Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.796 questões
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Estância - SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Estância - SE - Professor de Educação Básica - Área: Artes |
Q3989126
Pedagogia
Os materiais curriculares são recursos pedagógicos que
impactam diretamente o processo de ensino-aprendizagem. De
acordo com sua intencionalidade ou função, podemos tipificá-los
conforme o âmbito de intervenção, intencionalidade, conteúdos
que desenvolvem e o tipo de suporte utilizado. Nesse sentido, a
intencionalidade ou função que terão os materiais curriculares
nos permite distinguir materiais que
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Estância - SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Estância - SE - Professor de Educação Básica - Área: Artes |
Q3989125
Pedagogia
Na organização dos conteúdos de ensino, é possível classificar a
relação entre as disciplinas em três graus distintos:
multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade. A esse respeito, a transdisciplinaridade é
Ano: 2022
Banca:
IF-SP
Órgão:
IF-SP
Prova:
IF-SP - 2022 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3977961
Pedagogia
Araujo e Frigotto (2015) em seu texto “Práticas pedagógicas e ensino integrado”, problematizam as práticas pedagógicas articuladas ao projeto
de ensino integrado. Tendo como base o referido
texto, assinale a alternativa que apresenta os princípios orientadores dados pelos autores para a realização efetiva de uma ação didática integradora:
Q3977024
Pedagogia
Araújo e Frigotto (2015), na obra Práticas
pedagógicas e ensino integrado, fazem reflexões
sobre o currículo integrado. Em relação a essas reflexões, veja as afirmações a seguir:
I – Alguns princípios podem ser orientadores para a organização de um currículo integrado. São eles: a contextualização, a interdisciplinaridade e o compromisso com a transformação social.
II – Para o currículo integrado, a contextualização pressupõe a íntima articulação dos conteúdos formativos com a realidade social e com os projetos políticos dos trabalhadores e de suas organizações sociais.
III – Para o compromisso com a transformação social, é preciso ter nítida distinção entre teoria e prática. Os conteúdos teóricos são fundamentais e prevalecem sobre o fazer, pois é preciso, primeira mente, pensar, para em seguida realizar.
IV – Para o currículo integrado, a interdisciplinaridade é compreendida como o princípio da máxima exploração das potencialidades de cada ciência, da compreensão dos seus limites, mas, acima de tudo, como o princípio da diversidade e da criatividade.
Estão corretas as afirmações:
I – Alguns princípios podem ser orientadores para a organização de um currículo integrado. São eles: a contextualização, a interdisciplinaridade e o compromisso com a transformação social.
II – Para o currículo integrado, a contextualização pressupõe a íntima articulação dos conteúdos formativos com a realidade social e com os projetos políticos dos trabalhadores e de suas organizações sociais.
III – Para o compromisso com a transformação social, é preciso ter nítida distinção entre teoria e prática. Os conteúdos teóricos são fundamentais e prevalecem sobre o fazer, pois é preciso, primeira mente, pensar, para em seguida realizar.
IV – Para o currículo integrado, a interdisciplinaridade é compreendida como o princípio da máxima exploração das potencialidades de cada ciência, da compreensão dos seus limites, mas, acima de tudo, como o princípio da diversidade e da criatividade.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2022
Banca:
SELECON
Órgão:
IF-RJ
Prova:
SELECON - 2022 - IF-RJ - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3974930
Pedagogia
A transição para o Ensino Fundamental pode acontecer,
muitas vezes, de forma a romper com a trajetória da Educação
Infantil, fazendo com que os (as) educandos (as) não se adaptem
a essa nova etapa da escolarização. Esse quadro pode ocorrer
devido a mudanças radicais de rotina, de localidade escolar,
redução de atividades lúdicas, organização da sala de aula,
aumento de carga horária, entre outros. Segundo a BNCC, além
do acolhimento afetivo, é imprescindível que essa nova etapa se
construa com base nos:
Ano: 2022
Banca:
SELECON
Órgão:
IF-RJ
Prova:
SELECON - 2022 - IF-RJ - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3974915
Pedagogia
Um grupo de professoras do 5º ano de uma escola elaborou
atividades para o semestre que tinham por tema a cultura dos
diferentes países, e os alunos ficaram responsáveis pela
pesquisa e apresentação das nações escolhidas. As professoras
orientaram que cada educando procurasse compreender as
diferentes culturas em suas especificidades e defendessem para
a turma a importância daquela nação parao mundo.
