Questões de Concurso
Sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia
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Na perspectiva de Wallon (1987, p. 285), “Ao invés de se identificar cada vez mais com um dos personagens, emprestando-lhes alternadamente seus órgãos e seus pensamentos [....], a criança adota um ponto de vista exclusivo e unilateral, o seu, o de uma personalidade particular e constante, tendo sua própria perspectiva e distribuindo os outros com referência a ela própria”. Sobre o assunto, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Na sucessão de conflitos interpessoais que marca o terceiro ano de vida, a criança opõe-se sistematicamente ao que distingue como sendo diferente dela, o não eu.
II. Trata-se de expor um momento do desenvolvimento infantil em que a criança, de maneira tranquila, vivencia e aprende, por meio da brincadeira, os conhecimentos ao seu entorno.
III. Este é um excerto que se refere apenas a algumas crianças que, por estarem inseridas em um determinado contexto, reagem dessa maneira.
IV. A criança esforça-se por ter papel de destaque e status de vencedor, utilizando todas as circunstâncias favoráveis e usando recursos cada vez mais elaborados: manifestações de ciúmes, trapaças, “acessos” de tirania, dissimulação.
V. Refere-se a um momento do desenvolvimento em que os conflitos e disputas dizem respeito à situações esporádicas que pouco afetam o transcurso do desenvolvimento.
Com relação aos processos de imaginação e criação, Vigotsky (1987) afirma que toda espécie humana tem capacidade de criação. O cérebro humano é dotado, do ponto de vista biológico, do poder de criar e imaginar. Diante disso, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Imaginação e criação são premissas básicas presentes no desenvolvimento infantil, que permite afirmar que a criança pequena, por fantasiar mais, é mais criativa que o adulto.
II. As crianças, ao nascerem, trazem consigo um aparato biológico que, por si só, possibilita o desenvolvimento da sua criatividade.
III. A criança nasce dotada de talentos e aptidões que se desenvolverão naturalmente por meio de um processo educativo calcado em seus interesses.
IV. Fantasia e realidade, na conduta humana, são processos incogruentes quando nos referimos à atividade criadora.
V. A imaginação e a criação se encontram intimamente ligadas à realidade na qual a criança se encontra e precisam que a atenção, memória, percepção/sensações e fala se desenvolvam, pois esses dois processos mantêm relações de interdependência com os demais.
Sobre as funções psicológicas superiores (Vigotsky 1995), analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Determinadas funções psicológicas do homem estão também presentes nos animais, tais como a atenção e a memória. As funções psíquicas comuns a homens e animais foram denominadas pelo autor de funções psicológicas elementares ou primitivas.
II. A conduta assentada nas funções elementares caracteriza-se por uma relação imediata e direta entre os estímulos do entorno com o comportamento, ou seja, é totalmente determinada pela estimulação.
III. O desenvolvimento das funções psicológicas elementares é garantido pelo aparato biológico de homens e animais, como resultado do próprio crescimento orgânico.
IV. As funções psicológicas superiores são exclusivamente humanas e se caracterizam por uma relação mediada entre estímulos do entorno e do comportamento. O traço distinto da operação psíquica superior é a introdução do signo.
V. As funções superiores implicam o domínio do homem sobre a natureza e sobre si mesmo e sustentam atividades complexas culturalmente desenvolvidas.
Na perspectiva teórica proposta por Vigotsky (1996), Leontiev (1998) e Elkonin (1987) em relação ao desenvolvimento humano, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A transição de uma etapa de desenvolvimento para outra transcorre de maneira linear e contínua, assim, o fim de uma etapa precede o início da seguinte.
II. As funções psicológicas superiores tipicamente humanas (atenção voluntária, memória, abstração, comportamento intencional etc.) são produtos da atividade cerebral e têm uma base biológica, mas fundamentalmente são resultados da interação do indivíduo com o mundo, mediada pelos objetos construídos pelos seres humanos.
III. O homem – a partir do desenvolvimento de suas atividades, tal como elas se formam nas condições concretas dadas de sua vida – adapta-se à natureza, modifica-a, cria objetos e meios de produção desses objetos para suprir suas necessidades.
IV. O traço fundamental do psiquismo humano é que este se desenvolve por meio da atividade social, a qual, por sua vez, tem como traço principal a mediação por instrumentos que se interpõem entre o sujeito e o objeto de sua atividade.
V. As condições histórico-sociais concretas exercem pouca influência sobre o conteúdo concreto de um estágio individual do desenvolvimento, bem como sobre o curso total do processo de desenvolvimento psíquico.
