Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.110 questões
Q4391221
Português
Considere as regras gramaticais da norma-padrão da língua portuguesa relativas à concordância verbal e
nominal e assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto a seguir:
Já ___ mais de três anos que os setores operacionais da instituição pública ___ de novos equipamentos de informática. ___ de haver alternativas viáveis para sanar tais deficiências, mas a maioria dos gestores ___ prudente aguardar a conclusão da auditoria, sendo ___ cautela no dispêndio dos recursos disponíveis.
Já ___ mais de três anos que os setores operacionais da instituição pública ___ de novos equipamentos de informática. ___ de haver alternativas viáveis para sanar tais deficiências, mas a maioria dos gestores ___ prudente aguardar a conclusão da auditoria, sendo ___ cautela no dispêndio dos recursos disponíveis.
Q4391220
Português
Leia o período a seguir e avalie o valor semântico dos conectivos. Assinale a opção em que a substituição
dos termos em destaque altera fundamentalmente o sentido original do texto:
O relatório de auditoria apontou diversas irregularidades na execução do contrato; entretanto, a administração optou por manter a vigência do ajuste a fim de evitar a interrupção abrupta dos serviços essenciais.
O relatório de auditoria apontou diversas irregularidades na execução do contrato; entretanto, a administração optou por manter a vigência do ajuste a fim de evitar a interrupção abrupta dos serviços essenciais.
Q4391219
Português
Observe as normas de regência verbal, regência nominal e o emprego do sinal indicativo de crase na
norma-padrão da língua portuguesa e assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as
lacunas do texto a seguir:
A decisão do juiz obedeceu ___ reivindicações da comunidade, que há anos solicitava acesso ___ políticas públicas eficientes. Em seguida, o magistrado referiu-se ___ uma jurisprudência recente e declarou-se disposto ___ colaborar com os órgãos competentes.
A decisão do juiz obedeceu ___ reivindicações da comunidade, que há anos solicitava acesso ___ políticas públicas eficientes. Em seguida, o magistrado referiu-se ___ uma jurisprudência recente e declarou-se disposto ___ colaborar com os órgãos competentes.
Q4391218
Português
Indique a alternativa em que a regência verbal empregada no enunciado atende rigorosamente à norma-padrão da língua portuguesa:
Q4391217
Português
Quanto à concordância verbal, assinale a alternativa ajustada às exigências da norma-padrão:
Q4391214
Português
Texto associado
Analise o poema de Cecília Meireles e responda à questão.
Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,
Assim calmo, assim triste, assim magro,
Nem estes olhos tão vazios,
Nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
Tão paradas e frias e mortas;
Eu não tinha este coração
Que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
Tão simples, tão certa, tão fácil:
-Em que espelho ficou perdida
a minha face?
(Cecília Meireles)
Com base na norma-padrão da língua portuguesa e na análise do poema “Retrato”, de Cecília Meireles,
classifique as assertivas a seguir em Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
I – ( ) No verso "Nem o lábio amargo", a elipse do verbo "tinha" e do padrão de demonstrativo configura um zeugma, mantendo-se a estrutura sintática de objeto direto composto em relação ao verbo da oração antecedente.
II – ( ) No trecho “Eu não tinha este coração / Que nem se mostra”, o vocábulo 'Que' classifica-se como pronome relativo com função sintática de sujeito, referindo-se ao termo antecedente 'coração'.
III – ( ) Caso o último período fosse reescrito mantendo o mesmo sentido e a relação semântica de lugar expressos no texto original, estaria correta a substituição por: "De que espelho ficou perdida a minha face?".
IV – ( ) No verso "Tão paradas e frias e mortas", a conjunção aditiva "e" é empregada de forma polissindética, atuando como elemento de coesão que intensifica o estado de inércia atribuído ao substantivo "mãos".
V – ( ) A substituição do vocábulo "Assim" (v. 2) por "Conquanto" preservaria a coerência textual e a correção gramatical do período, visto que ambos guardam valor estritamente explicativo no contexto lírico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
I – ( ) No verso "Nem o lábio amargo", a elipse do verbo "tinha" e do padrão de demonstrativo configura um zeugma, mantendo-se a estrutura sintática de objeto direto composto em relação ao verbo da oração antecedente.
II – ( ) No trecho “Eu não tinha este coração / Que nem se mostra”, o vocábulo 'Que' classifica-se como pronome relativo com função sintática de sujeito, referindo-se ao termo antecedente 'coração'.
III – ( ) Caso o último período fosse reescrito mantendo o mesmo sentido e a relação semântica de lugar expressos no texto original, estaria correta a substituição por: "De que espelho ficou perdida a minha face?".
IV – ( ) No verso "Tão paradas e frias e mortas", a conjunção aditiva "e" é empregada de forma polissindética, atuando como elemento de coesão que intensifica o estado de inércia atribuído ao substantivo "mãos".
V – ( ) A substituição do vocábulo "Assim" (v. 2) por "Conquanto" preservaria a coerência textual e a correção gramatical do período, visto que ambos guardam valor estritamente explicativo no contexto lírico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Arabutã - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Arabutã - SC - Facilitador de Oficinas |
Q4390888
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Aprova DF ultrapassa 126 mil estudantes em 2026 e se consolida como uma das maiores iniciativas gratuitas de preparação para concursos do país.
