No estágio
pré-operatório (2 a 7 anos), predominante na educação infantil
segundo a teoria de Piaget, o pensamento da criança é
caracterizado pelo egocentrismo, pelo animismo e pela
incapacidade de realizar operações mentais reversíveis, o que
influencia diretamente sua forma de interagir com o mundo e
de construir conhecimento.
Situação
hipotética: Uma professora, ao identificar que uma criança está
em sua Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) para montar
um quebra-cabeça complexo, opta por não intervir, acreditando
que o esforço individual e a descoberta autônoma são os fatores
essenciais para o aprendizado, conforme a teoria de Vygotsky.
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Enquanto
para Piaget a linguagem egocêntrica da criança pequena reflete
seu pensamento ainda não socializado, para Vygotsky, essa
mesma fala representa um estágio de transição fundamental da
fala social para o pensamento verbal, possuindo uma função de
planejamento e autorregulação da ação.
A teoria da equilibração de Piaget explica como
ocorrem avanços cognitivos na aprendizagem
infantil. Um professor PEB I observa criança de
7 anos que, ao perceber contradição entre seu
conhecimento prévio e nova informação,
modifica estrutura cognitiva para incorporar
novo conceito. Esse processo de reorganização
mental é denominado:
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Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência
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Segundo a classificação de Piaget, a brincadeira
em que a criança repete ações por puro prazer
funcional, sem representação simbólica, é
característica do estágio:
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Sobre a linguagem oral, uma criança de 3 anos
produz frases curtas, mas omite morfemas
gramaticais e apresenta pouca inteligibilidade
por processos fonológicos simplificadores
frequentes. Identifique o foco inicial mais
adequado para o trabalho pedagógico articulado
à equipe:
Em uma turma de 4 anos, uma criança tem
dificuldade persistente para cruzar a linha média
ao desenhar e troca frequentemente a mão
durante atividades finas, com impacto na
organização espacial. Identifique a habilidade
psicomotora mais relacionada:
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A construção do conceito de número pela criança
depende da elaboração de operações lógicas
prévias. A operação mental que consiste na
capacidade de organizar uma sequência de
objetos segundo critérios quantitativos de
diferenças (como do menor para o maior ou do
mais claro para o mais escuro) é definida como:
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Na psicogênese da língua escrita descrita por
Emilia Ferreiro, a criança evolui através de
hipóteses construtivas. O estágio fundamental
em que o aluno começa a compreender que a
escrita representa a pauta sonora da fala,
passando a atribuir uma letra para cada sílaba
pronunciada (com ou sem valor sonoro
convencional), é tecnicamente denominado
hipótese:
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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado
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A construção do número exige que a criança
estabeleça relações quantitativas antes mesmo de
saber contar verbalmente. A habilidade prénumérica fundamental que consiste em associar
cada elemento de um conjunto a um único
elemento de outro conjunto (ex: entregar um
copo para cada criança) para verificar a
equivalência de quantidades é denominada:
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Segundo Jean Piaget, existem diferentes formas
de a criança adquirir conhecimento. O processo
mental específico pelo qual a criança extrai
informações não das propriedades físicas dos
objetos (como cor ou peso), mas das ações
coordenadas que exerce sobre eles (como contar
fichas da esquerda para a direita e vice-versa,
percebendo que a soma permanece a mesma), é
conceituado tecnicamente como abstração:
Na teoria do apego, um padrão de
comportamento infantil caracterizado por
respostas contraditórias, movimentos
incompletos e expressão de medo em relação à
figura cuidadora é classicamente identificado
como apego:
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Em atividade de recorte, uma criança segura a
tesoura, mas não ajusta força e direção, com
movimentos desorganizados e baixa precisão do
traçado. Identifique o componente psicomotor
mais relacionado:
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Em turma de 5 anos, uma criança tropeça com
frequência, tem dificuldade de alternar pés em
escadas e baixa estabilidade em apoios
unipodais. Identifique a habilidade psicomotora
mais relacionada:
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Durante triagem aos 4 anos, a criança mantém
fala com muitos processos fonológicos e
inteligibilidade baixa para não familiares.
Identifique a expectativa mais compatível para
essa faixa etária:
Na observação do desenvolvimento, uma criança
de 24 meses apresenta vocabulário expressivo
muito reduzido e não combina duas palavras de
forma espontânea. Identifique o marco mais
esperado nessa idade:
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Um(a) estudante com DI (Deficiência
Intelectual) apresenta dificuldade para manter
informações ativas durante resolução de tarefas,
com perda de sequência e baixa autonomia na
SRM (Sala de Recursos Multifuncionais).
Identifique o recurso mais indicado para
desenvolver essa habilidade:
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Um(a) estudante com TEA (Transtorno do
Espectro Autista) apresenta dificuldade para
iniciar e manter interações com pares, exigindo
previsibilidade e treino de leitura de pistas sociais
na SRM (Sala de Recursos Multifuncionais).
Identifique o recurso mais adequado:
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O método TEACCH (Treatment and Education
of Autistic and related Communicationhandicapped Children) utiliza estratégias visuais
para organização do ambiente e rotinas de
estudantes com TEA. O princípio central dessa
abordagem que estrutura espaço físico da sala em
áreas específicas para diferentes atividades é
denominado:
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