Desse modo, as docentes estavam trabalhando, de forma interdisciplinar, os princípios previstos nas Diretrizes Curriculares para:
Desse modo, as docentes estavam trabalhando, de forma interdisciplinar, os princípios previstos nas Diretrizes Curriculares para:
Ano: 2022
Banca:
SELECON
Órgão:
IF-RJ
Prova:
SELECON - 2022 - IF-RJ - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3974910
Pedagogia
A Educação Ambiental, descrita na Resolução CNE/CP n° 2,
de 15/06/12, descreve uma dimensão educativa que deve
imprimir ao desenvolvimento individual um caráter social em sua
relação com a natureza e com os outros seres humanos,
estimulando a reflexão crítica e propositiva por meio de uma
abordagem curricular:
Ano: 2022
Banca:
SELECON
Órgão:
IF-RJ
Prova:
SELECON - 2022 - IF-RJ - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3974905
Pedagogia
Considere-se o texto a seguir:
Por ora, vamos nos fixar naquilo que se vincula centralmente à pergunta o que é o currículo? Numa perspectiva antirrealista, o currículo não é coisa alguma. Cada uma das tradições curriculares se constituiu com base em um sentido que lhe é próprio, como objeto currículo. Tais tradições não captam, de diferentes maneiras, um sentido para o termo. Elas o constroem, são um ato de poder, na medida em que essa concepção passa a ser partilhada e aceita.
Fonte: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. 1ª Ed. Cortez Editora, 2011. Adaptado.
Coaduna-se com a concepção das autoras a alternativa que caracteriza o currículo como uma prática:
Por ora, vamos nos fixar naquilo que se vincula centralmente à pergunta o que é o currículo? Numa perspectiva antirrealista, o currículo não é coisa alguma. Cada uma das tradições curriculares se constituiu com base em um sentido que lhe é próprio, como objeto currículo. Tais tradições não captam, de diferentes maneiras, um sentido para o termo. Elas o constroem, são um ato de poder, na medida em que essa concepção passa a ser partilhada e aceita.
Fonte: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. 1ª Ed. Cortez Editora, 2011. Adaptado.
Coaduna-se com a concepção das autoras a alternativa que caracteriza o currículo como uma prática:
Q3970211
Pedagogia
O debate contemporâneo em torno da organização espaço/temporal das escolas e seus
currículos, bem como suas implicações na organização dos processos de escolarização tornam-
-se uma realidade cada vez mais necessária a partir das mudanças sociais experenciadas. E a
urgência pelo isolamento social vivenciada globalmente nos últimos dois anos acirrou a
necessidade de reflexão e ação sobre esse tema.
Nesse sentido, em relação aos tempos e espaços da Educação Básica, é correto afirmar que:
Nesse sentido, em relação aos tempos e espaços da Educação Básica, é correto afirmar que:
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
SUSEPE-RS
Prova:
FUNDATEC - 2022 - SUSEPE-RS - Técnico Superior Penitenciário - Pedagogia |
Q3958975
Pedagogia
A Escola X, que atende da educação infantil até o nono ano, está com problemas de
desempenho na aprendizagem de alguns alunos. Essa situação não era observada antes da escola
adotar um novo currículo que foi discutido e aprovado pela comunidade escolar. Os pais estão
começando a expressar preocupação e frustração. Diante do relatado acima, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
SUSEPE-RS
Prova:
FUNDATEC - 2022 - SUSEPE-RS - Técnico Superior Penitenciário - Educação Física |
Q3958911
Pedagogia
De acordo com Filho et al. (2016), em relação às implicações metodológicas nas aulas
de educação física, analise as assertivas abaixo:
I. No planejamento e na tomada de decisão em grupo, desenvolvendo-se trabalhos na perspectiva da experimentação e da avaliação constante na ótica do fazer coletivo, inter-relacionando a avaliação da Educação Física com a avaliação institucional e curricular na busca da unidade de ação. Isto significa que a equipe pedagógica deve estar envolvida nas práticas avaliativas da Educação Física, buscando-se a coerência das ações com o projeto pedagógico da instituição.