Projeto da Secretaria de Justiça e Cidadania, em parceria com a Associação Cresce-DF, já emitiu mais de 411 mil ingressos desde 2024, ampliando oportunidades para quem sonha com uma vaga no serviço público ou no ensino superior
Mais do que aulas preparatórias, o Aprova DF tem se consolidado como uma importante ferramenta de transformação social e inclusão educacional. Promovido pela Secretaria de Justiça e Cidadania do Distrito Federal (Sejus-DF), em parceria com a Associação Cresce-DF, o projeto alcançou a marca de 126.209 estudantes atendidos somente no primeiro semestre de 2026. Desde sua criação, em julho de 2024, já foram emitidos mais de 411 mil ingressos para os aulões gratuitos voltados à preparação para concursos públicos e vestibulares, consolidando a iniciativa como uma das maiores ações de capacitação gratuita do país.
Voltado a estudantes de nível médio e superior, o Aprova DF oferece acesso gratuito a conteúdos especializados ministrados por professores experientes em disciplinas tradicionalmente cobradas nos principais certames do país, como língua portuguesa, matemática, redação, raciocínio lógico, informática, direito constitucional, direito administrativo, atualidades e realidade brasileira.
Com o objetivo de ampliar ainda mais as chances de aprovação dos participantes, a iniciativa passou por aprimoramentos em 2026. Entre as novidades está a inclusão da disciplina de Lei Orgânica do Distrito Federal (LODF), conteúdo considerado essencial para quem pretende disputar vagas em concursos públicos locais. A medida atende a uma demanda recorrente dos estudantes e reforça o compromisso do projeto com uma preparação cada vez mais alinhada às exigências dos certames.
Além das aulas, os participantes recebem material didático, apostilas impressas, kits escolares e alimentação, fatores que contribuem para a permanência dos estudantes e para o melhor aproveitamento do aprendizado. Os encontros são realizados aos fins de semana, possibilitando a participação de trabalhadores e de pessoas que precisam conciliar os estudos com outras atividades.
As inscrições são abertas por disciplina e podem ser feitas pelo site oficial do projeto (https://aprovadf.com.br) ou presencialmente no local das aulas. Caso ainda haja vagas disponíveis, os interessados também podem se inscrever nos dias de realização das atividades.
DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Justiça e Cidadania. Aprova DF ultrapassa 126 mil estudantes em 2026 e se consolida como uma das maiores iniciativas gratuitas de preparação para concursos do país. Sejus-DF, Brasília, jun. 2026. Disponível em: https://www.sejus.df.gov.br/w/aprova-df-ultrapassa-126-mil-estudantesem-2026-e-se-consolida-como-uma-das-maiores-iniciativas-gratuitas-d e-preparacao-para-concursos-do-pais. Acesso em: 20 ago. 2026.
"Voltado a estudantes de nível médio e superior, o Aprova DF oferece acesso gratuito a conteúdos especializados ministrados por professores experientes."
Considerando as regras de concordância verbal e nominal, analise as asserções a seguir:
I.O vocábulo 'voltado', particípio do verbo 'voltar', está flexionado corretamente no singular.
PORQUE
II. Por estar empregado no particípio e ser seguido da preposição 'a', o vocábulo 'voltado' permanece invariável, não estabelecendo concordância com nenhum termo da oração.
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Conceição do Coité - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Conceição do Coité - BA - Guarda Municipal |
Q4390586
Português
Texto associado
TEXTO I
Confiança do consumidor cai e ameaça empregos
Pessimismo das famílias pode reduzir consumo e pressionar
empresas neste segundo semestre
A confiança dos consumidores brasileiros caiu pelo quarto
mês consecutivo em agosto. O Índice de Confiança do
Consumidor (ICC), da Fundação Getúlio Vargas (FGV), recuou
3,6 pontos, para 84,7 pontos, o menor nível desde novembro
de 2022. O resultado mostra que as famílias estão mais
pessimistas tanto sobre o momento atual quanto sobre os
próximos meses.
O principal problema está nas expectativas. O indicador, que
mede a percepção dos consumidores sobre o futuro, caiu 5,4
pontos, para 86,1 pontos. A disposição para comprar bens
duráveis, como móveis, eletrodomésticos e outros produtos de
maior valor, despencou 10 pontos, para 74,7 pontos, o menor
nível desde julho de 2022.
Confiança: menos consumo; mais pressão e riscos
O cenário preocupa, porque o consumidor menos confiante
tende a adiar compras e controlar mais os gastos. Segundo a
FGV, o movimento reflete as dificuldades financeiras das
famílias, marcadas por endividamento e inadimplência
elevados em um ambiente de juros altos.
Essa retração pode atingir diretamente o comércio e a
indústria. Se as empresas vendem menos, começam a reduzir
estoques, investimentos e, em alguns casos, custos com
pessoal.
Risco para os empregos
O dado ganha ainda maior importância porque o mercado de
trabalho brasileiro continua forte. A própria FGV ressalta,
porém, que a sequência de quedas na confiança pode sinalizar
uma desaceleração do consumo das famílias no segundo
semestre.
Na prática, existe o risco de uma reação em cadeia:
consumidores mais cautelosos compram menos, empresas
faturam menos, e negócios pressionados podem reduzir
contratações ou até cortar postos de trabalho.
