Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 53.110 questões
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392194
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
Na oração “A adaptação é condição pedagógica para que o direito de participar seja reconhecido.”, a locução “para que” introduz uma oração subordinada adverbial final.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392193
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No período “Oferecer a mesma atividade a todos não garante igualdade diante de diferenças de idade, deficiência, território e condições socioeconômicas.”, a expressão “a todos” exerce a função de complemento indireto do verbo “oferecer”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392192
Português
Texto associado
Esporte e lazer como direitos sociais
O esporte costuma ser apresentado como
espetáculo e competição; porém, essa visão é insuficiente
para compreender a presença da educação física nas
políticas públicas, uma vez que esporte e lazer também
constituem práticas culturais e espaços de convivência. A
democratização dessas práticas não depende apenas da
abertura de equipamentos esportivos: é preciso considerar
quem participa, em quais condições e com que objetivos.
Uma quadra pode permanecer excludente sem transporte,
segurança, materiais adequados, horários compatíveis e
profissionais preparados. Oferecer a mesma atividade a
todos não garante igualdade diante de diferenças de idade,
deficiência, território e condições socioeconômicas.
Nesse contexto, o profissional de educação física
participa do planejamento e da mediação das ações. Seu
trabalho não consiste em selecionar os mais habilidosos,
e sim em criar situações que ampliem a participação. Isso
requer adaptar regras, materiais, espaços e estratégias
sem reduzir a qualidade da experiência. A adaptação é
condição pedagógica para que o direito de participar seja
reconhecido, sendo assim, projetos de esporte e lazer
precisam dialogar com a comunidade. Ressalta‑se que
identificar demandas locais, escutar participantes e avaliar
ações ajuda a evitar decisões impostas. É preciso destacar
que práticas tradicionais e manifestações culturais do
território podem integrar o planejamento, desde que sejam
tratadas com respeito.
A avaliação não deve limitar‑se à contagem de
inscritos ou de eventos, pois indicadores numéricos são
úteis, mas precisam ser relacionados à permanência, à
participação, à acessibilidade e aos efeitos percebidos.
Desse modo, uma política pode alcançar muitas pessoas
e ainda reproduzir desigualdades se não examinar quem
permanece excluído. Assim, pensar o esporte e o lazer
como direitos sociais exige superar a lógica de oferta
ocasional e de rendimento como único critério de sucesso.
Cabe à educação física contribuir para políticas inclusivas e
participativas, nas quais o movimento seja compreendido
como experiência de cultura, convivência e cidadania.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações)
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No trecho “A democratização dessas práticas não depende apenas da abertura de equipamentos esportivos:”, a forma verbal “depende” está flexionada no singular porque concorda com o núcleo do sujeito “democratização”, e não com o termo no plural “práticas”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392190
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No trecho “o profissional contribui para a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários e para uma sociedade mais inclusiva.”, a retirada da preposição “para” antes de “a autonomia dos beneficiários” e de “uma sociedade mais inclusiva” prejudicaria a correção gramatical do período, pois o verbo “contribuir” rege a preposição “para”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392189
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No período “Para isso, o planejamento deve considerar diferenças de idade, experiências, condições corporais e formas de participação,”, o termo “Para isso” estabelece uma relação de finalidade com a oração que o sucede e retoma as ideias anteriormente apresentadas sobre a necessidade de um planejamento inclusivo.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392187
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
Na oração “Quando o caso ultrapassa a competência do profissional, o diálogo com outras áreas e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança,”, a substituição de “constituem” por constituiria manteria o sentido original e a correção gramatical do período, pois o verbo poderia concordar com o núcleo mais próximo do sujeito.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392186
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No período “A dimensão ética amplia esse compromisso. Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,”, a substituição de “discriminatórias” por preconceituosas e excludentes preservaria a correção ortográfica, a estrutura sintática e o sentido geral do período.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392185
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No trecho “Embora o domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade do atendimento depende também da capacidade de compreender os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos beneficiários.”, a oração iniciada pela conjunção “Embora” expressa uma condição para que a qualidade do atendimento seja alcançada.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Provas:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Advogado
|
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Agente de Fiscalização |
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Contador |
Q4392184
Português
Texto associado
A intervenção profissional em educação
física e a responsabilidade social
A intervenção do profissional de educação física
não se reduz à aplicação automática de exercícios. Embora o
domínio técnico e científico seja indispensável, a qualidade
do atendimento depende da capacidade de compreender
os objetivos, as condições e o contexto sociocultural dos
beneficiários. Em diferentes espaços – escolas, academias,
clubes, unidades de saúde e projetos comunitários –,
a prática profissional exige planejamento, avaliação e
decisões responsáveis.
