Questões de Libras - Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão para Concurso - Página 2

Q4026703

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026703 Libras

Assinale a alternativa que apresenta uma implicação discursiva e metodológica inerente ao papel do professor na mediação da leitura e da escrita para alunos surdos no modelo bilíngue discutido por Pereira (2014).

A

O docente deve abster-se de intervir na formulação estrutural do estudante, haja vista que a introdução de interferências normativas oriundas da língua majoritária bloqueia a consolidação autônoma da identidade surda.

B

A tática pedagógica de sublinhar vocábulos isolados e buscar sentidos dicionarizados é ressignificada pelo educador contemporâneo como estratégia indispensável para a ampliação do repertório interacionista.

C

O exercício de elucidação contrastiva conduzido em sala busca atenuar e fundir as regras sintáticas de ambas as línguas, promovendo a formulação de uma gramática híbrida que facilita a expressão inicial do aluno.

D

A reconfiguração do educador, que transita de detentor do saber para parceiro, determina a delegação do planejamento linguístico ao aprendiz, a quem cabe eleger as convenções textuais que deseja seguir.

E

A incumbência temporária da função de escriba pelo docente transcende o mero registro gráfico da sinalização, configurando-se como um movimento dialógico intertextual que legitima a autoria partilhada da escrita.

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Q4026702

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026702 Libras

O estudo de Morais e Cruz (2020) apresenta uma discussão sobre abordagens metodológicas para o ensino de língua portuguesa como segunda língua (L2) para aprendizes surdos sob a ótica da Linguística Sistêmico-Funcional e do ensino baseado em tarefas. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.

A

O tratamento das estruturas linguísticas, na proposta metodológica defendida, ocorre de forma integrada e periférica ao propósito comunicativo, contrapondo-se ao uso de textos como meros pretextos para a instrução gramatical.

B

A apropriação proficiente da segunda língua demanda que os aprendizes surdos consolidem o domínio da estrutura gramatical normativa previamente ao engajamento em práticas interativas calcadas em gêneros autênticos.

C

O contínuo déficit no rendimento educacional desse público é creditado primariamente à inexistência de marcos legais e diretrizes oficiais que determinem a implementação de uma perspectiva bilíngue no sistema de ensino.

D

A efetividade pedagógica do ensino baseado em tarefas reside na supressão do foco na forma linguística, garantindo que a apreensão pragmática da língua-alvo ocorra exclusivamente por meio da negociação de significados.

E

O desenvolvimento das habilidades de compreensão na língua portuguesa prescinde da constituição prévia da língua de sinais, uma vez que o letramento se viabiliza pela exposição direta e imersiva à segunda língua.

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Q4026700

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026700 Libras

Considerando a abordagem teórico-metodológica defendida por Morais e Cruz (2020) para o ensino de Língua Portuguesa como L2 para aprendizes surdos, é correto afirmar que a utilização de tarefas e gêneros discursivos pressupõe:

A

Abolição da abordagem das estruturas metalinguísticas no ambiente escolar, visto que a aquisição incidental da língua-alvo exige a primazia exclusiva da negociação pragmática.

B

Elaboração de textos artificialmente simplificados para esse público, com o intuito pedagógico de compensar a privação dos estímulos fonológicos característicos da língua oral.

C

Deslocamento da análise léxico-gramatical, que deixa de ser um fim em si mesma e passa a atuar como mecanismo subordinado à apreensão dos propósitos comunicativos.

D

Reversão do déficit educacional do público surdo por meio da aplicação rigorosa do arcabouço legal vigente, em detrimento de adaptações nas práticas e nos currículos escolares.

E

Transposição direta das metodologias e dos materiais didáticos aplicados a estudantes ouvintes, considerando que a leitura e a escrita figuram como processos desvinculados da via sensorial.

