Os “métodos ativos” em educação musical representam uma quebra de paradigma na história dessa área do conhecimento. Como afirma Fonterrada (2008), os métodos ativos surgidos no início do século XIX vieram “como resposta a uma série de desafios provocados pelas grandes mudanças ocorridas na sociedade ocidental na virada do século XIX para o XX”. Complementa que “Os educadores musicais do início do século XX constituem-se em pioneiros no ensino da música”. Os principais educadores musicais que representam os “métodos ativos” de primeira geração são Émile Jaques-Dalcroze, Edgar Willems, Zoltán Kodály, Carl Orff e Shinichi Suzuki. Em relação aos educadores musicais citados acima e suas propostas pedagógicas, relacione a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1 1. Émile Jaques-Dalcroze. 2. Edgar Willems. 3. Zoltán Kodály. 4. Carl Orff. 5. Shinichi Suzuki.
Coluna 2 ( ) Seus princípios são baseados na integração das linguagens artísticas e o ensino baseado no ritmo, no movimento e na improvisação. O ritmo “é a base sobre a qual se assenta a melodia (...) e deveria provir do movimento, enquanto a melodia nasceria dos ritmos da fala”. A improvisação propõe atividades de eco, pergunta e resposta e ostinatos. ( ) Seu método propõe a alfabetização musical através do canto, utilizando repertório de canções folclóricas e nacionalistas. Utiliza um sistema de símbolos de duração rítmica, alturas relativas (dó móvel) e a manossolfa. ( ) Sua proposta está baseada no estudo das “sensações auditivas e os fundamentos materiais do som. (...) Estuda a audição sob três aspectos: sensorial, afetivo e mental”. A sensibilidade sensorial auditiva é baseada na compreensão do som como entidade física (altura, duração, intensidade e timbre); a sensibilidade afetiva auditiva está relacionada à emoção que a natureza da música provoca e de suas relações com ser humano; e o aspecto mental está relacionado à inteligência auditiva como as habilidades de comparação, julgamento, associação, análise, síntese, memória, criatividade e escuta interior. ( ) Seu método propõe que a música “faça parte do meio da criança desde pequena, como ocorre a língua materna”. A presença dos pais é fundamental no processo de musicalização das crianças. A leitura musical é abordada posteriormente ao aprendizado do instrumento. A repetição, a execução “de ouvido”, o estímulo à memória e a formação de repertório são alguns dos procedimentos utilizados nesse método. ( ) Sua proposta é “um trabalho sistemático de educação musical baseado no movimento corporal e na habilidade de escuta”. Seu sistema “fornece instrumentos para o desenvolvimento integral da pessoa, por meio da música e do movimento, (...) desenvolvendo a escuta ativa, a voz cantada, o movimento corporal e o uso do espaço. A escuta e os aspectos psicomotores estão intrinsicamente interligados, proporcionando a compreensão, ação e sensibilidade musicais.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Os instrumentos de percussão são divididos em membranofones, idiofones, cordofones e aerofones, considerando o modo como produzem vibrações. Considerando a afinação, eles são divididos em dois grandes grupos: os instrumentos de percussão de altura determinada e de altura indeterminada.

A opção que apresenta todos os instrumentos de percussão de altura determinada é:

Um professor de música pretende apresentar a música cujos compassos iniciais estão representados acima. Será cantada por um quarteto vocal, intercalado com um quarteto de flautas doces.

A opção que representa a escrita correta para flauta doce tenor, de maneira que o resultado sonoro ouvido esteja na mesma frequência da nota escrita é:

O piano é um instrumento musical utilizado em todo o mundo e para o qual, ao longo da História da Música ocidental, foi criado um vasto repertório que exige habilidade e estudo, tanto de iniciantes no instrumento quanto dos mais talentosos virtuoses.

Quanto à criação e à evolução do piano, podemos afirmar que:

A opção em que a formação instrumental representa uma orquestra do período Barroco é:

Leia as afirmativas a seguir:
I. Na pedagogia libertadora, o estudante adota uma postura de mero ouvinte do professor. II. O corpo do violão é oco e chato, em forma do número oito, e feito de várias madeiras diferentes.

