Questões de Concurso
Sobre morfologia - pronomes em português
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Considere os quadros a seguir:
Assinale a alternativa correta.
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto, julgue o item a seguir.
No trecho “ajudá‑lo a ler o mundo pelo próprio corpo.”, o pronome oblíquo exerce a função sintática de objeto direto e retoma a expressão “o aluno”.
( ) Em “Crédito caro aumenta o risco de efeito dominó na economia” (título), o verbo destacado classifica-se como intransitivo pois não necessita de complemento verbal.
( ) Em “O recente pedido de recuperação judicial das Casas Bahia é um exemplo emblemático. A companhia chegou à Justiça com aproximadamente R$ 17,3 bilhões em dívidas sujeitas à recuperação judicial, enquanto seu endividamento total se aproxima de R$ 28 bilhões. O grupo também anunciou o fechamento de centenas de lojas e a redução de sua estrutura.” (2º par.), nota-se que os vocábulos em destaque são pronomes possessivos com função sintática de Adjuntos adnominais. Estes fazem referência, no contexto, à expressão “Casas Bahia”, ajudando, enquanto elementos coesivos anafóricos, na compreensão textual.
( ) Em “Entregou a mercadoria, pagou empregados, comprou matéria-prima e cumpriu suas obrigações, mas não recebeu no prazo.” (3º par.), os verbos em destaque são considerados impessoais, o que justifica o fato de contextualmente se encontrarem conjugados na terceira pessoa do singular.
( ) Em “...a Oi voltou a enfrentar situação extrema depois de processos de recuperação que envolveram dezenas de bilhões de reais.” (4º par.), o pronome relativo em destaque retoma o Substantivo “processos” iniciando uma oração subordinada adjetiva restritiva.
( ) Em “Quando o consumidor compra menos, o varejista vende menos. Vendendo menos, reduz os pedidos à indústria. A indústria reduz a produção e suas compras de fornecedores. A transportadora recebe menos pedidos, o prestador de serviços perde contratos e o trabalhador sente os efeitos na renda e no emprego.” (7º par.), as palavras em destaque são homônimas perfeitas. Assim, exercem contextualmente a mesma função sintática de Adjuntos adverbiais de intensidade.
Considerando-se V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, pode-se dizer que se tem pela ordem a seguinte sequência.
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Desde os primórdios, os seres humanos investigam e buscam conhecer a natureza ‒ gesto inevitável e indispensável, e no qual empregamos cada vez mais os métodos científicos. O problema reside na separação brutal entre humanidade e natureza, princípio de inúmeras correntes técnicas, científicas e ideológicas. A voracidade da acumulação capitalista impeliu ainda mais as sociedades humanas a subjugarem a natureza, que foi transformada numa fonte de recursos “inesgotável”, o que não é sustentável.
Além disso, não podemos ignorar que nem a ciência nem as tecnologias que dela derivam são inerentemente positivas. Direta ou indiretamente, muitas de suas aplicações podem ser nocivas à humanidade. Por exemplo, o estudo científico da radiatividade levou à fabricação de bombas atômicas, causando arrependimento nos próprios promotores da energia nuclear. As tecnologias agrárias baseadas no reducionismo da monocultura provocaram a perda de biodiversidade. A lista pode alongar-se, até porque grande parte dos avanços científicos foi resultado de pesquisas com fins militares e só em um momento posterior se estenderam ao uso civil. Semelhantes aplicações da ciência são questionáveis.
Recentemente, a promoção de energias alternativas que nos ajudam a superar a dependência dos combustíveis fósseis ‒ uma meta louvável ‒ se dá ao custo de uma crescente e destruidora demanda por outros recursos. É o caso do lítio e de outros minerais, cuja exploração, embora essencial para produzir as baterias empregadas nos veículos elétricos, amplia os impactos nocivos da mineração.
(Alberto Acosta. O bem viver, 2026. Adaptado)
Considere as reescritas de passagens do texto a seguir:
• Desde os primórdios, os seres humanos investigam e buscam conhecer a Natureza ‒ gesto inevitável e indispensável, e _____________ aplicamos cada vez mais os métodos científicos.
• Recentemente, a promoção de energias alternativas _____________ recorremos para superar a dependência dos combustíveis fósseis se dá ao custo de uma crescente e destruidora demanda por outros recursos.
Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas devem ser preenchidas, correta e respectivamente, por:
I – ( ) No verso "Nem o lábio amargo", a elipse do verbo "tinha" e do padrão de demonstrativo configura um zeugma, mantendo-se a estrutura sintática de objeto direto composto em relação ao verbo da oração antecedente.
II – ( ) No trecho “Eu não tinha este coração / Que nem se mostra”, o vocábulo 'Que' classifica-se como pronome relativo com função sintática de sujeito, referindo-se ao termo antecedente 'coração'.