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Q4026689

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026689 Libras

Flores (2023) discute a complexidade do bilinguismo na experiência surda, articulando dimensões linguísticas, educacionais e normativas. Em relação aos conceitos e as premissas apresentados no estudo, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Segundo a concepção teórica contemporânea defendida no estudo, a classificação de um indivíduo como bilíngue fundamenta-se primordialmente nas suas habilidades e necessidades de uso das línguas em diferentes contextos, refutando a exigência de uma proficiência simétrica e equivalente à de dois monolíngues.
( ) O fenômeno linguístico do code-switching é descrito como a prática mais recorrente e naturalizada entre os surdos bilíngues bimodais, visto que a diferença de modalidade física das línguas lhes permite alternar e sequenciar palavras e sinais com alta eficácia comunicativa.
( ) A condição de “bilinguismo bimodal obrigatório” atrelada à comunidade surda brasileira deriva de um preceito legal explícito que, ao mesmo tempo em que reconhece a Libras, veta a possibilidade de que ela substitua a exigência de aprendizado da modalidade escrita da língua portuguesa.
( ) O Relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue (2014) preconiza que os instrumentos avaliativos destinados a estudantes surdos devem priorizar a adequação formal e o desempenho estrutural na língua portuguesa escrita, atestando assim a consolidação do bilinguismo escolar.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – V – F – F.

B

V – F – F – V.

C

V – F – V – F.

D

F – V – V – F.

E

F – F – V – V.

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Q4026688

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026688 Libras

Considerando a discussão teórica apresentada no estudo sobre bilinguismo “Obrigatoriamente bilíngues: a interconexão entre a Lei de Libras e o bilinguismo bimodal na experiência surda” (Flores, 2023), a especificidade que caracteriza a experiência do bilinguismo bimodal, quando contrastada com os modelos tradicionais de bilinguismo (monomodal), fundamenta-se na premissa de que:

A

A obrigatoriedade jurídica de aquisição da língua majoritária anula as variações de proficiência no espectro bilíngue, garantindo que o sujeito alcance competência discursiva simétrica tanto na modalidade oral quanto na visuoespacial.

B

A realização do fenômeno de sobreposição linguística (code-blending) viabiliza a expressão concomitante de duas estruturas sintáticas completas, compensando as limitações articulatórias próprias da emissão simultânea de fala e sinais.

C

A alternância sequencial de códigos (code-switching) assume centralidade nas interações intragrupais da comunidade surda, uma vez que a distinção física dos canais de emissão favorece a substituição fluida de parâmetros gramaticais.

D

A imposição escolar do aprendizado da modalidade escrita atua como um fator de supressão gradativa, fazendo com que o bilinguismo bimodal conflua historicamente para a assimilação definitiva do indivíduo pela língua de prestígio.

E

A dinâmica de contato linguístico inerente a esse fenômeno não culmina no apagamento geracional da língua minoritária, divergindo do padrão de substituição comum ao bilinguismo de línguas orais em cenários de pressão sociolinguística.

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Q4026687

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026687 Libras

Considerando o estudo de Lopes, Rosa e Kraemer (2023) sobre as mobilizações políticas das comunidades surdas no Brasil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. A aprovação da Lei nº 14.191/2021 consolidou a educação bilíngue de surdos como uma vertente indissociável da educação especial, estabelecendo a unificação das diretrizes pedagógicas para todos os alunos com deficiência no sistema regular de ensino inclusivo.
PORQUE
II. O modelo de inclusão escolar tradicional, caracterizado pela alocação de crianças surdas junto a turmas de ouvintes com a mediação de intérpretes, demonstrou ser o ambiente sociolinguístico adequado para a aquisição espontânea da língua de sinais, especialmente por crianças surdas oriundas de famílias ouvintes.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

C

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q4026683

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026683 Libras

Para Oliveira e Figueiredo (2017), as políticas educacionais de perspectiva inclusiva falharam em seu propósito central por se ancorarem no pressuposto implícito de que:

A

A transposição de conteúdos por intérpretes anula a necessidade de reformulações curriculares no ensino regular.

B

O compartilhamento de ambientes instrucionais atua como vetor autossuficiente para a integração sociocognitiva.

C

A superação de barreiras de linguagem exige a imersão simultânea em diferentes modalidades de expressão.

D

A legitimação das minorias demanda a subordinação do léxico nativo às estruturas sintáticas do idioma dominante.

E

A aquisição da cultura majoritária depende do isolamento em espaços clínicos para reabilitação fonológica.

