Questões de Pedagogia - História da Educação Brasileira para Concurso - Página 17

Q3536302

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Jaguaquara - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Profissionais de Apoio a Crianças com Deficiência (Atendentes de Classe) |

Q3536302 Pedagogia

A respeito das ambiguidades entre as propostas da Escola Tradicional e da Escola Nova, assinale a alternativa que expressa corretamente a tensão central entre os dois modelos pedagógicos:

A

A Escola Nova rejeita o protagonismo do aluno, valorizando exclusivamente a memorização de conteúdos e o ensino direto, enquanto a Escola Tradicional defende o desenvolvimento integral com base em experiências do cotidiano.

B

Ambas as propostas convergem ao adotar o currículo rígido e fragmentado como ponto de partida para o ensino, embora com ênfases metodológicas distintas.

C

A Escola Tradicional, por ser historicamente mais recente, incorporou inovações pedagógicas da Escola Nova, como o trabalho com projetos e a flexibilização curricular. d) A principal ambiguidade entre os dois modelos está na recusa mútua da figura do professor como mediador, optando ambos por práticas pedagógicas centradas na autonomia plena do aluno.

D

A principal ambiguidade entre os dois modelos está na recusa mútua da figura do professor como mediador, optando ambos por práticas pedagógicas centradas na autonomia plena do aluno.

E

A Escola Nova, embora critique os métodos rígidos da Escola Tradicional, reproduz certas estruturas hierárquicas e curriculares, ao mesmo tempo em que propõe a centralidade do aluno e a valorização de aspectos psicobiológicos no processo de aprendizagem.

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Q3535536

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Jaguaquara - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Coordenador Pedagógico |

Q3535536 Pedagogia

A trajetória histórica da educação brasileira revela a presença de diferentes concepções pedagógicas, entre elas a tradicional, a tecnicista e a progressista. Uma delas é a pedagogia proposta por Dermeval Saviani. Nesse sentido, é correto afirmar que:

A

A pedagogia tecnicista prioriza a formação crítica e a consciência política dos sujeitos.

B

A pedagogia tradicional valoriza o protagonismo discente e a construção coletiva do saber.

C

A pedagogia histórico-crítica defende a apropriação do conhecimento como instrumento de transformação social.

D

A pedagogia liberal renovada aposta na autoridade do professor como transmissor do saber legítimo.

E

A pedagogia libertária baseia-se na reprodução dos conteúdos canônicos do currículo.

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Q3533148

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533148 Pedagogia

Ao apresentar um olhar histórico sobre a supervisão, Lima (in Rangel, 2001) identifica seu surgimento, antes de ser assumida pelo sistema educacional, com

A

a fundação das primeiras democracias, a partir da necessidade de autogoverno e de maior participação.

B

a Revolução Francesa, devido ao fim das antigas estruturas de poder das monarquias.

C

a dinâmica metrópole-colônia, que exigia controlar o que acontecia a distância.

D

a industrialização, tendo em vista a melhoria quantitativa e qualitativa da produção.

E

o sistema militar, dada a sua orientação tanto para objetivos de curto quanto de longo prazo.

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Q3533123

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533123 Pedagogia

Em seu texto introdutório, o Currículo Paulista (2019) apresenta uma retrospectiva das discussões curriculares no Estado de São Paulo. Com base no documento, é correto afirmar que a municipalização do Ensino Fundamental no Estado teve início no ano de

A

1983.

B

2009.

C

2000.

D

1996.

E

1971.

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Q3528287

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor EJA |

Q3528287 Pedagogia

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil passou por diferentes fases históricas, incluindo períodos de políticas excludentes e iniciativas de democratização do ensino. Avalie as assertivas que melhor se relacionam com a construção histórica da EJA e sua consolidação em legislações específicas, como a LDB e o ECA, identificando a opção mais adequada:

A

A evolução da EJA ficou restrita aos anos 1960, pois as legislações mais recentes não incorporaram avanços significativos.

B

O desenvolvimento da EJA foi impulsionado por movimentos sociais e intelectuais, ainda que, em certos períodos, houvesse retrocessos políticos.