Essa responsabilidade começa antes da prescrição.
É necessário conhecer as condições de saúde do indivíduo
ou do grupo, identificar necessidades, estabelecer
objetivos e selecionar métodos compatíveis. Avaliações
orientam a intervenção, permitem acompanhar resultados
e ajudam a reduzir riscos. Quando o caso ultrapassa a
competência do profissional, o diálogo com outras áreas
e o encaminhamento adequado constituem medidas de segurança, e não sinais de fragilidade profissional.
A dimensão ética amplia esse compromisso.
Respeitar a dignidade, a autonomia e a diversidade dos
beneficiários significa rejeitar práticas discriminatórias,
promessas de resultados garantidos e modelos de
atendimento que priorizem interesses comerciais em
detrimento da saúde. Significa, ainda, proteger informações
pessoais, manter atualização permanente e comunicar orientações de maneira clara.
No campo escolar, essa perspectiva impede que a
educação física seja reduzida à seleção dos mais habilidosos
ou ao treinamento esportivo. As práticas corporais podem
favorecer aprendizagem, participação, convivência e
leitura crítica da cultura. Para isso, o planejamento precisa
considerar diferenças de idade, experiências, condições
corporais e formas de participação, garantindo que o
direito à atividade física não seja confundido com obrigação
de desempenho.
Assim, a intervenção profissional qualificada
articula ciência, técnica, ética e sensibilidade social. Ao
planejar e avaliar suas ações, o profissional contribui para
a promoção da saúde, para a autonomia dos beneficiários
e para uma sociedade mais inclusiva. A responsabilidade
acompanha todo o processo, desde a análise da demanda
até a avaliação dos efeitos produzidos.
Internet:<confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No período “A intervenção do profissional de educação física não se reduz à aplicação automática de exercícios.”, o pronome oblíquo “se” encontra‑se em próclise obrigatoriamente devido à atração exercida pelo advérbio de negação “não”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392151
Português
Considerando as regras de concordância da norma‑padrão
da língua portuguesa, assinale a opção em que a frase está
inteiramente correta.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392149
Português
Texto associado
Internet: <anped.org.br> (com adaptações).
Texto para a questão.
O papel da literatura na formação do
pensamento crítico nas escolas
A inserção da literatura no cotidiano escolar vai
muito além de uma exigência curricular burocrática; ela
atua como um instrumento formador de consciências
e de sensibilidades. Em uma época em que o excesso
de conteúdos instantâneos nas redes sociais fragmenta
a atenção dos jovens, o texto literário exige tempo,
densidade e reflexão profunda. Ao entrar em contato
com narrativas que retratam realidades distintas da sua,
o estudante desenvolve a empatia e passa a enxergar o
mundo sob múltiplas perspectivas. No entanto, para que
esse potencial emancipatório se concretize, as instituições
de ensino precisam contar com bibliotecas bem equipadas
e professores valorizados, capazes de mediar o encontro
do aluno com a obra de arte de maneira viva e instigante.
Sem esse esforço coletivo, corre‑se o risco de transformar
a leitura em uma obrigação enfadonha, esvaziando o seu
poder de ressignificar a sociedade.
Ademais, a literatura oferece um espaço seguro
para o debate de temas complexos, como justiça social,
identidade e diversidade, que são essenciais para a
formação cidadã. Ela convida o leitor a questionar o senso
comum, a desvendar preconceitos e a construir sua própria
visão de mundo, tornando‑se uma ferramenta insubstituível
na construção de um pensamento crítico e autônomo.
No trecho “Ademais, a literatura oferece um espaço seguro
para o debate de temas complexos”, a palavra “Ademais”,
no contexto em que foi empregada, introduz uma ideia cuja
função de
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392147
Português
Texto associado
Internet: <anped.org.br> (com adaptações).
Texto para a questão.
O papel da literatura na formação do
pensamento crítico nas escolas
A inserção da literatura no cotidiano escolar vai
muito além de uma exigência curricular burocrática; ela
atua como um instrumento formador de consciências
e de sensibilidades. Em uma época em que o excesso
de conteúdos instantâneos nas redes sociais fragmenta
a atenção dos jovens, o texto literário exige tempo,
densidade e reflexão profunda. Ao entrar em contato
com narrativas que retratam realidades distintas da sua,
o estudante desenvolve a empatia e passa a enxergar o
mundo sob múltiplas perspectivas. No entanto, para que
esse potencial emancipatório se concretize, as instituições
de ensino precisam contar com bibliotecas bem equipadas
e professores valorizados, capazes de mediar o encontro
do aluno com a obra de arte de maneira viva e instigante.