Marque a alternativa CORRETA: 

Leia as afirmativas a seguir:
I. O piano é um instrumento musical de cordas percussivas. II. Para a confecção de um violão, cada madeira é escolhida devido às suas características físicas, tais como flexibilidade, resistência à tração e absorção de umidade.

Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:
I. Diversas características do violão o tornam propício ao acompanhamento do canto, como a extensão, o volume sonoro e a relativa riqueza harmônica. II. O som do piano é produzido por peças feitas em madeira e cobertas por um material macio, denominadas martelos.

Marque a alternativa CORRETA:

As sonoridades, instrumentos, ritmos e danças afro-brasileiras então presentes no cotidiano dos brasileiros e são parte fundamental para a diversidade dessa cultura. NÃO é de influência africana o ritmo

O trompete é um instrumento de sopro da família dos metais, com um tubo de curvatura interna, ___________________, que no último quarto de sua extensão vai se alargando até tomar a forma de uma campânula. Seu meio de emissão sonora é através do _________________. O trompete em Si bemol (Bb) é um instrumento _______________________ e soa __________________ de sua notação. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Tambores, bumbos, tímpanos e congas são instrumentos musicais recobertos por membranas tensionadas que, ao serem percutidas com a mão ou baqueta, vibram para produzir o som. Esses instrumentos são classificados como ___________________. O reco-reco, coco, clava e triângulo são instrumentos musicais que produzem som com a vibração de todo seu corpo que é constituído de madeira ou metal. Esses instrumentos são classificados como _____________________. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

O trompete é um instrumento de sopro do grupo dos metais. É utilizado em orquestras, bandas de jazz, bandas militares e charangas (KENNEDY, 1985). Assinale a alternativa que apresenta corretamente somente as partes do trompete.

Existem trompetes de diversos formatos e feitos de diferentes tipos de materiais. Nos tempos primórdios eram retos, porém, a partir do século XV, os construtores começaram a modelar trompetes em formato de "s". Mas foi somente no século XX, com a invenção dos pistões, que o instrumento tomou a forma que conhecemos hoje. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A surdina é um equipamento utilizado para modificar o som do trompete.
( ) Grande parte dos trompetes modernos possuem três válvulas de pistão, possibilitando tocar as doze notas da escala cromática.
( ) O trompete é utilizado para tocar música de concerto, jazz, frevos, marchas, salsas, entre outros gêneros musicais.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O trompete é um instrumento musical que possui como princípio sonoro o movimento do ar. É um instrumento de coluna de ar vibrante e, por essa razão, classificado como:

São considerados pioneiros na fabricação do bandoneon:

Qual a clave utilizada com mais frequência pelo Trombone?

Segundo Camus (1976), as bandas militares tinham funções que se relacionavam entre si.

São funções que esse tipo de banda executava, exceto:

Foi no reinado de Luis XIV (1638-1715) que surgiu o modelo de banda do qual se derivaram os padrões instrumentais posteriores utilizados em boa parte da Europa. Na corte real francesa, os ensambles (sic) formados por instrumentos da família dos oboés, substituíram as charamelas e baixões do modelo alemão.
BINDER, F. P. Bandas Militares no Brasil: difusão e organização entre 1808 e 1889. Universidade Estadual Paulista. Instituto de artes. 2006, p. 15. O trecho anterior refere-se a qual tipo de banda?

Segundo a autora Polk (2001), a expressão banda militar “[...] surgiu no final do século XVIII para designar uma banda regimental que consistia de instrumentos de madeiras, metais e percussão. No século XIX a expressão popularizou-se em referência a bandas que tinham funções militares específicas e eram mantidas por instituições ou oficiais militares ou um conjunto com certa formação instrumental sem vínculos ou tarefas militares”. (POLK, 2001, apud BINDER, 2006, p. 14-15).

Sob a ótica dessa autora, qual é o nome dado a essas formações?

Assinale a alternativa que corresponde às notas de um trecho do solo para fagote na passagem orquestral da obra Concerto in G Major de Maurice Ravel.