O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda
imediata de demissões. Mas funciona como um sinal de alerta
para a economia. Se o pessimismo persistir e o consumo perder
força, a manutenção do emprego pode se tornar mais difícil nos
próximos meses.
Fonte: BOUÉRI, Fábio. Confiança do consumidor cai e ameaça empregos.
https://revistaoeste.com/economia/confianca-doconsumidor-cai-e-ameaca-empregos/ (adaptado).
Assinale a alternativa que contenha, à frente da
transcrição do excerto, uma justificativa correta para o
emprego do sinal de pontuação.
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Conceição do Coité - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Conceição do Coité - BA - Guarda Municipal |
Q4390585
Português
Texto associado
TEXTO I
Confiança do consumidor cai e ameaça empregos
Pessimismo das famílias pode reduzir consumo e pressionar
empresas neste segundo semestre
A confiança dos consumidores brasileiros caiu pelo quarto
mês consecutivo em agosto. O Índice de Confiança do
Consumidor (ICC), da Fundação Getúlio Vargas (FGV), recuou
3,6 pontos, para 84,7 pontos, o menor nível desde novembro
de 2022. O resultado mostra que as famílias estão mais
pessimistas tanto sobre o momento atual quanto sobre os
próximos meses.
O principal problema está nas expectativas. O indicador, que
mede a percepção dos consumidores sobre o futuro, caiu 5,4
pontos, para 86,1 pontos. A disposição para comprar bens
duráveis, como móveis, eletrodomésticos e outros produtos de
maior valor, despencou 10 pontos, para 74,7 pontos, o menor
nível desde julho de 2022.
Confiança: menos consumo; mais pressão e riscos
O cenário preocupa, porque o consumidor menos confiante
tende a adiar compras e controlar mais os gastos. Segundo a
FGV, o movimento reflete as dificuldades financeiras das
famílias, marcadas por endividamento e inadimplência
elevados em um ambiente de juros altos.
Essa retração pode atingir diretamente o comércio e a
indústria. Se as empresas vendem menos, começam a reduzir
estoques, investimentos e, em alguns casos, custos com
pessoal.
Risco para os empregos
O dado ganha ainda maior importância porque o mercado de
trabalho brasileiro continua forte. A própria FGV ressalta,
porém, que a sequência de quedas na confiança pode sinalizar
uma desaceleração do consumo das famílias no segundo
semestre.
Na prática, existe o risco de uma reação em cadeia:
consumidores mais cautelosos compram menos, empresas
faturam menos, e negócios pressionados podem reduzir
contratações ou até cortar postos de trabalho.
O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda
imediata de demissões. Mas funciona como um sinal de alerta
para a economia. Se o pessimismo persistir e o consumo perder
força, a manutenção do emprego pode se tornar mais difícil nos
próximos meses.
Fonte: BOUÉRI, Fábio. Confiança do consumidor cai e ameaça empregos.
https://revistaoeste.com/economia/confianca-doconsumidor-cai-e-ameaca-empregos/ (adaptado).
“O cenário preocupa, porque o consumidor menos confiante
tende a adiar compras e controlar mais os gastos.” No excerto
anterior, nota-se em destaque uma preposição utilizada
pelo critério da Regência verbal. Adaptando-se esse
fragmento a fim de que ele possa receber o sinal indicativo
de Crase, a alternativa cuja reescrita se encontra adequada,
segundo as regras gramaticais, faz-se presente em:
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Conceição do Coité - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Conceição do Coité - BA - Guarda Municipal |
Q4390584
Português
Texto associado
TEXTO I
Confiança do consumidor cai e ameaça empregos
Pessimismo das famílias pode reduzir consumo e pressionar
empresas neste segundo semestre
A confiança dos consumidores brasileiros caiu pelo quarto
mês consecutivo em agosto. O Índice de Confiança do
Consumidor (ICC), da Fundação Getúlio Vargas (FGV), recuou
3,6 pontos, para 84,7 pontos, o menor nível desde novembro
de 2022. O resultado mostra que as famílias estão mais
pessimistas tanto sobre o momento atual quanto sobre os
próximos meses.
O principal problema está nas expectativas. O indicador, que
mede a percepção dos consumidores sobre o futuro, caiu 5,4
pontos, para 86,1 pontos. A disposição para comprar bens
duráveis, como móveis, eletrodomésticos e outros produtos de
maior valor, despencou 10 pontos, para 74,7 pontos, o menor
nível desde julho de 2022.
Confiança: menos consumo; mais pressão e riscos
O cenário preocupa, porque o consumidor menos confiante
tende a adiar compras e controlar mais os gastos. Segundo a
FGV, o movimento reflete as dificuldades financeiras das
famílias, marcadas por endividamento e inadimplência
elevados em um ambiente de juros altos.
Essa retração pode atingir diretamente o comércio e a
indústria. Se as empresas vendem menos, começam a reduzir
estoques, investimentos e, em alguns casos, custos com
pessoal.
Risco para os empregos
O dado ganha ainda maior importância porque o mercado de
trabalho brasileiro continua forte. A própria FGV ressalta,
porém, que a sequência de quedas na confiança pode sinalizar
uma desaceleração do consumo das famílias no segundo
semestre.