II. Nos conteúdos e nas metodologias, às quais os alunos serão submetidos, desenvolvendo-se trabalhos na perspectiva da ampliação e aprofundamento de tais referências. Isso significa que, constantemente, devem ser analisados os critérios de seleção, organização, transmissão e avaliação de conteúdos e metodologias do ensino, buscando referenciá-los nos interesses individuais e coletivos, no projeto pedagógico e no projeto histórico.
III. Na consideração dos estágios e níveis de desenvolvimento dos alunos e a organização dos conteúdos nos diferentes ciclos do processo ensino-aprendizagem. Isso significa que a avaliação deve prever uma análise quantitativa, tão somente, dos alunos de forma a permitir uma ordenação de dados reais e concretos sobre os mesmos para consubstanciar decisões didático-metodológicas em relação aos ciclos de aprendizagem.
Quais estão corretas?
I. No planejamento e na tomada de decisão em grupo, desenvolvendo-se trabalhos na perspectiva da experimentação e da avaliação constante na ótica do fazer coletivo, inter-relacionando a avaliação da Educação Física com a avaliação institucional e curricular na busca da unidade de ação. Isto significa que a equipe pedagógica deve estar envolvida nas práticas avaliativas da Educação Física, buscando-se a coerência das ações com o projeto pedagógico da instituição.
II. Nos conteúdos e nas metodologias, às quais os alunos serão submetidos, desenvolvendo-se trabalhos na perspectiva da ampliação e aprofundamento de tais referências. Isso significa que, constantemente, devem ser analisados os critérios de seleção, organização, transmissão e avaliação de conteúdos e metodologias do ensino, buscando referenciá-los nos interesses individuais e coletivos, no projeto pedagógico e no projeto histórico.
III. Na consideração dos estágios e níveis de desenvolvimento dos alunos e a organização dos conteúdos nos diferentes ciclos do processo ensino-aprendizagem. Isso significa que a avaliação deve prever uma análise quantitativa, tão somente, dos alunos de forma a permitir uma ordenação de dados reais e concretos sobre os mesmos para consubstanciar decisões didático-metodológicas em relação aos ciclos de aprendizagem.
Quais estão corretas?
Q3727889
Pedagogia
De acordo com o Decreto nº 4.281, de 25 de junho de
2002, para a inclusão da Educação Ambiental em
todos os níveis e modalidades de ensino, recomenda-se como referência os Parâmetros e as Diretrizes
Curriculares Nacionais, observando-se a
Q3727885
Pedagogia
A perspectiva crítica de currículo supõe
Q3727881
Pedagogia
“As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas
constituem-se de orientações, princípios e
fundamentos para o planejamento, execução e
avaliação da Educação, e têm por meta, promover a
educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio
da sociedade _________ e ___________ do Brasil,
buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à
construção de nação democrática.”
Considere os seguintes tópicos para preencher as lacunas do enunciado:
1) multicultural 2) democrática 3) étnico-racial 4) pluriétnica 5) plural
Os tópicos que preenchem corretamente as lacunas do enunciado são, apenas, os de número:
Considere os seguintes tópicos para preencher as lacunas do enunciado:
1) multicultural 2) democrática 3) étnico-racial 4) pluriétnica 5) plural
Os tópicos que preenchem corretamente as lacunas do enunciado são, apenas, os de número:
Q3727860
Pedagogia
Acerca das atribuições do Técnico em Assuntos
Educacionais no campo da avaliação, analise as
funções a seguir.
