Analise o texto abaixo:

Durante muitos anos, a medida __________ foi utilizada como parâmetro principal de definição dos casos de deficiência mental (MEC/SEESP, 2007 – AEE).

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Para a Teoria Histórico-Cultural, cada idade tem uma atividade principal que guia o desenvolvimento humano.

Entre os 6 e 10 anos, a atividade principal, que tem na escola e em sua intencionalidade pedagógica seu fundamento, é denominada:

Analise o texto abaixo:

A Teoria Histórico-Cultural que embasa a Proposta Curricular do Município de São José defende a escola enquanto espaço social privilegiado na constituição dos conceitos ................................... das crianças e dos adolescentes.

Outro tipo de conceito, o .................................... , é aprendido pelo sujeito em suas relações diárias sem necessitar de uma organização e sistematização.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

De acordo com os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, o desenvolvimento mental da criança é qualitativamente diferente do desenvolvimento ontogênico do comportamento nos animais.

Essa diferença provém, sobretudo, da ausência nos animais, de um processo essencial no desenvolvimento da criança, o processo de:

Para o autor da Teoria Histórico-Cultural:

1. A atividade humana, ou seja, a ação do homem sobre a natureza, representa um mero reflexo ou uma simples resposta.

2. A atividade humana figura como um elemento de transformação do meio, o que ocorre com ajuda de instrumentos.

3. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores se dá por intermédio da cultura, tendo os signos e as ferramentas como principais mediadores.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) a respeito dos processos de aprendizagem e desenvolvimento humano.

(　) Ao se debruçar sobre as teorias que buscam explicar a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, Vigotski investigou uma nova saída para o problema do desenvolvimento da psique humana. Uma saída que pudesse superar os entendimentos de cunho maturacionista e ambientalista.

(　) Apesar de encontrar, em várias publicações, a expressão ‘maturação’, Vigotski defende o pressuposto de que o desenvolvimento cultural ocupa lugar de destaque no processo de constituição humana.

(　) Os pressupostos Vigotskianos defendem a premissa de que a aprendizagem utiliza os resultados do desenvolvimento, em vez de se adiantar ao seu curso e de mudar a sua direção.

(　) Para o autor da Teoria Histórico-Cultural, o fundamental é compreender a gênese das funções psíquicas superiores e o fato de que o desenvolvimento dessas funções incide a partir das mediações culturais.

(　) Para Vigotski, a aprendizagem é um processo puramente exterior, paralelo ao processo de desenvolvimento da criança.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Ao defender o pressuposto de que a análise da história possibilita compreender o desenvolvimento filogenético e ontogenético do homem, os pressupostos vigotskianos ressaltam que é na relação entre essas duas dimensões que o homem se constitui homem.

Para essa corrente teórica, o fluxo do desenvolvimento humano possibilitou ao homem, na sua relação com a natureza, a criação e utilização de ...................................... .

Nessa direção o trabalho é o elemento fundamental que humaniza o homem e assegura o desenvolvimento da cultura.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

De acordo com os estudos de Vigotski:

A.................................torna-se o espaço de constituição e desenvolvimento da consciência do ser humano desde que nasce.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Os estudos de Vigotski apresentam elementos importantes para pensar o processo de aprendizagem e desenvolvimento humano.

Um dos conceitos centrais do referido autor é o conceito de:

Em relação aos estudos de Alexis Leontiev (1988) sobre os princípios psicológicos da brincadeira em idade pré-escolar, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A brincadeira é uma atividade caracterizada por uma estrutura na qual o motivo encontra-se no próprio processo.

II. É uma atividade instintiva, na qual a criança atua sobre o mundo objetivo que a cerca.

III. A brincadeira é considerada atividade principal da criança em idade pré-escolar, porque consiste na sua ocupação mais frequente.

IV. Na brincadeira, as condições da ação podem sofrer modificações, mas o conteúdo da ação deve corresponder à situação real.

Tomando como base os estudos da teoria Histórico-Cultural, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. As crianças brincam para realizar, imaginária e ilusoriamente, desejos irrealizáveis, tendências afetivas generalizadas externas ao objeto.

II. A ação na situação que não é vista, mas somente pensada, a ação num campo imaginário, numa situação imaginária, leva a criança a aprender a agir não apenas com base na sua percepção direta do objeto ou na situação que atua diretamente sobre ela, mas com base no significado dessa situação.

III. A brincadeira constitui a atividade principal da criança em idade pré-escolar, criando uma Zona de Desenvolvimento Iminente.

IV. A brincadeira tem como elementos definidores: a imaginação, as regras e a imitação. 

No que se refere às brincadeiras de papéis sociais e ao planejamento dessas situações para que sejam promotoras de aprendizagens e desenvolvimento, tendo como referência a teoria Histórico-Cultural, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. É suficiente um ambiente estruturado, com mobiliários, brinquedos e materiais adequados para o tema da brincadeira.

II. No brincar livre, as crianças sozinhas experimentam e ensaiam diferentes formas de brincar, mas é o brincar em ambientes estruturados, com a participação do adulto e de outras crianças, que proporciona maior complexidade ao brincar e qualidade à educação.

III. As relações lúdicas são estabelecidas pela natureza e características da brincadeira, acontecendo na base do faz de conta, enquanto as relações reais se estabelecem entre os participantes e deles para com o contexto no qual atuam. Entre essas relações pode haver tanto consonância quanto divergências, mas em todas elas as crianças assimilam a linguagem da comunicação, aprendem a coordenar suas ações com as dos demais e a ajudar-se mutuamente.

IV. Ao representar modelos de ações e relações, a criança não está apenas imitando, mas também refletindo sobre seus conteúdos.

V. As formas de vida social tornam-se nucleares nas atividades infantis, e em especial, por meio das brincadeiras de papéis sociais, a criança desenvolve propriedades morais e éticas.