No que se refere ao cotidiano nos diferentes espaços da educação infantil, diante dos conflitos e da agressividade que poderão estar presentes nas relações entre as crianças e com base nos pressupostos da teoria Histórico-Cultural, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. É preciso compreender o comportamento agressivo quando, de fato, existe como síntese de múltiplas determinações, ou seja, é preciso compreender os vários fatores interligados que atuam na produção do comportamento agressivo.
II. As ações agressivas podem ser explicadas como expressão de “traços da personalidade” ou características psicológicas inatas da criança.
III. Durante a primeira infância, a criança ainda tem possibilidades muito limitadas de se controlar; para ela, é sumamente difícil conter a satisfação imediata de um desejo e é ainda mais difícil realizar uma ação proposta pelo adulto que não seja do seu agrado.
IV. Na primeira infância, diante de todos esses processos de aprendizagem e desenvolvimento, a agressividade passa a ser um comportamento presente. Para amenizar e modificar tais comportamentos faz-se necessário um incessante trabalho de disciplina e organização para que esses sejam superados e, assim, auxiliar as crianças a cumprirem as regras estabelecidas para o grupo.
V. Ações agressivas das crianças fazem parte do processo de desenvolvimento infantil, portanto precisamos prestar atenção, respeitar e deixar que essas ações sejam vividas intensamente, possibilitando que as crianças resolvam entre elas.
Com base na teoria Histórico-Cultural em relação à concepção de desenvolvimento e aprendizagem, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. O processo de desenvolvimento não coincide com o da aprendizagem, o processo de desenvolvimento segue o da aprendizagem.
II. A aprendizagem é um processo puramente exterior, paralelo, de certa forma, ao processo de desenvolvimento da criança.
III. O curso do desenvolvimento precede o da aprendizagem, pois a maturação também precede a aprendizagem, assim, o processo educativo limita-se a seguir a formação mental.
IV. O desenvolvimento está para a aprendizagem como a sombra do objeto que o projeta, como duas figuras geométricas perfeitamente iguais.
V. O desenvolvimento tem um âmbito mais amplo do que a aprendizagem, não interferindo diretamente nela, assim desenvolvimento e aprendizagem não são coincidentes.
Ensinar a ler e a escrever é uma tarefa ainda essencialmente escolar, apesar do interesse das crianças pela aprendizagem da leitura e da escrita, da sua natureza, função e valor social, iniciar-se muito antes de ingressarem no mundo escolar. Tendo como referência os estudos sobre o processo da aprendizagem da leitura e da escrita de crianças nos anos iniciais escolares, indique se os itens abaixo são verdadeiros (V) ou falsos (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
( ) A problemática da aprendizagem da leitura e da escrita na escola tem sido compreendida como uma questão de métodos. Há dois tipos fundamentais: os analíticos, que partem de elementos menores do que a palavra e os sintéticos, que partem da palavra ou de unidades maiores.
( ) O método analítico consiste na correspondência entre o oral e o escrito, entre o som e a grafia. Como princípio desse método, a correspondência a partir de elementos mínimos, num processo que consiste em ir das partes para o todo, deve ser priorizada.
( ) Antes mesmo de que uma criança seja capaz de ler adequadamente um texto escrito, ela já é capaz de formular hipóteses acerca das características de um material escrito que permita um ato de leitura. Tais critérios primordiais são: que exista uma quantidade suficiente de letras e que haja variedade de caracteres no material a ser lido.
( ) O nome próprio é um modelo de escrita entendido como a primeira forma escrita dotada de estabilidade e de significação e, por isso, cumpre uma função importante no processo de alfabetização inicial.
( ) A hipótese silábica caracteriza-se pela tentativa de dar um valor sonoro a cada uma das letras que compõem uma escrita. Nessa atividade, a criança passa por um período de grande importância evolutiva: cada letra vale por uma sílaba.
I. Quando o organismo apresenta uma boa equilibração, o sujeito defende o exercício cognitivo e encontra outros caminhos que não afetem seu desenvolvimento intelectual, dadas as consequências sociais que ocasionam a carência na aprendizagem, sobretudo na infância.
II. A origem de toda a aprendizagem não está nos esquemas de ação desdobrados mediante o corpo.
Sendo a aprendizagem um processo interativo em que vários componentes se inter-relacionam, não é mais suficiente encarar somente variáveis ______________________, ignorando variáveis _____________________.
( ) A ideia de equilíbrio não implica a de reversibilidade, assim como a ideia de desenvolvimento não implica a de equilíbrio cada vez mais instável.
( ) A teoria piagetiana pode ser resumida como uma série de esquemas de assimilação ordenada geneticamente: dos esquemas reflexos ou rítmicos às regulações perceptivas ou intuitivas, e das regulações aos esquemas operativos e operatórios.
