Questões de Pedagogia - História da Educação Brasileira para Concurso - Página 18

Q3526028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526028 Pedagogia

Em seu livro, Francês e educação: institucionalização de uma língua estrangeira em discursividade, Felipe Barbosa Dezerto discorre sobre o processo de disciplinarização da língua francesa na escola pública brasileira.
Sobre esse processo, é correto afirmar que

A

a escolha do francês como disciplina escolar buscava promover a preservação das línguas locais e dos saberes tradicionais.

B

a implementação do francês nas escolas brasileiras responde a um projeto civilizatório nacional, alinhado aos ideais de modernização e progresso.

C

o ensino do francês no Brasil foi essencialmente técnico, respondendo a demandas culturais ou políticas civilizatórias.

D

a implementação do francês nas escolas brasileiras ocorreu de forma espontânea, sem relação com políticas institucionais ou valores socioculturais.

E

o ensino do francês foi rejeitado pela elite brasileira, que preferiu adotar a língua inglesa como língua estrangeira da modernidade e progresso.

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Q3524776

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524776 Pedagogia

Considerando o artigo de Pletsch (2014), o movimento da integração, na década de 1970,

A

representou um salto de qualidade na educação, garantindo a inclusão plena de todos os alunos com deficiência.

B

constituía um processo simples, contudo eficaz para inclusão de pessoas com deficiências em grau leve.

C

continuava tendo como base o modelo médico da deficiência, que centrava o problema nos alunos e desresponsabilizava a escola.

D

estava em desacordo com as prerrogativas que apontam a necessidade de preparação prévia dos alunos para frequentarem a escola regular.

E

envolveu a superação das formas de segregação e discriminação para os alunos com deficiência intelectual.

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Q3523960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523960 Pedagogia

Ferreira (In: Rangel, 2001), discutindo aspectos históricos da supervisão educacional, observa que, em determinado momento, “os supervisores passaram a ser chamados de ‘pessoal de apoio’, ‘personagens escolares’, ‘parceiros’ […]”, o que a autora considera que

A

manifesta a desejável neutralidade e racionalidade científica que permeia o trabalho qualificado do supervisor, na expectativa de dialogar com todos.

B

revela a forte identidade profissional do supervisor, seja pelo reconhecimento de sua atuação prática, seja pela amplitude e solidez da teoria que o envolve.

C

desqualifica o relevante trabalho da supervisão, na intenção de identificar algo que não está bem identificado.

D

valoriza o verdadeiro caráter dialogal da ação supervisora, resultando em um paradigma a ser cultivado e nutrido.

E

recusa o papel excessivamente autoritário do supervisor, fundamentando-se no importante processo de desprotagonização supervisora.

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Q3523687

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523687 Pedagogia

A educação em sentido amplo, como transmissão/apropriação da cultura da sociedade em que se nasce, é condição de vida e evolução da própria sociedade, assim como condição de desenvolvimento humano de cada indivíduo. Na antiguidade e na idade média, a instrução, leitura e escrita, dando acesso a obras diversas e a espaços de poder, faziam parte, apenas, da educação de nobres e clérigos. Na atualidade, a educação escolar é componente indispensável desse processo mais amplo, para todos os indivíduos, para as pessoas comuns, em contextos sociais de diferentes continentes e nações.
Libâneo (2018), ao analisar diferentes entendimentos a respeito dessa transformação do “lugar” da educação escolar em relação à sociedade, concorda com aqueles que consideram razão fundamental para isso o fato de

A

o Renascimento e, depois, a Revolução Francesa, com o século das Luzes, terem trazido a exigência ética e humanística de socialização do conhecimento.

B

o avanço da ciência e da tecnologia pressionarem a oferta de escola para todos porque, sem instrução, as pessoas comuns não se tornariam usuárias de computadores e de outros equipamentos digitais.

C

a escola só para nobres ter perdido o sentido com a queda da realeza e a eleição de governantes, passando, gradualmente, a ser oferecida, a outras classes sociais.

D

o trabalho para a produção da vida material das sociedades, a partir da modernidade e da máquina, ter passado a incorporar o conhecimento sistematizado, demandando instrução para pessoas comuns.

E

a Reforma Protestante ter traduzido a bíblia para o vernáculo, o que demandou escolas para alfabetização dos fiéis, processo seguido também pela Igreja Católica.

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Q3523359

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523359 Pedagogia

Em sua discussão sobre a apropriação histórica, na prática escolar, das ideias de renovação pedagógica e da aprendizagem pela descoberta, Weisz (2000) destaca que, em determinado momento, negligenciou-se a função social da escola enquanto instituição que deve

A

incentivar a aprendizagem significativa, sobretudo por meio da espontaneidade e do improviso.

B

harmonizar as diferentes classes sociais para se alinharem aos valores nacionalistas.