C

O ECA prioriza exclusivamente a infância, sem criar qualquer interface com a educação de jovens e adultos em situação de vulnerabilidade.

D

A BNCC extinguiu a perspectiva de formação integral, limitando-se a conteúdos tradicionais e desvinculados da realidade dos adultos.

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Q3527791

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527791 Pedagogia

Bianca é supervisora de ensino, ainda nova no exercício desta função. Ela testemunhou um conflito animoso, em que um colega supervisor bradou a um funcionário de hierarquia mais baixa: “sabe com quem está falando?”. Bianca se recordou imediatamente do texto de Linhares (in Silva Junior, 2004) sobre aspectos históricos da cultura brasileira, em que a autora aciona o pensamento de Da Matta. Bianca acertadamente reconheceu que a expressão usada pelo supervisor representa

A

um escalonamento de privilégios, muito assentado na estrutura social do país.

B

um descontentamento com a crescente insubordinação à autoridade no trabalho, em especial de gerações mais novas.

C

a inevitabilidade dos conflitos, derivados do profundo caráter relacional da educação.

D

a lacuna na formação do supervisor em práticas contemporâneas de gestão de pessoas.

E

uma expressão da insatisfação com a igualdade meramente formal no ambiente de trabalho.

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Q3527784

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |

Q3527784 Pedagogia

Ao resgatar o contexto histórico da discussão sobre supervisão, Ferreira (in Rangel, 2013) trata da divisão técnica do trabalho na gestão educacional, consagrada pelo parecer no 252/69, quando se estruturaram os cursos de pedagogia e a formação de especialistas. Nesse contexto, a produtividade, a eficiência e a qualidade eram entendidas como prioridades em nome da

A

“práxis educativa”.

B

“gestão democrática e participativa”.

C

“racionalidade técnica”.

D

“abordagem crítica do trabalho escolar”.

E

“atuação sistêmica complexa”.

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Q3527275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527275 Pedagogia

Castellani Filho (2013) aborda a concepção da eugenia da raça no pensamento pedagógico de Rui Barbosa e de Fernando de Azevedo. Nessa concepção, o papel da Educação Física era o de

A

formar mulheres fortes para gerar filhas e filhos saudáveis: as filhas para serem mães robustas e os filhos para defenderem e construírem a Pátria.

B

desenvolver o esporte escolar como base para a massificação esportiva, visando tornar o país uma potência nos esportes.

C

formar mulheres e homens conscientes, críticos e criativos: elas para a criação dos filhos e eles para a condução cultural da Pátria.

D

desenvolver jovens fortes e intelectualmente bem preparados para a formação de uma classe operária crítica e consciente.

E

desenvolver a cultura regional e o folclore nacional, fortalecendo a cultura indígena, afro-brasileira e a miscigenação.

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Q3527274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527274 Pedagogia

Na segunda metade do século XIX e início do século XX, a Educação Física brasileira é dominada por uma concepção higienista e militarizada. É importante que os professores entendam que, nessa lógica, a Educação Física era o meio para disciplinar o físico, o que na visão higienista significava

A

formar jovens fisicamente fortes e massificar a prática esportiva a fim de tornar o país uma potência olímpica.

B

formar jovens fisicamente fortes, críticos, criativos e com capacidade de refletir sobre seu papel social.

C

promover hábitos de vida voltados a prática esportiva e ao cuidado com a saúde do corpo e da mente.

D

levar os jovens ao autoconhecimento e autocuidado com seu corpo, evitando a alienação da juventude.

E

disciplinar o espírito e a moral, o que contribuía para a construção do projeto de dominação das elites.

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Q3527163

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527163 Pedagogia

De acordo com Coll, Marchesi e Palacios (2004), durante a primeira metade do século XX, a deficiência era compreendida no contexto educacional como

A

uma consequência direta de estímulos ambientais inadequados, o que possibilitava grandes intervenções educativas.

B

um problema orgânico, cujas origens estavam no início do desenvolvimento, com pouca possibilidade de modificação posterior.

C

uma condição passível de diagnóstico por testes que valorizavam condições culturais dos alunos em detrimento de suas características orgânicas.