Na prática, existe o risco de uma reação em cadeia:
consumidores mais cautelosos compram menos, empresas
faturam menos, e negócios pressionados podem reduzir
contratações ou até cortar postos de trabalho.
O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda
imediata de demissões. Mas funciona como um sinal de alerta
para a economia. Se o pessimismo persistir e o consumo perder
força, a manutenção do emprego pode se tornar mais difícil nos
próximos meses.
Fonte: BOUÉRI, Fábio. Confiança do consumidor cai e ameaça empregos.
https://revistaoeste.com/economia/confianca-doconsumidor-cai-e-ameaca-empregos/ (adaptado).
Leia os períodos abaixo antes de responder ao que se
pede.
I. “O cenário preocupa, porque o consumidor menos confiante tende a adiar compras e controlar mais os gastos.” (3º par.)
II. “A própria FGV ressalta, porém, que a sequência de quedas na confiança pode sinalizar uma desaceleração do consumo das famílias no segundo semestre.” (5º par.)
III. “O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda imediata de demissões.” (7º par.)
Assinale a alternativa que apresenta, pela ordem, elementos coesivos de mesma natureza semântica das expressões em destaque em cada período acima.
I. “O cenário preocupa, porque o consumidor menos confiante tende a adiar compras e controlar mais os gastos.” (3º par.)
II. “A própria FGV ressalta, porém, que a sequência de quedas na confiança pode sinalizar uma desaceleração do consumo das famílias no segundo semestre.” (5º par.)
III. “O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda imediata de demissões.” (7º par.)
Assinale a alternativa que apresenta, pela ordem, elementos coesivos de mesma natureza semântica das expressões em destaque em cada período acima.
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Conceição do Coité - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Conceição do Coité - BA - Guarda Municipal |
Q4390583
Português
Texto associado
TEXTO I
Confiança do consumidor cai e ameaça empregos
Pessimismo das famílias pode reduzir consumo e pressionar
empresas neste segundo semestre
A confiança dos consumidores brasileiros caiu pelo quarto
mês consecutivo em agosto. O Índice de Confiança do
Consumidor (ICC), da Fundação Getúlio Vargas (FGV), recuou
3,6 pontos, para 84,7 pontos, o menor nível desde novembro
de 2022. O resultado mostra que as famílias estão mais
pessimistas tanto sobre o momento atual quanto sobre os
próximos meses.
O principal problema está nas expectativas. O indicador, que
mede a percepção dos consumidores sobre o futuro, caiu 5,4
pontos, para 86,1 pontos. A disposição para comprar bens
duráveis, como móveis, eletrodomésticos e outros produtos de
maior valor, despencou 10 pontos, para 74,7 pontos, o menor
nível desde julho de 2022.
Confiança: menos consumo; mais pressão e riscos
O cenário preocupa, porque o consumidor menos confiante
tende a adiar compras e controlar mais os gastos. Segundo a
FGV, o movimento reflete as dificuldades financeiras das
famílias, marcadas por endividamento e inadimplência
elevados em um ambiente de juros altos.
Essa retração pode atingir diretamente o comércio e a
indústria. Se as empresas vendem menos, começam a reduzir
estoques, investimentos e, em alguns casos, custos com
pessoal.
Risco para os empregos
O dado ganha ainda maior importância porque o mercado de
trabalho brasileiro continua forte. A própria FGV ressalta,
porém, que a sequência de quedas na confiança pode sinalizar
uma desaceleração do consumo das famílias no segundo
semestre.
Na prática, existe o risco de uma reação em cadeia:
consumidores mais cautelosos compram menos, empresas
faturam menos, e negócios pressionados podem reduzir
contratações ou até cortar postos de trabalho.
O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda
imediata de demissões. Mas funciona como um sinal de alerta
para a economia. Se o pessimismo persistir e o consumo perder
força, a manutenção do emprego pode se tornar mais difícil nos
próximos meses.
Fonte: BOUÉRI, Fábio. Confiança do consumidor cai e ameaça empregos.
https://revistaoeste.com/economia/confianca-doconsumidor-cai-e-ameaca-empregos/ (adaptado).
Analise as afirmações abaixo antes de julgar o que se
pede.
( ) Em “O resultado mostra que as famílias estão mais pessimistas tanto sobre o momento atual quanto sobre os próximos meses.” (1º par.), nota-se que a conjunção integrante em destaque inicia uma oração subordinada substantiva objetiva direta.
( ) Em “Segundo a FGV, o movimento reflete as dificuldades financeiras das famílias...” (3º par.), há em destaque um Substantivo exercendo função sintática de núcleo do Sujeito.
( ) Em “O dado ganha ainda maior importância porque o mercado de trabalho brasileiro continua forte.” (5º par.), há em destaque uma oração subordinada adverbial consecutiva.
( ) Em “Na prática, existe o risco de uma reação em cadeia...” (6º par.), o termo em destaque exerce a função sintática de complemento verbal de “existe”.
( ) Em “O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda imediata de demissões.” (7º par.), percebe-se que o verbo em destaque se encontra na terceira pessoa do singular por fazer concordância verbal com o Sujeito simples “onda imediata de demissões”.
Considerando-se V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, pode-se dizer que se tem pela ordem a seguinte sequência.