Sem esse esforço coletivo, corre‑se o risco de transformar
a leitura em uma obrigação enfadonha, esvaziando o seu
poder de ressignificar a sociedade.
Ademais, a literatura oferece um espaço seguro
para o debate de temas complexos, como justiça social,
identidade e diversidade, que são essenciais para a
formação cidadã. Ela convida o leitor a questionar o senso
comum, a desvendar preconceitos e a construir sua própria
visão de mundo, tornando‑se uma ferramenta insubstituível
na construção de um pensamento crítico e autônomo.
No trecho “Sem esse esforço coletivo, corre‑se o risco de
transformar a leitura”, a vírgula serve para separar uma
estrutura que
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Prova:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Auxiliar de Serviços Gerais Escolar / Merendeiro Escolar |
Q4392145
Português
Texto associado
Internet: <anped.org.br> (com adaptações).
Texto para a questão.
O papel da literatura na formação do
pensamento crítico nas escolas
A inserção da literatura no cotidiano escolar vai
muito além de uma exigência curricular burocrática; ela
atua como um instrumento formador de consciências
e de sensibilidades. Em uma época em que o excesso
de conteúdos instantâneos nas redes sociais fragmenta
a atenção dos jovens, o texto literário exige tempo,
densidade e reflexão profunda. Ao entrar em contato
com narrativas que retratam realidades distintas da sua,
o estudante desenvolve a empatia e passa a enxergar o
mundo sob múltiplas perspectivas. No entanto, para que
esse potencial emancipatório se concretize, as instituições
de ensino precisam contar com bibliotecas bem equipadas
e professores valorizados, capazes de mediar o encontro
do aluno com a obra de arte de maneira viva e instigante.
Sem esse esforço coletivo, corre‑se o risco de transformar
a leitura em uma obrigação enfadonha, esvaziando o seu
poder de ressignificar a sociedade.
Ademais, a literatura oferece um espaço seguro
para o debate de temas complexos, como justiça social,
identidade e diversidade, que são essenciais para a
formação cidadã. Ela convida o leitor a questionar o senso
comum, a desvendar preconceitos e a construir sua própria
visão de mundo, tornando‑se uma ferramenta insubstituível
na construção de um pensamento crítico e autônomo.
No trecho “No entanto, para que esse potencial
emancipatório se concretize”, a expressão “No entanto”
pode ser substituída, sem alteração de sentido, por
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente Social Escolar
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fisioterapeuta Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fonoaudiólogo Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Educação Física |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Pedagogia |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Terapeuta Ocupacional Escolar |
Q4392070
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A virada discursiva nas humanidades e a crise do espaço público
A emergência dos ecossistemas digitais de informação não apenas transformou a velocidade com que os saberes
circulam, mas reinstaurou um antigo debate epistêmico sobre a natureza da verdade e a função social da linguagem. Se a
Modernidade consagrou o espaço público como o lugar da argumentação deliberativa e da busca pelo consenso discursivo, a
hipercontemporaneidade fragmentou essa ágora em nichos autorreferenciais. Nesses espaços, a adesão afetiva sobrepõe‑se à
verificação empírica dos fatos, esvaziando a capacidade emancipatória da esfera pública.
Nesse horizonte, a mediação textual deixa de ser uma ponte neutra entre a realidade e o sujeito para converter‑se em
um artefato ideológico sutil. O uso massivo de arquiteturas algorítmicas de filtragem reconfigura os modos de ler e interpretar
o mundo: a leitura, antes caracterizada pela fruição vagarosa e pela paciência hermenêutica, passa a responder a imperativos
de produtividade e consumo imediato. Essa mutação perceptual atinge diretamente as instâncias acadêmicas e as instituições
formadoras de opinião, pressionadas a traduzir problemas complexos em fórmulas palatáveis e de rápido impacto.
Paralelamente, observa‑se o avanço do automatismo gerativo na escrita formal e científica. Se por um lado tais
ferramentas democratizam o acesso a repertórios sintáticos complexos e otimizam a compilação de grandes acervos de dados,
por outro instauram uma opacidade autoral inédita. Ao delegar à inteligência artificial a articulação do discurso, o enunciador
abdica da dor e do júbilo que constituem a própria fatura do pensamento. O texto resultante, embora impecável em sua
estrutura gramatical, padece frequentemente de uma aridez existencial, na qual a sofisticação léxica mascara a ausência de um
posicionamento crítico visceral.
