Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 44

Q3879333

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879333 Pedagogia

Uma equipe técnica da rede pública deseja utilizar resultados do Spaece para orientar decisões de gestão, identificar pontos fortes e fracos de aprendizagem e acompanhar a evolução do desempenho ao longo do tempo. Com base na caracterização do Spaece apresentada no texto, assinale a alternativa que descreve, de forma mais adequada, os elementos que sustentam esse uso.

A

O Spaece é uma avaliação externa, por amostragem, focada em ranquear escolas, sem acompanhar a evolução do desempenho dos estudantes.

B

O Spaece é uma avaliação externa, censitária, alinhada ao Saeb, que mede proficiência e evolução, subsidiando políticas e gestão educacional.

C

O Spaece é uma avaliação externa, restrita ao Ensino Médio, apenas de Matemática, aplicada só em escolas estaduais, sem utilidade pedagógica interna.

D

O Spaece é uma avaliação externa, censitária, voltada à aprovação anual, sem diagnóstico de fatores associados nem leitura de proficiência.

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Q3879330

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879330 Pedagogia

No Centro de Educação Infantil Sementes do Amanhecer, a coordenação pedagógica solicita aos professores que aprimorem os processos de avaliação e a documentação pedagógica, de modo a acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças com foco formativo, respeitando a natureza da etapa.

Considerando as Diretrizes Pedagógicas 2025 da Educação Infantil do município de Fortaleza e os referenciais nacionais, qual prática está mais alinhada a esse entendimento?

A

Aplicar uma avaliação bimestral padronizada, com notas e classificação das crianças, para orientar o reagrupamento por desempenho.

B

Realizar observações intencionais no cotidiano, registrar evidências e organizar documentação pedagógica para orientar intervenções e dialogar com as famílias.

C

Preencher um checklist mensal de habilidades, de forma rápida e sem contextualização, apenas para cumprir a exigência de registro.

D

Elaborar relatórios centrados em comportamento e disciplina, com poucas evidências de aprendizagem, para evitar conflitos com a família.

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Q3879326

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879326 Pedagogia

A Dimensão Pedagógica é o "coração" da escola. De acordo com a Matriz Nacional Comum, ao exercer a liderança pedagógica, compete ao diretor escolar:

A

substituir os professores em sala de aula sempre que houver faltas, assumindo a regência direta.

B

monitorar a frequência dos servidores administrativos como prioridade absoluta da gestão.

C

acompanhar e avaliar os processos de ensino e os resultados de aprendizagem, propondo intervenções.

D

garantir que o currículo seja cumprido rigidamente, evitando adaptações às necessidades dos estudantes.

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Q3879320

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879320 Pedagogia

O monitoramento do direito de aprender de todos os estudantes é fundamental. Diante disso, o autor José Francisco Soares defende que o monitoramento do direito à educação deve considerar, de forma articulada,

A

os indicadores de desempenho acadêmico obtidos em exames de larga escala de caráter nacional.

B

a garantia de trajetórias escolares regulares e a produção de evidências de aprendizagem consistentes.

C

os padrões de qualidade da infraestrutura física e a transparência na aplicação dos recursos orçamentários.

D

a universalização do atendimento escolar e o respeito à autonomia das propostas pedagógicas locais.

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Q3879306

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879306 Pedagogia

O painel apresenta os resultados da última ADR do município de determinado ano escolar, com participação de 16.203 estudantes (99,4%), proficiência média (TRI) de 5,72 e a distribuição nos níveis de aprendizagem: Defasagem: (11,5%), Intermediário: (59,2%) e Adequado: (29,3%).
Participação, proficiência média (TRI) e distribuição dos estudantes por níveis de aprendizagem
Imagem associada para resolução da questão

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Disponível em: https://sites.google.com/educacao.fortaleza.ce.gov.br/painelsme/. Acesso em: 30 dez. 2025.