III – ( ) Caso o último período fosse reescrito mantendo o mesmo sentido e a relação semântica de lugar expressos no texto original, estaria correta a substituição por: "De que espelho ficou perdida a minha face?".
IV – ( ) No verso "Tão paradas e frias e mortas", a conjunção aditiva "e" é empregada de forma polissindética, atuando como elemento de coesão que intensifica o estado de inércia atribuído ao substantivo "mãos".
V – ( ) A substituição do vocábulo "Assim" (v. 2) por "Conquanto" preservaria a coerência textual e a correção gramatical do período, visto que ambos guardam valor estritamente explicativo no contexto lírico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
I - ( ) A reiteração dos pronomes demonstrativos "este(s),esta(s)” cumpre uma função dêitica que aproxima o leitor da dimensão corpórea atual do eu lírico, evidenciando uma autopercepção marcada pelo distanciamento alienante em relação ao próprio presente.
II - ( ) No último quarteto, os adjetivos "simples", "certa" e "fácil" operam uma ironia trágica: a transição existencial, embora inexorável e desprovida de percalços mecânicos, é recebida com perplexidade e assombro pela consciência lírica, que não acompanhou ativamente o próprio declínio.
III - ( ) A negação reiterada "Eu não tinha..." projeta uma imagem pretérita de vivacidade e completude, em oposição à falência física e emocional do presente.
IV - ( ) A pergunta retórica que encerra o poema ("- Em que espelho ficou perdida / A minha face?") denota uma busca metafísica pela identidade original, sugerindo que a alienação do ser decorre de uma distorção deliberada promovida pelo meio externo, cindindo a essência e a aparência.
V - ( ) Do ponto de vista da progressão temática, o poema estrutura-se a partir de um movimento que vai do universal ao particular, partindo de uma reflexão filosófica abstrata sobre o tempo para, ao final, corporificarse na fisionomia deteriorada do sujeito lírico.
Assinale a alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo:
Tendo como base a competência da BNCC específica de Língua Portuguesa descrita abaixo:
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
Analise o texto:
“A casa-grande e a senzala foram misturando-se aos poucos. De um lado os jesuítas e seu português reinol, aliados aos donos dos engenhos, buscavam ensinar a língua do dominador; de outro, a ama negra, a mucama, aliadas ao sinhozinho, à sinhá-moça, ao menino branco.
Os padres-mestres diziam: “Faça-me”. Seguiam a colocação pronominal lusitana, que dá um toque autoritário ao pedido. As negras, por sua vez, suplicavam: “Me faz, me espere, me diga”, mais dengoso e totalmente brasileiro.
E por que classificar de erro essa forma alternativa de colocação pronominal? Simplesmente é uma variação, é outra frase, que enriquece a língua.
E os jesuítas lutavam dramaticamente contra a influência da senzala, buscando mudar a história. Condenava-se, e até que ponto se condena até hoje, o “mandá”, o “buscá”, o “comê”, a “muler”, a “coler”, o “le pediu”, e o famoso “oxente”.
FREYRE, Gilberto – Casa-grande e Senzala. Editora , Maia & Schmidt, Rio de janeiro, 1934.
Assinale a alternativa correta.
Texto 3
Para resolver a questão, leia o texto abaixo:
“A mim, desde muito jovem, sempre me agradou um discurso sem arestas, não importa se feito por um camponês ingênuo diante do mundo ou por um sociólogo do porte de Gilberto Freyre. (…) Tomava-o, quase sempre, como exemplo para falar do problema da colocação dos pronomes objetivos nas sentenças, sublinhando a boniteza do seu estilo. Dificilmente, de acordo ou não com a gramática, Gilberto Freyre escrevia uma feiura.
Foi ele que, sem nenhuma dificuldade, numa primeira experiência estética, me fez, entre um ‘ela vinha-se aproximando’ e um ‘ela vinha se aproximando’, optar pela segunda hipótese, devido à sonoridade que resulta do desligamento do se do verbo auxiliar vinha que lhe ‘dá’ a liberdade de se deixar atrair pelo a do verbo principal aproximando. O se de vinha-se passa a ser s’a quando se liberta daquele verbo e quase se aconchega ao a de aproximando.”
FREIRE, Paulo, Pedagogia da esperança, Ed. Paz & Terra, 22ª edição, Rio de Janeiro e São Paulo, 2015, p. 101.
A colocação pronominal assinala grande distinção entre o uso cotidiano do falante da língua, inclusive em veículos de imprensa, e as recomendações da norma culta.
No Texto 3, o autor explica sua preferência pela forma “ela vinha se aproximando” em vez de “ela vinha-se aproximando”, ou seja, o pronome enclítico em relação ao verbo auxiliar ou proclítico em relação ao principal. A defesa do autor por uma das formas revela explicações que destacam a sonoridade e o estilo.