Diante dessa encruzilhada, torna‑se imperioso resgatar o papel da hermenêutica e da análise textual como ferramentas
de resistência democrática. Ensinar e exercitar a leitura crítica na contemporaneidade exige ultrapassar a decodificação de
conteúdos visíveis para desnudarem‑se as premissas implícitas, os silenciamentos intencionais e as disputas de poder que
subjazem às escolhas vocabulares. O sentido de um texto não reside passivamente nas suas palavras, mas se constrói na tensão
viva entre o horizonte do autor e o repertório do leitor.
Ademais, é preciso combater a ilusão de que a tecnologia atua como um vetor imune a valorações morais ou políticas.
Os modelos de linguagem, longe de expressarem uma isenção matemática, reproduzem e amplificam as visões de mundo
hegemônicas contidas nos bancos de dados com que foram alimentados. Exigir transparência desses sistemas e promover o
letramento crítico não são tarefas acessórias, mas salvaguardas indispensáveis para a preservação do pensamento autônomo.
Não se defende, contudo, o isolamento saudosista nem o rechaço cego às inovações técnicas, o que constituiria
um anacronismo estéril. Trata‑se, antes, de reivindicar que a técnica permaneça subordinada à dimensão ética e à mediação
humana. A escola e a universidade precisam continuar a ser laboratórios de dúvida metódica, onde a hesitação reflexiva seja
valorizada como antídoto contra os dogmatismos do algoritmo.
Em suma, garantir que o ato de ler e escrever continue a ser um gesto de liberdade requer coragem epistemológica.
Caso abramos mão da densidade reflexiva em nome da conveniência e da celeridade digitais, estaremos condenados a habitar
uma sociedade articulada por discursos perfeitamente sintetizados, porém politicamente inertes e humanamente estéreis. A
verdadeira emancipação intelectual ocorre no atrito da linguagem com o real.
Internet: <scielo.br> (com adaptações).
Tendo em vista o pensamento crítico desenvolvido no texto
a respeito da linguagem, assinale a opção que apresenta
uma reescrita gramaticalmente correta e semanticamente
equivalente ao período: “A verdadeira emancipação
intelectual ocorre no atrito da linguagem com o real.”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente Social Escolar
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fisioterapeuta Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fonoaudiólogo Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Educação Física |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Pedagogia |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Terapeuta Ocupacional Escolar |
Q4392069
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A virada discursiva nas humanidades e a crise do espaço público
A emergência dos ecossistemas digitais de informação não apenas transformou a velocidade com que os saberes
circulam, mas reinstaurou um antigo debate epistêmico sobre a natureza da verdade e a função social da linguagem. Se a
Modernidade consagrou o espaço público como o lugar da argumentação deliberativa e da busca pelo consenso discursivo, a
hipercontemporaneidade fragmentou essa ágora em nichos autorreferenciais. Nesses espaços, a adesão afetiva sobrepõe‑se à
verificação empírica dos fatos, esvaziando a capacidade emancipatória da esfera pública.
Nesse horizonte, a mediação textual deixa de ser uma ponte neutra entre a realidade e o sujeito para converter‑se em
um artefato ideológico sutil. O uso massivo de arquiteturas algorítmicas de filtragem reconfigura os modos de ler e interpretar
o mundo: a leitura, antes caracterizada pela fruição vagarosa e pela paciência hermenêutica, passa a responder a imperativos
de produtividade e consumo imediato. Essa mutação perceptual atinge diretamente as instâncias acadêmicas e as instituições
formadoras de opinião, pressionadas a traduzir problemas complexos em fórmulas palatáveis e de rápido impacto.
Paralelamente, observa‑se o avanço do automatismo gerativo na escrita formal e científica. Se por um lado tais
ferramentas democratizam o acesso a repertórios sintáticos complexos e otimizam a compilação de grandes acervos de dados,
por outro instauram uma opacidade autoral inédita. Ao delegar à inteligência artificial a articulação do discurso, o enunciador
abdica da dor e do júbilo que constituem a própria fatura do pensamento. O texto resultante, embora impecável em sua
estrutura gramatical, padece frequentemente de uma aridez existencial, na qual a sofisticação léxica mascara a ausência de um
posicionamento crítico visceral.
Diante dessa encruzilhada, torna‑se imperioso resgatar o papel da hermenêutica e da análise textual como ferramentas
de resistência democrática. Ensinar e exercitar a leitura crítica na contemporaneidade exige ultrapassar a decodificação de
conteúdos visíveis para desnudarem‑se as premissas implícitas, os silenciamentos intencionais e as disputas de poder que
subjazem às escolhas vocabulares. O sentido de um texto não reside passivamente nas suas palavras, mas se constrói na tensão
viva entre o horizonte do autor e o repertório do leitor.
