Questões de Concurso Sobre não definido
Foram encontradas 25.117 questões
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382776
Não definido
Dentre as cinco áreas do conhecimento do ensino fundamental, o Ensino Religioso, conforme a as Resoluções CNE/CEB N. 04/2010 e
CNE/CEB N. 07/2010, assim como na Constituição Federal de 1988 (art 210) e a LDB n. 9.394/1966, apresentam os parâmetros que
constituem as espistemes e possibilidade pedagógicas da área. Sendo assim, e conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
sua função educacional e parte da formação cidadã coadunam na garantia ao:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382775
Não definido
Dentre os diversos símbolos religiosos que existem, um dos mais reconhecidos é a cruz com destaque recebido pela iconografia cristã,
contudo, Jean Chevalier e Alain Gheerbrant (2009) [1982] observam registros da mesma em diversas espacialidades, tais como, China,
Egito e Cnossos, que antecedem ao cristianismo. Destacam uma cruz datada do século XV a.C, encontrada na ilha de Creta. Mesmo
com diversas interpretações e sentidos por culturas e momentos distintos, os autores, baseando-se em Chapeaux e Sterkx (1966),
apresentam que a mesma seria um dos chamados quatro símbolos fundamentais. Diante desta abordagem quais seriam os outros
símbolos?
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382774
Não definido
Émile Durkheim em “Formas elementares da vida religiosa” (2000) [c. 1889] apresenta uma abordagem do fenômeno religioso em
diferentes escalas, percebido em sua singularidade, assim como na relação estabelecida em sociedade. Qual das opções abaixo
corresponde ao fenômeno de análise proposto por este autor.
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382773
Não definido
Na perspectiva da que “os historiadores das religiões dividem-se em duas orientações metodológicas diferentes mas complementares”,
segundo Mircea Eliade no livro O Sagrado e o Profano: A essência das religiões(2010) [1957], qual das opções abaixo corresponde a
estas abordagens?
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382772
Não definido
Segundo Mircea Eliade em O Sagrado e o Profano: A essência das religiões (2010) [1957], enquanto campo de conhecimento e
disciplina autônoma, a ciência das religiões surge no século XIX. Todavia as buscas por respostas e interesse sobre o tema são
anteriores.
Podemos observar nesta obra que:
Podemos observar nesta obra que:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382771
Não definido
Dentre as Unidades Temáticas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), são parte constituinte dos Objetos de Conhecimento
específicos do Ensino Religioso, entre o primeiro e segundo ano, EXCETO:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382770
Não definido
No livro Mito e tragédia na Grécia Antiga (2005) [1981] de Jean-Pierre Vernant e Pierre Vidal-Naquet, a análise estrutural é atribuída
como referente no volume I. Contudo, os próprios autores observam que a finalidade de sua pesquisa segue outro caminho. Neste
aspecto, incorrem numa abordagem diversa dos mitólogos que segundo os autores demarcam a totalidade dos mitos, tendo o mesmo
valor heurístico. Para os mesmos a escolha ou privilégio de um mito em si como tema de análise estaria na seara da comodidade ao
pesquisador. A especificidade da análise da tragédia está centrada no(a):
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Ensino Religioso |
Q4382769
Não definido
Conforme a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) estão entre os principais objetivos da área de Ensino Religioso:
I- Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos.
II- Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante propósito de promoção dos direitos humanos.
III- Desenvolver habilidades que contribuam para o pensamento único, exercitando o respeito à liberdade de concepções de acordo com o sistema único e monopolizador de crença.
IV- Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da cidadania.
A alternativa que responde CORRETAMENTE é:
I- Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos.
II- Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante propósito de promoção dos direitos humanos.
III- Desenvolver habilidades que contribuam para o pensamento único, exercitando o respeito à liberdade de concepções de acordo com o sistema único e monopolizador de crença.
IV- Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da cidadania.
A alternativa que responde CORRETAMENTE é:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382768
Não definido
Sobre intencionalidade pedagógica na Educação Infantil, e sobre as relações que gestores e demais profissionais, desta etapa básica da
educação, devem manter com a família e a comunidade, analise as afirmações que seguem e marque nos parênteses Vpara verdadeiro e
F para falso.
( ) Conforme Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2018), trabalhar com intencionalidade significa tomar decisões deliberadas, com objetivo e propósito, sejam as decisões tomadas durante os momentos da rotina, sejam as propostas de experiências nas atividades.
