Ao se articular com a escola comum, na perspectiva da inclusão, a Educação Especial muda seu rumo e passa a não ser mais substituta do ensino regular. Essa mudança de rumos implica articulação de propósitos entre a escola comum e a Educação Especial. Sobre essa conexão entre ensino comum e especial, assinale a alternativa incorreta.

Sobre a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas.

( ) A educação especial, na perspectiva da educação inclusiva, passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, Transtornos Globais de Desenvolvimento (TGD) e superdotação.

( ) Cabe aos pais dos alunos com deficiência disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, quando necessário, de acordo com as especificidades dos seus filhos.

Assinale a alternativa correta.

Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Parecer CNE/CEB n° 17/2001), a educação especial é entendida como uma modalidade educacional que se ocupa de assegurar um conjunto de recursos e serviços educacionais especiais para:

Sobre educação inclusiva, é correto afirmar que ela:

Na concepção da educação inclusiva, conforme Ropoli (2010), a escola é um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. Segundo a autora, para que essa escola se torne realidade, faz-se necessário

No contexto da Educação Especial, há crianças que se esquivam, ou mesmo se recusam terminantemente a manter contato com outras pessoas.

Esse comportamento é denominado:

A história de educação especial no Brasil retrata diferentes fases em relação ao tratamento com as pessoas com deficiência. Uma das acepções pregava, por exemplo, que os deficientes eram “abrigados em instituições destinadas ao atendimento clínico-medicamentoso e/ou isolamento da comunidade”.

Esta visão é denominada:

Sobre o Atendimento Educacional Especializado os pesquisadores Sá, Campos e Silva (2007) nos ensinam sobre deficiência visual e cegueira.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) Durante a experiência tátil, os deficientes visuais se limitam ao uso das mãos, pois o olfato e o paladar são outros sentidos.

( ) Os sentidos têm as mesmas características e potencialidades para todas as pessoas, cegas ou não.

( ) O sistema háptico é acústico, constituído por componentes sinestésicos.

( ) As curvas, a textura, as oscilações térmicas, por exemplo, geram imagens mentais importantes para a comunicação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Segundo a Secretaria de Educação Especial (SEESP/MEC, 2008), o AEE é um(a):

Analise o texto abaixo:

Em relação aos alunos com deficiência múltipla na escola, os educadores precisam ficar atentos às competências dos alunos, usando ....(1).... e buscando formas variadas de ....(2).... para identificar o modo mais favorável de interação.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

Deficientes visuais valem-se de alguns recursos pedagógicos.

Assinale a alternativa que contém um exemplo de recurso no desenvolvimento de cálculos.

O ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, no âmbito da educação especial, é de competência do:

Em relação à historicidade da educação especial, associe as palavras da primeira coluna com as afirmativas da segunda coluna:

Primeira coluna:

1- Marginalização

2- Segregação

3- Integração

4- Inclusão

Segunda coluna:

( ) Criação do Imperial Instituto Meninos Cegos e, em seguida, do Instituto Imperial dos Surdos-mudos caracterizam uma das fases da educação especial no Brasil.

( ) Após a Segunda Guerra Mundial, surge um período de reabilitação de ex-combatentes que caracterizam também o início de uma época histórica da educação especial.

( ) Abandono, morte e assassinato caracterizam esse período de atenção e atitude às pessoas com deficiências.

( ) Garantia de acesso e permanência em sistemas de ensino que se adaptam às condições do público-alvo da educação especial.

Dessa forma, está correta a alternativa:

“No início do ensino de um determinado comportamento – lavar as mãos depois de ir ao banheiro, por exemplo –, é dada uma dica verbal, física, gestual ou auditiva para que a pessoa com autismo possa realizá-lo de modo favorável. Com o passar do tempo, a dica vai sendo retirada para que ele seja capaz de cumprir a tarefa sozinho, conquistando autonomia”.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/17550/autismo-conheca-a-aba-uma-base-cientifica-para-trabalhar-com-autistas>. Acesso em:

26 ago. 2019.

Essa abordagem de atuação com crianças autistas está centrada na:

A interação entre as necessidades do aluno da educação especial e as respostas educacionais a serem propiciadas a ele são apoiadas de forma correta pelas:

Ao matricular, em seu serviço de educação especial, um aluno com baixa visão, é correto afirmar que compete ao professor do atendimento educacional especializado:

Alunos que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo, pertencem ao público-alvo da educação especial conhecido como:

Na perspectiva da inclusão e de acordo com a Política Nacional da Educação Especial de 2008, a educação especial tem como público-alvo, corretamente:

O atendimento educacional especializado, organizado institucional e continuadamente pelos sistemas de ensino, é prestado de forma:

A educação especial se configura, corretamente, como: