O homem age no mundo em decorrência das consequências positivas ou negativas de seu comportamento e, diante disso, não se pode pensar o ser humano simplesmente submetido ao ambiente de forma passiva, pois os mesmos não estão apenas "atentos" ao mundo, mas respondem de forma idiossincrática àquilo que já experenciaram objetiva ou subjetivamente ao longo de sua história. Isso implica afirmar que o ser humano é produto do processo de aprendizagem vivido ao longo de sua vida.

Esse conceito de desenvolvimento humano está de acordo com a teoria:

“A adolescência começa a ser construída na infância. Uma criança feliz tende a se transformar em um adolescente saudável. Ou seja, quando a criança encontra um espaço familiar e comunitário afetivamente seguro e comprometido com a garantia de seus direitos, independentemente das dificuldades econômicas e das possíveis vulnerabilidades que possam permear o meio social imediato, temos grande probabilidade de promover adolescências saudáveis.

Na maioria das vezes, o ambiente mais próximo da criança/adolescente é aquele no qual, por várias razões, suas necessidades específicas de ser em desenvolvimento, são, muitas vezes, ignoradas.

Em alguns casos, mesmo com uma estrutura afetiva sólida, a família não encontra suporte de uma rede social segura, nem conta com a assistência adequada para cumprir sua função de promoção de desenvolvimento dos filhos.

Decorre daí o consenso de que a passagem da infância para a adolescência, nas sociedades urbanas contemporâneas, conduz o adolescente a grandes mudanças comportamentais, relacionais e de valores.”

(aberta.senad.gov.br)

As transformações dessa fase da vida fazem com que os adolescentes, muitas vezes, sejam vistos como um grupo estranho ou incompreensível, quando observados sob a perspectiva dos adultos. Isso contribui para os conflitos entre as gerações, e para:

O psicólogo americano Ausubel propõe que a base do processo de aprendizagem do indivíduo é o relacionamento entre aquilo que ele já sabe, que são seus conhecimentos prévios e que já estão incorporados à sua estrutura cognitiva, com as novas informações advindas de seus estudos, sua atuação científica, social, pessoal, educacional, social etc., gerando significado.

Ao confrontar as novas informações com aquilo que já sabe, novos significados são gerados, assim como novas compreensões, resultando no aprendizado. Ausubel aponta, ainda, que a aprendizagem que ocorre sem a atribuição de significados pessoais e advindos da trajetória do sujeito é uma aprendizagem mecânica e não significativa.

(Paula Gobato, in: Aprendizagem significativa e mapas conceituais. Adaptado)

Neste sentido, os organizadores gráficos, em especial os mapas conceituais, auxiliam na organização do pensamento, no cruzamento de conhecimentos prévios e novos, e as conexões estabelecidas entre si, possibilitando:

Os Mapas Conceituais, normalmente, têm uma organização hierárquica e, muitas vezes, incluem setas. Mas não devem ser confundidos com organogramas ou diagramas de fluxo, pois não implicam sequência, temporalidade ou direcionalidade, nem hierarquias organizacionais ou de poder.

Mapas conceituais são diagramas de significados, de relações significativas; de hierarquias conceituais, se for o caso. Ou seja, são estruturas gráficas que ajudam a organizar ideias, conceitos e informações de modo esquematizado.

Isso também os diferencia das redes semânticas que não necessariamente se organizam por níveis hierárquicos, e não obrigatoriamente incluem apenas conceitos. (Marco Moreira, in: Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa. Adaptação)

Nesse sentido, os Mapas Conceituais não buscam classificar conceitos, mas sim:

O trabalho integrado da instituição de Educação Infantil com as famílias pode ocorrer no período de adaptação e acolhimento das crianças, principalmente os novatos. Essa prática alcançará melhores resultados nesse período se

No que diz respeito à relação família e escola, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O importante é organizar o ensino escolar de acordo com as diferentes formas de organização familiar.

( ) Os professores compartilham a educação das crianças com a família, mas exercem funções diferentes desta.

( ) No trabalho escolar, as diferentes culturas familiares enriquecem as aprendizagens das crianças.

( ) As famílias devem ser compreendidas como parceiras da escola e devem assumir diferentes papeis nesse ambiente.

A teoria das inteligências múltiplas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou impacto nos meios pedagógicos.

Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas.

I- O tipo de inteligência que deve ser mais valorizado é a lógica-matemática.

II- Há outros tipos de inteligência, além da linguística e da lógico-matemática.

III- A inteligência não é única e não pode ser medida e padronizada.

