Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 246

Q3171573

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Miguel Arcanjo - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de São Miguel Arcanjo - SP - Professor Ensino Fundamental - 1º ao 5º Ano |

Q3171573 Pedagogia

Qual das afirmativas abaixo não condiz corretamente com as especificidades do currículo escolar?

A

Os currículos não podem ser entendidos como conteúdos prontos a serem passados aos alunos.

B

As dinâmicas da sociedade são responsáveis por orientar a consecução dos currículos.

C

Os currículos compreendem a sistematização de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas.

D

Se a escola e especificamente o ordenamento curricular são constituintes de protótipos de alunos, as imagens sociais que projetamos sobre eles nos chegam de fora, influenciadas por uma série de fatores, como por exemplo, a cultura social.

E

O ordenamento curricular caracteriza-se por sua neutralidade dentro da realidade social.

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Q3169886

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Miguel Arcanjo - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de São Miguel Arcanjo - SP - Professor de Classe Especial - Portador de Deficiência |

Q3169886 Pedagogia

Analise as asserções posteriores e marque a alternativa pertinente.

I - No contexto educacional, adaptar ou flexibilizar um currículo significa garantir o direito à diferença em relação às necessidades educacionais especiais. Implica a busca pela coesão da base curricular comum com a realidade dos estudantes, suas características sociais, culturais e individuais – incorporando assim também os diferentes modos de aprender e as múltiplas inteligências presentes em sala de aula.
II – Dentro da realidade supracitada, ratifica-se que flexibilizações e adaptações curriculares são estratégias análogas ou seja iguais.

A

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q3165225

Ano: 2025 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Jaborá - SC Prova: AMAUC - 2025 - Prefeitura de Jaborá - SC - Pedagogo (Psicopedagogo) |

Q3165225 Pedagogia

Analise os excertos abaixo:

Excerto I.No contexto educacional atual, observa-se, a manutenção dos currículos rígidos e mínimos para um mercado de trabalho mais estável, em detrimento de se instituir currículos mais flexíveis e com eixos temáticos mais amplos e diversificados, pois assim favorece-se um mercado de trabalho que demanda alterações permanentes na formação dos trabalhadores e consumidores.
Excerto II.O currículo tem-se voltado mais para o desenvolvimento de competências e capacidades necessárias ao trabalhador polivalente e flexível, tornando o indivíduo com maior responsabilidade pelo seu sucesso ou fracasso na trajetória escolar e profissional.
Fonte: Libâneo, José Carlos. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2012.

Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.

A

O excerto I é uma proposição falsa e o II é uma proposição verdadeira.

B

Os excertos I e II são proposições falsas.

C

O excerto I é uma proposição verdadeira e o II é uma proposição falsa.

D

Os excertos I e II são proposições verdadeiras e o II é uma explicação correta do I.

E

Os excertos I e II são proposições verdadeiras, mas o II não é uma explicação correta do I.

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Q3164611

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEEC-RN Prova: FGV - 2025 - SEEC-RN - Professor do Curso Técnico de Nível Médio em Administração |

Q3164611 Pedagogia

O Referencial Curricular é explícito ao reconhecer a importância da internalização de novos conhecimentos e habilidades por parte dos estudantes, mas entende como fundamental o uso desses conhecimentos diante de demandas complexas em determinados contextos.

Nesse sentido, dentre as competências previstas nesse referencial, é exemplo:

A

Priorizar a memorização de fatos e conteúdos teóricos de forma rígida, evitando se ater ao uso desses conhecimentos em contextos cotidianos, de forma prática.

B

Estimular a competição entre os estudantes como principal caminho para o sucesso profissional e pessoal, assegurando a sustentabilidade dos valores da comunidade.

C

Utilizar os serviços e recursos da tecnologia assistiva, promovendo a inclusão dos estudantes com deficiência para o desenvolvimento de sua autonomia e efetiva participação em diferentes grupos e contextos.

D

Argumentar com base em crenças e pontos de vista que respeitem e promovam os direitos humanos, ainda que contrariem dados científicos ou oficiais.

E

Negligenciar práticas culturais e artísticas locais, sem relevância no contexto internacional, em favor de uma abordagem focada em tendências consolidadas.

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Q3164112

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEEC-RN Prova: FGV - 2025 - SEEC-RN - Professor de Pedagogia - Educação Especial |

Q3164112 Pedagogia

Os atuais avanços metodológicos e o desenvolvimento das técnicas de análise, bem como a profusão de estruturas conceituais, facilitam a criação de conhecimento, enquanto simultaneamente tendem a reduzir-se tematicamente os âmbitos de trabalho e de especialização de cada pesquisador ou pesquisadora. Neste momento encontramo-nos ante o risco de perder visões de conjunto, devido à excessiva compartimentação das parcelas do saber em espiral babélica, bem como aos inúmeros jargões específicos, um tanto obscurantistas, de cada uma delas. Deste modo, se reduz o fluxo de informações entre as pessoas dedicadas à pesquisa de diferentes disciplinas e subdisciplinas, assim como entre as comunidades científicas e o resto da sociedade.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998, p. 88, adaptado, p. 67.

