Ao abordar os conceitos básicos do desenvolvimento da criança, é fundamental compreender os estágios propostos por Jean Piaget. Considerando as características de cada estágio, analise os itens abaixo e assinale a alternativa CORRETA:

Em um ambiente escolar, um professor percebe que alguns alunos apresentam dificuldades relacionadas a distúrbios de aprendizagem, afetando o desempenho nas atividades escolares. Diante dessa situação, o professor busca estratégias inclusivas que considerem as necessidades específicas desses alunos. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que descreve uma abordagem eficaz para promover a inclusão e o desenvolvimento desses alunos: 

Em relação às fases do desenvolvimento da leitura e da escrita, considere os itens abaixo:

I. Durante a fase pré-silábica da escrita, as crianças ainda não associam letras a sons específicos e utilizam rabiscos sem relação direta com a linguagem escrita convencional.
II. A fase silábica caracteriza-se pelo entendimento parcial da relação entre letras e sons, com a escrita representando, em grande parte, unidades silábicas.
III. É na fase alfabética em que alguns adultos usam o termo em que a criança estaria engolindo letras.
IV. A fase pós-alfabética marca o domínio completo do sistema alfabético, permitindo que as crianças compreendam e utilizem estratégias avançadas de leitura, como a decodificação de palavras desconhecidas.

Está(ão) CORRETO(S):

Emília Ferreiro é uma psicóloga e pesquisadora argentina conhecida por seu trabalho revolucionário no campo da psicogênese da língua escrita. Considerando as fases do desenvolvimento da leitura e da escrita segundo Emília Ferreiro, analise os itens a seguir:

I. Na fase pré-silábica, a criança ainda não estabelece uma correspondência entre as letras e os sons da fala, apresentando escritas que não seguem regras convencionais.
II. A fase silábica é caracterizada pelo entendimento das relações entre letras e sons, mas a criança ainda não diferencia as sílabas que compõem as palavras.
III. Durante a fase alfabética, a criança compreende as relações entre letras e sons de maneira mais refinada, mas não consegue fazer a relação sonora entre as palavras.
IV. Na fase silábico-alfabético é quando a criança começa a escrever alfabeticamente algumas sílabas e para outras permanece silábico.

Está(ão) CORRETO(S):

Lev Vygotsky foi um pioneiro no estudo da relação entre o desenvolvimento individual e o contexto social e cultural. Nesse sentido, dentre as abordagens contemporâneas do processo de alfabetização, assinale a alternativa CORRETA que representa os princípios da Teoria Sociocultural de Vygotsky: 

A Associação Brasileira do Déficit de Atenção recomenda uma série de procedimentos capazes de melhorar a concentração e a atenção dos estudantes com TDAH. O professor pode ajudar o aluno com TDAH:

I. Solicitando que faça pequenos favores durante a aula.

II. Destacando partes importantes de atividades e provas, não dando ênfase aos erros com críticas.

III. Utilizando recursos audiovisuais.

IV. Mudando posições de mesas e cadeiras a fim de evitar distrações por parte do aluno.

Quais estão corretas?

Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
Disponível em http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.
No que se refere aos conhecimentos básicos sobre deficiências, correlacione as colunas abaixo:
1 Dislexia. 2 Transtorno de déficit de atenção. 3 Dislalia. 4 Discalculia.

( ) Dificuldade em aprender matemática, com falhas para adquirir proficiência adequada neste domínio cognitivo, a despeito de ter inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
( ) Distúrbio da fala caracterizado pela dificuldade na articulação das palavras; a criança pronuncia as palavras apresentando omissões, trocas de sons e distorções.
( ) Transtorno específico do aprendizado da leitura, cuja característica principal é o rendimento escolar abaixo do esperado para a idade cronológica, apesar de o potencial intelectual e da escolaridade do indivíduo estarem adequados para a idade.
( ) Transtorno neurobiológico de causas genéticas que aparece na infância e, frequentemente, acompanha o indivíduo por toda a vida. Se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade apresentados pelos indivíduos e que desencadeiam alterações na percepção, na cognição e no comportamento, comprometendo o aprendizado escolar.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida no sentido de cima para baixo.