( ) É parte integrante do planejamento docente, na Educação Infantil, a organização de registros que documentem experiências das crianças, em contextos individuais e coletivos, sem a necessidade de refletir ou compartilhar com pais ou responsáveis.
( ) Na Educação Infantil, família e instituição devem manter a indispensável parceria, e efetivamente complementarem-se em ações específicas que visem o desenvolvimento e o aprendizado das crianças.
( ) A comunidade assume papel importante na Educação Infantil, quando considera a criança como ator social, capaz de interagir e alterar o ambiente, ou produzir suas próprias culturas, conforme estudos da Sociologia da Infância.
( ) Não cabe ao professor de Educação Infantil, a escuta aos pais e o atendimento a sugestões ou solicitações cabíveis. Somente o gestor da instituição pode estar disponível a essa escuta.
Aponte a sequência das marcações nos parênteses.
( ) Conforme Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (BRASIL, 2018), trabalhar com intencionalidade significa tomar decisões deliberadas, com objetivo e propósito, sejam as decisões tomadas durante os momentos da rotina, sejam as propostas de experiências nas atividades.
( ) É parte integrante do planejamento docente, na Educação Infantil, a organização de registros que documentem experiências das crianças, em contextos individuais e coletivos, sem a necessidade de refletir ou compartilhar com pais ou responsáveis.
( ) Na Educação Infantil, família e instituição devem manter a indispensável parceria, e efetivamente complementarem-se em ações específicas que visem o desenvolvimento e o aprendizado das crianças.
( ) A comunidade assume papel importante na Educação Infantil, quando considera a criança como ator social, capaz de interagir e alterar o ambiente, ou produzir suas próprias culturas, conforme estudos da Sociologia da Infância.
( ) Não cabe ao professor de Educação Infantil, a escuta aos pais e o atendimento a sugestões ou solicitações cabíveis. Somente o gestor da instituição pode estar disponível a essa escuta.
Aponte a sequência das marcações nos parênteses.
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382767
Não definido
Loris Malaguzzi, em seu poema: “O contrário, as cem existem”, afirma que a criança tem cem linguagens (e depois cem, cem, cem).
Reportando-se a práticas pedagógicas e curriculares da Educação Infantil, e tomando como referência essa possibilidade de considerar
múltiplas as linguagens da criança, desde mais tenra idade, é possível afirmar que:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382766
Não definido
Para efetivação de uma gestão democrática em instituições de Educação infantil, faz-se necessário que os Gestores:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382765
Não definido
Documentos difundidos pelo Ministério da Educação, a exemplo dos Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil
(BRASIL, 2006; 2018), têm dado relevância às condições para o alcance da qualidade da educação infantil, entre outros fatores,
perpassam as condições de trabalho e desenvolvimento profissional do Professor. Algumas medidas legais foram tomadas visando à
melhoria dessas condições e desse desenvolvimento. Analise as proposições, tendo como base diretrizes e orientações legais acerca da
Educação infantil:
I- Conforme Constituição Federal (BRASIL, 1988), a valorização dos profissionais da educação, desde a Educação Infantil, deve contemplar os planos de carreira e o ingresso no magistério por meio de concurso público.
II- A LDB (BRASIL, 1996) ressalta o que determina a Constituição Federal, mas flexibiliza a forma de ingresso no magistério, por meio de concurso público, para professores da Educação Infantil.
III- A LDB (BRASIL, 1996) estabelece progressão na carreira do magistério, baseada na titulação, e uma carga de trabalho que contemple período reservado a estudo, planejamento e avaliação, e condições adequadas de trabalho.
IV- A Emenda Constitucional nº 14, publicada em 1996, estabelece que entes federados devem garantir remuneração condigna aos profissionais do magistério.
Está CORRETO o que se afirma em:
I- Conforme Constituição Federal (BRASIL, 1988), a valorização dos profissionais da educação, desde a Educação Infantil, deve contemplar os planos de carreira e o ingresso no magistério por meio de concurso público.
II- A LDB (BRASIL, 1996) ressalta o que determina a Constituição Federal, mas flexibiliza a forma de ingresso no magistério, por meio de concurso público, para professores da Educação Infantil.
III- A LDB (BRASIL, 1996) estabelece progressão na carreira do magistério, baseada na titulação, e uma carga de trabalho que contemple período reservado a estudo, planejamento e avaliação, e condições adequadas de trabalho.