C

aculturar as camadas mais pobres da população para que possam adequar-se à sociedade letrada.

D

formar o cidadão dentro de um contexto histórico, espacial e circunstancial.

E

prover habilidades adequadas à empregabilidade, conforme as demandas mercadológicas.

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Q3507780

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507780 Pedagogia

Durante a reforma educacional promovida pelo Regime Militar, foi aprovada a Lei nº 5.692/1971, que fixou diretrizes e bases para o ensino de 1° e 2º graus. Essa lei teve como objetivo

A

fixar normas de articulação da escola média com as instituições de ensino superior.

B

incentivar a formação humanística e filosófica nos currículos escolares.

C

ampliar a obrigatoriedade do ensino secundário para toda a população.

D

implementar a profissionalização para o ensino secundário.

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Q3507779

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507779 Pedagogia

Conforme Leonor Fávero (2000, p. 88), a educação na colônia estava vinculada à política colonizadora de Portugal cujo objetivo era a obtenção do lucro e, se nas diretrizes básicas estava citada expressamente a população indígena (para catequese e instrução), a vinda de pessoas da pequena nobreza para organizar a "empresa" exigia que se incluíssem na empreitada a que se propuseram os jesuítas, os filhos dos colonos, já que recebiam subsídios para fundar colégios. Nesse período, o documento pedagógico elaborado pela Companhia de Jesus no final do século XVI, publicado oficialmente em 1599, com o objetivo de organizar e sistematizar a educação nas escolas jesuítas, foi

A

a Didactica Magna.

B

a Reforma Pombalina.

C

o Regimento dos Colégios Jesuítas.

D

o Ratio Studiorum.

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Q3507778

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507778 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
Há depois a dimensão da institucionalização, do minucioso controle social, articulado no tecido da sociedade, exercido por meio de instituições ad hoc e que diz respeito à classificação dos indivíduos e dos comportamentos, à criação de tipologias sociais diferenciadas (os loucos, os criminosos, os doentes, os pobres, os órfãos etc.) que são estudadas e dirigidas em vista de uma integração produtiva na sociedade ou de uma separação desta, para torná-las inofensivas.
CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: FEU, 1999, p. 200-201.

Na modernidade, esse complexo processo de pedagogização da sociedade, de reorganização e de controle, de produção de comportamentos integrados aos fins globais da vida social é exercido pelo poder

A

eclesiástico.

B

estatal.

C

aristocrático.

D

militar.

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Q3507777

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507777 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
[…] é o armazém dos modelos originários da formação social e humana, dos quadros culturais dessa formação e dos princípios que a regulam (a etnia, o dualismo social, a razão, a linguagem como domínio), mas também é uma galeria de diferenças, de oposições diversas no plano educativo, de modelos de formação cultural e humana […].
CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: FEU, 1999, p. 54-55.

Esse período retratado, da educação e da pedagogia, trata-se da

A

Antiguidade.

B

Idade Média.

C

Modernidade.

D

Contemporaneidade.

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Q3503842

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503842 Pedagogia

Sobre o contexto de tramitação da Lei nº 5.692/71, a reforma do 1º e 2º graus, foi aprovada

A

por unanimidade no Congresso Nacional durante um período de grande agitação política. No setor educacional, o movimento estudantil exigia mais vagas nas escolas públicas, enquanto a maioria dos professores se opunha ao acordo MEC/USAID.

B

em um clima de disputa entre escolas públicas e privadas, entre Estado e Igreja. Nesse contexto, esta lei não encontrou unanimidade no Congresso Nacional, o que fez o processo acontecer de forma morosa, obtendo 10 vetos do Presidente da República, à época.

C

por unanimidade pelo Congresso Nacional, fixando diretrizes e bases para a educação de 1º e 2º graus, num contexto histórico marcado pela repressão do Estado tecnoburocrático, ditatorial e opressor; e, por outro lado, pela euforia em decorrência do crescimento econômico, impulsionado pela ideia de “milagre brasileiro”.

D

em um contexto histórico marcado, de um lado, por mobilizações, greves e resistência armada de inspiração teórica em Che Guevara; e, por outro lado, por uma conjuntura econômica favorável ao regime, o que contribuiu para que a lei lograsse aprovação pelo Congresso Nacional, contudo, obtendo 10 vetos do Presidente da República, à época.

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Q3503837

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503837 Pedagogia

Na historiografia da educação brasileira, uma referência importante é a implementação das Reformas Pombalinas. Estas resultaram na primeira reforma educacional de grande impacto, marcada pela expulsão dos jesuítas, em 1759, e pela subsequente laicização do ensino. Segundo Saviani (2019), essas mudanças criaram precedentes para as ideias pedagógicas laicas que influenciaram o pensamento pedagógico brasileiro durante o período imperial, especialmente com a ascensão do

A

ecletismo espiritualista, do liberalismo e do positivismo

B

tomismo, da subjetivação dos indivíduos e do conservadorismo.

