Questões de Concurso
Sobre educação especial - leis, tratados e normas especiais em pedagogia
Foram encontradas 4.136 questões
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Especial – Professor III |
Q2293827
Pedagogia
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – Estatuto da Pessoa com Deficiência – Lei nº 13.146/2015, destina-se a
assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania. Segundo a referida Lei, a avaliação da deficiência com vistas a nortear o processo
educativo, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional interdisciplinar e considerará
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Especial – Professor III |
Q2293822
Pedagogia
Texto associado
Texto para responder à questão. Leia-o atentamente.
Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), também chamados de espectro autista, formam um conjunto de síndromes
definidas por alterações no comportamento que, normalmente, são observadas em crianças entre os dois e três anos de idade.
À exceção da síndrome de Rett, ocorrem quatro vezes mais em meninos do que em meninas e se caracterizam por comprometimentos qualitativos na interação social, na comunicação e na manifestação de interesses restritos e repetitivos. Não há consenso entre a comunidade científica sobre as causas do autismo, pois apresenta de formas suaves a graus severos de comprometimento, podendo vir associado a outras síndromes, afetando ainda mais a pessoa. A palavra autismo surgiu nas descrições
da esquizofrenia, em 1908, cunhada por Eugene Bleuler, em correspondência com Freud. Em 1943, dois médicos austríacos, Leo
Kanner e Hans Asperger, o primeiro morando nos Estados Unidos, o segundo, na Áustria, a usaram para descrever o mesmo padrão de
comportamento: crianças e jovens que se mantinham alheios às pessoas à sua volta demonstravam interesse fixo em assuntos restritos,
linguagem mecânica, quando falavam, tendência à rotina e mesmice. O estudo de Hans Asperger, envolvendo cerca de 200 pacientes
e publicado em alemão em 1944, permaneceu esquecido do grande público médico, até que Lorna Wing, médica inglesa mãe
de um garoto autista, traduziu-o para o inglês, em 1981. Apesar do senso comum afirmar que as pessoas autistas não vivem
neste mundo, que são a ele totalmente alheios, não é exatamente isso que ocorre: essa falsa impressão se dá pelo fato de
perceberem o mundo de forma diferente da maioria das pessoas e apresentarem respostas fora dos padrões pelos quais estas
reagem. Seu aparente alheamento mascara o fato de que em geral estão presentes e são extremamente sensíveis, mas têm
dificuldades para se comunicar. Essa ideia de que vivem em seu próprio mundo surgiu quando os primeiros pesquisadores
compararam o autismo com a esquizofrenia – cujos portadores constroem verdadeiros mundos imaginários. O diagnóstico do
autismo baseia-se na observação do comportamento, e não em exames clínicos. Segundo as normas da Associação Americana
de Psiquiatria, na quarta edição do Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV), as três áreas afetadas da
“tríade autista” são: socialização, comunicação e comportamentos focalizados e repetitivos.
(Disponível em: https://repositorio.ufba.br. A Educação Inclusiva, Deficiência e Contexto Social: questões contemporâneas. Adaptado.)
Em relação ao conteúdo do texto, é consistente afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Esperança do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Esperança do Sul - RS - Professor – Educação Especial |
Q2293417
Pedagogia
M. é uma menina de 12 anos que usa cadeiras de rodas e
é cega. Para atender às necessidades de M., sua escola
deverá:
I. Ter rampas de acesso e banheiros adaptados para cadeirantes.
II. Disponibilizar material didático em Braille para que M. possa realizar as atividades.
I. Ter rampas de acesso e banheiros adaptados para cadeirantes.
II. Disponibilizar material didático em Braille para que M. possa realizar as atividades.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289809
Pedagogia
“A expressão deficiência visual se refere a um amplo espectro de
possibilidades. Nós todos temos diversos ‘sistemas-guia’, formas
muito pessoais que usamos para nos orientar no espaço, em
geral sem tomar consciência disso. Por exemplo: para aprender
um caminho, há quem se oriente por uma casa diferente, um
prédio, ou outro marco de referência. Outros têm uma boa noção
dos pontos cardeais (norte, sul), usando-a como orientação.
A visão constitui um desses sistemas-guia, assim, as pessoas com
deficiência visual precisam recorrer a outros tipos de sistemaguia.”
