O ensino de teatro para surdos prioriza a tradução de textos teatrais do português para a LIBRAS, utilizando os jogos teatrais apenas como aquecimento inicial, mantendo a estrutura narrativa da dramaturgia oral como eixo central da cena, pois a fidelidade ao texto original é essencial para a formação artística.

A metodologia de Somacal (2014) propõe que os jogos teatrais sejam o eixo estruturante das aulas, permitindo que os alunos surdos explorem a visualidade, a improvisação e a construção de personagens a partir da experiência lúdica, tendo a LIBRAS como língua plena e estruturante da dramaturgia, com o gesto como elemento gramatical e a palavra corporificada.

Os jogos teatrais são aplicados exclusivamente para o desenvolvimento de habilidades técnicas de atuação, como projeção vocal e controle da respiração, pois a técnica precisa ser dominada antes de qualquer criação artística com alunos surdos.

O ensino de teatro em LIBRAS limita-se à repetição de sinais de forma mecânica, seguindo um roteiro fixo, sem o uso de jogos de improvisação, pois a experimentação pode comprometer a estrutura gramatical da LIBRAS e a precisão da cena.

A metodologia de Somacal (2014) defende que os jogos teatrais são substituídos por exercícios de oralização e leitura labial, pois o objetivo do teatro é integrar os surdos à cultura ouvinte, e a LIBRAS é considerada uma linguagem secundária que não comporta as sutilezas da dramaturgia teatral.