Essa reflexão aponta que:
Texto 1
“Desensinando o amor aos livros
Quer ensinar o jovem a odiar literatura? Dê-lhe, como dever, fazer fichamento de obras clássicas. A tarefa de fichar o livro desvia o aluno do único objetivo da leitura que é o prazer. Eu estava em processo de mudança. Numa sala, uma montanha de livros. Um dos carregadores olhou assombrado para os livros. Era certo que nunca havia visto tantos. E comentou: “Como deve ser difícil decorar todos esses livros…”. Aquele carregador dizia em linguagem direta o que está dito na tarefa de fichar: ler é uma tarefa penosa. Em vez do fichamento, peça que o aluno fale sobre as ideias dele, aluno, que aquele livro o fez pensar. Para que fazer um resumo do livro se o livro inteiro já está escrito? Pavlov, cientista russo, mostrou que é possível fazer um cão salivar pelo simples toque de uma campainha. Sua lição se aplica à pedagogia. Os fichamentos, repetidos várias vezes, criam no aluno o reflexo condicionado de repulsão pelo livro.”
ALVES, Rubem, Ostra feliz não faz pérola, ed. Planeta, 5ª impressão, 2008, São Paulo, p. 117.
Texto 2
“Estudar é, realmente, um trabalho difícil. Exige de quem o faz uma postura crítica, sistemática. Exige uma disciplina intelectual que não se ganha a não ser praticando-a.
Isto é, precisamente, o que a ‘educação bancária’ não estimula. Pelo contrário, sua tônica reside fundamentalmente em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade. Sua ‘disciplina’ é a disciplina para a ingenuidade em face do texto, não para a indispensável criticidade.”
FREIRE, Paulo, Ação cultural para a liberdade e outros escritos, ed. Paz & Terra, Rio de Janeiro e São Paulo, 5ª edição, págs. 9 e 10.
Dentre as práticas leitoras estabelecidas pela BNCC, encontramos este trecho:
Estabelecer relações entre as partes do texto, identificando repetições, substituições e os elementos coesivos que contribuem para a continuidade do texto e sua progressão temática.
O Texto 1 exige soluções coesivas relacionadas às palavras livros, literatura, obras clássicas e aluno.
Analise as afirmativas abaixo relacionadas à coesão textual:
1. Os pronomes lhe, dele e o, destacados no texto, possuem o mesmo referente.
2. No último período do texto, a expressão “de repulsão pelo livro” poderia ser reescrita por: “de repulsão dele” sem prejuízos à clareza textual.
3. O pronome que, no terceiro período do texto, retoma a palavra aluno.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
“Deseja decifrá-los, compreendê-los – porque eles são a chave que abre o mundo das delícias que moram no livro!”
Analise as afirmativas abaixo em relação à função sintática.
1. Os pronomes “los”, em duas ocorrências, e a expressão “o mundo” exercem a mesma função sintática.
2. As expressão “das delícias” exerce a função sintática de complemento nominal.
3. Em todas as incidências da palavra “que” no trecho, ela deve ser classificada como conjunção integrante, por iniciar orações subordinadas adjetivas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. O emprego da conjunção porque no primeiro parágrafo tem valor conclusivo e introduz oração subordinada.
2. O pronome demonstrativo isso, que inicia o segundo parágrafo, assinalado no texto, retoma a ideia de que a aprendizagem da música começa pela percepção da totalidade.
3. A expressão aqueles sinais, assinalada no segundo parágrafo, bem como a sequência de dois empregos do pronome los retomam o mesmo referente.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Canino Branco
Feres Khoury
— Mas já passaram 10 anos! E, além disso, ele se redimiu.
— Ah, tá. E você acreditou?
— Como não acreditar? Olhe a última carta que ele me enviou.
— Como assim… última? Ele envia cartas sempre?
— Sim, pelo menos uma vez por mês.
— Deixe eu ver essa, então.
“Lilinha meu amor…”
— Lilinha, Dona Amália?
— Ué, é um apelido carinhoso. Continue.
“Não aguento mais esperar. Ter você longe de mim é um verdadeiro martírio! Mas quando terminar a gravação deste filme, vou pegar o primeiro avião para estar com você. Estou tão cansado. A vida aqui em Hollywood sem você não tem a mínima graça. Não vejo a hora de abraçar e beijar você, meu amor!
Do seu Canino Branco”
— Canino Branco? O que é isso?
— É como eu chamo ele, ué!
— Era só o que me faltava, vovó!
— Chapeuzinho, me poupe! Já estou velha demais para receber sermão de neta!
REIS, Fabíola. Alcateia. São Paulo: ÔZé Editora, 2021, p. 31.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com base na leitura do texto.
( ) O conto estabelece uma relação de intertextualidade com a história clássica da literatura infantil “Chapeuzinho Vermelho”.