( ) Em “O resultado mostra que as famílias estão mais pessimistas tanto sobre o momento atual quanto sobre os próximos meses.” (1º par.), nota-se que a conjunção integrante em destaque inicia uma oração subordinada substantiva objetiva direta.
( ) Em “Segundo a FGV, o movimento reflete as dificuldades financeiras das famílias...” (3º par.), há em destaque um Substantivo exercendo função sintática de núcleo do Sujeito.
( ) Em “O dado ganha ainda maior importância porque o mercado de trabalho brasileiro continua forte.” (5º par.), há em destaque uma oração subordinada adverbial consecutiva.
( ) Em “Na prática, existe o risco de uma reação em cadeia...” (6º par.), o termo em destaque exerce a função sintática de complemento verbal de “existe”.
( ) Em “O indicador, portanto, não significa que haverá uma onda imediata de demissões.” (7º par.), percebe-se que o verbo em destaque se encontra na terceira pessoa do singular por fazer concordância verbal com o Sujeito simples “onda imediata de demissões”.
Considerando-se V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, pode-se dizer que se tem pela ordem a seguinte sequência.
Ano: 2026
Banca:
Planejar Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Capim Grosso - BA
Prova:
Planejar Consultoria - 2026 - Prefeitura de Capim Grosso - BA - Professor(a) - Pedagogia |
Q4390381
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
AS ESCOLHAS DE VIDA ORGANIZACIONAL
(1º§) M. Scott Peck escreveu o livro “O Caminho Menos Percorrido” e dedicou o Capítulo V à defesa das
“Escolhas de Vida Organizacional”, focando que os seres humanos são, por natureza, criaturas sociais, e
quase todas as nossas escolhas são influenciadas pelas organizações das quais fazemos parte, sejam
famílias, empresas ou estruturas sociais maiores. Ele enfatizou a importância de entender como nossas
decisões afetam os outros e as implicações éticas que surgem dessas decisões.
(2º§) M. Scott Peck, no Capítulo V, discute os conceitos de comunidade e civilidade, argumentando que a
verdadeira comunidade envolve uma comunicação de alta qualidade entre seus membros, afastando-se
da noção superficial de civilidade prevalente na sociedade. Ele define “civilidade” como um
comportamento organizacional ético motivado por uma consciência das próprias ações e seu impacto
sobre os outros, exigindo uma consciência que reflete tanto sobre dinâmicas pessoais quanto
organizacionais.
(3º§) M. Scott Peck explora a interconectividade da vida humana, traçando paralelos com sistemas
biológicos. Cada indivíduo opera dentro de muitos sistemas sobrepostos, como família e sociedade, e ele
destaca que mudanças em uma parte de um sistema afetam o todo. Compreender a teoria dos sistemas
é vital para navegar essas relações de forma eficaz. Ele enfatiza a distinção entre ética de código e ética
de situação, onde a ética de código é rígida e inflexível, enquanto a ética de situação considera o
contexto. Esse reconhecimento é essencial para tomar decisões morais, especialmente aquelas que
envolvem relações humanas complexas.
(4º§) M. Scott Peck critica a ideia do individualismo extremo, sugerindo que a interdependência é a chave
para a saúde pessoal e relacional. Através de exemplos de seu casamento e vida profissional, Peck
ilustra como diferentes papéis nas relações requerem reconhecimento e apreciação para promover a
colaboração. Ele defende que a relação entre responsabilidade, estrutura e papéis nas organizações é
explorada. Peck observa que, enquanto as responsabilidades podem ser informais em pequenas
organizações, as maiores necessitam de estruturas formais para garantir eficiência e eficácia,
emprestando conceitos da teoria organizacional.
(5º§) M. Scott Peck discute a importância de estabelecer limites dentro das relações, reconhecendo a
complexidade da vulnerabilidade. Ele enfatiza que estar aberto a riscos emocionais pode levar a
conexões mais profundas, embora se deva equilibrar essa abertura com a autoproteção.
(6º§) M. Scott Peck faz uma distinção entre poder político e poder espiritual. O poder espiritual emana do
ser de um indivíduo e pode influenciar os outros de forma positiva, enquanto o poder político muitas
vezes se foca no controle através das estruturas organizacionais. O uso eficaz do poder é emponderar os
outros em vez de dominá-los.
(7º§) M. Scott Peck afirma que esta seção reflete sobre a cultura organizacional, enfatizando que cada
organização tem suas próprias normas e valores. Peck destaca a ideia do relativismo cultural e alerta
contra julgamentos não fundamentados sobre outras culturas. Ele também discute a atual desintegração
cultural na América, sugerindo a necessidade de novas normas funcionais.
(M. Scott Peck. In: O Caminho Menos Percorrido — Cap. 5 — Adaptado)
Sobre os componentes textuais, analise as assertivas seguintes:
I. A crase do trecho: “e dedicou o capítulo V à defesa das ‘Escolhas de Vida Organizacional’” — é imposta pela regência verbal.
II. No trecho: “As escolhas de vida organizacional” — temos exemplo de concordância nominal no feminino plural (as escolhas) e no singular (organizacional); a expressão “criaturas sociais” é formada por substantivo sobrecomum e adjetivo uniforme, exemplificando concordância nominal no plural.
III. O verbo da expressão “focando que” está na forma nominal do gerúndio seguido de conjunção subordinativa integrante.
IV. O adjetivo “sobrepostos” conduz o leitor à ideia de elementos que estão colocados uns por cima dos outros.
Marque a alternativa com a série correta.
