Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
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O documento oficial que orienta a construção do currículo base para o Ensino Fundamental prevê o desenvolvimento de competências específicas para as áreas de conhecimento que devem estar presentes nas escolas brasileiras.
Nessa direção, assinale a alternativa correta em relação às prescrições curriculares vigentes no Brasil.
( ) O currículo escolar não é estático, uma vez que ele continua sendo construído ao longo do período letivo.
( ) As inovações tecnológicas no currículo escolar, como jogos, redes sociais, aplicativos, entre outras ferramentas de ensino, ocasionam o abandono dos livros escolares, da leitura e da pesquisa por professores e alunos.
( ) O agrupamento de estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem em uma mesma turma, separando-os dos que têm mais facilidade para aprender, é considerável saudável para o desenvolvimento dos próprios alunos e do trabalho pedagógico do professor.
( ) O currículo atua não apenas para o desenvolvimento das habilidades cognitivas de raciocínio lógico, inteligência e capacidade de resolução de problemas, como também focaliza as não cognitivas voltadas à resiliência, curiosidade, cooperação e sociabilidade.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Em uma visão pós-estrutural, em que a cultura é um sistema de significação, currículo é entendido como:
De acordo com as teorias críticas, o currículo é uma invenção social que:
Acerca das características de uma teoria curricular crítica, assinale a alternativa correta.
Para Sacristán, o currículo se traduz em um conjunto de práticas diversas. No que tange às diferentes práticas sob as quais ocorre uma construção curricular, assinale a alternativa correta.
São recursos válidos no âmbito de Recursos Educacionais Abertos (REA):
1. Artigos de pesquisa
2. Partes de cursos
3. Testes
4. Livros didáticos
5. Softwares
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Segundo o curriculista Tomaz Tadeu da Silva, as teorias tradicionais de Currículo eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação. Diferente disso, as teorias críticas de Currículo problematizam que é preciso compreender o que o Currículo faz ou é capaz de fazer com os estudantes.
Dessa maneira, para os pesquisadores das teorias críticas, a escola atua ideologicamente através do seu Currículo, muitas vezes, apenas reproduzindo a cultura dominante.
Ao refletirmos sobre essas considerações, qual é o campo de domínio que passa a ser considerado pelas teorias críticas e que era desconsiderado nas formulações dos currículos tradicionais?
“O que ensinar?” se constituiu na questão que, a princípio, as teorias do currículo tentaram responder. Como uma questão técnica, ela foi concebida pelas perspectivas tradicionais de currículo, mas, com o passar do tempo, as questões colocadas para pensar os currículos passariam a ser enriquecidas e complexificadas pela ética e a moral.
Nessa direção, as teorias críticas e pós-críticas do currículo estão mais centradas em quais conexões, para além das já estabelecidas pelas teorias tradicionais?
O currículo do ensino fundamental – anos finais, do Espírito Santo, possui seis temas integradores, dentre eles, o tema Gênero, Sexualidade, Poder e Sociedade. A escolha deste tema [...] decorre de o fato da sociedade brasileira carregar uma marca autoritária: já foi uma sociedade escravocrata, além de ter uma larga tradição de relações políticas paternalistas e clientelistas, com longos períodos de governos não democráticos. Até hoje é uma sociedade marcada por relações sociais hierarquizadas e por privilégios que reproduzem um altíssimo nível de desigualdade, injustiça e exclusão social. Especificamente sobre as questões de gênero, a importância de a escola debater esta questão relaciona-se ao fato de
A matriz de saberes do currículo do ensino fundamental do Espírito Santo revela-se por meio do desenvolvimento, junto aos estudantes, dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver e aprender a ser, que, respectivamente, dizem respeito, dentre outros aspectos,
( ) Interdisciplinaridade escolar pode confundir-se com interdisciplinaridade científica.
( ) A perspectiva é educativa.
( ) As noções, finalidades, habilidades e técnica visam favorecer sobretudo a avaliação.
( ) Respeitar os saberes dos alunos e sua integração.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
Leia o texto a seguir.
A cultura inserida nos conteúdos do currículo é uma construção cultural especial, “curricularizada”, pois é selecionada, ordenada, empacotada, lecionada e comprovada de acordo com moldes sui generis. Os usos escolares delimitam o significado do que chega a se converter em uma cultura específica: o conhecimento escolar.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O que significa Currículo? In: Saberes e Incertezas sobre Currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 20.
O fenômeno tratado por Sacristán diz respeito
Com base no Currículo de Pernambuco, julgue o item que se segue.
No Currículo de Pernambuco, está prevista a valorização de
conteúdos factuais.
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