Descrição do gráfico: A imagem intitulada “Participação, proficiência média (TRI) e distribuição dos estudantes por níveis de aprendizagem” é um painel em tons de cinza com três partes. À esquerda, no quadro “DADOS DE PARTICIPAÇÃO”, há um semicírculo (tipo velocímetro), indicando participação quase total: no centro, aparece o número 16.203 e, abaixo, (99,4%), com escala escrita na base de 0 mil à esquerda e 16 mil à direita. Abaixo dele, no quadro “PROFICIÊNCIA MÉDIA (TRI)”, há outro semicírculo semelhante, mostrando a proficiência média: no centro, aparece 5,72 e, logo abaixo, 238,1; a escala vai de 0,0 à esquerda até 10,0 à direita, e o preenchimento do arco ocupa um pouco mais da metade do semicírculo. À direita, no quadro maior “PERCENTUAL NOS NÍVEIS DE APRENDIZAGEM”, há um gráfico de pizza com legenda “Aprendizagem” e 3 (três) categorias diferenciadas por tons de cinza: Defasagem (mais escuro), Intermediário (cinza médio) e Adequado (mais claro). As fatias estão rotuladas com quantidade e percentual: Defasagem: 1.867 (11,5%), Intermediário: 9.588 (59,2%) — a maior fatia — e Adequado: 4.748 (29,3%).
A rede definiu como critério oficial para o ciclo de intervenção pedagógica priorizar a recomposição das aprendizagens essenciais, reduzindo o percentual de Defasagem e promovendo a progressão do grupo Intermediário para Adequado, por meio de ações diferenciadas por nível de aprendizagem, sem excluir o acompanhamento dos demais estudantes. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA.

A

Concentrar o esforço no grupo Adequado para elevar a proficiência média, mantendo Defasagem e Intermediário apenas com rotinas regulares neste ciclo, sem intervenção estruturada.

B

Aplicar a mesma sequência de atividades para 100% dos estudantes, no mesmo ritmo e com as mesmas metas, evitando agrupamentos por nível, pois a intervenção deve ser uniforme.

C

Direcionar quase todo o tempo ao grupo em Defasagem, mantendo o Intermediário com o planejamento habitual, pois o menor percentual requer prioridade exclusiva neste ciclo.

D

Organizar trilhas por nível, recompondo Defasagem e promovendo Intermediário → Adequado, com metas de transição e monitoramento frequente, mantendo consolidação e aprofundamento para Adequado.

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Q3879305

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879305 Pedagogia

O gráfico de percentuais dos níveis de aprendizagem (TRI) apresenta, para cada ano do Ensino Fundamental, a distribuição percentual de estudantes nos padrões Defasagem, Intermediário e Adequado, totalizando 100% em cada barra.
Percentual de estudantes por nível de aprendizagem (Defasagem, Intermediário e Adequado) — 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental
Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://sites.google.com/educacao.fortaleza.ce.gov.br/painelsme/. Acesso em: 30 dez. 2025.

Descrição do gráfico: O gráfico intitulado “Percentual de estudantes por nível de aprendizagem (Defasagem, Intermediário e Adequado) — 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental” apresenta barras horizontais empilhadas (de 0% a 100%), mostrando, para cada ano do Ensino Fundamental, a distribuição de estudantes em 3 (três) níveis: Defasagem (cinza escuro), Intermediário (cinza médio) e Adequado (cinza claro); de cima para baixo, os valores são: 3º ano EF — 7,6% em Defasagem, 47,2% em Intermediário e 45,3% em Adequado; 2º ano EF — 6,6%, 55,9% e 37,4%; 5º ano EF — 11,4%, 54,0% e 34,5%; 1º ano EF — 6,4%, 62,0% e 31,6%; 9º ano EF — 11,1%, 57,9% e 31,0%; 4º ano EF — 15,6%, 59,3% e 25,1%; 8º ano EF — 13,4%, 63,9% e 22,6%; 7º ano EF — 22,3%, 65,2% e 12,5%; 6º ano EF — 15,1%, 74,9% e 10,0%; no conjunto, o Intermediário é o nível predominante em todas as séries, o Adequado é mais alto no 3º ano (45,3%) e mais baixo no 6º (10,0%), e a Defasagem atinge seu maior valor no 7º ano (22,3%) e o menor no 1º ano (6,4%).
Observando os quatro anos com os menores percentuais de alunos no padrão Adequado, assinale aquele que apresenta o MENOR percentual de estudantes em Defasagem.

A

4º ano EF.

B

6º ano EF.

C

7º ano EF.

D

8º ano EF.