1) Avaliar a necessidade de criação e desenvolvimento de componentes curriculares.
2) Participar das comissões de avaliação dos projetos referentes aos programas de graduação.
3) Analisar as avaliações, nacionais e internacionais, internas e externas, relativas aos cursos de graduação
4) Participar da formulação de indicadores de avaliação acadêmica, acompanhando os cursos nas suas diversas dimensões.
5) Elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem para assegurar seu caráter científico e imparcial.
No campo da avaliação, são atribuições do Técnico em Assuntos Educacionais:
1) Avaliar a necessidade de criação e desenvolvimento de componentes curriculares.
2) Participar das comissões de avaliação dos projetos referentes aos programas de graduação.
3) Analisar as avaliações, nacionais e internacionais, internas e externas, relativas aos cursos de graduação
4) Participar da formulação de indicadores de avaliação acadêmica, acompanhando os cursos nas suas diversas dimensões.
5) Elaborar instrumentos de avaliação da aprendizagem para assegurar seu caráter científico e imparcial.
No campo da avaliação, são atribuições do Técnico em Assuntos Educacionais:
Q3727839
Pedagogia
O currículo interdisciplinar traz como decorrência
Q3727838
Pedagogia
Conforme a Resolução n
o 04/2010 – CNE, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, “a
transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas se complementam”. Assim, rejeita-se “a concepção de
conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado.” A transversalidade refere-se à/às
Q3727837
Pedagogia
Analise as afirmativas a seguir e identifique aquelas que estão pautadas na perspectiva da teoria curricular crítica.
1) Políticas públicas assertivas supõem uma concepção de currículo estabelecido a partir de uma listagem de habilidades e competências a serem adquiridas por todos.
2) A defesa dos “direitos de aprendizagem” dialoga com a ideia de currículo transformador.
3) Fazer interdisciplinaridade implica que estudantes e professores construam um saber e trabalho integrado.
4) O trabalho interdisciplinar supõe um trabalho pedagógico pautado na resolução de problemas advindos de questões atuais e abrangentes a serem abordadas dentro do conhecimento escolar.
5) O currículo engloba os conteúdos a serem ensinados e aprendidos, as experiências escolares vivenciadas, os planos pedagógicos, os processos de avaliação.
São pautadas na perspectiva da teoria curricular crítica, apenas:
1) Políticas públicas assertivas supõem uma concepção de currículo estabelecido a partir de uma listagem de habilidades e competências a serem adquiridas por todos.
2) A defesa dos “direitos de aprendizagem” dialoga com a ideia de currículo transformador.
3) Fazer interdisciplinaridade implica que estudantes e professores construam um saber e trabalho integrado.
4) O trabalho interdisciplinar supõe um trabalho pedagógico pautado na resolução de problemas advindos de questões atuais e abrangentes a serem abordadas dentro do conhecimento escolar.
5) O currículo engloba os conteúdos a serem ensinados e aprendidos, as experiências escolares vivenciadas, os planos pedagógicos, os processos de avaliação.
São pautadas na perspectiva da teoria curricular crítica, apenas:
Q3727835
Pedagogia
Numere a 2.ª coluna de acordo com a 1.ª, associando as perspectivas curriculares às afirmativas.
1) Perspectiva
2) Perspectiva Histórico-Crítica
( ) Para formar professores que saibam “bem ensinar”, cabe selecionar o conhecimento, condensá-lo em apostilas ou manuais para orientar a forma de ensinar.
( ) A autonomia docente deve orientar as práticas curriculares.
( ) Cabe ao currículo definir os métodos de ensino, os critérios e processos de avaliação.
( ) O currículo oculto influencia as práticas docentes.
( ) Uma das funções do currículo é assegurar os valores meritocráticos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
Q3727834
Pedagogia
A perspectiva neoliberal de currículo defende que
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