Recepcionar o aluno com deficiência na sala de aula não significa somente inclusão, há necessidade do preparo do docente para conhecer o tipo de deficiência e o histórico de vida do aluno, sua relação com seus familiares e vice-versa, e o relacionamento entre os colegas de sala. Sobre o tema, analise os itens a seguir:
I. É necessário conscientizar as demais crianças sobre a importância do respeito, da empatia e do acolhimento.
II. É necessário incentivar a participação de todos os alunos nas atividades escolares e sociais.
III. É preciso ter um trabalho em equipe entre professores, especialistas em educação inclusiva e outros profissionais para proporcionar um ambiente de apoio.

Mediante a análise dos itens acima, assinale a alternativa correta.

Grande parte da nossa comunicação não é verbal e, seu tom de voz, comunica mais do que suas palavras. A expressão em nosso rosto informa o que sentimos, mas a voz e a comunicação educam. Ao falar com as crianças, o seu tom de voz é o mais importante, pois é o canal que serve para educar, orientar, validar e se conectar com elas. Sobre o assunto, tom de voz e modos de fala com a criança, assinale a alternativa correta.

A aprendizagem colaborativa tem sido frequentemente defendida no meio acadêmico, pois se reconhece, nessa metodologia, o potencial de promover uma aprendizagem mais ativa. Em relação à aprendizagem colaborativa, analise as afirmações a seguir.

I. É reconhecida no ambiente universitário como um pilar para o desenvolvimento do estudante, porque os alunos relacionam o novo conhecimento com o que já sabem, criando conexões.
II. Nessa metodologia, defende-se que o conhecimento é construído socialmente, na interação entre pessoas, e não simplesmente pela transferência de informações do professor para o aluno.
III. Alguns pressupostos teóricos foram apresentados pelos psicólogos Jean Piaget e Lev Vygotsky, precursores do Construtivismo e do Sociointeracionismo.
IV. É uma estrutura de interação projetada para facilitar a realização de um objetivo ou produto final, sendo um processo mais direcionado e controlado pelo professor.

Das afirmações, estão corretas

Os estudantes com Transtornos Globais do Desenvolvimento são considerados público atendidos pela Educação Especial. Assinale a afirmativa correta a respeito deste público.

Sobre o Atendimento Educacional Especializado para o estudante com Deficiência Intelectual é correto afirmar: 

Assinale a alternativa correta sobre as Altas Habilidades/Superdotação. 

Os estudos de Emı́lia Ferreiro, Ana Teberosky e seus colaboradores, sobre a aquisição da escrita (ou sobre a psicogênese da escrita), fornecem uma excelente base para fundamentar as discussões de natureza metodológica da organização do processo pedagógico escolar e trabalho dos professores e professoras na alfabetização. Assim, tendo como base a psicogênese da linguagem escrita proposta por essas pesquisadoras e seus colaboradores, pode se afirmar que:

I. A criança só começa a aprender a escrita quando entra para escola; mesmo que, em seu meio, ela tenha contato com a linguagem escrita, o inı́cio do seu processo de aprendizado se dar na escolar.

II. O aprendizado não consiste numa simples imitação mecânica da escrita utilizada por adultos, mas numa busca de compreender o que é a escrita e como funciona; é por essa razão que se diz que se trata de um aprendizado de natureza conceitual.

III. Na busca de compreensão da escrita, a criança faz perguntas e dá respostas a essas perguntas por meio de hipóteses baseadas na análise da linguagem escrita, na experimentação de modos de ler e de escrever, no contato ou na intervenção direta de adultos.