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Q3878822

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Libras |

Q3878822 Pedagogia

A avaliação é um elemento central no processo educativo, possuindo diferentes funções que se complementam para garantir a eficácia do ensino e da aprendizagem.
Associe corretamente a modalidade de avaliação à(s) sua(s) respectiva(s) característica(s) e objetivo(s).
MODALIDADES
1. Diagnóstica 2. Formativa 3. Somativa
Características / OBJETIVOS
( ) Ocorre de maneira contínua durante o processo, permitindo ajustes dinâmicos no ensino e oferecendo devolutivas frequentes que retroalimentam o planejamento.
( ) Tem como objetivo mapear o estado atual das aprendizagens, identificando conhecimentos prévios e lacunas para estabelecer o ponto de partida do planejamento pedagógico.
( ) Realizada prioritariamente ao final de um ciclo, unidade ou curso, visa identificar o desempenho final e o nível de aproveitamento alcançado pelos estudantes.
( ) Funciona como um instrumento de monitoramento e acompanhamento do progresso do estudante, focando no caráter processual da aprendizagem.
( ) Realizada geralmente no início de um período letivo ou unidade de conhecimento, serve para orientar o trabalho docente com base nas necessidades reais da turma.

A sequência correta para essa associação é:

A

1, 2, 3, 2, 3.

B

1, 3, 2, 3, 1.

C

2, 1, 3, 2, 1.

D

2, 1, 3, 1, 2.

E

3, 2, 1, 1, 2.

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Q3877498

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Letras/Língua Portuguesa |

Q3877498 Pedagogia

Texto associado

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/515873332301184748/. Acesso em 26 nov. 2025.

Relacionando a charge à avaliação como parte essencial do processo de ensino-aprendizagem, é correto afirmar que a

A

avaliação deve ser clara, pertinente, arbitrária e ajustada ao objetivo pedagógico “de subir na árvore”.

B

avaliação funciona como um filtro social, se alguns animais não têm chance real de sucesso na tarefa proposta.

C

mesma prova para todos os animais respeita a diversidade de capacidades, ritmos e estilos de aprendizagem.

D

tarefa é proposta, ouvindo os avaliados, pois assim deve ser uma avaliação dialógica, construída com participação e negociação.

E

tarefa de subir na árvore compreende o contexto de cada animal, por isso, a avaliação proposta considera o ambiente, a trajetória e a condição de cada um.

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Q3877347

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pilõezinhos - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de AEE |

Q3877347 Pedagogia

No decorrer da matrícula de um estudante com deficiência física, a escola precisou encaminhar uma avaliação personalizada para fins de apoio educacional. Para tanto, a gestora questionou à equipe multidisciplinar quais aspectos devem compor essa avaliação.

Com base nas informações fornecidas pelos profissionais, que estão respaldadas na Lei nº 13.146/2015 (LBI - Lei Brasileira de Inclusão), analise as assertivas a seguir.

I - A avaliação da deficiência, quando física, deve limitar-se à identificação dos impedimentos nas funções e estruturas do corpo.

II - A análise do desempenho em atividades deve ser conduzida por um único profissional, logo, pelo responsável do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

III - A avaliação de qualquer tipo de deficiência, quando necessária, deverá ser biopsicossocial.

IV - A restrição de participação social decorrente de barreiras ambientais ou atitudinais deve ser considerada no processo avaliativo.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

IV.

B

I, II e IV.

C

II e III.

D

I e III.

E

III e IV.

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Q3877344

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pilõezinhos - PB Provas: CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de AEE | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Arte | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ensino Religioso | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Fundamental I | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Psicopedagogo |

Q3877344 Pedagogia

Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, Resolução CNE/CEB n°7/2010, é CORRETO afirmar que:

A

no que concerne à avaliação no Ensino Fundamental, essa deve ter caráter processual, formativo e participativo, sendo contínua, cumulativa e diagnóstica.

B

em relação ao currículo, este deve ser idêntico para todas as escolas, sem adaptações.

C

as diretrizes sugerem o uso de temas abrangentes e contemporâneos, desde que em atividades extracurriculares.

D

com relação à organização curricular, é orientada a fragmentação absoluta entre as áreas do conhecimento.

E

a alfabetização deve ser alcançada até o segundo ano do Ensino Fundamental.