D

uma característica da neurodiversidade que não impedia a escolarização de alunos com deficiências em escolas regulares.

E

um transtorno transitório, que poderia ser superado com métodos pedagógicos específicos e intervenções adequadas.

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Q3527082

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527082 Pedagogia

Texto associado

Considere a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), para responder à questão.

No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época ___________ com a criação de duas instituições: uma para pessoas com deficiência visual e outra para pessoas com deficiência auditiva, ambas na cidade _______________. Em 1926 foi fundado o Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência_______________.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

da República ...de São Paulo ... física

B

do Império ... de São Paulo ... mental

C

do Império ... do Rio de Janeiro ... mental

D

da República ... do Rio de Janeiro ... física

E

do Império ... de São Paulo ... física

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Q3526856

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526856 Pedagogia

Omote (em Rodrigues; Capellini e Santos, 2014) relata que a proposta de educação especial no Brasil caracterizada por uma preocupação higienizadora, refletindo na instalação de escolas em hospitais e promovendo maior segregação de atendimentos aos estudantes com deficiência, foi denominada de vertente

A

integracionista.

B

médico-pedagógica.

C

psicopedagógica.

D

de suporte.

E

institucionalizadora.

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Q3526604

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2018 |

Q3526604 Pedagogia

O texto da Política Nacional de Educação Especial (2008) aponta que o atendimento às pessoas com deficiência, no Brasil, teve início na época do Império com a criação

A

de Salas de Recursos e do Instituto Nacional da Educação dos Surdos.

B

do Imperial Instituto dos Meninos Cegos e do Instituto dos Surdos Mudos.

C

do Instituto Pestalozzi e da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais.

D

do Instituto Benjamin Constant e da Sociedade Pestallozzi.

E

da Associação de Assistência à Criança Defeituosa e do Centro Nacional de Educação Especial.

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Q3526028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526028 Pedagogia

Em seu livro, Francês e educação: institucionalização de uma língua estrangeira em discursividade, Felipe Barbosa Dezerto discorre sobre o processo de disciplinarização da língua francesa na escola pública brasileira.
Sobre esse processo, é correto afirmar que

A

a escolha do francês como disciplina escolar buscava promover a preservação das línguas locais e dos saberes tradicionais.

B

a implementação do francês nas escolas brasileiras responde a um projeto civilizatório nacional, alinhado aos ideais de modernização e progresso.

C

o ensino do francês no Brasil foi essencialmente técnico, respondendo a demandas culturais ou políticas civilizatórias.

D

a implementação do francês nas escolas brasileiras ocorreu de forma espontânea, sem relação com políticas institucionais ou valores socioculturais.

E

o ensino do francês foi rejeitado pela elite brasileira, que preferiu adotar a língua inglesa como língua estrangeira da modernidade e progresso.

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Q3524776

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524776 Pedagogia

Considerando o artigo de Pletsch (2014), o movimento da integração, na década de 1970,

A

representou um salto de qualidade na educação, garantindo a inclusão plena de todos os alunos com deficiência.

B

constituía um processo simples, contudo eficaz para inclusão de pessoas com deficiências em grau leve.

C

continuava tendo como base o modelo médico da deficiência, que centrava o problema nos alunos e desresponsabilizava a escola.

D

estava em desacordo com as prerrogativas que apontam a necessidade de preparação prévia dos alunos para frequentarem a escola regular.

E

envolveu a superação das formas de segregação e discriminação para os alunos com deficiência intelectual.

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Q3523960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523960 Pedagogia

Ferreira (In: Rangel, 2001), discutindo aspectos históricos da supervisão educacional, observa que, em determinado momento, “os supervisores passaram a ser chamados de ‘pessoal de apoio’, ‘personagens escolares’, ‘parceiros’ […]”, o que a autora considera que

A

manifesta a desejável neutralidade e racionalidade científica que permeia o trabalho qualificado do supervisor, na expectativa de dialogar com todos.

B

revela a forte identidade profissional do supervisor, seja pelo reconhecimento de sua atuação prática, seja pela amplitude e solidez da teoria que o envolve.

C

desqualifica o relevante trabalho da supervisão, na intenção de identificar algo que não está bem identificado.