O cenário descrito pelo trecho supracitado aponta para um processo com impactos diretos para a organização escolar. Assinale a opção que expressa o principal desses impactos.

A

A dissolução da autoridade do professor.

B

A centralização dos saberes.

C

A fragmentação do conhecimento.

D

O incentivo a modos autoritários de gestão.

E

A disseminação de preconceitos cristalizados.

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Q3164106

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEEC-RN Prova: FGV - 2025 - SEEC-RN - Professor de Pedagogia - Educação Especial |

Q3164106 Pedagogia

A noção de interdisciplinaridade consiste em um importante conceito para a solução de contradições históricas da prática educacional. A respeito dessa noção, avalie as afirmações a seguir.

I. Constitui-se como importante estratégia de combate ao processo de especialização e compartimentalização dos saberes.
II. A interdisciplinaridade consiste na articulação de conhecimentos de diferentes campos, fomentando um trânsito integrador entre os mesmos.
III. Surge como tentativa de solucionar problemas híbridos, para os quais o movimento histórico de especialização dos saberes mostrava-se ineficaz.

Está correto o que se afirma em

A

I, II e III.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

II, apenas.

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Q3164081

Ano: 2025 Banca: Intelectus Órgão: Prefeitura de Amapá - AP Prova: Intelectus - 2025 - Prefeitura de Amapá - AP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental "I" |

Q3164081 Pedagogia

Dentre as propostas apresentadas pelo Parâmetros Curriculares Nacionais, encontram-se os temas transversais, que devem perpassar as diferentes áreas do conhecimento do currículo escolar. Das alternativas abaixo, assinale a que apresenta o tema transversal que está mais relacionado com a promoção da saúde e do bem-estar nas escolas.

A

Meio Ambiente.

B

Trabalho e Consumo.

C

Educação para a Paz.

D

Orientação Sexual.

E

Diversidade Cultural.

Q3164071

Ano: 2025 Banca: Intelectus Órgão: Prefeitura de Amapá - AP Prova: Intelectus - 2025 - Prefeitura de Amapá - AP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental "I" |

Q3164071 Pedagogia

Tomaz Tadeu da Silva (2007) assegura que as teorias do currículo se caracterizam pelos conceitos que enfatizam e as resume em três categorias: as teorias tradicionais, as teorias críticas e as terias pós-críticas. Com relação às teorias pós-críticas do currículo, assinale a alternativa CORRETA.

A

As teorias pós-críticas do currículo consideram-se neutras, científicas e desinteressadas.

B

As teorias pós-críticas, asseveram que o currículo estar atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes.

C

As teorias pós-críticas aceitam mais facilmente os conhecimentos e os saberes dominantes e acabam por se concentrar em questões técnicas.

D

As teorias pós-críticas do currículo abordam de forma específica questões relacionadas a ideologia, poder e classe social.

E

As questões de gênero, raça, etnia e o multiculturalismo são objetos de estudo das teorias pós-críticas do currículo.

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Q3164070

Ano: 2025 Banca: Intelectus Órgão: Prefeitura de Amapá - AP Prova: Intelectus - 2025 - Prefeitura de Amapá - AP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental "I" |

Q3164070 Pedagogia

Para Libânio, Oliveira e Toschi (2008) “o currículo é a concretização, a viabilização das intenções e das orientações expressas no projeto pedagógico. Para os autores, há pelos menos, três tipos de manifestações: currículo formal ou oficial, currículo real e currículo oculto”. Sobre o currículo oculto, é correto afirmar que:

A

O currículo oculto é aquele estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso pelas diretrizes curriculares, nos objetivos e nos conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo.

B

O currículo oculto é aquele que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.

C

O currículo oculto é aquele que sai das ideias e da prática dos professores, da percepção e do uso que eles fazem do currículo formal, como o que fica na percepção dos alunos.

D

O currículo oculto refere-se àquelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos valores e dos significados trazidos de seu meio social de origem e vivenciados no ambiente escolar.

E

O currículo oculto é aquele que se realiza na prática, no cotidiano escolar, a partir das interações entre os alunos, os professores, os gestores, os funcionários e a comunidade.