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Q3877340

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Pilõezinhos - PB Provas: CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de AEE | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Arte | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ciências | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Ensino Religioso | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Professor de Fundamental I | CPCON - 2026 - Prefeitura de Pilõezinhos - PB - Psicopedagogo |

Q3877340 Pedagogia

Texto associado

Sobre a avaliação da aprendizagem, Cipriano Carlos Luckesi, relevante pesquisador sobre o tema no Brasil, adverte para uma confusão habitual, própria do senso comum, que toma por equivalentes os atos de examinar e de avaliar: “No caso do Brasil, iniciamos a falar em avaliação da aprendizagem no final dos anos 1960 e início dos anos 1970 do século XX, portanto temos em torno de quarenta anos tratando desse tema e da prática escolar. Antes, somente falávamos em exames escolares. A LDB, de 1961, ainda contém um capítulo sobre os exames escolares a Lei nº 5.692/71, que redefiniu o sistema de ensino no país, em 1971, deixou de utilizar a expressão 'exames escolares' e passou a usar a expressão 'aferição do aproveitamento escolar', mas ainda não se serviu dos termos 'avaliação da aprendizagem'. Somente a LDB, de 1996, se serviu dessa expressão no corpo legislativo. No caso, nossa atual legislação educacional conseguiu assimilar as novas proposições, porém nossa prática escolar ainda está bastante longe de consegui-lo. Em nossas escolas, públicas e particulares, assim como nos nossos diversos níveis de ensino, praticamos muito mais exames escolares do que avaliação da aprendizagem.”

Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudo e proposições. (Livro eletrônico.) Ed. 1. São Paulo: Cortez, 2013.

Sobre a avaliação, segundo Luckesi, analise as asserções a seguir.

I - A principal distinção entre examinar e avaliar consiste na existência de classificação e seletividade do avaliado, no caso do exame, e na característica diagnóstica e inclusiva, no caso da avaliação.

II - A avaliação deve priorizar a classificação e servir de sustentação para a aprovação ou reprovação do educando.

III - Parte da dificuldade do educador em distinguir entre examinar e avaliar decorre do fato de ter ele vivenciado os exames escolares em sua vida estudantil.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

II e III.

B

I.

C

II.

D

I e III.

E

III.

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Q3877237

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor |

Q3877237 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem numa perspectiva formativa tem função diagnóstica e promotora do processo de aprendizagem, orientando novas demandas pedagógicas, tais como as que envolvem o planejamento de ensino. Dessa forma, assinale a alternativa CORRETA:

A

A avaliação da aprendizagem deve ocorrer apenas ao final do processo de repasse de conteúdos por bimestre.

B

A avaliação deve acompanhar o processo individual e coletivo, orientar intervenções pedagógicas e promover aprendizagens.

C

A avaliação deve classificar estudantes, de maneira pontual.

D

A avaliação desconsidera o planejamento inicial, tampouco indica novas formas de planejar.

E

O erro não tem papel pedagógico, deve servir para punir quem não aprende no prazo específico.

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Q3874421

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Barra Bonita - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Barra Bonita - SP - Professor PEB I - Educação Infantil e Fundamental |

Q3874421 Pedagogia

No debate crítico sobre avaliação escolar, Jussara Hoffmann propõe o chamado “jogo do contrário”, como estratégia teórica para desestabilizar práticas avaliativas tradicionais. À luz dessa concepção, assinale a alternativa correta.

A

O “jogo do contrário” propõe inverter os instrumentos avaliativos, substituindo provas objetivas por autoavaliações sistemáticas e classificatórias.

B

A proposta defende a eliminação do erro como categoria pedagógica, entendendo-o como elemento prejudicial à aprendizagem significativa.

C

O conceito consiste em problematizar a lógica classificatória da avaliação, deslocando o foco do resultado para o processo e do controle para a mediação pedagógica.

D

O “jogo do contrário” fundamenta-se na equivalência entre avaliação diagnóstica e somativa, desde que ambas utilizem critérios explícitos.

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Q3874003

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Educador de Apoio e Inclusão Escolar - EAI |

Q3874003 Pedagogia

A avaliação educacional pode assumir diferentes funções no processo de ensino e aprendizagem, conforme sua intencionalidade pedagógica.

Assinale a alternativa que caracteriza corretamente a avaliação diagnóstica.

A

Identificação prévia dos conhecimentos, dificuldades e potencialidades dos estudantes.

B

Verificação final do desempenho para fins de classificação.

C

Monitoramento contínuo da aprendizagem ao longo do processo.

D

Aplicação de instrumentos padronizados, sem finalidade pedagógica.

