Colaborar com o professor na organização das atividades, acompanhar as crianças nas propostas pedagógicas, apoiar nas brincadeiras e zelar pelos cuidados cotidianos, sempre em diálogo com a equipe escolar.

Elaborar planejamentos, definir a rotina diária das crianças, conduzir as atividades pedagógicas de forma independente e assumir as decisões sem articulação com a equipe escolar.

Concentrar-se apenas em tarefas administrativas, como preenchimento de documentos, sem participação direta nas interações educativas com as crianças. 

Atuar apenas nos momentos de recreação e lazer, acompanhar as crianças no pátio e nos espaços externos, sem envolvimento com cuidados ou propostas pedagógicas. 

Organizar somente o espaço físico da sala e os materiais pedagógicos, permanecendo distante das situações de interação, ensino e aprendizagem com as crianças.

São documentos de caráter facultativo, utilizados somente em projetos específicos, sem vínculo direto com o planejamento cotidiano das ações pedagógicas da escola.

Orientam o trabalho pedagógico na educação infantil, definindo direitos de aprendizagem, campos de experiências e objetivos de desenvolvimento que devem ser considerados no planejamento das práticas educativas.

Aplicam-se exclusivamente ao Ensino Fundamental, não apresentando orientações voltadas para a etapa da Educação Infantil no contexto educacional.

Determinam apenas conteúdos acadêmicos formais, desconsiderando o brincar, a convivência e as experiências significativas no processo de aprendizagem.

Substituem integralmente o projeto político- -pedagógico da escola, dispensando a construção coletiva de propostas pedagógicas próprias da instituição.

Resolver sozinho qualquer acidente ocorrido, aplicar procedimentos de saúde sem formação específica e evitar a comunicação com a coordenação para não gerar registros oficiais.

Minimizar a gravidade dos acidentes, deixar de registrar os fatos ocorridos e ocultar informações para não expor a escola diante da família e da equipe gestora.

Divulgar detalhes sobre a saúde da criança a colegas e responsáveis, comentando o ocorrido informalmente, sem preservar o sigilo e a ética profissional.

Seguir os protocolos da instituição, comunicar imediatamente à equipe gestora e à família qualquer ocorrência, agir com calma, respeitar os limites da função e acionar atendimento especializado quando necessário.

Responsabilizar a criança pelo acidente, repreendê-la diante do grupo e utilizar a situação como forma de punição para promover disciplina coletiva.

Limitar a comunicação apenas aos problemas de comportamento, evitando informar as famílias sobre avanços e conquistas das crianças no cotidiano escolar.

Utilizar linguagem excessivamente técnica nos comunicados, sem explicações claras, dificultando a compreensão das famílias sobre a rotina da escola.

Transmitir informações apenas de maneira informal, por meio de terceiros, sem registro oficial ou organização dos comunicados institucionais.

Reduzir ao mínimo a presença das famílias no espaço escolar, convocando reuniões somente em situações de conflitos ou dificuldades graves.

Manter canais permanentes de diálogo, por meio de registros, reuniões e conversas, compartilhando informações sobre a rotina e o desenvolvimento das crianças.

Os materiais didáticos devem ser guardados em locais altos e trancados, sendo utilizados apenas em ocasiões raras, para evitar desgaste e manuseio pelas crianças.

Um ambiente organizado, seguro, limpo e com materiais acessíveis favorece a autonomia, a exploração e a participação das crianças nas atividades cotidianas.

A organização do espaço físico não interfere significativamente na aprendizagem, desde que o professor explique bem o conteúdo planejado.

Apenas os materiais tecnológicos são relevantes para a aprendizagem, sendo desnecessária a presença de brinquedos, livros e jogos diversificados.

A conservação dos materiais é responsabilidade exclusiva da equipe de limpeza, não envolvendo a participação das crianças e nem dos demais profissionais.

afetividade • ludicidade • o brincar

disciplina • avaliação • o conteúdo 

autonomia • escrita • a leitura

coordenação • planilha • o registro 

liderança • gestão • a supervisão

1 • 2 • 3 • 4

2 • 1 • 4 • 3

3 • 4 • 2 • 1  

4 • 1 • 2 • 3

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