I. A crase do trecho: “e dedicou o capítulo V à defesa das ‘Escolhas de Vida Organizacional’” — é imposta pela regência verbal.
II. No trecho: “As escolhas de vida organizacional” — temos exemplo de concordância nominal no feminino plural (as escolhas) e no singular (organizacional); a expressão “criaturas sociais” é formada por substantivo sobrecomum e adjetivo uniforme, exemplificando concordância nominal no plural.
III. O verbo da expressão “focando que” está na forma nominal do gerúndio seguido de conjunção subordinativa integrante.
IV. O adjetivo “sobrepostos” conduz o leitor à ideia de elementos que estão colocados uns por cima dos outros.
Marque a alternativa com a série correta.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389742
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Observe o seguinte trecho retirado do texto:
“Deseja decifrá-los, compreendê-los – porque eles são a chave que abre o mundo das delícias que moram no livro!”
Analise as afirmativas abaixo em relação à função sintática.
1. Os pronomes “los”, em duas ocorrências, e a expressão “o mundo” exercem a mesma função sintática.
2. As expressão “das delícias” exerce a função sintática de complemento nominal.
3. Em todas as incidências da palavra “que” no trecho, ela deve ser classificada como conjunção integrante, por iniciar orações subordinadas adjetivas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
“Deseja decifrá-los, compreendê-los – porque eles são a chave que abre o mundo das delícias que moram no livro!”
Analise as afirmativas abaixo em relação à função sintática.
1. Os pronomes “los”, em duas ocorrências, e a expressão “o mundo” exercem a mesma função sintática.
2. As expressão “das delícias” exerce a função sintática de complemento nominal.
3. Em todas as incidências da palavra “que” no trecho, ela deve ser classificada como conjunção integrante, por iniciar orações subordinadas adjetivas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389740
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Analise as afirmativas abaixo em relação ao
emprego de mecanismos coesivos.
1. O emprego da conjunção porque no primeiro parágrafo tem valor conclusivo e introduz oração subordinada.
2. O pronome demonstrativo isso, que inicia o segundo parágrafo, assinalado no texto, retoma a ideia de que a aprendizagem da música começa pela percepção da totalidade.
3. A expressão aqueles sinais, assinalada no segundo parágrafo, bem como a sequência de dois empregos do pronome los retomam o mesmo referente.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. O emprego da conjunção porque no primeiro parágrafo tem valor conclusivo e introduz oração subordinada.
2. O pronome demonstrativo isso, que inicia o segundo parágrafo, assinalado no texto, retoma a ideia de que a aprendizagem da música começa pela percepção da totalidade.
3. A expressão aqueles sinais, assinalada no segundo parágrafo, bem como a sequência de dois empregos do pronome los retomam o mesmo referente.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São Bento do Una - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Língua Portuguesa |
Q4389445
Português
"Os professores do ensino médio estão melhores
informados sobre o novo curso do que os do ensino
fundamental."
Para que a comunicação seja eficiente, é essencial que o emissor organize adequadamente as palavras, de modo a preservar a clareza do discurso e a coerência das frases. Para isso, é necessário empregar corretamente as flexões nominais e verbais, adequando os termos quanto a gênero, número, tempo e modo, entre outros aspectos. Sobre esse assunto, analise as asserções a seguir.
I. No trecho, tanto as formas nominais quanto as verbais estão empregadas corretamente.
PORQUE
II. A forma verbal 'estão' está flexionada corretamente para concordar com o núcleo do sujeito 'professores', e as formas nominais 'melhores' e 'informados' também estabelecem concordância adequada com esse núcleo.
A respeito das asserções, assinale a alternativa CORRETA.
Para que a comunicação seja eficiente, é essencial que o emissor organize adequadamente as palavras, de modo a preservar a clareza do discurso e a coerência das frases. Para isso, é necessário empregar corretamente as flexões nominais e verbais, adequando os termos quanto a gênero, número, tempo e modo, entre outros aspectos. Sobre esse assunto, analise as asserções a seguir.
I. No trecho, tanto as formas nominais quanto as verbais estão empregadas corretamente.
PORQUE
II. A forma verbal 'estão' está flexionada corretamente para concordar com o núcleo do sujeito 'professores', e as formas nominais 'melhores' e 'informados' também estabelecem concordância adequada com esse núcleo.
A respeito das asserções, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São Bento do Una - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Língua Portuguesa |
Q4389442
Português
A pontuação, embora muitas vezes tratada como mero
detalhe formal, exerce papel fundamental na
organização sintática e na construção de sentido de um
período.
Considerando as funções dos sinais de pontuação nos enunciados a seguir, analise as proposições a seguir.
I. Em "O gerente perguntou — havia algum problema com o pedido? — e aguardou em silêncio", o travessão foi empregado para introduzir a fala de um interlocutor diferente, isolando-a do restante do período.
II. Em "A empresa atende a demanda internacional (sobretudo a de países latino-americanos) com estoque próprio", os parênteses isolam um comentário acessório do narrador, inserido para acrescentar uma informação complementar sem interromper a estrutura sintática principal da oração.
III. Em "Ele hesitou antes de responder... talvez não devesse revelar tudo naquele momento", as reticências indicam a interrupção da fala, demonstrando que o personagem desistiu de responder.