Ademais, é preciso combater a ilusão de que a tecnologia atua como um vetor imune a valorações morais ou políticas.
Os modelos de linguagem, longe de expressarem uma isenção matemática, reproduzem e amplificam as visões de mundo
hegemônicas contidas nos bancos de dados com que foram alimentados. Exigir transparência desses sistemas e promover o
letramento crítico não são tarefas acessórias, mas salvaguardas indispensáveis para a preservação do pensamento autônomo.
Não se defende, contudo, o isolamento saudosista nem o rechaço cego às inovações técnicas, o que constituiria
um anacronismo estéril. Trata‑se, antes, de reivindicar que a técnica permaneça subordinada à dimensão ética e à mediação
humana. A escola e a universidade precisam continuar a ser laboratórios de dúvida metódica, onde a hesitação reflexiva seja
valorizada como antídoto contra os dogmatismos do algoritmo.
Em suma, garantir que o ato de ler e escrever continue a ser um gesto de liberdade requer coragem epistemológica.
Caso abramos mão da densidade reflexiva em nome da conveniência e da celeridade digitais, estaremos condenados a habitar
uma sociedade articulada por discursos perfeitamente sintetizados, porém politicamente inertes e humanamente estéreis. A
verdadeira emancipação intelectual ocorre no atrito da linguagem com o real.
Internet: <scielo.br> (com adaptações).
Considerando o período “Ao delegar à inteligência artificial a articulação do discurso, o enunciador abdica da dor e do júbilo que constituem a própria fatura do pensamento.”, assinale a opção que apresenta corretamente a classificação da oração subrodinada.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente Social Escolar
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fisioterapeuta Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fonoaudiólogo Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Educação Física |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Pedagogia |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Terapeuta Ocupacional Escolar |
Q4392068
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A virada discursiva nas humanidades e a crise do espaço público
A emergência dos ecossistemas digitais de informação não apenas transformou a velocidade com que os saberes
circulam, mas reinstaurou um antigo debate epistêmico sobre a natureza da verdade e a função social da linguagem. Se a
Modernidade consagrou o espaço público como o lugar da argumentação deliberativa e da busca pelo consenso discursivo, a
hipercontemporaneidade fragmentou essa ágora em nichos autorreferenciais. Nesses espaços, a adesão afetiva sobrepõe‑se à
verificação empírica dos fatos, esvaziando a capacidade emancipatória da esfera pública.
Nesse horizonte, a mediação textual deixa de ser uma ponte neutra entre a realidade e o sujeito para converter‑se em
um artefato ideológico sutil. O uso massivo de arquiteturas algorítmicas de filtragem reconfigura os modos de ler e interpretar
o mundo: a leitura, antes caracterizada pela fruição vagarosa e pela paciência hermenêutica, passa a responder a imperativos
de produtividade e consumo imediato. Essa mutação perceptual atinge diretamente as instâncias acadêmicas e as instituições
formadoras de opinião, pressionadas a traduzir problemas complexos em fórmulas palatáveis e de rápido impacto.
Paralelamente, observa‑se o avanço do automatismo gerativo na escrita formal e científica. Se por um lado tais
ferramentas democratizam o acesso a repertórios sintáticos complexos e otimizam a compilação de grandes acervos de dados,
por outro instauram uma opacidade autoral inédita. Ao delegar à inteligência artificial a articulação do discurso, o enunciador
abdica da dor e do júbilo que constituem a própria fatura do pensamento. O texto resultante, embora impecável em sua
estrutura gramatical, padece frequentemente de uma aridez existencial, na qual a sofisticação léxica mascara a ausência de um
posicionamento crítico visceral.
Diante dessa encruzilhada, torna‑se imperioso resgatar o papel da hermenêutica e da análise textual como ferramentas
de resistência democrática. Ensinar e exercitar a leitura crítica na contemporaneidade exige ultrapassar a decodificação de
conteúdos visíveis para desnudarem‑se as premissas implícitas, os silenciamentos intencionais e as disputas de poder que
subjazem às escolhas vocabulares. O sentido de um texto não reside passivamente nas suas palavras, mas se constrói na tensão
viva entre o horizonte do autor e o repertório do leitor.
Ademais, é preciso combater a ilusão de que a tecnologia atua como um vetor imune a valorações morais ou políticas.
