Questões de Concurso
Sobre análise sintática em português
Foram encontradas 9.570 questões
Ano: 2026
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-PI
Provas:
IDECAN - 2026 - SEAD-PI - Fiscal Estadual Agropecuário - Engenheiro Agrônomo
|
IDECAN - 2026 - SEAD-PI - Fiscal Estadual Agropecuário - Médico Veterinário |
IDECAN - 2026 - SEAD-PI - Agente de Agricultura Familiar - Engenheiro Agrônomo |
IDECAN - 2026 - SEAD-PI - Agente de Agricultura Familiar - Médico Veterinário |
Q4415551
Português
Leia o texto a seguir:
“As Boas Práticas Agrícolas são o conjunto de princípios, normas e recomendações técnicas aplicadas nas etapas da produção, processamento e transporte de produtos vegetais alimentícios e não alimentícios, orientadas a promover a oferta de alimento seguro, de forma a cuidar da saúde humana, proteger o meio ambiente e melhorar as condições dos trabalhadores rurais e sua família.”
(Elaborado com base em: BRASIL. Ministério da Agricultura e Pecuária. Boas Práticas Agrícolas. Disponível em: https://www.gov.br/agricultura/pt-br/assuntos/ sustentabilidade/boas-praticas-agricolas. Acesso em: 7 jul. 2026.)
Com base na organização linguística e argumentativa do texto, assinale a alternativa correta.
“As Boas Práticas Agrícolas são o conjunto de princípios, normas e recomendações técnicas aplicadas nas etapas da produção, processamento e transporte de produtos vegetais alimentícios e não alimentícios, orientadas a promover a oferta de alimento seguro, de forma a cuidar da saúde humana, proteger o meio ambiente e melhorar as condições dos trabalhadores rurais e sua família.”
(Elaborado com base em: BRASIL. Ministério da Agricultura e Pecuária. Boas Práticas Agrícolas. Disponível em: https://www.gov.br/agricultura/pt-br/assuntos/ sustentabilidade/boas-praticas-agricolas. Acesso em: 7 jul. 2026.)
Com base na organização linguística e argumentativa do texto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Prova:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa |
Q4415405
Português
Sobre o período “Apesar de o motorista ter dirigido rápido, a passageira chegou atrasada a seu destino.”, é correto afirmar:
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Prova:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa |
Q4415404
Português
Sobre o período “A professora nova disse que o aluno que estudar terá sucesso”, é correto afirmar:
Ano: 2026
Banca:
SEED-PR
Órgão:
SEED-PR
Prova:
SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Língua Portuguesa |
Q4415403
Português
Assinale a alternativa que apresenta sujeito desinencial.
Ano: 2026
Banca:
Instituto ATAME
Órgão:
Prefeitura de Primavera do Leste - MT
Prova:
Instituto ATAME - 2026 - Prefeitura de Primavera do Leste - MT - Enfermeiro Padrão |
Q4414701
Português
Texto associado
Texto para a questão.
Salvador Dalí, pintor espanhol e mestre do surrealismo:
“A única diferença entre mim e um louco é que eu não
sou louco”
Salvador Dalí foi um dos artistas mais importantes e
reconhecíveis do século XX. Nascido em Figueres, na
Espanha, em 1904, o pintor marcou a história da arte com
imagens inquietantes, cenários oníricos e uma
personalidade tão extravagante quanto suas criações.
Embora tenha trabalhado também com escultura,
fotografia, cinema e publicidade, foi na pintura que ele
deixou sua marca mais profunda.
Quadros como A Persistência da Memória, com seus
famosos relógios derretidos, ajudaram a transformar Dalí em
um dos principais representantes do surrealismo,
movimento que buscava ultrapassar a lógica e explorar
sonhos, desejos e impulsos inconscientes.
A aparência excêntrica e o comportamento teatral de
Dalí fizeram com que sua sanidade fosse frequentemente
questionada. Ele, porém, respondia às provocações com
uma frase que se tornaria célebre:
“A única diferença entre mim e um louco é que eu não sou
louco”.
Um dos primeiros registros da declaração surgiu em
1934, durante uma visita do artista aos Estados Unidos.
Na ocasião, Dalí explicou que recriava os sonhos para torná-los visíveis em meio a objetos cotidianos. A diferença,
segundo ele, estava em sua capacidade de distinguir o
universo dos sonhos do mundo real.
Dalí não desejava simplesmente reproduzir delírios de
maneira descontrolada. Por trás das imagens
aparentemente absurdas, havia domínio técnico, referências
artísticas e uma investigação consciente da mente.
(https://www.terra.com.br/diversao/salvador-dali-pintor-espanhol-e-mestredo-surrealismo-a-unica-diferenca-entre-mim-e-um-louco-e-que-eu-naosou-louco,....html?utm_source=clipboard)
No trecho: “Embora tenha trabalhado
também com escultura, fotografia, cinema e publicidade, foi
na pintura que ele deixou sua marca mais profunda.”
A respeito da estrutura sintática e do emprego das palavras no período, assinale a afirmativa correta.