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Q4026681

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026681 Libras

Considerando a perspectiva analítica acerca das políticas de inclusão e da trajetória do Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) adotada no texto “O papel das instituições pioneiras na educação de surdos: um olhar sobre o INES e seu legado histórico” (Silva et al., 2025), é correto afirmar que:

A

A efetivação das atuais diretrizes curriculares bilíngues neutralizou a lógica assimilacionista no ensino regular, transferindo o desafio contemporâneo da educação de surdos para o provimento exclusivo de recursos de acessibilidade digital.

B

A matriz fundacional do INES caracterizou-se pela adoção de um paradigma clínico-terapêutico, o qual foi paulatinamente desconstruído a partir da emergência do movimento oralista e de suas inovações metodológicas no século XX.

C

O enquadramento teórico da imposição oralista como violência simbólica pressupõe que as instituições especializadas operaram unicamente como mecanismos de controle normativo, inviabilizando a formação de laços comunitários e identitários.

D

O emprego da abordagem interseccional para examinar o atendimento educacional atesta que as recentes políticas públicas sanaram as disparidades estruturais de classe, raça e gênero que historicamente cerceavam o acesso a esses espaços.

E

A transição para um modelo educacional que seja de fato inclusivo transcende a normatização legal e a fluência técnica dos profissionais, exigindo a desarticulação da ótica deficitária da surdez e a validação epistemológica do protagonismo surdo.

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Q4026680

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: IFC-SC Prova: FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Letras/Libras |

Q4026680 Libras

À luz da análise apresentada no texto “Educação dos surdos no Brasil: um percurso histórico e novas perspectivas”, que trata de políticas e metodologias para a educação de surdos (Oliveira; Figueiredo, 2017), é correto afirmar que o insucesso das abordagens educacionais anteriores à perspectiva bilíngue decorreu fundamentalmente do fato de essas propostas:

A

Estruturarem suas práticas sob o viés da normalização, subordinando o desenvolvimento dos estudantes aos paradigmas linguísticos da sociedade ouvinte.

B

Destituírem a língua de sinais de qualquer funcionalidade pedagógica, impedindo a formação de laços identitários essenciais à sociabilidade.

C

Exigirem a produção simultânea de modalidades comunicativas incompatíveis, sobrecarregando o processamento de linguagem pelo bimodalismo.

D

Delegarem a mediação cognitiva exclusivamente aos intérpretes educacionais, isentando os docentes de adaptar seus currículos formais.

E

Confinarem os sujeitos a espaços terapêuticos segregados, inviabilizando o convívio social inerente aos ambientes regulares de instrução.

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Q3955818

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Intérprete de Libras |

Q3955818 Libras

Em cursos de formação docente, é comum discutir como decisões políticas e pedagógicas moldaram práticas escolares. No final do século XIX, uma deliberação internacional influenciou fortemente a escolarização de pessoas surdas ao priorizar a fala e restringir o uso de línguas de sinais em diversas instituições por décadas. Esse episódio ficou conhecido como:

A

Congresso Internacional de Educadores de Surdos, em Milão (1880)

B

Convenção de Salamanca, na Espanha (1994)

C

Declaração Universal dos Direitos Humanos, em Paris (1948)

D

Conferência Mundial de Educação para Todos, em Jomtien (1990)

E

Conferência Interamericana de Educação, em Bogotá (1962).

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Q3953537

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |

Q3953537 Libras

Em processo seletivo para professor de Libras em Instituto Federal, a banca avaliadora analisou planos de ensino apresentados pelos candidatos para a disciplina de Libras como segunda língua (L2), destinada a estudantes ouvintes das licenciaturas. O debate considerou que o ensino de Libras como L2 demanda abordagem que contemple input visual significativo, contextualização sociolinguística, desenvolvimento da competência discursiva e respeito às especificidades estruturais da língua.
Com base nos fundamentos didático-metodológicos do ensino de Libras como L2, assinale a alternativas correta.

A

O ensino de Libras como L2 deve priorizar descrição metalinguística em língua portuguesa, reduzindo práticas interativas em Libras a momentos complementares.

B

O perfil do professor de Libras limita-se ao domínio da gramática normativa da língua, não sendo relevante formação pedagógica ou reflexão metodológica sobre ensino de segunda língua.

C

O ensino de Libras como L2 exige formação específica em nível superior, preferencialmente em curso de Letras-Libras ou área correlata, conforme previsto no Decreto nº 5.626/2005, e demanda metodologia centrada na modalidade visuoespacial, com ênfase em práticas comunicativas contextualizadas e desenvolvimento de competência interacional.