Adaptado de GIL, Marta (Org.). Deficiência visual. Cadernos da TV Escola. 1. Brasília: MEC, 2000, p. 7 e 8.
A respeito do espectro de possibilidades da deficiência visual, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Baixa visão é a alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de inúmeros fatores isolados que interferem no desempenho visual. Cegueira é a perda total da visão, até a ausência de projeção de luz.
( ) Tanto para pessoas com baixa visão quanto para pessoas cegas, o processo educativo se desenvolverá priorizando os sentidos remanescentes tato, audição, olfato, paladar em vez do sentido da visão.
( ) O conteúdo de escrita cursiva, que tem com um de seus objetivos permitir ao indivíduo escrever seu próprio nome, deve ser ofertado somente para as pessoas com baixa visão, enquanto o Braile deverá ser ofertado somente para as pessoas cegas.
As afirmativas são, respectivamente,
Adaptado de GIL, Marta (Org.). Deficiência visual. Cadernos da TV Escola. 1. Brasília: MEC, 2000, p. 7 e 8.
A respeito do espectro de possibilidades da deficiência visual, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Baixa visão é a alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de inúmeros fatores isolados que interferem no desempenho visual. Cegueira é a perda total da visão, até a ausência de projeção de luz.
( ) Tanto para pessoas com baixa visão quanto para pessoas cegas, o processo educativo se desenvolverá priorizando os sentidos remanescentes tato, audição, olfato, paladar em vez do sentido da visão.
( ) O conteúdo de escrita cursiva, que tem com um de seus objetivos permitir ao indivíduo escrever seu próprio nome, deve ser ofertado somente para as pessoas com baixa visão, enquanto o Braile deverá ser ofertado somente para as pessoas cegas.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289808
Pedagogia
De acordo com a resolução CEE nº 460, de 12 de dezembro de
2013, o Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE)
é a instituição pública ou privada organizada para ofertar
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289807
Pedagogia
“Apesar do crescente reconhecimento da importância de se criar
condições favoráveis ao desenvolvimento do potencial de
indivíduos com altas habilidades/superdotação, observa-se que
pouco se conhece acerca das suas necessidades e características.
Por exemplo, uma ideia predominante em nossa sociedade é a de
que o aluno superdotado tem recursos suficientes para
desenvolver suas habilidades por si só, não sendo necessária a
intervenção do ambiente, ou seja, os fatores genéticos são
supervalorizados em detrimento do ambiente, que ocupa um
papel secundário no desenvolvimento de habilidades e
competências. Assim, fundamentados nos princípios de atenção à
diversidade e direito de todos à educação de qualidade,
chamamos a atenção para a necessidade de se criar um ambiente
educacional que acolha e estimule o potencial promissor de
alunos com altas habilidades/superdotação como
Desenvolvimento do Autoconceito, Modelo de Enriquecimento
Escolar, Desenvolvimento de Projetos de Pesquisa, Grupo de
Enriquecimento.”
Adaptado de MEC, Secretaria de Educação Especial. A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades / superdotação. Denise de Souza Fleith (Org.) Brasília: Ministério da Educação, 2007.
A respeito das praticas educacionais que acolhem e estimulam alunos com altas habilidades / superdotação, é correto afirmar que
Adaptado de MEC, Secretaria de Educação Especial. A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades / superdotação. Denise de Souza Fleith (Org.) Brasília: Ministério da Educação, 2007.
A respeito das praticas educacionais que acolhem e estimulam alunos com altas habilidades / superdotação, é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289806
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva, em seu item IV, descreve os objetivos para
assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino.
Esses objetivos são apresentados nas opções a seguir, à exceção de um. Assinale-o.
Esses objetivos são apresentados nas opções a seguir, à exceção de um. Assinale-o.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289805
Pedagogia
Acerca da flexibilização no tempo de estudo em até 50%, direito
do estudante público-alvo da educação especial na rede de
educação de Minas Gerais, a Resolução SEE nº 4.256/2020
orienta que
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289803
Pedagogia
“Diante de tanta diversidade entre os quadros do Transtorno do
Espectro Autista (TEA), justifica-se um Atendimento Educacional
Especializado (AEE) e o apoio de intervenções terapêuticas e
educacionais especializadas que possam estimular aspectos
comprometidos fundamentais ao processo de aprendizagem.