A respeito da estrutura sintática e do emprego das palavras no período, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Língua Portuguesa |
Q4414559
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A Educação e os novos tempos
Quando se pensa em educação nos tempos atuais,
inovação e renovação são as palavras-chave que vêm à
mente, principalmente após as inquietações geradas
pela pandemia. Esse período reforçou a constatação de
que a desigualdade de acesso ao ensino remoto
prejudicou os estudantes mais vulneráveis e com menos
recursos. Promover de forma mais efetiva o acesso às
tecnologias digitais a todos deve ser prioridade dos
governos que compreendem a educação como um
investimento para o país. No entanto, surge a questão
sobre se apenas essa medida responde a toda uma
gama de indagações sobre como deve ser a formação
educacional no segundo quarto do século XXI.
Ao refletir sobre essas questões, observa-se a relevância
de pensar uma pedagogia contemporânea que
ultrapasse o debate entre o novo e o tradicional. Essa
premissa convida a refletir sobre uma nova forma de
educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Diante das transformações ocorridas nas políticas
mundiais, no clima e no avanço da tecnologia com a
inteligência artificial, torna-se imprescindível refletir sobre
uma educação contemporânea para repensar o futuro
das próximas gerações. Essa discussão se justifica pelos
diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e
futuras gerações terão de enfrentar. Trata-se de desafios
ecológicos — que englobam aspectos climáticos,
sanitários, alimentares e geopolíticos —; desafios
culturais e sociais, suscitados pelas tecnologias digitais
da informação e comunicação, pelo advento da
inteligência artificial e por seu impacto no mercado de
trabalho; desafios demográficos, tendo em vista a
redução do número de jovens e o aumento da população
idosa; além dos problemas herdados e transmitidos às
próximas gerações, como a desigualdade social, o
racismo e discriminações de vários tipos.
No final do século passado, a escola precisava não
apenas desenvolver novas competências técnicas, mas
também elevar o nível da formação básica da população
por meio da ampliação da escolaridade obrigatória até,
pelo menos, o fim do ensino médio. Atualmente, a maior
parte dos governos, mediante a adoção de políticas
públicas educacionais, encaminha as novas gerações à
universidade ou aos institutos técnicos para responder
às demandas do mercado de trabalho e das
organizações internacionais.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal
do século XXI em um mundo dependente das novas
tecnologias. É necessário compreender que a facilidade
no acesso à informação e o conhecimento de informática
não significam, por si sós, maior nível de educação ou de saber. A ferramenta tecnológica isolada não habilita
ninguém a resolver as dificuldades que os estudantes
enfrentam na atualidade. Novas práticas didáticas e
recursos de ensino são desejados, mas não são
suficientes para promover a educação por si mesmos. A
introdução de tecnologias avançadas e da educação a
distância nas escolas não constitui, isoladamente, a
resposta para um ensino de qualidade.
O objetivo do ensino não deveria ser a mera transmissão
do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da
capacidade de observação e de reflexão crítica, o que
caracteriza a verdadeira inovação. Embora os métodos
possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os
anseios do indivíduo, a transmissão do conteúdo de uma
geração à outra deve vir sempre unida à busca de
sentido, visto que o ser humano é um ser social.
Em reflexões sobre a função da escola e a finalidade do
conhecimento, pondera-se que o saber científico ainda é
concebido com a missão de dissipar a aparente
complexidade dos fenômenos para revelar a ordem
simples a que obedecem. Para alcançar a verdadeira
complexidade das coisas, é necessária uma tomada de
consciência radical por parte de professores,
pesquisadores, cientistas, gestores escolares e alunos.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar
diretamente relacionada à busca de sentido.
As escolas, ao ensinarem o aluno a ponderar, analisar,
criticar e sintetizar, cumprem o seu papel de promover o
aperfeiçoamento humano, o refinamento da sociedade e
a preparação do estudante para a produção do
conhecimento.
Ao abordar os saberes necessários à educação do
futuro, descreve-se a função da escola como o ato de
ensinar ao estudante o que é o conhecimento. Tão
importante quanto dominar as ferramentas tecnológicas
é compreender a condição e a identidade humana, tendo
em mente que, em todos os domínios do conhecimento,
sobretudo na história, o surgimento do inesperado é vital,
sendo a incerteza um dos saberes necessários à
formação.
Compreende-se que a inovação e a renovação
educacionais são bem-vindas quando se concebe a
educação como uma prática social e como um processo
único de aprendizagem associado à escola, à família e à
sociedade. Ao aceitar que a educação é uma prática
social sujeita a permanentes questionamentos e
conduzida a finalidades coletivamente instituídas,
reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma
intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Trata-se do processo social que leva o ser humano a
reconhecer, buscar, instaurar e hierarquizar valores de
modo a se aprimorar como sujeito integrante da
sociedade. Entendida como um processo de
aperfeiçoamento e de humanização do sujeito que
incorpora inovações tecnológicas e saberes ancestrais, a
educação será sempre considerada fundamental,
inclusiva e para todos.
https://doi.org/10.1590/S0104-40362024003201221.adaptado.