D

A docência de Libras como L2 pode ser exercida por qualquer profissional fluente, independentemente de formação superior específica, sendo suficiente adotar metodologia baseada na tradução palavra por palavra do português para sinais.

E

O Decreto nº 5.626/2005 estabelece que a formação do professor de Libras deve ocorrer em nível médio, ou por meio de cursos técnicos profissionalizantes, não se exigindo formação superior.

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Q3953515

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |

Q3953515 Libras

Com base na abordagem bilíngue para o ensino de Língua Portuguesa a estudantes surdos, o papel da Libras nesse processo pedagógico, incluindo sua modalidade escrita, é

A

ser gradualmente substituída pela língua portuguesa escrita à medida que o estudante surdo avança nos anos escolares, consolidando sua inclusão na cultura ouvinte.

B

funcionar como recurso auxiliar de comunicação em sala de aula, sem interferir diretamente nos processos de leitura e de escrita desenvolvidos na língua portuguesa.

C

complementar o ensino da gramática normativa da língua portuguesa, facilitando a memorização de regras morfossintáticas por meio de equivalências entre as duas línguas.

D

atuar como instrumento de tradução simultânea dos conteúdos orais, sendo utilizada pelo professor apenas quando o aluno apresentar dificuldades de compreensão do texto escrito.

E

servir como base linguística e organizadora do pensamento, permitindo ao surdo atribuir sentidos ao mundo e, a partir disso, apropriar-se da língua portuguesa escrita de forma mais significativa.

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Q3953513

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |

Q3953513 Libras

Em discussões contemporâneas sobre ensino de línguas adicionais, “quadros comuns de referência” (como o elaborado na Europa para línguas modernas) têm sido tomados como instrumentos para descrever níveis de proficiência, orientar currículos e apoiar processos avaliativos. No campo da Linguística Aplicada voltada ao ensino de Libras como segunda língua, a construção desse tipo de instrumento teve e tem seu impacto.
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. A perspectiva orientada para a ação dos “quadros comuns de referência”, ao descrever o que o usuário de línguas “é capaz de fazer” em diferentes domínios de uso, pode ser apropriada pela Linguística Aplicada para o ensino de Libras, desde que os descritores sejam reinterpretados à luz das práticas visuais-espaciais e dos gêneros e contextos discursivos próprios das comunidades surdas.
II. A crítica da Linguística Aplicada à padronização universal da proficiência linguística implica que quadros de referência como o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER/CEFR) são, em essência, incompatíveis com o ensino de Libras como L2, pois esvaziam as especificidades culturais e identitárias das línguas de sinais, em favor de um modelo homogêneo de competência.
III. A ampliação do CEFR, em documentos como o Companion Volume, ao incorporar descritores de mediação, competências plurilíngues e pluriculturais, abre espaço teórico para que pesquisas em Linguística Aplicada discutam o ensino de Libras em currículos bilíngues, articulando diferentes repertórios linguísticos e modos de significação.
IV. Uma leitura aplicada ao ensino de Libras, coerente com a LA crítica, tende a conceber o CEFR menos como lista fixa de níveis a ser reproduzida e mais como metalinguagem negociável para formular descritores locais, inclusive para avaliação de desempenho em tarefas de interpretação, de mediação intermodal e de atuação em contextos educacionais específicos.
verifica-se que está/ão correta/s

A

III, apenas.

B

I e II, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I, III e IV, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3887999

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: AL-RO Prova: FGV - 2026 - AL-RO - Assistente Legislativo (Técnico em Tradução e Interpretação de Libras) |

Q3887999 Libras

Em uma audiência pública, que discute políticas linguísticas para estudantes surdos, um deputado afirma que a educação bilíngue de surdos consiste apenas em “oferecer Libras como disciplina opcional nas escolas regulares”. O intérprete de Libras, conhecendo a organização dessa modalidade no sistema educacional brasileiro, percebe que a fala não corresponde ao modelo oficialmente reconhecido.

Assinale a afirmativa que apresenta uma caracterização correta da educação bilíngue de surdos.

A

É uma metodologia voltada apenas para estudantes oralizados, baseada no uso exclusivo de tecnologias auditivas assistivas.