( ) As marcas de oralidade presentes no conto “Canino Branco” indicam que ele faz parte da transmissão oral.
( ) As palavras grifadas ele, você e essa referem-se, respectivamente, a “lobo”, “vovó” e “carta”.
( ) A expressão “E, além disso, ele se redimiu” indica que o lobo foi condenado e punido, cumprindo a pena por 10 anos.
( ) Trata-se de um caso de gênero textual/discursivo incorporado a outro gênero, uma vez que no conto há uma carta cujo objetivo é estabelecer uma comunicação entre um remetente e um destinatário.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
"Haviam me oferecido um bom emprego de professor."
A colocação dos pronomes átonos em construções com locuções verbais é um dos aspectos da norma-padrão que pode gerar dúvidas entre os falantes do português, especialmente em razão das diferentes possibilidades de posicionamento do pronome em relação aos verbos que compõem a locução. Considerando as regras de colocação pronominal aplicáveis às construções apresentadas, analise as asserções a seguir.
I. A colocação pronominal está adequada nas duas construções.
PORQUE
II. Na primeira frase, o advérbio de negação 'não' favorece a próclise, levando o pronome a anteceder o verbo auxiliar; na segunda, na ausência de palavra atrativa, o pronome pode ser colocado após o verbo auxiliar, antes do verbo principal no particípio.
A respeito das asserções, assinale a alternativa CORRETA.
O conhecimento ___________ respeito da Inteligência Artificial vem crescendo __________ medida que avançam os estudos _________ que se dedicam __________ que se dispõem a descrever e analisar o modo de funcionamento dessa ferramenta tecnológica.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas devem ser preenchidas, correta e respectivamente, com:
Capacidade institucional de municípios e potencial de criação de marca territorial
A abordagem territorial do desenvolvimento concebe o território e o patrimônio nele constituído como unidades basilares de análise, a partir das quais se compreende a configuração dos territórios e a condução de seus processos de desenvolvimento. O território, compreendido como resultado de um processo histórico e relacional, de múltiplas determinações econômicas, políticas, culturais e naturais, concentra os recursos para o planejamento e a gestão que resultam nas dinâmicas de desenvolvimento. Os processos e dinâmicas de territórios se relacionam, portanto, com a governança exercida por seus atores institucionais e sociais na gestão de seus recursos.
As trajetórias de desenvolvimento de um território são resultado de um processo sócio-histórico, que articula as dimensões produtiva, natural, humana e intelectual, social, cultural e institucional e constituem seus patrimônios territoriais. Cada território apresenta singularidades decorrentes de sua trajetória, dispondo de recursos próprios e diferenciados. Entretanto, tais atributos nem sempre são reconhecidos, mobilizados, ativados e/ou tornados visíveis para a população e para outros públicos estratégicos, o que conduz à não utilização de potencialidades que poderiam ser incorporadas a políticas, projetos e programas voltados ao desenvolvimento.
A construção de uma identidade visual específica para os territórios, materializada na criação e na gestão de uma marca, constitui um instrumento de valorização das estratégias e dos planos de desenvolvimento em andamento, ao evidenciar os elementos distintivos que os caracterizam. Nessa perspectiva, o branding territorial configura-se como estratégia de desenvolvimento, na medida em que influencia diretamente a maneira como o território é percebido por seus diferentes públicos.
O branding aplicado a lugares pode ser entendido como um processo de gestão estratégica do território, ao passo que a marca territorial corresponde à expressão simbólica derivada desse processo, configurando-se como resultado das interações sociais, políticas, econômicas e culturais que estruturam o espaço. Nessa perspectiva, a marca associada a um país, estado ou cidade não se reduz à propaganda ou ao design gráfico, mas constitui um instrumento de gestão estratégica da identidade e da competitividade territorial. Tais abordagens superam a compreensão da marca territorial como mero logotipo ou ação promocional e se aproximam das abordagens críticas do desenvolvimento regional, que concebem o território como uma construção social permeada por relações de poder.
A marca, portanto, assume a função de dispositivo estratégico capaz de mobilizar narrativas identitárias, consolidar valores simbólicos compartilhados e orientar ações concretas voltadas simultaneamente à competitividade territorial e à promoção do bem-estar coletivo. Essa perspectiva converge com uma concepção de desenvolvimento de natureza eminentemente qualitativa, que exige a integração de dimensões cognitivas, simbólicas, culturais, sociais e cívicas para viabilizar trajetórias virtuosas e sustentáveis nos territórios.
Fonte: CARNIELLO, M. F. Proposta de análise da capacidade institucional de municípios e potencial de criação de marca territorial. Revista Brasileira de Gestão e Desenvolvimento Regional, Taubaté, v.22, n. 2, Mai - Ago / 2026 (com adaptações).
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