Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
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I. Ao tipo de conduta e de habilidade que estão sendo avaliadas, sejam elas informação, compreensão, análise, síntese ou aplicação.
II. Aos conteúdos essenciais realizados, mas que não foram planejados, pois o instrumento não necessita cobrir todos os conteúdos que são considerados essenciais numa determinada unidade de ensino-aprendizagem.
III. Na linguagem, na clareza e na precisão da comunicação permitindo que o educando compreenda exatamente o que se está pedindo dele).
IV. Ao processo de aprendizagem do educando, não dificultando a aprendizagem, mas servindo-lhe de reforço do que já aprendeu.
Sobre como ocorre a avaliação da aprendizagem, estão corretas as afirmações contidas em:
I - A avaliação se restringe à atribuição de notas aos alunos e à sua classificação com base no desempenho.
II - A avaliação permeia constantemente o ambiente educacional, orientando consciente ou inconscientemente as práticas do professor na sala de aula e na escola.
III - A avaliação da aprendizagem escolar oferece suporte tanto ao educador quanto ao educando na construção do conhecimento, e à escola em sua função social.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
( ) A avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.
( ) Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar o processo educativo como um todo.
( ) Para que possa se constituir como um instrumento voltado para reorientar a prática educativa, na Educação Infantil, a avaliação deve se dar sempre de forma individualizada e contínua.
A avaliação nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ser entendida como uma ferramenta pedagógica cujo objetivo principal é compreender o desenvolvimento e o progresso individual dos alunos. A avaliação não deve ser apenas um instrumento classificatório, mas sim um meio de oferecer feedback construtivo aos educadores, permitindo a adaptação e aprimoramento das estratégias de ensino para atender às necessidades específicas de cada aluno.
Considerando o processo de avaliação escolar, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A avaliação formativa desempenha um papel fundamental nos anos iniciais do Ensino Fundamental, fornecendo feedback contínuo e direcionado aos alunos durante o processo de aprendizagem.
PORQUE
II. A Avaliação formativa visa identificar as lacunas de compreensão e promover a melhoria contínua, permitindo que os educadores ajustem suas estratégias de ensino para atender às necessidades específicas dos alunos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Texto 1
Para avaliar, qualificando a aprendizagem de nossos educandos, importa, de um lado, ter clara a teoria que utilizamos como suporte de nossa prática pedagógica, e, de outro, o planejamento de ensino, que estabelecemos como guia para nossa prática de ensinar no decorrer das unidades de ensino do ano letivo. Sem uma clara e consistente teoria pedagógica e sem um satisfatório planejamento de ensino, com sua consequente execução, os atos avaliativos serão praticados aleatoriamente, de forma mais arbitrária do que o são em sua própria constituição. Serão praticados sem vínculos com a realidade educativa dos educandos.
LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 .Disponível em: https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf. Acesso em 02 jan. 2024
Texto 2
Um dos principais marcos na BNCC é a mudança das avaliações formativas, também chamadas de contínuas. Tais avaliações consistem em propostas capazes de melhorar o processo de ensino a partir dos dados coletados na aplicação de provas e outros instrumentos. O objetivo é identificar dificuldades de aprendizagem para a correção rápida [...]. Há diferentes formas de Avaliação. As principais são as diagnósticas, formativas e somativas, que podem ser internas ou externas, de forma individual ou em regime de colaboração. Embora cada uma carregue consigo funções específicas, é importante que, em seu conjunto, guardem coerência entre si, tendo em vista o necessário alinhamento à BNCC.
Fonte: DALPINO, Marcelo Romeu. Teorias da avaliação escolar e a BNCC: da mimética às vozes discursivas. VERBUM (ISSN 2316-3267), v. 11, n. 1, p.25-40, mai. 2022.
Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as afirmativas indicadas a seguir.
I. No processo de ensino-aprendizagem o educador pode intervir na própria prática educativa, ao re conhecer as várias dimensões que interferem no desenvolvimento do educando.
II. O ato de avaliar implica dois processos articula dos e indissociáveis: diagnosticar e decidir/pla nejar, porque o ato de avaliar não é um ato neutro, considerando que avaliar é um ato dinâmico, e implica na decisão de ‘o que fazer'.
III.Os instrumentos de avaliação da aprendizagem não podem ser quaisquer instrumentos, mas sim precisam ser os instrumentos mais adequados para coletar os dados sobre o que estamos ne cessitando avaliar.
IV.A avaliação da aprendizagem possibilita ao edu cador levar à frente uma ação que foi planejada dentro de uma teoria pedagógica e de um plane jamento de ensino.
É correto o que se afirma em:
Sobre as práticas de avaliação na Educação Infantil, considere a afirmação a seguir.
Na Educação Infantil, a avaliação deve ser compreendida como um processo contínuo, voltado para o acompanhamento do desenvolvimento integral da criança. Avaliar nesse contexto implica observar não apenas o conhecimento acadêmico, mas também aspectos emocionais, sociais e motores.