( ) O equilíbrio não é exatamente um estado de repouso, mas é ativo, de maneira que, quando aparecem incitações ou perturbações exteriores, o sujeito procura a maneira de compensá-las.
Deve-se levar em consideração e respeitar o contexto da família na qual realizamos a intervenção, mas é preciso detectar em que ponto e intensidade este aspecto pode estar contribuindo para as dificuldades de uma criança em particular (1ª parte). É importante acreditar e ter confiança nas possibilidades da família para conseguir ajudá-la (2ª parte).
A sentença está:
I. O conhecimento das formas lógico-matemáticas que se constroem progressivamente segundo estádios de equilibração crescente e por coordenação progressiva das ações que se cumprem com os objetos, dispensando os objetos como tais.
II. O conhecimento das formas hereditárias programadas definitivamente de antemão, junto ao conteúdo informativo relacionado ao meio no qual o indivíduo atuará.
III. O conhecimento das formas adquiridas em função do crescimento físico, que fornece ao sujeito informação sobre o objeto e suas propriedades.
Está(ão) CORRETO(S):
I. A ação diagnóstica é uma alimentação mútua permanente entre a prática e a teoria.
II. O eixo horizontal, histórico, é onde se busca a construção geral do indivíduo, sempre contextualizada nos diferentes momentos.
III. O sintoma é o que emerge da personalidade em interação com o sistema social em que está inserido o sujeito. Assim, o problema manifestado pelo aluno numa determinada escola, turma ou em relação a um determinado professor, pode não se manifestar de forma clara em outro contexto escolar.
IV. No eixo vertical explora-se basicamente o campo presente, no qual a busca está centrada nas causas que coexistem temporalmente com o sintoma.
Estão CORRETOS:
A aprendizagem para os humanos acontece através da relação com o outro, com aquele que possui o conhecimento. O aprendiz, porém, não aprende de chofre. Necessita recriar o conhecimento para que possa incorporá-lo e, para isto, utiliza-se do seu psiquismo, considerado aqui como um interjogo dos aspectos cognitivos e afetivos (1ª parte). Para o aprendiz, basta apenas que haja a identidade com as aprendizagens, além de suas estruturas cognitivas, para ele ter acesso ao conhecimento (2ª parte).
A sentença está:
(1) Abordagem psiconeurológica.
(2) Abordagem comportamental.
(3) Abordagem cognitiva.
( ) Enfatiza a questão da motivação intrínseca e extrínseca para aprender. Relaciona esses aspectos com as necessidades do indivíduo e a forma pela qual essas necessidades são satisfeitas.
( ) Resgata alguns aspectos sobre os quais a teoria behaviorista não havia dado atenção, dentre eles os mecanismos de autorregulação e de equilibração decorrentes da interação sujeito-ambiente.
( ) Os adeptos dessa abordagem têm uma visão neurológica da aprendizagem e partem do pressuposto de que a criança, para aprender, necessita de certa integridade do aparelho neurológico em relação ao seu aparelho para pensar.
I. O fator biológico, em particular o crescimento orgânico e a maturação do sistema nervoso, em que um indivíduo só pode apreender um determinado conhecimento se estiver intelectualmente maduro e, assim, preparado para recebê-lo.
II. Os exercícios e as experiências adquiridos na ação da criança sobre os objetos.
III. As interações sociais que ocorrem por meio da linguagem e da educação.
IV. O fator de equilibração das ações que estimulam a criança a encontrar respostas para novos problemas - situação que gera, primeiramente, um estado de desequilíbrio quando cabe à criança incorporar aquilo que lhe é novo - processo de assimilação, seguido pela busca do equilíbrio, que é obtido quando a resposta certa é incorporada à sua estrutura interna - processo de acomodação.
Estão CORRETOS:
I. A própria linguagem deverá ser considerada como a fonte social de todo o conhecimento humano, quer prático e motor, quer teórico e psíquico.
II. Para aprender a ler, a escrever, a contar e a pensar, a criança deve experimentar e realizar ações e interações múltiplas com os sistemas proprioceptivos, vestibulares, tátil-cinestésicos visuais e auditivos.
I. Inicia com a crise da oposição ou teimosia.
II. Inicia por volta dos 2-3 anos.
III. Seria uma forma de estabelecer e consolidar uma identidade recém-descoberta no final da primeira infância.
Está(ão) CORRETO(S):
( ) Tem necessidade de dominar os outros.
( ) Demonstra pouca empatia com relação aos outros.
( ) É mais forte emocionalmente do que suas vítimas.
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