IV- As pessoas nascem com determinada quantidade de inteligência que serve de limite para as diferentes realizações.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Em um debate sobre as relações entre processos de aprendizagem e desenvolvimento, foi defendida, entre outras, a seguinte posição:

É necessário esperar a criança apresentar um nível

de desenvolvimento particular para começar a

educação escolar.

Considerando a noção de zona de desenvolvimento proximal apresentada por Vygotsky, sobre esse posicionamento é correto afirmar que:

No desenvolvimento emocional e social, existem funções biológicas que podem ser educadas e outras que não se podem educar ou modificar. As funções não passíveis de educação são os

Situações em que as crianças precisam escolher entre brincar ou estudar, tomar sorvete ou jantar a refeição preparada pelos pais, são conflitantes e requerem um nível de amadurecimento que demonstra a adaptação da criança ao ambiente social. Nessas situações, está em evidência a área do desenvolvimento

O avanço do uso das ferramentas tecnológicas na educação e a introdução das novas linguagens que compõem o universo dessas ferramentas exigem uma nova ação docente. Não cabe mais a ideia de transferência de conhecimentos, mas de uma prática docente dialética, que respeite as formas de pensar e agir do outro na relação pedagógica.

A prática docente a que se refere o texto anterior está calcada na vertente pedagógica

O conjunto de padrões de reação e de interação com o ambiente e com outras pessoas (crianças ou adultos) que diferencia cada criança é denominado

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, assinale a opção correta.

Tal y como apuntan Arnold y Julián (2015, p. 66): “se ha señalado frecuentemente que la destreza que produce más ansiedad es la expresión oral precisamente por esta naturaleza pública”. Dada la estrecha relación entre las competencias saber hacer y saber ser, y la dimensión afectiva de la destreza oral, la competencia estratégica y la existencial adquieren también carta de naturaleza como motor de la competencia oral donde el docente, como puntualizan Arnold y Julián (2015, p. 72): “tiene un papel importante para reducir la ansiedad que se puede generar en la producción oral de una L2, en crear en el alumno la disposición a comunicarse y en ayudarle a desarrollar sus propias estrategias y los recursos necesarios para alcanzar una autonomía”. […] Se trata de encontrar un equilibrio entre retar al estudiante a expresarse e interactuar sin cohibirlo, de darle confianza y seguridad creando un ambiente de disfrute y dándole el tiempo necesario para que finalmente pueda improvisar sin miedo ante todo el grupo.

HERRERO, Enrique C.; ESCUDERO, Mª Pilar G.; RODRIGO, Ana I.K. La expresión e interacción orales en la enseñanza de E/le en Noruega, in Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lenguas, Vol. 13, nº 26, 2019. https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/article/view/302/267

Con base en el texto, en lo que se refiere a la producción oral, señale la alternativa correcta.

Os estudos da Teoria Histórico-Cultural defendem o pressuposto de que a atividade principal da criança em idade pré-escolar é:

“O desenvolvimento está relacionado à idade, mas não depende dela” (GALLAHUE & OZMUN, 2013).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) O desenvolvimento é um processo contínuo que começa na concepção e cessa com a morte.

( ) No processo de desenvolvimento motor, deve ser lembrada constantemente a individualidade do aprendiz.

( ) As instruções e o desenvolvimento explicam o processo de aprendizagem.

( ) Sem noções sólidas sobre os aspectos do desenvolvimento, podemos apenas intuir técnicas educativas.

( ) Quando compreendemos o processo de desenvolvimento de um indivíduo típico, assimilamos orientações fundamentais para a eficácia do ensino e da aprendizagem.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

“Brincar é o que as crianças fazem quando não estão comendo, dormindo ou satisfazendo os desejos dos adultos” (GALLAHUE & OZMUN, 2013).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre o jogo e a brincadeira no desenvolvimento infantil.

( ) O brincar das crianças é o modo primário pelo qual aprendem sobre seus corpos e potencialidades de movimento.

( ) O brincar é um importante facilitador do crescimento cognitivo e afetivo da criança.

( ) Apenas por meio da brincadeira, a criança desenvolve uma série de capacidades de locomoção, manipulação e estabilidade fundamentais.

( ) No início da infância é preciso oferecer plenitude de oportunidades para o jogo motor.

( ) As atividades desenvolvidas devem dar ênfase ao envolvimento dos braços, ombros e da parte superior do corpo.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Um portador de altas habilidade (ou superdotado) geralmente não enfrenta sérios problemas com seu progresso pessoal e acadêmico, mas pode ter sérios problemas de:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre um indivíduo com altas habilidades.

( ) Tudo que aprende é via interação em grupos.

( ) Tem interesse e curiosidade em tópicos únicos.

( ) Aprende a ler, escrever, e falar muito cedo.

( ) Tem facilidade em expressar suas emoções.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A dislexia é um(a):