B

Consiste na oferta de Libras somente como apoio complementar em salas de recursos multifuncionais.

C

É uma modalidade que utiliza Libras como primeira língua e o português escrito como segunda língua, podendo ser ofertada em escolas bilíngues, classes bilíngues e polos de educação bilíngue de surdos

D

É um programa temporário destinado aos estudantes surdos até o 5º ano do ensino fundamental, sem continuidade após essa etapa.

E

Trata-se de um formato exclusivo para surdocegos, baseado na comunicação tátil e sem utilização de Libras.

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Q3887992

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: AL-RO Prova: FGV - 2026 - AL-RO - Assistente Legislativo (Técnico em Tradução e Interpretação de Libras) |

Q3887992 Libras

No estudo das políticas educacionais voltadas à acessibilidade linguística, a equipe analisa quais serviços públicos oferecem suporte específico à educação de pessoas surdas.
Um dos participantes menciona a existência do seguinte serviço responsável pela formação de profissionais, apoio pedagógico e produção de materiais acessíveis em Libras dentro das políticas nacionais de educação especial:

A

Centros de Referência em Tecnologias Assistivas Digitais.

B

Centros de Capacitação de Profissionais de Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez.

C

Núcleos Avançados de Inclusão Sensorial.

D

Programas Integrados de Mediação Oral-Visual.

E

Centros Interdisciplinares de Apoio Psicossocial e Linguístico.

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Q4148125

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148125 Libras

A Libras é a primeira língua das pessoas surdas. Desde cedo, elas precisam ter contato com essa língua para que seu desenvolvimento seja pleno. Não foi o caso de um estudante surdo com 10 anos matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental que não tem fluência em Libras, nem proficiência em Língua Portuguesa, assim como seus pais, que não são fluentes em Libras. Em sua escola, ele recebe atendimento educacional especializado bilíngue, conforme a Lei n. 14 191/21. No contexto da educação inclusiva, discute-se o uso da tecnologia assistiva como recurso para o desenvolvimento e a garantia de participação de todos os estudantes com deficiência, o que se aplica também aos estudantes surdos.
Considerando as informações apresentadas sobre essa mediação didático-pedagógica, para a total inclusão desse estudante, são necessários, no atendimento educacional especializado bilíngue,

A

a escrita de sinais e a datilologia, o uso de tecnologia assistiva para estudantes surdos, abordando Libras e Português, e a valorização da identidade e cultura surdas.

B

Libras-Português, o envolvimento dos pais no uso da Libras, o foco para atender às especificidades linguísticas dos estudantes surdos, a utilização das tecnologias assistivas bilíngues Libras-Português, e a valorização das identidades e das especificidades de sua língua e cultura.

C

Libras-Sinalização, a presença do tradutor-intérprete de Libras-Português para suprir a presença dos pais na comunicação familiar e o uso de tecnologias para o ensino de Português como primeira língua para o domínio da escrita e a valorização da identidade e cultura surdas.

D

o tradutor-intérprete, a sala multifuncional equipada com material de tecnologia assistiva bilíngue Libras-Português, a presença obrigatória de professores surdos de Libras e de tradutores-intérpretes de Libras-Português para atuar no apoio ao trabalho do professor, e o envolvimento da família na comunicação em Libras.

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Q4145304

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Filosofia |

Q4145304 Libras

Texto associado

Texto para questão

No planejamento de uma sequência didática para uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um professor de filosofia necessita incluir dois estudantes surdos recém-integrados à escola. Com o apoio da intérprete de Libras, ele busca reorganizar suas estratégias de ensino, de modo a garantir a participação efetiva de todos os estudantes no processo de aprendizagem filosófica. Seu objetivo é possibilitar a apropriação conceitual do conhecimento filosófico por meio de estratégias que respeitem a diversidade linguística e cultural da turma, promovendo a autonomia e a valorização das experiências dos estudantes surdos. Em um dos encontros, propõe o tema da liberdade, considerando sua complexidade e pertinência para a realidade dos estudantes. Na aula seguinte, que tratou de Estética e Filosofia da Arte, o professor exibiu a pintura O naufrágio, de Wiliam Turner, como ponto de partida para uma discussão filosófica, articulando esse tema da liberdade à tensão entre a fragilidade humana e as forças da natureza.