O objetivo do ensino não deveria ser a mera transmissão
do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da
capacidade de observação e de reflexão crítica, o que
caracteriza a verdadeira inovação. Embora os métodos
possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os
anseios do indivíduo, a transmissão do conteúdo de uma
geração à outra deve vir sempre unida à busca de
sentido, visto que o ser humano é um ser social.
Com base nas relações sintáticas estabelecidas no trecho, analise as afirmativas a seguir quanto a verdadeiro (V) ou falso (F).
(__) Em "Embora os métodos possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os anseios do indivíduo", a oração iniciada por "Embora" estabelece relação concessiva com a oração subsequente, enquanto "para satisfazer os anseios do indivíduo" introduz circunstância de finalidade.
(__) Em "a mera transmissão do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da capacidade de observação e de reflexão crítica", "mas" estabelece coordenação adversativa entre duas orações sintáticas independentes, cada uma organizada em torno de um núcleo verbal próprio.
(__) Em "visto que o ser humano é um ser social", a oração introduzida por "visto que" subordina-se à oração anterior e apresenta a causa que fundamenta a necessidade de a transmissão do conteúdo permanecer associada à busca de sentido.
(__) Em "o que caracteriza a verdadeira inovação", o pronome relativo "que" introduz uma oração subordinada adjetiva relacionada ao demonstrativo "o", e o conjunto formado por "o que" retoma o conteúdo expresso anteriormente.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.
Com base nas relações sintáticas estabelecidas no trecho, analise as afirmativas a seguir quanto a verdadeiro (V) ou falso (F).
(__) Em "Embora os métodos possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os anseios do indivíduo", a oração iniciada por "Embora" estabelece relação concessiva com a oração subsequente, enquanto "para satisfazer os anseios do indivíduo" introduz circunstância de finalidade.
(__) Em "a mera transmissão do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da capacidade de observação e de reflexão crítica", "mas" estabelece coordenação adversativa entre duas orações sintáticas independentes, cada uma organizada em torno de um núcleo verbal próprio.
(__) Em "visto que o ser humano é um ser social", a oração introduzida por "visto que" subordina-se à oração anterior e apresenta a causa que fundamenta a necessidade de a transmissão do conteúdo permanecer associada à busca de sentido.
(__) Em "o que caracteriza a verdadeira inovação", o pronome relativo "que" introduz uma oração subordinada adjetiva relacionada ao demonstrativo "o", e o conjunto formado por "o que" retoma o conteúdo expresso anteriormente.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Língua Portuguesa |
Q4414556
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A Educação e os novos tempos
Quando se pensa em educação nos tempos atuais,
inovação e renovação são as palavras-chave que vêm à
mente, principalmente após as inquietações geradas
pela pandemia. Esse período reforçou a constatação de
que a desigualdade de acesso ao ensino remoto
prejudicou os estudantes mais vulneráveis e com menos
recursos. Promover de forma mais efetiva o acesso às
tecnologias digitais a todos deve ser prioridade dos
governos que compreendem a educação como um
investimento para o país. No entanto, surge a questão
sobre se apenas essa medida responde a toda uma
gama de indagações sobre como deve ser a formação
educacional no segundo quarto do século XXI.
Ao refletir sobre essas questões, observa-se a relevância
de pensar uma pedagogia contemporânea que
ultrapasse o debate entre o novo e o tradicional. Essa
premissa convida a refletir sobre uma nova forma de
educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Diante das transformações ocorridas nas políticas
mundiais, no clima e no avanço da tecnologia com a
inteligência artificial, torna-se imprescindível refletir sobre
uma educação contemporânea para repensar o futuro
das próximas gerações. Essa discussão se justifica pelos
diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e
futuras gerações terão de enfrentar. Trata-se de desafios
ecológicos — que englobam aspectos climáticos,
sanitários, alimentares e geopolíticos —; desafios
culturais e sociais, suscitados pelas tecnologias digitais
da informação e comunicação, pelo advento da
inteligência artificial e por seu impacto no mercado de
trabalho; desafios demográficos, tendo em vista a
redução do número de jovens e o aumento da população
idosa; além dos problemas herdados e transmitidos às
próximas gerações, como a desigualdade social, o
racismo e discriminações de vários tipos.
No final do século passado, a escola precisava não
apenas desenvolver novas competências técnicas, mas
também elevar o nível da formação básica da população
por meio da ampliação da escolaridade obrigatória até,
pelo menos, o fim do ensino médio. Atualmente, a maior
parte dos governos, mediante a adoção de políticas
públicas educacionais, encaminha as novas gerações à
universidade ou aos institutos técnicos para responder
às demandas do mercado de trabalho e das
organizações internacionais.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal
do século XXI em um mundo dependente das novas
tecnologias. É necessário compreender que a facilidade
no acesso à informação e o conhecimento de informática
não significam, por si sós, maior nível de educação ou de saber. A ferramenta tecnológica isolada não habilita
ninguém a resolver as dificuldades que os estudantes
enfrentam na atualidade. Novas práticas didáticas e
recursos de ensino são desejados, mas não são
suficientes para promover a educação por si mesmos. A
introdução de tecnologias avançadas e da educação a
distância nas escolas não constitui, isoladamente, a
resposta para um ensino de qualidade.