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Q3873998

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Educador de Apoio e Inclusão Escolar - EAI |

Q3873998 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem, quando concebida como prática pedagógica inclusiva, assume funções que extrapolam a simples mensuração de resultados.

Assinale a alternativa que expressa corretamente uma característica da avaliação formativa, em consonância com a educação inclusiva.

A

Classificação dos estudantes ao final do processo, com foco no rendimento final.

B

Aplicação padronizada de instrumentos avaliativos, sem adaptações.

C

Acompanhamento contínuo da aprendizagem, com ajustes pedagógicos ao longo do processo.

D

Substituição da avaliação por observações informais, sem critérios definidos.

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Q3873492

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de São Domingos - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de São Domingos - SC - Professor de Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3873492 Pedagogia

No contexto do Ensino Fundamental, a avaliação da aprendizagem, em uma perspectiva formativa, caracteriza-se por um processo contínuo que tem como finalidade principal:

A

classificar os alunos a partir de resultados quantitativos.

B

verificar exclusivamente a memorização de conteúdos trabalhados.

C

acompanhar o desenvolvimento do estudante e reorientar a prática pedagógica.

D

padronizar o desempenho discente por meio de testes objetivos.

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Q3872733

Ano: 2026 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Lavrinhas - SP Prova: AGIRH - 2026 - Prefeitura de Lavrinhas - SP - Professor de Ensino Fundamental I |

Q3872733 Pedagogia

A avaliação pode ser classificada em três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa. Julgue as seguintes afirmativas:

I. A diagnóstica tem como principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de cada estudante antes de iniciar um novo processo de ensino ou conteúdo.

II. A avaliação formativa é uma modalidade de avaliação que permite detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, possibilitando reformulações na prática pedagógica.

III. A avaliação somativa é uma modalidade vinculada à noção de medida e relacionada à compreensão de que é possível aferir objetivamente as aprendizagens escolares.

São corretas as afirmativas:

A

I e II.

B

I e III.

C

II e III.

D

todas afirmativas estão corretas.

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Q3872371

Ano: 2026 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Lavrinhas - SP Prova: AGIRH - 2026 - Prefeitura de Lavrinhas - SP - Professor de Reforço Anos Iniciais |

Q3872371 Pedagogia

O termo “avaliação __________” foi introduzido por Scriven, em 1967, ao se referir aos procedimentos utilizados pelos professores, para adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos alunos. Preenche corretamente a lacuna:

A

diagnóstica.

B

formativa.

C

somativa.

D

aditiva.

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Q3872243

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Arquiteto | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Assistente Social | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Biomédico | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Contador Público | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Profissional de Educação Física | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Enfermeiro (24 Horas) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Farmacêutico | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Fisioterapeuta | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Fonoaudiólogo (Especialista em Motricidade Orofacial) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Fonoaudiólogo (Especialista em TEA) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Médico Cardiologista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Médico Ortopedista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Médico Otorrinolaringologista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Médico Veterinário | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Musicoterapeuta | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Nutricionista (Adulto) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Procurador Jurídico | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Psicólogo (Adulto) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Psicólogo Escolar | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Psicopedagogo | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Terapeuta Ocupacional Motor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Terapeuta Ocupacional Infantil (Especialista em Aba) |

Q3872243 Pedagogia

O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) é um indicador que mede a qualidade da educação no Brasil. Este indicador combina:

A

taxa de matrícula anual e taxa de evasão escolar dentro de um recorte temporal.

B

taxa de alfabetização e letramento especificamente nas disciplinas de português e matemática.

C

taxa de contratação e abandono de carreira docente, medido por dados do Ministério do Trabalho e da Educação.

D

taxa de aprovação escolar com o desempenho dos alunos em avaliações padronizadas.

E

taxa de conclusão anual nos níveis fundamental e médio, comparados com incorporação ao mercado de trabalho.

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Q3871671

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor Educação Infantil |

Q3871671 Pedagogia

A observação e a descrição do desenvolvimento individual, registrados pelo professor de educação infantil, são:

A

registros que servem unicamente para comparar o desempenho das crianças e estabelecer rankings internos.

B

estratégias voltadas exclusivamente para identificar falhas e propor correções imediatas no comportamento infantil.

C

anotações que têm como principal função substituir a interação direta do professor com as crianças.

D

formas de acompanhar e avaliar o desenvolvimento individual dos alunos.

E

procedimentos utilizados apenas para cumprir exigências burocráticas da instituição.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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