C

capitalismo mercantilista, do humanismo moderno e do nacionalismo.

D

humanismo renascentista, da subjetivação dos indivíduos e do liberalismo.

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Q3503836

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503836 Pedagogia

De acordo com a análise de José Willington Germano (1993), é importante considerar a legislação educacional para além das suas intencionalidades. Nessa perspectiva, é um imperativo considerar a materialidade dos fatos como ocorrem em seu desenvolvimento histórico, social, político e cultural. Nesse sentido, em relação à Reforma do 1º e 2º graus (Lei nº 5.692/71), destaca-se como desdobramento de sua implementação

A

o currículo de formação geral com preponderância sobre o currículo de formação especial, no ensino de 2º grau, o que configurou esse ensino como profissionalizante, equalizador das oportunidades educacionais, em consonância com o projeto político de modernização do capitalismo internacional, atendendo aos interesses sociais, políticos e econômicos da época.

B

o livro didático como principal instrumento de socialização do saber historicamente acumulado, de modo a considerar as questões sociais como ponto de partida e de chegada dos processos de ensino e de aprendizagem, bem como elemento norteador das práticas pedagógicas desenvolvidas nas instituições escolares do país.

C

o poder interventor do Estado nas políticas educacionais, o que possibilitou o incremento do financiamento da educação pública, viabilizando a construção de prédios suntuosos, condizentes com o momento econômico do “Brasil-potência”, a valorização do magistério e a redução da obrigatoriedade da educação pública de 11 para 8 anos, abarcando todo o ensino de 1º grau.

D

o slogan da democratização do ensino que, em termos práticos, assumiu a dimensão quantitativa em detrimento da qualitativa, visto que focou no aumento da taxa de matrículas no 1º grau, sem proporcionar uma estrutura compatível com esse crescimento, conservando problemas crônicos da educação brasileira, como altas taxas de evasão e de repetência.

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Q3496943

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Mogeiro - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |

Q3496943 Pedagogia

A atividade do orientador educacional é muito importante para desenvolvimento das ações pedagógicas da escola. De acordo com Pimenta (1988) esta função tem origem por volta dos anos de 1930 dentro de uma perspectiva de orientação profissional dominante:

A

Na Inglaterra.

B

Nos Estados Unidos da América.

C

No Japão.

D

Na França.

E

Na Alemanha.

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Q3493877

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Barra Bonita - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Professor I e II Educação Física |

Q3493877 Pedagogia

A trajetória da educação no Brasil acompanha as transformações sociais, políticas e econômicas do país, desde a atuação dos jesuítas na colonização até os debates contemporâneos sobre legislação, inclusão e qualidade do ensino. Cada período foi marcado por mudanças nas finalidades, métodos e estrutura da educação formal. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta sobre um dos marcos históricos da educação brasileira.

A

Compreender o período republicano como responsável pela fundação do ensino superior brasileiro é adequado, já que nesse momento se estabeleceram as primeiras universidades no país.

B

Afirmar que a pedagogia tradicional, voltada à valorização da prática social, é própria da educação crítica brasileira é coerente com a perspectiva de formação emancipatória defendida na contemporaneidade.

C

Reconhecer a LDB de 1996 como um marco normativo do período contemporâneo é compreender que ela consolida princípios fundamentais da educação brasileira, como gestão democrática, pluralismo de ideias e valorização da diversidade.

D

Atribuir ao período imperial a criação da educação técnica profissionalizante é correto, pois foi nesse momento que se consolidou a formação técnica vinculada às demandas do mercado de trabalho industrial.

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Q3493743

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Barra Bonita - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Barra Bonita - SC - Professor I e II Geografia |

Q3493743 Pedagogia

A educação formal brasileira inicia-se no período do Brasil Colônia, com a chegada dos jesuítas, em 1549, sob a orientação do Padre Manoel da Nóbrega. Estes religiosos foram responsáveis pela instrução e catequização até o ano de 1759, quando o Marquês de Pombal os expulsou e implantou as Reformas Pombalinas. O objetivo fundamental dessa mudança era a implantação do ensino laico (desvinculado de aspectos religiosos) e público (acessível a todos). Muitas mudanças ocorreram até que se chegasse à pedagogia dos dias de hoje. As principais reformas foram Benjamim Constant (1890), Epitácio Pessoa (1901), Rivadávia Correia (1911), Carlos Maximiliano (1915), João Alves da Rocha Vaz (1925), Francisco Campos (1932), Gustavo Capanema (1946) e as Leis de Diretrizes e Bases de 1961, 1971 e 1996."

Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/ca pes/207142/2/Hitoria%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o .pdf

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a história da educação no Brasil, é correto afirmar:

A

O processo de educação brasileiro inicia-se de fato apenas após as Reformas Pombalinas.

B

As reformas educacionais brasileiras ocorreram de forma contínua e sem influência política, visando apenas o avanço pedagógico.

C

A educação brasileira sempre foi laica desde sua origem, sendo os jesuítas apenas figuras administrativas.

D

A educação sempre esteve a favor de determinados grupos sociais, com o propósito de manter seu status quo.

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Q3492443

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Pinhalão - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Pinhalão - PR - Professor de Ensino Fundamental |

Q3492443 Pedagogia

No pensamento pedagógico brasileiro, Anísio Teixeira tem destaque pela ideia que defendeu abordando a escola de tempo integral. Sua proposta previa de maneira correta:

A

Ensino de meio expediente, enfatizando apenas disciplinas formais.

B

Integração entre atividades acadêmicas, artísticas, físicas e de convivência comunitária durante todo o dia.

C

Separação rígida entre instrução intelectual e formação física, realizada em contraturno.

D

Currículo técnico-profissional para crianças do campo.

E

Adoção de classes homogêneas baseadas em testes de QI.

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Q3492422

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Pinhalão - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Pinhalão - PR - Professor de Educação Infantil |

Q3492422 Pedagogia

Nas últimas décadas, a Educação Infantil no Brasil passou por profundas transformações em seu reconhecimento jurídico, político e pedagógico. De uma prática historicamente vinculada à assistência social, voltada prioritariamente ao cuidado e à proteção da infância pobre, a Educação Infantil foi gradualmente incorporada ao campo da educação, culminando com seu reconhecimento como a primeira etapa da Educação Básica. Esse processo envolveu marcos legais importantes, como a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), que redefiniram o papel do Estado e os direitos das crianças na sociedade brasileira. Com base nesse contexto histórico, assinale a alternativa correta:

A

A Educação Infantil foi integrada à Educação Básica desde a promulgação da Constituição de 1929, que estabeleceu o atendimento educacional para crianças de 0 a 6 anos como dever do Estado.

B

A primeira legislação a reconhecer a creche como espaço educacional e não apenas assistencial foi o Estatuto da Criança e do Adolescente, em 1970, que a incluiu no sistema de ensino como direito da criança.

C

A Constituição Federal de 1988 foi marco fundamental ao reconhecer a Educação Infantil como direito da criança e dever do Estado, sendo a primeira vez que a creche e a pré-escola foram vistas como parte do sistema educacional.

D

A inclusão da Educação Infantil como etapa da Educação Básica, voltada a crianças de 0 a 6 anos, foi estabelecida pela LDB de 1975, que também determinava a obrigatoriedade da matrícula nessa etapa.

E

O atendimento à criança pequena sempre esteve vinculado exclusivamente ao campo educacional, sendo a assistência social e a saúde integradas apenas no século XXI, com a criação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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Q3491712

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Pinhalão - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Pinhalão - PR - Pedagogo |

Q3491712 Pedagogia

O “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” (1932) é um marco na história da educação brasileira. Em relação às suas proposições sobre escola pública, gratuita, laica e obrigatória, indique a alternativa correta, ou seja, indique a resposta que é assertiva e reafirmada com a preconização da LDBEN 9394/96.

A

O Manifesto inspirou a adoção do ensino religioso confessional como disciplina obrigatória e se manteve até o momento atual.

B

A defesa da gratuidade restringiu-se ao ensino primário, não afetando a LDBEN.

C

A universalização do direito à educação básica, consolidada na LDBEN, retoma o ideal de escola única/universal preconizado pelos Pioneiros.

D

A proposta de descentralização administrativa foi rejeitada pela LDBEN em favor do centralismo federal, ferindo e negando a autonomia das unidades escolares.

E

O Manifesto não tratou de eixos que se supõe democráticos, tal tema foi introduzido apenas na Constituição de 1988, ou seja, não influenciam a Educação nacional em nenhum momento.

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Q3476780

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Polícia Federal Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - Polícia Federal - Técnico em Assuntos Organizacionais - Área: Pedagogia |

Q3476780 Pedagogia

Com relação à temática da evolução da educação, julgue o item que se segue.

No Brasil, o período republicano inaugurou a educação igualitária para as classes populares.

Certo

Errado

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Q3476779

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Polícia Federal Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - Polícia Federal - Técnico em Assuntos Organizacionais - Área: Pedagogia |

Q3476779 Pedagogia

Com relação à temática da evolução da educação, julgue o item que se segue.

O modelo de ensino público organizado em três ciclos (fundamental, médio e superior) teve origem no pensamento de Martinho Lutero, na Reforma Protestante.

Certo

Errado

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Questões de Concurso Sobre história da educação brasileira em pedagogia

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