O objetivo do ensino não deveria ser a mera transmissão
do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da
capacidade de observação e de reflexão crítica, o que
caracteriza a verdadeira inovação. Embora os métodos
possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os
anseios do indivíduo, a transmissão do conteúdo de uma
geração à outra deve vir sempre unida à busca de
sentido, visto que o ser humano é um ser social.
Em reflexões sobre a função da escola e a finalidade do
conhecimento, pondera-se que o saber científico ainda é
concebido com a missão de dissipar a aparente
complexidade dos fenômenos para revelar a ordem
simples a que obedecem. Para alcançar a verdadeira
complexidade das coisas, é necessária uma tomada de
consciência radical por parte de professores,
pesquisadores, cientistas, gestores escolares e alunos.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar
diretamente relacionada à busca de sentido.
As escolas, ao ensinarem o aluno a ponderar, analisar,
criticar e sintetizar, cumprem o seu papel de promover o
aperfeiçoamento humano, o refinamento da sociedade e
a preparação do estudante para a produção do
conhecimento.
Ao abordar os saberes necessários à educação do
futuro, descreve-se a função da escola como o ato de
ensinar ao estudante o que é o conhecimento. Tão
importante quanto dominar as ferramentas tecnológicas
é compreender a condição e a identidade humana, tendo
em mente que, em todos os domínios do conhecimento,
sobretudo na história, o surgimento do inesperado é vital,
sendo a incerteza um dos saberes necessários à
formação.
Compreende-se que a inovação e a renovação
educacionais são bem-vindas quando se concebe a
educação como uma prática social e como um processo
único de aprendizagem associado à escola, à família e à
sociedade. Ao aceitar que a educação é uma prática
social sujeita a permanentes questionamentos e
conduzida a finalidades coletivamente instituídas,
reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma
intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Trata-se do processo social que leva o ser humano a
reconhecer, buscar, instaurar e hierarquizar valores de
modo a se aprimorar como sujeito integrante da
sociedade. Entendida como um processo de
aperfeiçoamento e de humanização do sujeito que
incorpora inovações tecnológicas e saberes ancestrais, a
educação será sempre considerada fundamental,
inclusiva e para todos.
https://doi.org/10.1590/S0104-40362024003201221.adaptado.
Essa premissa convida a refletir sobre uma nova forma
de educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Essa discussão se justifica pelos diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e futuras gerações terão de enfrentar.
Ao aceitar que a educação é uma prática social sujeita a permanentes questionamentos e conduzida a finalidades coletivamente instituídas, reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Considerando a classificação, a função sintática e as relações referenciais estabelecidas pelas formas pronominais nos trechos, assinale a alternativa CORRETA.
Essa discussão se justifica pelos diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e futuras gerações terão de enfrentar.
Ao aceitar que a educação é uma prática social sujeita a permanentes questionamentos e conduzida a finalidades coletivamente instituídas, reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Considerando a classificação, a função sintática e as relações referenciais estabelecidas pelas formas pronominais nos trechos, assinale a alternativa CORRETA.
Q4413431
Português
Assinale a alternativa na qual a palavra sublinhada seja um pronome indefinido e sua
função sintática seja a de adjunto adnominal.
Q4413428
Português
Analise as assertivas abaixo a respeito da palavra “difusos”, que ocorre no trecho a
seguir, retirado do texto:
“para substituir de uma vez só os vários e difusos programas de bem-estar social”.
I. “Difuso” é uma das formas do particípio de “difundir”, que é um verbo abundante.
II. Um possível sinônimo dessa palavra é “espalhados”.
III. No trecho em que ocorre, é empregada como um adjetivo e tem a função sintática de adjunto adnominal.
Quais estão corretas?
“para substituir de uma vez só os vários e difusos programas de bem-estar social”.
I. “Difuso” é uma das formas do particípio de “difundir”, que é um verbo abundante.
II. Um possível sinônimo dessa palavra é “espalhados”.
III. No trecho em que ocorre, é empregada como um adjetivo e tem a função sintática de adjunto adnominal.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412180
Português
Assinale a alternativa cuja palavra destacada
indica circunstância da ação expressa na
sentençа.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412179
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma
análise correta da palavra destacada no
enunciado "para ajustar o nosso orçamento",
empregada na charge abaixo.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412176
Português
Assinale a alternativa em que o sentido do
elemento destacado incide sobre todoo
conteúdo do enunciado, emitindo o ponto de
vista do locutor.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Agente Ambiental
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Agente de Vigilância Sanitária |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Contador |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Fonoaudiólogo (16h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Médico (16h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Psicólogo |
Q4411953
Português
Texto associado
Assistência farmacêutica no Brasil
A análise das políticas públicas voltadas à assistência
farmacêutica (AF) no Brasil exige a consideração de
processos históricos complexos, nos quais interagem
dimensões institucionais, disputas técnico-científicas e
dinâmicas sociais, inscritas na conformação do Sistema
Único de Saúde (SUS). De forma pioneira, o Movimento
Sanitário e a Reforma Sanitária Brasileira configuraram
fenômenos sócio-históricos que marcaram a segunda
metade do século XX, constituindo elos fundantes da
história e da política de saúde no Brasil. Sua conquista
mais visível, a implantação do SUS, transformou
profundamente o setor, incluindo a definição de novos
horizontes para a AF. Ambos os movimentos enfatizaram
a necessidade de garantir o pleno acesso aos
medicamentos, reforçando a urgência de institucionalizar
uma política nacional de medicamentos.