Que tipo de avaliação se baseia nas características descritas na afirmativa?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também orienta sobre os processos de avaliação e registros na Educação Infantil. A avaliação, nessa etapa, está centrada no acompanhamento do desenvolvimento integral da criança, considerando as especificidades dessa fase da vida.
De acordo com a BNCC para a Educação Infantil, qual é a abordagem recomendada para os processos de avaliação e registros?
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A atual prática da avaliação escolar estipulou como função do ato de avaliar a classificação e não o diagnóstico, como deveria ser constitutivamente. Ou seja, o julgamento de valor, que teria a função de possibilitar uma nova tomada de decisão sobre o objeto avaliado, passa a ter a função estática de classificar um objeto ou um ser humano histórico num padrão definitivamente determinado. Do ponto de vista da aprendizagem escolar, poderá ser definitivamente classificado como inferior; médio ou superior. Classificações essas que são registradas e podem ser transformadas em números e, por isso, adquirem a possibilidade de serem somadas e divididas em médias. Será que o inferior não pode atingir o nível médio ou superior? Todos os educadores sabem que isso é possível, até mesmo defendem a ideia do crescimento. Todavia, parece que todos preferem que isto não ocorra, uma vez que optam por, definitivamente, deixar os alunos com as notas obtidas, como forma de “castigo” pelo seu desempenho possivelmente inadequado.
Vejamos como isso se dá. Trabalha-se uma unidade de estudo, faz-se uma verificação do aprendido, atribuem-se conceitos ou notas aos resultados (manifestação supostamente relevante do aprendido) que, em si, devem simbolizar o valor do aprendizado do educando e encerra-se aí o ato de avaliar. O símbolo que expressa o valor atribuído pelo professor ao aprendido é registrado e, definitivamente, o educando permanecerá nessa situação.
Dessa forma, o ato de avaliar não serve como pausa para pensar a prática e retornar a ela; mas sim como um meio de julgar a prática e torná-la estratificada. De fato, o momento de avaliação deveria ser um “momento de fôlego” na escalada, para, em seguida, ocorrer a retomada da marcha de forma mais adequada, e nunca um ponto definitivo de chegada, especialmente quando o objeto da ação avaliativa é dinâmico como, no caso, a aprendizagem. Com a função classificatória, a avaliação não auxilia em nada o avanço e o crescimento. Somente com uma função diagnóstica ela pode servir para essa finalidade.
Qual das seguintes estratégias NÃO é comumente associada a um efetivo programa de recuperação escolar?
Adaptado de PALMA, A.P.T.V.; BASSOLI, A.A.; PALMA, J.A.V. Educação Física e a Organização Curricular - Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Ijuí: Editora Unijuí, 2021.
A partir das informações do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O objetivo da avaliação é superar entendimentos classificatórios e discriminatórios, considerando-a como um conjunto de trabalhos e/ou atividades destinados a verificar como o estudante está abstraindo um determinado conteúdo proposto e observando o quanto ele avançou e melhorou em seus conceitos.
PORQUE
II. O professor necessita dos dados oriundos da avaliação para reorganizar e dar continuidade ao seu trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
I - A utilização exclusiva de aulas expositivas pode limitar a participação e o envolvimento dos alunos, além de não atender às diferentes formas de aprendizagem. Sugere-se implementar metodologias ativas que promovam a interação e a construção ativa do conhecimento pelos estudantes, como aprendizagem baseada em projetos, estudos de caso e debates em grupo.
II - A integração de atividades práticas e teóricas proporciona uma abordagem mais holística e aplicada do conhecimento, favorecendo a compreensão dos conceitos. Recomenda-se o uso de metodologias como aprendizagem baseada em problemas e laboratórios práticos para estimular a experimentação e a aplicação do conteúdo aprendido.
III - O foco exclusivo na avaliação quantitativa do desempenho dos alunos é um aspecto importante para o desenvolvimento de competências e habilidades. Recomenda-se adotar apenas abordagem avaliativa quantitativa e formativa, para fornecer feedback significativo e promover o crescimento acadêmico e pessoal dos alunos.
Assinale a alternativa que contém a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).
Avalie as seguintes afirmações sobre a avaliação educacional e a implementação de metodologias de ensino e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) A avaliação educacional busca identificar formas de implementar metodologias de ensino que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
( ) A avaliação educacional se limita a verificar o cumprimento de conteúdos programáticos, desconsiderando a eficácia das práticas pedagógicas.
( ) A avaliação educacional não está relacionada à análise das práticas pedagógicas, focando apenas nos resultados dos alunos.
( ) A avaliação educacional é um processo contínuo que envolve a análise dos resultados alcançados pelos alunos ao longo do tempo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando a ordem de cima para baixo:
I. A observação acrítica das atividades e brincadeiras das crianças no cotidiano.
II. Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças, como relatórios, desenhos, fotografias etc.
III. A retenção das crianças.
Está(ão) CORRETO(S):
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