IV. Em "O professor repetia: 'Quem havia escrito aquelas palavras na lousa?', o emprego de dois-pontos serve para introduzir uma explicação para a informação apresentada anteriormente.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
Considerando as funções dos sinais de pontuação nos enunciados a seguir, analise as proposições a seguir.
I. Em "O gerente perguntou — havia algum problema com o pedido? — e aguardou em silêncio", o travessão foi empregado para introduzir a fala de um interlocutor diferente, isolando-a do restante do período.
II. Em "A empresa atende a demanda internacional (sobretudo a de países latino-americanos) com estoque próprio", os parênteses isolam um comentário acessório do narrador, inserido para acrescentar uma informação complementar sem interromper a estrutura sintática principal da oração.
III. Em "Ele hesitou antes de responder... talvez não devesse revelar tudo naquele momento", as reticências indicam a interrupção da fala, demonstrando que o personagem desistiu de responder.
IV. Em "O professor repetia: 'Quem havia escrito aquelas palavras na lousa?', o emprego de dois-pontos serve para introduzir uma explicação para a informação apresentada anteriormente.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São Bento do Una - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Língua Portuguesa |
Q4389439
Português
"Segundo o relatório apresentado à direção da escola, a decisão de adiar o início das atividades implica em atrasos na organização do calendário escolar. Durante a reunião, os professores focaram em três temas centrais: a reorganização das turmas, a distribuição dos materiais e o atendimento aos novos alunos. Ainda me lembro daquela tarde perfeitamente, quando a resposta do professor não agradou aos estudantes que aguardavam uma definição. Quando chegamos no escritório da direção, já era tarde para modificar o cronograma previsto. Da janela da sala, os alunos assistiram o desfile organizado pela escola e encerraram o dia.
Um professor de língua portuguesa apresentou o texto acima para que os alunos identificassem a regência dos verbos presentes e explicassem as eventuais incorreções encontradas. Após a análise, os alunos apresentaram suas conclusões.
O aluno Arthur afirmou que o verbo 'implicar' foi empregado corretamente, pois esse verbo no sentido de 'acarretar' exige a preposição 'em'; da mesma forma, o verbo 'agradar' está correto com o emprego da preposição 'a', pois no sentido de 'ser agradável' exige a preposição 'a'.
A aluna Júlia afirmou que o verbo 'implicar' foi empregado incorretamente, pois, no sentido de 'acarretar', é transitivo direto. Assim, considerando a regência tradicional, a forma recomendada seria 'implica atrasos'.
O aluno Rafael afirmou que o verbo 'lembrar' foi empregado corretamente, pois, empregado pronominalmente, 'lembrar-se' exige a preposição 'de'. Já o verbo 'agradar' está incorreto, pois quando empregado no sentido de 'ser agradável' é transitivo direto e não admite a preposição 'a' (forma correta: 'agradou os novos alunos').
A aluna Luíza afirmou que o verbo 'chegar' admite a preposição 'em' sempre que o complemento indicar um lugar físico determinado, assim como quando indica tempo, como em 'Cheguei na hora certa'
O aluno Matheus afirmou que o verbo 'assistir' está correto, pois quando empregado no sentido de presenciar, é transitivo direto e exige objeto direto, sem necessidade de preposição
Assinale a alternativa CORRETA, que apresenta o(s) aluno(s) que identificou(aram) a regência dos verbos de forma adequada.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São Bento do Una - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Língua Portuguesa |
Q4389438
Português
A organização sintática de um texto revela muito sobre a
maneira como o autor articula suas ideias. Períodos
simples, formados por uma única oração, tendem a
transmitir informações de forma direta e objetiva. Já
períodos compostos — construídos pela coordenação ou
pela subordinação de orações — permitem estabelecer
relações mais complexas entre os enunciados, seja por
meio da justaposição de ideias de igual valor sintático,
seja pela hierarquização de uma oração em relação a
outra, da qual depende gramaticalmente.
Considerando os conceitos de oração, período,
coordenação e subordinação, analise as afirmativas a
seguir.
I. Nas construções 'Decidiu-se que você continue na liderança' e 'Foi decidido que você continue na liderança', a oração iniciada por 'que' classifica-se, em ambos os casos, como oração subordinada substantiva subjetiva.
II. Na frase 'Os médicos que são profissionais conscientes merecem nosso respeito', a oração iniciada pelo pronome relativo 'que' é subordinada adjetiva, indicando que todos os médicos são considerados profissionais conscientes.
III. A oração 'À proporção que juntávamos algum dinheiro, comprávamos o material escolar para os alunos carentes' classifica-se como oração subordinada adverbial proporcional, podendo a expressão 'à proporção que' ser substituída por 'quanto mais', desde que a oração principal também seja ajustada para incluir o correlato 'mais', sem alteração do sentido essencial de proporcionalidade entre as duas ações.
IV. A oração 'Cuide bem do jardim, porque as plantas estão secando' classifica-se como subordinada adverbial causal, apresentando a causa/motivo para a recomendação.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
I. Nas construções 'Decidiu-se que você continue na liderança' e 'Foi decidido que você continue na liderança', a oração iniciada por 'que' classifica-se, em ambos os casos, como oração subordinada substantiva subjetiva.