A promulgação da Lei Orgânica da Saúde (Lei n
8.080), que instituiu o SUS, inseriu, pela primeira vez, a
assistência terapêutica e farmacêutica no conjunto das
ações e serviços de um sistema de saúde. Até então, os
medicamentos estavam sob a responsabilidade da
Previdência Social, sendo regidos pela Central de
Medicamentos (CEME). Criada em 1971, essa autarquia
mantinha relativa independência frente ao Ministério da
Saúde (MS) e atuava como instância de conciliação entre
a oferta nacional de medicamentos e a capacidade
aquisitiva de seus beneficiários.
Essa reconfiguração institucional impôs uma nova
paisagem assistencial à AF, até então marcada por um
desenho centralizado e excludente. A proposta da CEME
confrontava diretamente os novos paradigmas inaugurados
pelo SUS. Nesse contexto, a inclusão do acesso à
farmacoterapia no âmbito das políticas sanitárias estabeleceu
o compromisso de sua garantia como um direito público, sob
responsabilidade do Estado. No entanto, somente ao final da
década de 1990 a AF passou a incorporar, de forma mais
efetiva, os dispositivos constitucionais da descentralização,
universalidade, integralidade e equidade.
O primeiro marco político nesse sentido foi a
aprovação da Política Nacional de Medicamentos (PNM),
em 30 de outubro de 1998. Elaborada sob a coordenação
da Secretaria de Políticas de Saúde do MS, e integrante da
Política Nacional de Saúde, a PNM buscou alinhar a
questão dos medicamentos e da AF ao modelo assistencial
do SUS, especialmente no que se refere à implementação
de ações capazes de promover a melhoria das condições
da assistência à saúde da população. Com o objetivo de
garantir a segurança, eficácia e qualidade dos
medicamentos, bem como promover seu uso racional, a
PNM observa e fortalece os princípios e as diretrizes
constitucionais e legalmente estabelecidos.
É evidente o esforço de adequação do campo
farmacêutico aos princípios do SUS. Todavia, o desenho
dessa política ainda preserva uma ênfase centrada no
medicamento, orientando não apenas a modelagem da
assistência farmacêutica, mas também um amplo conjunto
de ações correlatas. Assim, se antes da PNM havia uma
desarticulação da assistência farmacêutica no âmbito dos
serviços de saúde, a (re)articulação promovida por essa
política foi estruturada com base nos contornos
estabelecidos pelo medicamento. Nesse sentido, limitar
sua compreensão a uma função exclusivamente
terapêutico-assistencial desconsidera a multiplicidade de
modos de existência e de ação que o medicamento pode
assumir, obscurecendo as ambivalências que o situam em
contextos culturais e sociais específicos.
Os medicamentos são veículos de ideologias:
moldam percepções de saúde, constroem identidades e
influenciam valores e relações sociais. Sua apropriação,
portanto, requer uma observação ampliada, que os
considere como parte de uma dinâmica do cuidado, capaz
de revelar a arquitetura das relações sociais nas quais
estão inseridos. Somente assim é possível reconhecer os
processos plurais e, por vezes, conflitivos que vinculam
medicamentos e farmacêuticos à produção de saúde.
Fonte: PENAFORTE, T. R. Assistência farmacêutica no Brasil: uma análise
antropológica da formulação da Política Nacional de Assistência
Farmacêutica, Ciência & Saúde Coletiva, v. 31, n. 1, 2026 (com
adaptações).
Analise a estrutura sintático-gramatical e as
regras de acentuação gráfica do trecho a seguir: o
Movimento Sanitário e a Reforma Sanitária Brasileira
configuraram fenômenos sócio-históricos que marcaram
a segunda metade do século XX... Em relação às
propriedades linguísticas do período, analise as assertivas
abaixo:
I. A presença do vocábulo que atua como elemento de coesão sequencial, mantendo a unicidade de um período simples estruturado sobre uma só oração.
II. Os vocábulos fenômenos e século são acentuados graficamente com base na mesma regra ortográfica, pois ambos são palavras proparoxítonas.
III. O verbo configuraram possui sujeito composto, constituído pelos núcleos Movimento Sanitário e Reforma Sanitária Brasileira.
Está CORRETO o que se afirma em:
I. A presença do vocábulo que atua como elemento de coesão sequencial, mantendo a unicidade de um período simples estruturado sobre uma só oração.
II. Os vocábulos fenômenos e século são acentuados graficamente com base na mesma regra ortográfica, pois ambos são palavras proparoxítonas.