Os modelos de linguagem, longe de expressarem uma isenção matemática, reproduzem e amplificam as visões de mundo
hegemônicas contidas nos bancos de dados com que foram alimentados. Exigir transparência desses sistemas e promover o
letramento crítico não são tarefas acessórias, mas salvaguardas indispensáveis para a preservação do pensamento autônomo.
Não se defende, contudo, o isolamento saudosista nem o rechaço cego às inovações técnicas, o que constituiria
um anacronismo estéril. Trata‑se, antes, de reivindicar que a técnica permaneça subordinada à dimensão ética e à mediação
humana. A escola e a universidade precisam continuar a ser laboratórios de dúvida metódica, onde a hesitação reflexiva seja
valorizada como antídoto contra os dogmatismos do algoritmo.
Em suma, garantir que o ato de ler e escrever continue a ser um gesto de liberdade requer coragem epistemológica.
Caso abramos mão da densidade reflexiva em nome da conveniência e da celeridade digitais, estaremos condenados a habitar
uma sociedade articulada por discursos perfeitamente sintetizados, porém politicamente inertes e humanamente estéreis. A
verdadeira emancipação intelectual ocorre no atrito da linguagem com o real.
Internet: <scielo.br> (com adaptações).
No trecho “desnudarem‑se as premissas implícitas, os
silenciamentos intencionais e as disputas de poder que
subjazem às escolhas vocabulares.”, a expressão “às
escolhas vocabulares” exerce a função sintática de
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente Social Escolar
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fisioterapeuta Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fonoaudiólogo Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Educação Física |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Pedagogia |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Terapeuta Ocupacional Escolar |
Q4392067
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A virada discursiva nas humanidades e a crise do espaço público
A emergência dos ecossistemas digitais de informação não apenas transformou a velocidade com que os saberes
circulam, mas reinstaurou um antigo debate epistêmico sobre a natureza da verdade e a função social da linguagem. Se a
Modernidade consagrou o espaço público como o lugar da argumentação deliberativa e da busca pelo consenso discursivo, a
hipercontemporaneidade fragmentou essa ágora em nichos autorreferenciais. Nesses espaços, a adesão afetiva sobrepõe‑se à
verificação empírica dos fatos, esvaziando a capacidade emancipatória da esfera pública.
Nesse horizonte, a mediação textual deixa de ser uma ponte neutra entre a realidade e o sujeito para converter‑se em
um artefato ideológico sutil. O uso massivo de arquiteturas algorítmicas de filtragem reconfigura os modos de ler e interpretar
o mundo: a leitura, antes caracterizada pela fruição vagarosa e pela paciência hermenêutica, passa a responder a imperativos
de produtividade e consumo imediato. Essa mutação perceptual atinge diretamente as instâncias acadêmicas e as instituições
formadoras de opinião, pressionadas a traduzir problemas complexos em fórmulas palatáveis e de rápido impacto.
Paralelamente, observa‑se o avanço do automatismo gerativo na escrita formal e científica. Se por um lado tais
ferramentas democratizam o acesso a repertórios sintáticos complexos e otimizam a compilação de grandes acervos de dados,
por outro instauram uma opacidade autoral inédita. Ao delegar à inteligência artificial a articulação do discurso, o enunciador
abdica da dor e do júbilo que constituem a própria fatura do pensamento. O texto resultante, embora impecável em sua
estrutura gramatical, padece frequentemente de uma aridez existencial, na qual a sofisticação léxica mascara a ausência de um
posicionamento crítico visceral.
Diante dessa encruzilhada, torna‑se imperioso resgatar o papel da hermenêutica e da análise textual como ferramentas
de resistência democrática. Ensinar e exercitar a leitura crítica na contemporaneidade exige ultrapassar a decodificação de
conteúdos visíveis para desnudarem‑se as premissas implícitas, os silenciamentos intencionais e as disputas de poder que
subjazem às escolhas vocabulares. O sentido de um texto não reside passivamente nas suas palavras, mas se constrói na tensão
viva entre o horizonte do autor e o repertório do leitor.
Ademais, é preciso combater a ilusão de que a tecnologia atua como um vetor imune a valorações morais ou políticas.
Os modelos de linguagem, longe de expressarem uma isenção matemática, reproduzem e amplificam as visões de mundo
hegemônicas contidas nos bancos de dados com que foram alimentados. Exigir transparência desses sistemas e promover o
letramento crítico não são tarefas acessórias, mas salvaguardas indispensáveis para a preservação do pensamento autônomo.
Não se defende, contudo, o isolamento saudosista nem o rechaço cego às inovações técnicas, o que constituiria
um anacronismo estéril. Trata‑se, antes, de reivindicar que a técnica permaneça subordinada à dimensão ética e à mediação
humana. A escola e a universidade precisam continuar a ser laboratórios de dúvida metódica, onde a hesitação reflexiva seja
valorizada como antídoto contra os dogmatismos do algoritmo.