Para que se possa compreender e sugerir meios de intervenções
educacionais e pedagógicas direcionadas aos casos (TEA), o
professor deve ter um conhecimento básico de algumas
características que dificultam o processo de aprendizagem desses
estudantes já nos primeiros anos de vida.”
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289802
Pedagogia
De acordo com o guia Saberes e Práticas da Inclusão:
competências para o atendimento às necessidades educacionais
especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão na
programação curricular, para a educação desses alunos faz-se
imprescindível o acréscimo das Complementações Curriculares
Específicas, em que são propostos os seguintes conteúdos:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289801
Pedagogia
As opções a seguir apresentam objetivos dos Centros
de Referência em Educação Especial Inclusiva (CREI),
na rede estadual de ensino de Minas Gerais,
à exceção de uma. Assinale-o.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289799
Pedagogia
“Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de
ensino evidenciam a necessidade de confrontar as práticas
discriminatórias e criar alternativas para superá-las, a educação
inclusiva assume espaço central no debate acerca da sociedade
contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da
exclusão. A partir dos referenciais para a construção de sistemas
educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes
especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança
estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham
suas especificidades atendidas.”
Adaptado de Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
Com base no trecho, é correto afirmar que uma avaliação inclusiva
Adaptado de Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
Com base no trecho, é correto afirmar que uma avaliação inclusiva
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289798
Pedagogia
Alunos com deficiência intelectual, ao contrário do estigma
pejorativo de que não têm capacidade para aprender, podem se
desenvolver quando as práticas educacionais oferecem o apoio
necessário para sua aprendizagem.
As opções a seguir apresentam exemplos dessas praticas, à exceção de uma. Assinale-a.
As opções a seguir apresentam exemplos dessas praticas, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289797
Pedagogia
No Atendimento Educacional Especializado (AEE), o
acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem é
fundamental para o desenvolvimento do aluno. De acordo com o
que é normatizado na Educação Especial na rede estadual de
Ensino de Minas Gerais Resolução SEE nº 4.256/ 2020, relacione
os documentos listados a seguir a suas respectivas descrições.
1. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI)
2. Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE)
( ) Documento obrigatório para o acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do estudante público da educação especial.
( ) Deverá acompanhar o estudante nos casos de transferência, a fim de subsidiar a continuidade dos trabalhos pedagógicos na escola que receberá sua matrícula.
( ) Identifica as necessidades educacionais do estudante e define os recursos a serem utilizados, as atividades a serem desenvolvidas e o cronograma de atendimento.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
1. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI)
2. Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE)
( ) Documento obrigatório para o acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do estudante público da educação especial.
( ) Deverá acompanhar o estudante nos casos de transferência, a fim de subsidiar a continuidade dos trabalhos pedagógicos na escola que receberá sua matrícula.
( ) Identifica as necessidades educacionais do estudante e define os recursos a serem utilizados, as atividades a serem desenvolvidas e o cronograma de atendimento.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Provas:
FGV - 2023 - SEE-MG - Técnico da Educação (TDE)
|
FGV - 2023 - SEE-MG - Assistente Técnico da Educação Básica (ATB) |
Q2289718
Pedagogia
Ana, servidora que atua na Secretaria de Educação do Município
Sigma, foi incumbida, por sua superiora hierárquica, de elaborar
um projeto de remodelação das unidades escolares existentes no
Município, de modo a cumprir, fielmente, o princípio norteador
da Estrutura de Ação em Educação Especial adotada na
Declaração de Salamanca.