III. O verbo configuraram possui sujeito composto, constituído pelos núcleos Movimento Sanitário e Reforma Sanitária Brasileira.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Tesoureiro |
Q4411574
Português
Texto associado
Fonte: UM BRASIL
Analise a estrutura sintático-comparativa
presente no segundo quadro: ...mais honesto do que eu?
Caso o cartunista optasse por reescrever o segmento omitindo a preposição de, mantendo a frase como...mais honesto que eu?, a correção gramatical e o sentido original
do texto seriam:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Toropi - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Médico (08h)
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Fonoaudiólogo (08h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Enfermeiro |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Toropi - RS - Auditor Fiscal da Receita Municipal |
Q4410939
Português
Texto associado
As mediações urbanas nas redes curtas de
comercialização agroalimentar
As transformações recentes nas formas de produção,
circulação e consumo de alimentos têm recolocado no
centro do debate as relações entre agricultor e
consumidor, cidade e campo, especialmente no que se
refere às chamadas redes curtas de comercialização
agroalimentar (RCCs). Na literatura nacional e em língua
estrangeira, essas redes são frequentemente apresentadas
como alternativas ao sistema agroalimentar hegemônico
(circuitos agroalimentares longos), associadas à
valorização da agricultura familiar, à agroecologia e à
soberania alimentar, sobretudo por sua capacidade de
reconectar produção e consumo e de gerar efeitos
positivos no desenvolvimento rural. No entanto, tais
abordagens tendem a enfatizar os impactos dessas
iniciativas no meio rural, sem problematizar de forma mais
aprofundada as mediações urbanas (especialmente as
demandas, discursos e critérios de qualidade formulados
por consumidores e instituições situadas nas cidades) que
participam ativamente da constituição e da consolidação
dessas redes.
Diversos estudos têm apontado que as RCCs não se
estruturam apenas a partir da iniciativa dos agricultores,
mas emergem de um contexto mais amplo de crise de
confiança nos sistemas agroalimentares industrializados,
especialmente nos grandes centros urbanos.
Preocupações com saúde, qualidade dos alimentos,
impactos ambientais e ética na produção impulsionam
consumidores urbanos, movimentos sociais, organizações
não governamentais e instituições acadêmicas a buscar
formas alternativas de abastecimento, criando demandas
específicas que passam a orientar/impor novas práticas
produtivas no meio rural. Nesse sentido, o urbano deixa
de ser apenas destino do alimento e passa a atuar como
instância produtora de discursos, normas e expectativas
que reconfiguram o campo.
A literatura internacional sobre as RCCs reconhece
que essas iniciativas operam em espaços socialmente
construídos, atravessados por relações de poder e por
seletividades de acesso, que condicionam quem pode
participar, consumir e se beneficiar desses circuitos. Ainda
que promovam maior proximidade entre produtores e
consumidores, tais redes tendem a se estruturar a partir de
demandas urbanas específicas, atendendo
prioritariamente segmentos das classes medias e
reproduzindo desigualdades alimentares e territoriais.
Nesse sentido, parte da literatura crítica alerta para o risco
de uma moralização do consumo, na qual a construção de
sistemas alimentares considerados mais justos e
sustentáveis e deslocada para o plano das escolhas individuais, sem o enfrentamento das estruturas sociais e
econômicas que sustentam a exclusão alimentar das
classes populares.
Fonte ARCE MATOS, W. E.; DINIZ, R. F.; LOBATO, M M Sistemas
agroalimentares na Amazônia: espaços-tempos híbridos e interconexões
nas redes cuftas de comercialização em Manaus. Revista Brasileira de
Gestão e Desenvolvimento Regional, Taubate, v.22, n.2,2026 (com
adaptações).
Analise o emprego dos sinais de pontuação
no seguinte excerto do texto: Preocupações com saúde,
qualidade dos alimentos, impactos ambientais e ética
na produção impulsionam consumidores urbanos...
Sob a perspectiva da norma-padrão e das regras de
pontuação sintática, assinale a alternativa que justifica
CORRETAMENTE a presença das vírgulas nesse trecho.
Ano: 2026
Banca:
Ribeiro Amaral
Órgão:
Prefeitura de Santa Bárbara - MG
Prova:
Ribeiro Amaral - 2026 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Agente Social |
Q4410913
Português
Na oração: "Os livros de aventura da biblioteca municipal desapareceram das prateleiras na semana
passada."
Qual é o sujeito dessa frase e como ele se classifica?
Qual é o sujeito dessa frase e como ele se classifica?
Ano: 2026
Banca:
Ribeiro Amaral
Órgão:
Prefeitura de Santa Bárbara - MG
Prova:
Ribeiro Amaral - 2026 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Escriturário |
Q4410894
Português
“Entender o papel desses nutrientes e suas principais fontes ajuda a manter o equilíbrio hormonal em dia.”
Sobre os termos desse fragmento textual, assinale a afirmativa correta
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Artes |
Q4410332
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Quem quer ser cientista?