Em suma, garantir que o ato de ler e escrever continue a ser um gesto de liberdade requer coragem epistemológica.
Caso abramos mão da densidade reflexiva em nome da conveniência e da celeridade digitais, estaremos condenados a habitar
uma sociedade articulada por discursos perfeitamente sintetizados, porém politicamente inertes e humanamente estéreis. A
verdadeira emancipação intelectual ocorre no atrito da linguagem com o real.
Internet: <scielo.br> (com adaptações).
No trecho “reivindicar que a técnica permaneça
subordinada à dimensão ética e à mediação humana.”,
o emprego do acento indicativo de crase justifica‑se
estruturalmente, pois
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente Social Escolar
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fisioterapeuta Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Fonoaudiólogo Escolar |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Educação Física |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Pedagogia |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Terapeuta Ocupacional Escolar |
Q4392066
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A virada discursiva nas humanidades e a crise do espaço público
A emergência dos ecossistemas digitais de informação não apenas transformou a velocidade com que os saberes
circulam, mas reinstaurou um antigo debate epistêmico sobre a natureza da verdade e a função social da linguagem. Se a
Modernidade consagrou o espaço público como o lugar da argumentação deliberativa e da busca pelo consenso discursivo, a
hipercontemporaneidade fragmentou essa ágora em nichos autorreferenciais. Nesses espaços, a adesão afetiva sobrepõe‑se à
verificação empírica dos fatos, esvaziando a capacidade emancipatória da esfera pública.
Nesse horizonte, a mediação textual deixa de ser uma ponte neutra entre a realidade e o sujeito para converter‑se em
um artefato ideológico sutil. O uso massivo de arquiteturas algorítmicas de filtragem reconfigura os modos de ler e interpretar
o mundo: a leitura, antes caracterizada pela fruição vagarosa e pela paciência hermenêutica, passa a responder a imperativos
de produtividade e consumo imediato. Essa mutação perceptual atinge diretamente as instâncias acadêmicas e as instituições
formadoras de opinião, pressionadas a traduzir problemas complexos em fórmulas palatáveis e de rápido impacto.
Paralelamente, observa‑se o avanço do automatismo gerativo na escrita formal e científica. Se por um lado tais
ferramentas democratizam o acesso a repertórios sintáticos complexos e otimizam a compilação de grandes acervos de dados,
por outro instauram uma opacidade autoral inédita. Ao delegar à inteligência artificial a articulação do discurso, o enunciador
abdica da dor e do júbilo que constituem a própria fatura do pensamento. O texto resultante, embora impecável em sua
estrutura gramatical, padece frequentemente de uma aridez existencial, na qual a sofisticação léxica mascara a ausência de um
posicionamento crítico visceral.
Diante dessa encruzilhada, torna‑se imperioso resgatar o papel da hermenêutica e da análise textual como ferramentas
de resistência democrática. Ensinar e exercitar a leitura crítica na contemporaneidade exige ultrapassar a decodificação de
conteúdos visíveis para desnudarem‑se as premissas implícitas, os silenciamentos intencionais e as disputas de poder que
subjazem às escolhas vocabulares. O sentido de um texto não reside passivamente nas suas palavras, mas se constrói na tensão
viva entre o horizonte do autor e o repertório do leitor.
Ademais, é preciso combater a ilusão de que a tecnologia atua como um vetor imune a valorações morais ou políticas.
Os modelos de linguagem, longe de expressarem uma isenção matemática, reproduzem e amplificam as visões de mundo
hegemônicas contidas nos bancos de dados com que foram alimentados. Exigir transparência desses sistemas e promover o
letramento crítico não são tarefas acessórias, mas salvaguardas indispensáveis para a preservação do pensamento autônomo.
Não se defende, contudo, o isolamento saudosista nem o rechaço cego às inovações técnicas, o que constituiria
um anacronismo estéril. Trata‑se, antes, de reivindicar que a técnica permaneça subordinada à dimensão ética e à mediação
humana. A escola e a universidade precisam continuar a ser laboratórios de dúvida metódica, onde a hesitação reflexiva seja
valorizada como antídoto contra os dogmatismos do algoritmo.
Em suma, garantir que o ato de ler e escrever continue a ser um gesto de liberdade requer coragem epistemológica.