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Q3164023

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3164023 Pedagogia

Ao analisar as tendências do processo ensino- aprendizagem em história, é necessário reportar aos parâmetros curriculares que orientam as práticas docentes. Assim, são objetivos gerais da história os aspectos descritos por meio das afirmativas subsequentes. Analise cada afirmativa, assinale a que possui um aspecto incoerente.

A

Situar acontecimentos históricos dentro do contexto histórico a que pertencem.

B

Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos.

C

Reconhecer que o conhecimento histórico È parte de um conhecimento interdisciplinar.

D

Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas.

E

Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação.

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Q3164020

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3164020 Pedagogia

Analise as assertivas abaixo, marque, posteriormente, a alternativa correspondente:

I- As metodologias do ensino de história devem partir do contexto da vida do discente, oportunizando a compreensão sobre o mundo.

II - O aluno deve entender o seu posicionamento enquanto sujeito histórico, e, para que isso ocorra, é essencial que ele se enxergue inserido na sociedade, compreendendo que faz parte desse processo.

III - A história deve ser vista como uma oportunidade de reconstruirmos nossas raízes por meio da memória e conhecermos nossa verdadeira identidade e herança cultural.

IV - A proposta curricular sugerida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino de História apresenta o trabalho com eixos temáticos/conceituais para que a aprendizagem da História seja encaminhada principalmente a partir das experiências cotidianas de alunos e professores.

A

Todas as afirmativas são verdadeiras.

B

Apenas a alternativa I possui um aspecto incorreto.

C

Apenas a alternativa II possui um aspecto incorreto.

D

Apenas a alternativa III possui um aspecto incorreto.

E

Apenas a alternativa IV possui um aspecto incorreto.

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Q3164018

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Provas: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Especial - Deficiência Intelectual | Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Especial - Deficiência Visual |

Q3164018 Pedagogia

De acordo com obra: Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas, de Ana Maria Monteiro et al. (2007), “quando se toma conhecimento de novos documentos curriculares e de textos legais que pretendem reformar a educação básica, interferindo diretamente no processo de ensino e aprendizagem, a primeira atitude é de discuti-los como se as suas publicações já fossem suficentes para que as mudanças se fizessem sentir na organização escolar. Sabe-se, contudo, que o que ocorre é um movimento diferente” que leva em conta alguns elementos:

I – sujeitos escolares (alunos, professores, diretores, coordenadores pedagógicos)
II – cultura escolar
III – métricas
IV – padrões de conformidade

É verdadeiro o que se afirma em:

A

I, II, III e IV

B

I e II apenas

C

III apenas

D

I e IV apenas

E

II e III apenas

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Q3163911

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEEC-RN Prova: FGV - 2025 - SEEC-RN - Professor de Pedagogia - Anos Iniciais |

Q3163911 Pedagogia

É preciso esclarecer que qualquer projeção sempre produz algum tipo de distorção em tamanhos, formas, posições e distâncias. Mas tais distorções seriam menores se em um mesmo atlas fosse utilizado sempre o mesmo tipo de escalas. Mas isso não sucede com os atlas tradicionais, baseados em Mercator, que chegam a utilizar de 20 a 50 escalas diferentes, o que impede a comparação dos mapas entre si. A projeção de Gerhard Mercator, construída com o objetivo de auxiliar a navegação, com os conhecimentos e a tecnologia disponíveis hoje em dia, pode ser considerada uma produção eurocêntrica, pois tanto a Europa quanto a América do Norte aparecem representadas com imagens maiores, desproporcionais com relação a outros continentes e países política e economicamente menos poderosos. Isso também pode ser constatado quando, no cálculo das latitudes, utiliza-se o meridiano de Greenwich, ou Londres, como ponto de referência, o que é compreensível dado o poder britânico naqueles momentos e, especialmente, sua política colonialista.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998, p. 91. Adaptado.

O exemplo cartográfico mencionado pelo trecho acima provoca a reflexão acerca de um modelo educacional que

A

fomente a relativização de referências tradicionais.

B

reforce hábitos locais.

C

construa resistências às tendências globais.

D

recuse os saberes cartográficos instituídos.

E

construa dissidências à ordem institucional.

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Q3163903

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEEC-RN Prova: FGV - 2025 - SEEC-RN - Professor de Pedagogia - Anos Iniciais |

Q3163903 Pedagogia

A interdisciplinaridade surge como uma proposta didático-pedagógica imprescindível para solucionar um impasse histórico do modelo hegemônico de ensino.

Assinale a opção que apresenta esse impasse.

A

A estrutura autoritária das gestões escolares.

B

A concepção do professor como detentor do conhecimento.

C

A compartimentalização dos saberes.

D

O formato intelectualista das aulas.

E

A organização das carteiras em fileiras nas salas de aula.

