendo a riqueza etnocultural de seus alunos e valorizando a trajetória particular dos grupos que as compõem.
III. O incipiente intercâmbio cultural entre estas escolas e o seu caráter formalista são vetores que obstam uma desintegração regional no contexto de fronteiras internacionais.
Assinale:
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Provas:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Saúde do Idoso
|
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Políticas de Saúde |
Q573691
Pedagogia
Sobre o entendimento crítico da estrutural desigualdade
educacional brasileira, analise as afirmativas a seguir.
I. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira parte da análise da nossa formação histórica, tanto em termos econômicos como sociais e culturais, assim como da especificidade de nosso desenvolvimento.
II. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira evidencia os traços marcantes da forma estrutural de reprodução das relações políticas, econômicas e culturais da sociedade brasileira.
III. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira reconhece que os setores modernos e integrados da economia capitalista (interna e externa) alimentam-se e crescem apoiados em simbiose com os setores atrasados.
Assinale:
I. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira parte da análise da nossa formação histórica, tanto em termos econômicos como sociais e culturais, assim como da especificidade de nosso desenvolvimento.
II. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira evidencia os traços marcantes da forma estrutural de reprodução das relações políticas, econômicas e culturais da sociedade brasileira.
III. O entendimento crítico da estrutural desigualdade educacional brasileira reconhece que os setores modernos e integrados da economia capitalista (interna e externa) alimentam-se e crescem apoiados em simbiose com os setores atrasados.
Assinale:
Ano: 2010
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
UFMT - 2010 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogia |
Q569994
Pedagogia
Sobre as características de uma política de inclusão, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2010
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
UFMT - 2010 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Técnico em Desenvolvimento Infantil |
Q569979
Pedagogia
Diante das orientações sobre a educação de crianças com necessidades especiais, o Ministério da Educação elaborou o
Referencial Curricular para a Educação Infantil – Estratégias e Orientações para a Educação de Crianças com
Necessidades Especiais, cujo objetivo é subsidiar a realização do trabalho educativo. Sobre a educação inclusiva na
Educação Infantil, é correto afirmar:
Q562378
Pedagogia
Marques e Marques (2003) afirmam, no artigo Do universal ao múltiplo: os caminhos da inclusão, que o paradigma
da escola inclusiva pressupõe uma renovação nos diversos aspectos da prática pedagógica.
Analise cada uma destas afirmativas.
I – O planejamento passa a ser participativo e coletivo, constituindo o substrato teórico-metodológico que norteia toda a prática pedagógica.
II – Os objetivos contemplam a construção do conhecimento pelos alunos, levando em consideração a sua realidade socioeconômica e cultural.
III – A organização e seleção de conteúdos, metodologias e recursos é trabalho individual e solitário do professor.
IV – O professor é um mero transmissor de conteúdos estanques e desvinculados da realidade.
V – A avaliação se faz em conjunto, considerando o aluno real (e não o ideal), respeitando sua bagagem cultural, sua linguagem, suas condições de aprendizagem e seu ritmo próprio.
Assinale a alternativa que contempla, plena e corretamente, as considerações dos autores, a respeito da escola inclusiva.
Analise cada uma destas afirmativas.
I – O planejamento passa a ser participativo e coletivo, constituindo o substrato teórico-metodológico que norteia toda a prática pedagógica.
II – Os objetivos contemplam a construção do conhecimento pelos alunos, levando em consideração a sua realidade socioeconômica e cultural.
III – A organização e seleção de conteúdos, metodologias e recursos é trabalho individual e solitário do professor.
IV – O professor é um mero transmissor de conteúdos estanques e desvinculados da realidade.
V – A avaliação se faz em conjunto, considerando o aluno real (e não o ideal), respeitando sua bagagem cultural, sua linguagem, suas condições de aprendizagem e seu ritmo próprio.
Assinale a alternativa que contempla, plena e corretamente, as considerações dos autores, a respeito da escola inclusiva.
Q562377
Pedagogia
As ações que ocorrem em cada momento histórico se refletem nos processos educacionais e, como apontam Rabelo
e Amaral no artigo A formação do professor para a inclusão escolar: questões curriculares do curso de pedagogia,
no que se refere à educação das pessoas com deficiência, podemos observar quatro fases distintas.
Acerca dessas fases, faça a correlação adequada.
1. Fase da exclusão. ( ) O aluno é trabalhado, lapidado para acompanhar o ensino das escolas
regulares e, quando não consegue se adaptar, é enviado de volta
às escolas ou salas especiais.
2. Fase da segregação. ( ) Educação realizada em institutos à parte, com uma visão muito mais
reabilitadora, clínica, em que o pedagógico muitas vezes era esquecido,
gerando uma subdivisão na educação: educação normal e educação
especial.
3. Fase da integração. ( ) Não é o aluno que deve se adaptar à escola, são as instituições
educacionais que têm de se modificar para atender à demanda da
diversidade humana.
( ) Pessoas com deficiência eram excluídas do convívio social por serem
consideradas ineducáveis e, na maioria das vezes, chegavam a ser
eliminadas fisicamente.
Então, a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta é
Acerca dessas fases, faça a correlação adequada.
1. Fase da exclusão. ( ) O aluno é trabalhado, lapidado para acompanhar o ensino das escolas
regulares e, quando não consegue se adaptar, é enviado de volta
às escolas ou salas especiais.
2. Fase da segregação. ( ) Educação realizada em institutos à parte, com uma visão muito mais
reabilitadora, clínica, em que o pedagógico muitas vezes era esquecido,
gerando uma subdivisão na educação: educação normal e educação
especial.
3. Fase da integração. ( ) Não é o aluno que deve se adaptar à escola, são as instituições
educacionais que têm de se modificar para atender à demanda da
diversidade humana.
( ) Pessoas com deficiência eram excluídas do convívio social por serem
consideradas ineducáveis e, na maioria das vezes, chegavam a ser
eliminadas fisicamente.
Então, a alternativa cuja sequência numérica está plenamente correta é
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo |
Q504444
Pedagogia
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.
Política nacional de educação espec ia l na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2 007 .
Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e as classificações devem ser padronizadas e não contextualizadas, por caracterizar uma especificação do quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.
Política nacional de educação espec ia l na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2 007 .
Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e as classificações devem ser padronizadas e não contextualizadas, por caracterizar uma especificação do quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo |
Q504443
Pedagogia
A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2 007 .
Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.
De acordo com a LDBEN os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos com necessidades especiais: currículos, métodos e recursos específicos; terminalidade específica; professores especializados; acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais e educação para o trabalho.
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2 007 .
Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.
De acordo com a LDBEN os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos com necessidades especiais: currículos, métodos e recursos específicos; terminalidade específica; professores especializados; acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais e educação para o trabalho.
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