IV- A Emenda Constitucional nº 14, publicada em 1996, estabelece que entes federados devem garantir remuneração condigna aos profissionais do magistério.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382764
Não definido
O Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB define regras para organização da Educação Infantil. Sobre a
avaliação neste nível de educação, que regra deve ser respeitada segundo esta Lei?
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382763
Não definido
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), ao considerar que o desenvolvimento e aprendizagem das crianças tem como
eixos estruturantes as interações e brincadeiras, e ao definir os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se, e
conhecer-se, de crianças que frequentam a Educação Infantil, propõe uma organização curricular em cinco campos de experiências
para vivência desses direitos. Tais campos são definidos pela Base como:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382762
Não definido
A Emenda Constitucional nº 59/2009 determina que a obrigatoriedade da Educação Básica seja ampliada, envolvendo uma faixa etária
que frequenta a Educação Infantil. Em 2013, com a Lei nº 12.796/2013, a LDB nº 9394/96 é alterada, consagrando essa
obrigatoriedade. Indique, a seguir, o item que corresponde a tal alteração.
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382761
Não definido
Interações e brincadeiras são consideradas eixos estruturantes das práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da
Educação Infantil, conforme as DCNEI (BRASIL, 2009). A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRSIL, 2017) define esses
eixos estruturantes, como:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382760
Não definido
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (BRASIL, 2009), além de apresentarem concepções que
devem nortear práticas curriculares e pedagógicas de creches e pré-escolas, determinam princípios e objetivos de propostas
pedagógicas para este nível da educação, bem como apontam condições para a efetivação desses objetivos. Quanto a esses princípios,
objetivos e condições, analise as afirmações que seguem e coloque Vpara verdadeiro, e F para falso.
( ) As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios: éticos, políticos, estéticos.
( ) O princípio estético corresponde ao respeito a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade, ao bem comum, ao ambiente e as diferentes culturas identidades e singularidades.
( ) A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir uma efetiva preparação para o ensino regular.
( ) Para que os objetivos da proposta pedagógica de instituições de Educação Infantil sejam efetivados, faz-se necessário, dentre outros, que se assegure condições para a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
( ) As propostas pedagógicas da Educação Infantil das crianças filhas de agricultores, extrativistas, pescadores, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, devem ter vinculação com a realidade dessas populações, e seus modo próprios de vida no campo.
Marque a sequência CORRETAde preenchimento dos parênteses.
( ) As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios: éticos, políticos, estéticos.
( ) O princípio estético corresponde ao respeito a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade, ao bem comum, ao ambiente e as diferentes culturas identidades e singularidades.
( ) A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir uma efetiva preparação para o ensino regular.
( ) Para que os objetivos da proposta pedagógica de instituições de Educação Infantil sejam efetivados, faz-se necessário, dentre outros, que se assegure condições para a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.
( ) As propostas pedagógicas da Educação Infantil das crianças filhas de agricultores, extrativistas, pescadores, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, devem ter vinculação com a realidade dessas populações, e seus modo próprios de vida no campo.
Marque a sequência CORRETAde preenchimento dos parênteses.
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382759
Não definido
Considerando definições estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (Resolução nº 5 de
dezembro de 2009), associe as colunas abaixo:
I- Criança
II- Currículo
III- Educação Infantil
IV- Proposta Pedagógica
V- Avaliação
( ) Acompanhamento ao desenvolvimento da criança, sem objetivo de seleção ou promoção.
( ) Caracteriza-se como espaços institucionais não domésticos, que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade.
( ) Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.
( ) Plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para aprendizagem e desenvolvimento das crianças que nela são educadas e cuidadas.
( ) Sujeito histórico e de direitos, que brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona, constrói sentidos, produz cultura.
A sequência CORRETA dessa associação, pela ordem, é:
I- Criança
II- Currículo
III- Educação Infantil
IV- Proposta Pedagógica
V- Avaliação
( ) Acompanhamento ao desenvolvimento da criança, sem objetivo de seleção ou promoção.
( ) Caracteriza-se como espaços institucionais não domésticos, que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade.
( ) Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.
( ) Plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para aprendizagem e desenvolvimento das crianças que nela são educadas e cuidadas.
( ) Sujeito histórico e de direitos, que brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona, constrói sentidos, produz cultura.