Quando pensamos nos desafios da ciência brasileira, é
comum falarmos de financiamento, infraestrutura,
equipamentos ou bolsas. Mas quem é que fará ciência
no futuro? Nenhum sistema científico existe sem
pessoas dispostas a dedicar parte importante de suas
vidas à produção de conhecimento. Ao passo que
laboratórios podem ser construídos, equipamentos
podem ser comprados e editais podem ser lançados,
cientistas, por outro lado, precisam ser formados. E
precisam querer ser cientistas. [...]
Iniciemos considerando que a carreira acadêmica não
deixou de ser boa. Pelo contrário, poucas profissões
oferecem uma combinação de autonomia intelectual e
potencial de legado permanente, dada a possibilidade de
descobrir algo que ninguém conhecia e de formar novas
gerações de mentes pensantes. Ser cientista é
intelectualmente estimulante. Mas acho que o problema
está em outros lugares, como na trajetória necessária
para chegar a essa carreira e na forma como ela é
percebida pela sociedade. [...]
Durante anos, um profissional altamente qualificado
pode não saber exatamente onde trabalhará ou se terá
condições de continuar fazendo pesquisa. Isso importa
porque a academia concorre, em desvantagem, com
todas as outras possibilidades profissionais oferecidas a
um trabalhador com esse perfil. Isso gera um mercado
de trabalho científico restrito, fazendo com que "seguir
carreira acadêmica" seja sinônimo de tornar-se professor
universitário. [...]
Ser cientista deve fazer sentido como projeto de vida. A
carreira acadêmica não é um caminho fácil, pois a
ciência exige, além de curiosidade, muita persistência,
criatividade e disposição para lidar com aquilo que ainda
não sabemos. A natureza intrinsecamente incerta da
atividade científica deve permanecer no âmbito das
hipóteses que eventualmente não se confirmam e não
extravasar como insegurança de futuro profissional. [...]
MARTINS-DE-SOUZA, Daniel. Quem quer ser cientista? Jornal da
Unicamp, Campinas, 15 set. 2026. Disponível em:
https://jornal.unicamp.br/artigo/2026/09/15/daniel-martins-de-souza/que
m-quer-ser-cientista/. Acesso em: 23 set. 2026. (Adaptado.)
No texto, várias palavras exercem papel de núcleo ou de
modificador em expressões nominais, e algumas delas
mudam de classe gramatical conforme a posição e a
função que ocupam na frase. Considerando a classe e o
funcionamento dessas palavras no contexto, é
CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Artes |
Q4410331
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Quem quer ser cientista?
Quando pensamos nos desafios da ciência brasileira, é
comum falarmos de financiamento, infraestrutura,
equipamentos ou bolsas. Mas quem é que fará ciência
no futuro? Nenhum sistema científico existe sem
pessoas dispostas a dedicar parte importante de suas
vidas à produção de conhecimento. Ao passo que
laboratórios podem ser construídos, equipamentos
podem ser comprados e editais podem ser lançados,
cientistas, por outro lado, precisam ser formados. E
precisam querer ser cientistas. [...]
Iniciemos considerando que a carreira acadêmica não
deixou de ser boa. Pelo contrário, poucas profissões
oferecem uma combinação de autonomia intelectual e
potencial de legado permanente, dada a possibilidade de
descobrir algo que ninguém conhecia e de formar novas
gerações de mentes pensantes. Ser cientista é
intelectualmente estimulante. Mas acho que o problema
está em outros lugares, como na trajetória necessária
para chegar a essa carreira e na forma como ela é
percebida pela sociedade. [...]
Durante anos, um profissional altamente qualificado
pode não saber exatamente onde trabalhará ou se terá
condições de continuar fazendo pesquisa. Isso importa
porque a academia concorre, em desvantagem, com
todas as outras possibilidades profissionais oferecidas a
um trabalhador com esse perfil. Isso gera um mercado
de trabalho científico restrito, fazendo com que "seguir
carreira acadêmica" seja sinônimo de tornar-se professor
universitário. [...]
Ser cientista deve fazer sentido como projeto de vida. A
carreira acadêmica não é um caminho fácil, pois a
ciência exige, além de curiosidade, muita persistência,
criatividade e disposição para lidar com aquilo que ainda
não sabemos. A natureza intrinsecamente incerta da
atividade científica deve permanecer no âmbito das
hipóteses que eventualmente não se confirmam e não
extravasar como insegurança de futuro profissional. [...]
MARTINS-DE-SOUZA, Daniel. Quem quer ser cientista? Jornal da
Unicamp, Campinas, 15 set. 2026. Disponível em:
https://jornal.unicamp.br/artigo/2026/09/15/daniel-martins-de-souza/que
m-quer-ser-cientista/. Acesso em: 23 set. 2026. (Adaptado.)
No primeiro parágrafo, lê-se: "Ao passo que laboratórios
podem ser construídos, equipamentos podem ser
comprados e editais podem ser lançados, cientistas, por
outro lado, precisam ser formados." Considerando o
emprego das formas verbais e da voz verbal nesse
período, analise as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas:
I. O emprego reiterado de locuções verbais na voz passiva analítica, sem agente expresso, permite ao autor pôr em evidência os seres afetados pelas ações: laboratórios, equipamentos, editais e cientistas.