Caso abramos mão da densidade reflexiva em nome da conveniência e da celeridade digitais, estaremos condenados a habitar
uma sociedade articulada por discursos perfeitamente sintetizados, porém politicamente inertes e humanamente estéreis. A
verdadeira emancipação intelectual ocorre no atrito da linguagem com o real.
Internet: <scielo.br> (com adaptações).
No trecho “Os modelos de linguagem, longe de expressarem
uma isenção matemática, reproduzem e amplificam as
visões de mundo hegemônicas”, a flexão das formas verbais
“reproduzem” e “amplificam”, em consonância com a
norma‑padrão da língua culta, justifica‑se sintaticamente,
pois elas concordam com o
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Prova:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Assistente Administrativo |
Q4391958
Português
Texto associado
A intervenção profissional e a perspectiva
da educação física cultural
O papel do profissional de educação física na
contemporaneidade exige uma visão crítica que ultrapasse
a dimensão puramente biológica do corpo. A atuação,
orientada pelos princípios do Conselho Regional de
Educação Física (CREF), deve abraçar a complexidade das
manifestações da cultura corporal em diversos contextos
sociais. Nesse cenário, a perspectiva da educação física
cultural ganha protagonismo. Ela compreende as práticas
corporais, como jogos, danças, ginásticas e esportes, não
como meros gestos mecânicos, e sim como textos culturais
dinâmicos, produzidos, ressignificados e compartilhados
por diferentes grupos.
A valorização da diversidade cultural torna‑se,
assim, um pilar da intervenção. Ao tematizar as diferenças
nas escolas, clubes ou academias, o educador físico atua
ativamente no combate a preconceitos, democratizando
o acesso ao lazer e garantindo que múltiplas identidades
sejam respeitadas. Além do imprescindível domínio técnico,
exige‑se do profissional registrado um compromisso ético
e sociopolítico. A formação contínua é necessária para
desconstruir discursos hegemônicos que, historicamente,
elitizam certas práticas esportivas em detrimento de
manifestações populares e regionais.
Em suma, a regulamentação da profissão assegura
à sociedade uma intervenção qualificada e segura. O
profissional assume o dever de promover a saúde de
forma integral e a cidadania, utilizando a cultura corporal
de movimento como um poderoso instrumento de
emancipação e de transformação coletiva.
Internet: <confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias, a organização e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
No trecho “A formação contínua é necessária para desconstruir discursos hegemônicos que, historicamente, elitizam certas práticas esportivas em detrimento de manifestações populares e regionais.”, a forma verbal “elitizam” está flexionada no plural porque concorda com o sujeito composto “certas práticas esportivas e manifestações populares e regionais.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
CREF - 20ª Região (SE)
Prova:
Quadrix - 2026 - CREF - 20ª Região (SE) - Assistente Administrativo |
Q4391955
Português
Texto associado
A intervenção profissional e a perspectiva
da educação física cultural
O papel do profissional de educação física na
contemporaneidade exige uma visão crítica que ultrapasse
a dimensão puramente biológica do corpo. A atuação,
orientada pelos princípios do Conselho Regional de
Educação Física (CREF), deve abraçar a complexidade das
manifestações da cultura corporal em diversos contextos
sociais. Nesse cenário, a perspectiva da educação física
cultural ganha protagonismo. Ela compreende as práticas
corporais, como jogos, danças, ginásticas e esportes, não
como meros gestos mecânicos, e sim como textos culturais
dinâmicos, produzidos, ressignificados e compartilhados
por diferentes grupos.
A valorização da diversidade cultural torna‑se,
assim, um pilar da intervenção. Ao tematizar as diferenças
nas escolas, clubes ou academias, o educador físico atua
ativamente no combate a preconceitos, democratizando
o acesso ao lazer e garantindo que múltiplas identidades
sejam respeitadas. Além do imprescindível domínio técnico,
exige‑se do profissional registrado um compromisso ético
e sociopolítico. A formação contínua é necessária para
desconstruir discursos hegemônicos que, historicamente,
elitizam certas práticas esportivas em detrimento de
manifestações populares e regionais.
Em suma, a regulamentação da profissão assegura
à sociedade uma intervenção qualificada e segura. O
profissional assume o dever de promover a saúde de
forma integral e a cidadania, utilizando a cultura corporal
de movimento como um poderoso instrumento de
emancipação e de transformação coletiva.
Internet: <confef.org.br> (com adaptações).
Considerando as ideias, a organização e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item seguinte.
Na oração “garantindo que múltiplas identidades sejam respeitadas.”, a forma verbal “sejam” encontra‑se flexionada no modo subjuntivo, exprimindo uma expectativa em relação à democratização do acesso ao lazer.
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