TURNER, W. O naufrágio. Óleo sobre tela, 171 × 240 cm. Tate Gallery, Londres, 1805.

Disponível em: www.tate.org.uk. Acesso em: 25 maio 2025.

Em uma aula de Estética, considerando as especificidades de estudantes surdos em uma turma de EJA, a abordagem didática adequada para favorecer a compreensão conceitual e a participação no processo de ensino e de aprendizagem consiste em

A

projetar a pintura e solicitar a interpretação de seus elementos visuais em um texto em português padrão.

B

propor uma análise visual da obra, com mediação em Libras e uso de recursos gráficos, articulando o conceito de sublime a experiências sensíveis.

C

solicitar a produção de um resumo sobre a teoria do sublime, com base na leitura prévia de um texto filosófico de Kant.

D

apresentar oralmente os aspectos técnicos do Romantismo alemão, com tradução simultânea em Libras por parte da intérprete.

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Q4145303

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Filosofia |

Q4145303 Libras

Texto associado

Texto para questão

No planejamento de uma sequência didática para uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um professor de filosofia necessita incluir dois estudantes surdos recém-integrados à escola. Com o apoio da intérprete de Libras, ele busca reorganizar suas estratégias de ensino, de modo a garantir a participação efetiva de todos os estudantes no processo de aprendizagem filosófica. Seu objetivo é possibilitar a apropriação conceitual do conhecimento filosófico por meio de estratégias que respeitem a diversidade linguística e cultural da turma, promovendo a autonomia e a valorização das experiências dos estudantes surdos. Em um dos encontros, propõe o tema da liberdade, considerando sua complexidade e pertinência para a realidade dos estudantes. Na aula seguinte, que tratou de Estética e Filosofia da Arte, o professor exibiu a pintura O naufrágio, de Wiliam Turner, como ponto de partida para uma discussão filosófica, articulando esse tema da liberdade à tensão entre a fragilidade humana e as forças da natureza.

TURNER, W. O naufrágio. Óleo sobre tela, 171 × 240 cm. Tate Gallery, Londres, 1805.

Disponível em: www.tate.org.uk. Acesso em: 25 maio 2025.

A inclusão dos estudantes surdos no processo de ensino e aprendizagem do conceito trabalhado nessa turma de EJA é promovida por meio do(a)

A

desenvolvimento do conteúdo com a utilização de recursos visuais, da construção de sinalário específico e da participação ativa na elaboração dos conceitos.

B

realização de atividades de leitura individual com vocabulário simplificado, com mediação em Libras, incentivando a autonomia discente.

C

emprego de textos traduzidos para Libras, mantendo a fidelidade ao conteúdo, a fim de promover a padronização da aprendizagem.

D

exposição oral do conhecimento filosófico com apoio da intérprete, assegurando que os estudantes surdos acompanhem as explicações.

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Q4096062

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Libras |

Q4096062 Libras

A história do Congresso de Milão e do oralismo puro evidencia uma dinâmica de relações de poder entre ouvintes e surdos, especialmente no âmbito educacional. Um exemplo dessa dinâmica é:

A

A implementação imediata do bilinguismo nas escolas, com respeito integral à cultura surda.

B

A adoção de metodologias pedagógicas exclusivamente visuais e culturais.

C

O fortalecimento automático da autonomia linguística e social das crianças surdas.

D

A exclusão das vozes de professores surdos e países contrários à proibição da língua de sinais, mesmo quando participantes do congresso.

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Q4096061

Ano: 2025 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE Prova: CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Limoeiro do Norte - CE - Professor de Libras |

Q4096061 Libras

O triunfo do oralismo no Congresso de Milão teve impactos de longo prazo sobre a educação de surdos e a sua inserção social. Entre esses impactos, pode-se destacar:

A

O aumento significativo do número de professores surdos no mundo.

B

O fortalecimento das associações de surdos e a preservação imediata da língua de sinais.

C

A redução da qualidade da educação, crianças com habilidades sociais limitadas e saída das escolas com qualificações inferiores.

D

A promoção de políticas bilíngues em todos os países europeus e americanos.

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Questões de Concurso Sobre abordagens da educação de surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão em libras

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