IV. As hipóteses feitas pela criança se manifestam muitas vezes em suas tentativas de escrita (muitas vezes chamadas de escritas “espontâneas”) e, por isso, não são “erros”, no sentido usual do termo, mas sim a expressão das respostas ou hipóteses que a criança elabora.

V. O desenvolvimento das hipóteses envolve contestações invariável, por meio das quais a criança reitera seu conhecimento sobre a escrita com base na comprovação de hipóteses anteriores.

Assinale a alternativa correspondente ao enunciado desta questão:

Com relação à brincadeira de faz de conta, podemos dizer que:

(CONCURSO VARZEA ALEGRE / 2024) Conforme Kishimoto (2002): Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados.
I. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres, a ação, contribui para a exploração e a flexibilidade do ser que brinca, incorporando a característica que alguns autores denominam futilidade, um ato sem consequencia.
II. Qualquer ser que brinca atreve-se a explorar, a ir além da situação dada na busca de soluções pela ausência de avaliação ou punição.
III. O que importa para a criança é a racionalidade, que a razão está acima da imaginação, não importa o faz-de-conta, mas  o que o adulto emite de ideias.
Está correto o que se afirma em: 

“As práticas de aprendizagem social e emocional são heterogêneas e precisam de contextualização adequada. Elas exigem experiências de aprendizagem conscientemente elaboradas, vínculo com os professores, experiências positivas entre pares, compreensão intergeracional e envolvimento da comunidade. A atenção plena (mindfulness), a compaixão e a investigação critica apoiam uma poderosa aprendizagem social e emocional. Deve-se reconhecer, no entanto, que essa aprendizagem impõe exigências extras aos professores e que eles devem ser apoiados para realizar esse trabalho. Ao olharmos para 2050, não podemos nos dar ao luxo de investir pouco na aprendizagem social e emocional – ela é fundamental para a criatividade humana, moralidade, julgamento e ação para enfrentar os desafios futuros.”
Comissão Internacional sobre os futuros da educação. Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Brasília: UNESCO e Fundação SM, 2022, p. 66

Como a integração entre conhecimento e sentimento pode promover a diversidade e heterogeneidade do ambiente de aprendizagem?

“[…] o professor deve descobrir o que o aluno já sabe (sua estrutura cognitiva) e ensiná-lo de acordo. Os conhecimentos e as ideias prévias dos alunos podem facilitar ou dificultar a aprendizagem formal de novos corpos de conhecimentos organizados. […] a assimilação de uma nova ideia ocorre a partir da ancoragem da mesma em conhecimentos que o aluno já tem (subsunçores); neste processo a estrutura cognitiva do aprendiz pode ser modificada, uma vez que novos significados são assimilados, modificando os subsunçores que já possuía”.

MARCONDES; PEIXOTO, 2007. In: ZANON; MALDANER, 2007, p.45. 

Neste trecho, as autoras apresentam parte da teoria de aprendizagem proposta por:  

Na educação em enfermagem, tanto na graduação como na educação profissional técnica de nível médio, tem havido discussões sobre o processo ensino-aprendizagem, na busca de promover uma formação que, de fato, sustente o trabalho do profissional a partir de uma base de conhecimentos. Uma das abordagens teóricas que vem influenciando os professores e as professoras é a aprendizagem significativa proposta por Ausubel. Em relação a essa teoria, assinale a alternativa correta. 

    Um dos conceitos fundamentais da teoria do desenvolvimento de Vygotsky é a zona de desenvolvimento proximal: “A zona de desenvolvimento proximal provê psicólogos e educadores de um instrumento através do qual se pode entender o curso interno do desenvolvimento. Usando esse método podemos dar conta não somente dos ciclos e processos de maturação que já foram completados, como também daqueles processos que estão em estado de formação, ou seja, que estão apenas começando a amadurecer e a se desenvolver”. (Vygotsky, A formação social da mente, p. 113)

Tendo por base essa orientação, qual das alternativas explicita corretamente o conceito de zona de desenvolvimento proximal?