A sequência CORRETA dessa associação, pela ordem, é:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382758
Não definido
Nos anos 90, após a promulgação da Constituição Federal (BRASIL, 1988), outros marcos legais foram importantes para a Educação
Infantil, a exemplo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei 9394/96, e das primeiras Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI (BRASIL, 1999). Na LDB, define-se que a educação infantil, é considerada
___________etapa da educação _____________ e tem como finalidade o desenvolvimento ___________ da criança de até
__________anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da _____________e da
comunidade.
Observando a sequência, as palavras que completam os espaços são:
Observando a sequência, as palavras que completam os espaços são:
Ano: 2019
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Picuí - PB
Prova:
CPCON - 2019 - Prefeitura de Picuí - PB - Professor Educação Infantil |
Q4382757
Não definido
Ainda sobre a história do atendimento a crianças, em creches ou instituições semelhantes, no Brasil, podemos dizer que ela esteve, de
forma mais evidente, durante o Século XX, atrelada ao desenvolvimento do capitalismo, que absolveu a mulher no mercado de
trabalho, e a movimentos sociais, políticos e educacionais. As décadas deste Século apresentam características importantes dessa
história, culminando com o reconhecimento constitucional da Educação Infantil, e da responsabilidade de sua oferta, por instâncias
públicas de entes federados, no final dos anos oitenta.
Julgue as assertivas abaixo acerca desse período:
I- Nos primeiros anos da década de 20, amplia-se do número de creches e de “jardins de infância” em todo o país (Juhlmann Jr. 2000). O crescimento, nos centros urbanos maiores, da urbanização e industrialização, acabam por contribuir com a modificação da estrutura familiar tradicional, quanto ao cuidado dos filhos pequenos.
II- Ainserção da mulher no mercado de trabalho, levam as mães operárias a tomarem medidas paliativas para cuidado de seus filhos. Assim, surgem as chamadas “criadeiras” ou “fazedoras de anjos”, que por dinheiro cuidavam das crianças.
III- Na década de 40 prosperam iniciativas governamentais na saúde, previdência e assistência. Nesta época, a perspectiva de educação de crianças pequenas era dominada pelo higienismo, a filantropia e a puericultura. Entendida como “mal necessário”, as creches eram planejadas como instituições de saúde (Zilma Ramos de Oliveira, 2002).
IV- Na década de 70, a teoria da “privação cultural”, como explicação para o fracasso escolar, elaborada nos Estados Unidos e Europa, influenciou decisões políticas de educação infantil no Brasil. Uma dessas decisões, foi a difusão da ideia de “educação compensatória” através de propostas de trabalho para o atendimento público à pré-escolas e creches, como forma de superar condições sociais, a que estavam sujeitas crianças de classes sociais menos favorecidas.
V- Com a Constituição de 1988, a Educação Infantil passa a ser reconhecida como direito da criança.
É VERDADE o que se afirma em:
Julgue as assertivas abaixo acerca desse período:
I- Nos primeiros anos da década de 20, amplia-se do número de creches e de “jardins de infância” em todo o país (Juhlmann Jr. 2000). O crescimento, nos centros urbanos maiores, da urbanização e industrialização, acabam por contribuir com a modificação da estrutura familiar tradicional, quanto ao cuidado dos filhos pequenos.
II- Ainserção da mulher no mercado de trabalho, levam as mães operárias a tomarem medidas paliativas para cuidado de seus filhos. Assim, surgem as chamadas “criadeiras” ou “fazedoras de anjos”, que por dinheiro cuidavam das crianças.
III- Na década de 40 prosperam iniciativas governamentais na saúde, previdência e assistência. Nesta época, a perspectiva de educação de crianças pequenas era dominada pelo higienismo, a filantropia e a puericultura. Entendida como “mal necessário”, as creches eram planejadas como instituições de saúde (Zilma Ramos de Oliveira, 2002).
IV- Na década de 70, a teoria da “privação cultural”, como explicação para o fracasso escolar, elaborada nos Estados Unidos e Europa, influenciou decisões políticas de educação infantil no Brasil. Uma dessas decisões, foi a difusão da ideia de “educação compensatória” através de propostas de trabalho para o atendimento público à pré-escolas e creches, como forma de superar condições sociais, a que estavam sujeitas crianças de classes sociais menos favorecidas.
V- Com a Constituição de 1988, a Educação Infantil passa a ser reconhecida como direito da criança.
É VERDADE o que se afirma em:
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