II. Na frase 'Os médicos que são profissionais conscientes merecem nosso respeito', a oração iniciada pelo pronome relativo 'que' é subordinada adjetiva, indicando que todos os médicos são considerados profissionais conscientes.
III. A oração 'À proporção que juntávamos algum dinheiro, comprávamos o material escolar para os alunos carentes' classifica-se como oração subordinada adverbial proporcional, podendo a expressão 'à proporção que' ser substituída por 'quanto mais', desde que a oração principal também seja ajustada para incluir o correlato 'mais', sem alteração do sentido essencial de proporcionalidade entre as duas ações.
IV. A oração 'Cuide bem do jardim, porque as plantas estão secando' classifica-se como subordinada adverbial causal, apresentando a causa/motivo para a recomendação.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de São Bento do Una - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Língua Portuguesa |
Q4389434
Português
Um professor de Língua Portuguesa trabalhou em sala
de aula a seguinte manchete de jornal:
"Chega a Guarulhos nova linha de transporte público"
Em uma primeira atividade, solicitou aos alunos apenas que classificassem o sujeito da oração como simples, composto ou oculto. Em uma segunda atividade, propôs a seguinte reflexão: "Por que o jornalista optou por iniciar a manchete pelo verbo 'chega', deixando o sujeito 'nova linha de transporte público' para o final da frase? Que efeito isso produz na leitura da notícia?"
Considerando as duas atividades propostas pelo professor, assinale a alternativa CORRETA.
"Chega a Guarulhos nova linha de transporte público"
Em uma primeira atividade, solicitou aos alunos apenas que classificassem o sujeito da oração como simples, composto ou oculto. Em uma segunda atividade, propôs a seguinte reflexão: "Por que o jornalista optou por iniciar a manchete pelo verbo 'chega', deixando o sujeito 'nova linha de transporte público' para o final da frase? Que efeito isso produz na leitura da notícia?"
Considerando as duas atividades propostas pelo professor, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Auxiliar de Educação Básica - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Arte - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ciências - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor -Educação Digital - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial (AEE) - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Geografia - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - História - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico I - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Língua Portuguesa - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Matemática - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Espanhola - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Literatura Dramatizada - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Matemática - Edital nº 5 |
Q4389305
Português
Texto associado
Conselho veta uso de IA sem supervisão
para alunos até o 5º ano do fundamental
— Ministério da Educação precisa referendar diretrizes,
que criam primeiro marco para adoção da tecnologia
— Texto define quatro categorias de risco para aplicação
da inteligência artificial nas atividades escolares
O CNE (Conselho Nacional de Educação) aprovou na
tarde desta terça-feira (1º) a primeira regulamentação
oficial para o uso de inteligência artificial no ensino
brasileiro. Entre as regras está o veto do uso dessas
ferramentas sem supervisão para alunos até o 5º ano
do ensino fundamental.
O texto ainda precisa ser homologado pelo ministro
da Educação, Leonardo Barchini. Quando oficializadas, as normas valerão para todas as redes de ensino,
escolas e universidades públicas e privadas do país. As
instituições terão 12 meses para adequar políticas e
práticas.
O documento estabelece que essas ferramentas
devem ser usadas para ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade,
a mediação pedagógica e o julgamento das pessoas.
Para o conselho, as regras buscam orientar as escolas
e sistemas de ensino diante de um dos “fenômenos
mais relevantes” que já incidiram sobre a educação.
Crianças até o 5º ano (com idade de 10 anos) do
ensino fundamental só poderão ter contato com a
inteligência artificial sob cuidado de professores ou
em atividades pedagógicas previamente planejadas.
“Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental, compreendidos até o 5º ano, não deverá
ser permitido o acesso direto, autônomo, individual
ou não supervisionado dos estudantes a ferramentas
de Inteligência Artificial, especialmente aquelas de
caráter generativo, conversacional, preditivo ou adaptativo”, diz o texto.
“Nessa etapa, a eventual utilização de recursos baseados em Inteligência Artificial deverá ocorrer exclusivamente por meio de atividades pedagógicas planejadas, conduzidas e mediadas por profissionais da
educação, sem interação direta livre da criança com a
ferramenta e sem coleta desnecessária de dados pessoais dos estudantes”, continua.
O texto ainda define que, mesmo quando houver o
uso dessas ferramentas em atividades pedagógicas, a
escola deve reforçar a proteção de dados das crianças
e avisar as famílias.
Segundo o documento, em toda a educação básica
(ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA
deve ser tratada como objeto de aprendizagem e
recurso pedagógico. As escolas devem ajudar os estudantes a compreender o funcionamento dessas ferramentas, o papel dos dados, riscos e vieses, cidadania
digital, ética, honestidade acadêmica e metacognição.
[…]
Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/09/conselho-veta-uso-de-ia-sem-supervisao-para-alunos-ate-o-5o-ano-do-fundamental.shtml
Leia o período:
“Segundo o documento, em toda a educação básica (ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA deve ser tratada como objeto de aprendizagem e recurso pedagógico.”
A expressão “Segundo o documento” está isolada por vírgula porque:
“Segundo o documento, em toda a educação básica (ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA deve ser tratada como objeto de aprendizagem e recurso pedagógico.”
A expressão “Segundo o documento” está isolada por vírgula porque:
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