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Q3163876

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q3163876 Pedagogia

A partir das reflexões propostas pelos Parâmetros curriculares nacionais acerca dos ciclos de aprendizagem, analise as asserções posteriores. Marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] A estruturação por ciclos possibilita compensar a pressão do tempo, inerente à instituição escolar, tornando possível distribuir os conteúdos de forma mais adequada à natureza do processo de aprendizagem.
[ ] A estruturação em ciclos favorece uma apresentação parcelada do conhecimento e possibilita as aproximações sucessivas necessárias para que os alunos se apropriem dos complexos saberes que se intenciona transmitir.

[ ] A estruturação em ciclos reconhece que os conhecimentos adquiridos na escola passam por um processo de construção e reconstrução contínua e não por etapas fixadas e definidas no tempo.
[ ] Embora a organização da escola seja estruturada em anos letivos, é importante uma perspectiva pedagógica em que a vida escolar e o currículo possam ser assumidos e trabalhados em dimensões de tempo mais flexíveis.

A

V, V, V, V

B

V, F, V, V

C

V, V, F, V

D

V, V, V, F

E

F, V, V, V

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Q3163874

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica I |

Q3163874 Pedagogia

Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, é impertinente afirmar:

A

Apesar de apresentar uma estrutura curricular completa, os Parâmetros Curriculares Nacionais são abertos e flexíveis.

B

Eles não se impõem como uma diretriz obrigatória.

C

Os Parâmetros Curriculares Nacionais são princípios atemporais.

D

Os Parâmetros Curriculares Nacionais poderão ser utilizados como recurso para adaptações ou elaborações curriculares realizadas pelas Secretarias de Educação, em um processo definido pelos responsáveis em cada local.

E

Os Parâmetros Curriculares Nacionais e as propostas das Secretarias devem ser vistos como materiais que subsidiarão a escola na constituição de sua proposta educacional mais geral, num processo de interlocução em que se compartilham e explicitam os valores e propósitos que orientam o trabalho educacional que se quer desenvolver e o estabelecimento do currículo capaz de atender às reais necessidades dos alunos.

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Q3163856

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3163856 Pedagogia

A dança, enquanto elemento da cultura corporal do movimento, possui papel fundamental nas aulas de educação física escolar. Entretanto, sua abordagem na escola deve ser distinta daquela realizada em escolas de dança ou companhias profissionais. No ensino médio, o objetivo principal é ampliar o repertório motor dos estudantes e proporcionar vivências relacionadas à cultura corporal. Com base nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente qual é o foco pedagógico mais adequado para a dança na escola:

A

Formar dançarinos profissionais para competições nacionais.

B

Promover a memorização de coreografias complexas e tradicionais.

C

Ampliar o repertório motor e vivências relacionadas à cultura corporal do movimento.

D

Ensinar exclusivamente estilos de dança relacionados à história brasileira.

E

Reproduzir padrões coreográficos das mídias sem adaptações para o ambiente escolar.

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Q3163533

Ano: 2025 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Jaborá - SC Prova: AMAUC - 2025 - Prefeitura de Jaborá - SC - Pedagogo (Educação Especial) |

Q3163533 Pedagogia

O currículo escolar organiza os conhecimentos e valores essenciais ao desenvolvimento dos alunos, integrando diretrizes nacionais e especificidades regionais. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

(__)O currículo escolar é inteiramente determinado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sem espaço para adaptações regionais ou locais.
(__)A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina que os currículos incluam exclusivamente conteúdos acadêmicos, sem considerar aspectos culturais ou éticos.
(__)A BNCC foi homologada em 2017, orientando os currículos escolares para assegurar direitos de aprendizagem aos estudantes.
(__)O currículo escolar deve incluir uma base comum e uma parte diversificada, atendendo tanto às diretrizes nacionais quanto às especificidades regionais.

A sequência está correta em:

A

V − F − V − F.

B

V − F − F − F.

C

V − V − V − V.

D

F − F − F − V.

E

F − F − V − V.

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Q3161685

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PC-DF Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - PC-DF - Gestor de Apoio as Atividades Policiais Civis - Especialidade: Pedagogo |

Q3161685 Pedagogia

Acerca do currículo e da construção do conhecimento, julgue o item a seguir.

Um currículo pautado pela interdisciplinaridade e pela transdisciplinaridade deve pressupor a existência de variados domínios disciplinares e as possíveis relações a serem estabelecidas entre eles.

Certo

Errado

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Q3161684

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PC-DF Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - PC-DF - Gestor de Apoio as Atividades Policiais Civis - Especialidade: Pedagogo |

Q3161684 Pedagogia

Acerca do currículo e da construção do conhecimento, julgue o item a seguir.

Um currículo norteado por competências preconiza os conteúdos de cada componente curricular como verdades preestabelecidas.

Certo

Errado

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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