PORQUE
II. Na voz passiva, o termo que sofre a ação ocupa a posição de sujeito da oração, e a omissão do agente torna secundária a identificação de quem pratica a ação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.
I. O emprego reiterado de locuções verbais na voz passiva analítica, sem agente expresso, permite ao autor pôr em evidência os seres afetados pelas ações: laboratórios, equipamentos, editais e cientistas.
PORQUE
II. Na voz passiva, o termo que sofre a ação ocupa a posição de sujeito da oração, e a omissão do agente torna secundária a identificação de quem pratica a ação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Artes |
Q4410329
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Quem quer ser cientista?
Quando pensamos nos desafios da ciência brasileira, é
comum falarmos de financiamento, infraestrutura,
equipamentos ou bolsas. Mas quem é que fará ciência
no futuro? Nenhum sistema científico existe sem
pessoas dispostas a dedicar parte importante de suas
vidas à produção de conhecimento. Ao passo que
laboratórios podem ser construídos, equipamentos
podem ser comprados e editais podem ser lançados,
cientistas, por outro lado, precisam ser formados. E
precisam querer ser cientistas. [...]
Iniciemos considerando que a carreira acadêmica não
deixou de ser boa. Pelo contrário, poucas profissões
oferecem uma combinação de autonomia intelectual e
potencial de legado permanente, dada a possibilidade de
descobrir algo que ninguém conhecia e de formar novas
gerações de mentes pensantes. Ser cientista é
intelectualmente estimulante. Mas acho que o problema
está em outros lugares, como na trajetória necessária
para chegar a essa carreira e na forma como ela é
percebida pela sociedade. [...]
Durante anos, um profissional altamente qualificado
pode não saber exatamente onde trabalhará ou se terá
condições de continuar fazendo pesquisa. Isso importa
porque a academia concorre, em desvantagem, com
todas as outras possibilidades profissionais oferecidas a
um trabalhador com esse perfil. Isso gera um mercado
de trabalho científico restrito, fazendo com que "seguir
carreira acadêmica" seja sinônimo de tornar-se professor
universitário. [...]
Ser cientista deve fazer sentido como projeto de vida. A
carreira acadêmica não é um caminho fácil, pois a
ciência exige, além de curiosidade, muita persistência,
criatividade e disposição para lidar com aquilo que ainda
não sabemos. A natureza intrinsecamente incerta da
atividade científica deve permanecer no âmbito das
hipóteses que eventualmente não se confirmam e não
extravasar como insegurança de futuro profissional. [...]
MARTINS-DE-SOUZA, Daniel. Quem quer ser cientista? Jornal da
Unicamp, Campinas, 15 set. 2026. Disponível em:
https://jornal.unicamp.br/artigo/2026/09/15/daniel-martins-de-souza/que
m-quer-ser-cientista/. Acesso em: 23 set. 2026. (Adaptado.)
O texto contém construções em que a concordância
exige identificar corretamente o núcleo do sujeito, o
termo modificado por um adjetivo ou particípio e a
natureza oracional de certos sujeitos. Sobre a
concordância nominal e verbal nos trechos transcritos,
julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou
Falsas (F):
(__) Em "é comum falarmos de financiamento, infraestrutura, equipamentos ou bolsas", "comum" fica no singular porque o sujeito de "é" é a oração infinitiva, e não a série de substantivos.
(__) Em "dada a possibilidade de descobrir algo", o particípio concorda com "possibilidade" e passaria a "dadas" caso esse substantivo fosse pluralizado no mesmo contexto.
(__) Em "outras possibilidades profissionais oferecidas a um trabalhador", o particípio poderia concordar com "trabalhador", termo mais próximo, sem desvio da norma-padrão.
(__) Em "Ser cientista é intelectualmente estimulante", o adjetivo concorda com "cientista", núcleo do sujeito, e iria para o plural na construção "Ser cientistas".
(__) Em "A natureza intrinsecamente incerta da atividade científica deve permanecer", o verbo concorda com "natureza", e não com "atividade", núcleo de um adjunto.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
(__) Em "é comum falarmos de financiamento, infraestrutura, equipamentos ou bolsas", "comum" fica no singular porque o sujeito de "é" é a oração infinitiva, e não a série de substantivos.
(__) Em "dada a possibilidade de descobrir algo", o particípio concorda com "possibilidade" e passaria a "dadas" caso esse substantivo fosse pluralizado no mesmo contexto.
(__) Em "outras possibilidades profissionais oferecidas a um trabalhador", o particípio poderia concordar com "trabalhador", termo mais próximo, sem desvio da norma-padrão.
(__) Em "Ser cientista é intelectualmente estimulante", o adjetivo concorda com "cientista", núcleo do sujeito, e iria para o plural na construção "Ser cientistas".
(__) Em "A natureza intrinsecamente incerta da atividade científica deve permanecer", o verbo concorda com "natureza", e não com "atividade", núcleo de um adjunto.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
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