Após realizar as pesquisas necessárias, Ana concluiu corretamente que, de acordo com o referido princípio, o Município deve
Após realizar as pesquisas necessárias, Ana concluiu corretamente que, de acordo com o referido princípio, o Município deve
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Analista de Educação Básica (AEB) - Psicólogo (CREI) |
Q2289318
Pedagogia
Assinale a opção que descreve corretamente a diretriz
operacional para o Atendimento Educacional Especializado (AEE)
aos estudantes com altas habilidades/superdotação, segundo a
Resolução CNE/CEB nº 4/2009.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Analista de Educação Básica (AEB) - Psicólogo (CREI) |
Q2289313
Pedagogia
Com base na Resolução SEE nº 4.496/2021, que dispõe sobre a
organização e funcionamento dos Centros de Referência em
Educação Especial Inclusiva (CREI), da Rede Pública Estadual de
Minas Gerais, é correto afirmar que
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Analista de Educação Básica (AEB) - Psicólogo (CREI) |
Q2289312
Pedagogia
Avalie as afirmativas a seguir, referentes ao Atendimento
Educacional Especializado (AEE), de acordo com as normas sobre
a Educação Especial na Educação Básica, no Sistema Estadual de
Ensino de Minas Gerais:
I. É o conjunto de atividades, de recursos pedagógicos e de acessibilidade, organizados institucionalmente, prestado à formação dos educandos matriculados no ensino regular.
II. Constitui parte integrante do processo educacional, realizado prioritariamente em Centros de Atendimento Educacionais Especializados em substituição às classes do ensino regular.
III. O plano do AEE a ser oferecido aos estudantes deve ser objeto de conhecimento e de verificação sistemática pelos setores próprios do órgão executivo do Sistema Estadual de Ensino.
Está correto o que se afirma em
I. É o conjunto de atividades, de recursos pedagógicos e de acessibilidade, organizados institucionalmente, prestado à formação dos educandos matriculados no ensino regular.
II. Constitui parte integrante do processo educacional, realizado prioritariamente em Centros de Atendimento Educacionais Especializados em substituição às classes do ensino regular.
III. O plano do AEE a ser oferecido aos estudantes deve ser objeto de conhecimento e de verificação sistemática pelos setores próprios do órgão executivo do Sistema Estadual de Ensino.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Analista de Educação Básica (AEB) - Psicólogo (CREI) |
Q2289310
Pedagogia
A Resolução SEE nº 4.256/2020 institui as Diretrizes para
normatização e organização da Educação Especial na rede
estadual de Ensino de Minas Gerais.
Com base em seu Art. 13º, avalie se as afirmativas a seguir a respeito do Plano de Desenvolvimento Individual são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Deve ser elaborado pelo analista de Educação Básica, sendo este o profissional responsável por articular e garantir a sua construção.
( ) Deve ser construído com base no histórico de vida do estudante, avaliação diagnóstica pedagógica, planejamento, acompanhamento e avaliação final.
( ) Deve ter caráter facultativo de acompanhamento do desenvolvimento social do estudante público da educação especial.
( ) Deve ser encaminhado com o estudante nos casos de transferência, a fim de subsidiar a continuidade dos trabalhos pedagógicos na escola que receberá sua matrícula.
As afirmativas são, respectivamente,
Com base em seu Art. 13º, avalie se as afirmativas a seguir a respeito do Plano de Desenvolvimento Individual são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Deve ser elaborado pelo analista de Educação Básica, sendo este o profissional responsável por articular e garantir a sua construção.
( ) Deve ser construído com base no histórico de vida do estudante, avaliação diagnóstica pedagógica, planejamento, acompanhamento e avaliação final.
( ) Deve ter caráter facultativo de acompanhamento do desenvolvimento social do estudante público da educação especial.
( ) Deve ser encaminhado com o estudante nos casos de transferência, a fim de subsidiar a continuidade dos trabalhos pedagógicos na escola que receberá sua matrícula.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Analista de Educação Básica (AEB) - Psicólogo (CREI) |
Q2289306
Pedagogia
Existe uma diferença crucial entre entender a surdez como uma
deficiência e entendê-la como uma diferença. Aí se pode
estabelecer uma raia divisória entre a concepção clínica da surdez
e a concepção sócio-antropológica.
QUADROS, Ronice Muller. Situando as diferenças implicadas na educação de surdos: inclusão/exclusão. Revista Ponto de Vista, Florianópolis, 2003, p. 88.
Em relação às práticas educacionais para alunos surdos, é correto afirmar que
QUADROS, Ronice Muller. Situando as diferenças implicadas na educação de surdos: inclusão/exclusão. Revista Ponto de Vista, Florianópolis, 2003, p. 88.
Em relação às práticas educacionais para alunos surdos, é correto afirmar que
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