D

valoriza o verdadeiro caráter dialogal da ação supervisora, resultando em um paradigma a ser cultivado e nutrido.

E

recusa o papel excessivamente autoritário do supervisor, fundamentando-se no importante processo de desprotagonização supervisora.

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Q3523687

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523687 Pedagogia

A educação em sentido amplo, como transmissão/apropriação da cultura da sociedade em que se nasce, é condição de vida e evolução da própria sociedade, assim como condição de desenvolvimento humano de cada indivíduo. Na antiguidade e na idade média, a instrução, leitura e escrita, dando acesso a obras diversas e a espaços de poder, faziam parte, apenas, da educação de nobres e clérigos. Na atualidade, a educação escolar é componente indispensável desse processo mais amplo, para todos os indivíduos, para as pessoas comuns, em contextos sociais de diferentes continentes e nações.
Libâneo (2018), ao analisar diferentes entendimentos a respeito dessa transformação do “lugar” da educação escolar em relação à sociedade, concorda com aqueles que consideram razão fundamental para isso o fato de

A

o Renascimento e, depois, a Revolução Francesa, com o século das Luzes, terem trazido a exigência ética e humanística de socialização do conhecimento.

B

o avanço da ciência e da tecnologia pressionarem a oferta de escola para todos porque, sem instrução, as pessoas comuns não se tornariam usuárias de computadores e de outros equipamentos digitais.

C

a escola só para nobres ter perdido o sentido com a queda da realeza e a eleição de governantes, passando, gradualmente, a ser oferecida, a outras classes sociais.

D

o trabalho para a produção da vida material das sociedades, a partir da modernidade e da máquina, ter passado a incorporar o conhecimento sistematizado, demandando instrução para pessoas comuns.

E

a Reforma Protestante ter traduzido a bíblia para o vernáculo, o que demandou escolas para alfabetização dos fiéis, processo seguido também pela Igreja Católica.

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Q3523359

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2020 |

Q3523359 Pedagogia

Em sua discussão sobre a apropriação histórica, na prática escolar, das ideias de renovação pedagógica e da aprendizagem pela descoberta, Weisz (2000) destaca que, em determinado momento, negligenciou-se a função social da escola enquanto instituição que deve

A

incentivar a aprendizagem significativa, sobretudo por meio da espontaneidade e do improviso.

B

harmonizar as diferentes classes sociais para se alinharem aos valores nacionalistas.

C

aculturar as camadas mais pobres da população para que possam adequar-se à sociedade letrada.

D

formar o cidadão dentro de um contexto histórico, espacial e circunstancial.

E

prover habilidades adequadas à empregabilidade, conforme as demandas mercadológicas.

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Q3507780

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507780 Pedagogia

Durante a reforma educacional promovida pelo Regime Militar, foi aprovada a Lei nº 5.692/1971, que fixou diretrizes e bases para o ensino de 1° e 2º graus. Essa lei teve como objetivo

A

fixar normas de articulação da escola média com as instituições de ensino superior.

B

incentivar a formação humanística e filosófica nos currículos escolares.

C

ampliar a obrigatoriedade do ensino secundário para toda a população.

D

implementar a profissionalização para o ensino secundário.

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Q3507779

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507779 Pedagogia

Conforme Leonor Fávero (2000, p. 88), a educação na colônia estava vinculada à política colonizadora de Portugal cujo objetivo era a obtenção do lucro e, se nas diretrizes básicas estava citada expressamente a população indígena (para catequese e instrução), a vinda de pessoas da pequena nobreza para organizar a "empresa" exigia que se incluíssem na empreitada a que se propuseram os jesuítas, os filhos dos colonos, já que recebiam subsídios para fundar colégios. Nesse período, o documento pedagógico elaborado pela Companhia de Jesus no final do século XVI, publicado oficialmente em 1599, com o objetivo de organizar e sistematizar a educação nas escolas jesuítas, foi

A

a Didactica Magna.

B

a Reforma Pombalina.

C

o Regimento dos Colégios Jesuítas.

D

o Ratio Studiorum.

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Questões de Concurso Sobre história da educação brasileira em pedagogia

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