Questões de Libras - Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão para Concurso - Página 17

Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: IF-BA Prova: FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Libras |

Q4114703 Libras

No contexto de educação bilíngue o trabalho do profissional tradutor intérprete de língua de sinais (TILS) possui uma relevância específica. A parceria com este profissional deve acontecer de modo a favorecer a circulação da Libras nos mais diversos contextos tendo em vista o protagonismo da pessoa surda.
Sobre o trabalho TILS, no contexto de educação bilíngue, é correto afirmar, EXCETO:

A

A promulgação da Lei nº 10.436, que dispõe sobre a regulamentação oficial da Língua Brasileira de Sinais, é um grande marco para a educação de pessoas surdas, afinal, representa a conquista da educação e da inclusão de surdos em todas as instituições de ensino.

B

De acordo com o código de ética e o Decreto 5626, o intérprete deverá exercer sua profissão pela imparcialidade e fidelidade aos conteúdos que couber traduzir.

C

A formação profissional do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, será em nível superior, deve ser realizada por meio de cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior credenciadas por Secretarias Federais de Educação.

D

A presença do profissional tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve ser orientada pela premissa de que ele é um agente importante no processo de acessibilidade linguística reconhecendo seu papel de parceria junto ao docente.

E

A presença do profissional tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa dentro do contexto educacional não é o suficiente uma vez que o processo de inclusão requer o envolvimento da comunidade escolar no processo, garantindo a efetividade do ato inclusivo.

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Q4114701

Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: IF-BA Prova: FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Libras |

Q4114701 Libras

De acordo com Vygotski (2001), as “palavras são microcosmos de consciência humana”. Complementando, de acordo com Albres (2012), “as palavras desempenham um papel central não apenas no desenvolvimento mental, mas na forma de conceber o mundo”.
A partir destas duas afirmações, pode-se compreender que o processo de aprendizado de uma segunda língua deve ser orientado por uma concepção de linguagem que favoreça este processo. Está correto o que se afirma sobre a abordagem comunicativa.

A

Apresenta uma concepção de linguagem orientada por uma ideia tecnicista e instrumental que privilegia o ensino das peculiaridades gramaticais da Libras e é uma preocupação do docente que está orientado por uma abordagem comunicativa.

B

Tem sido difundida entre os professores de Libras na atualidade, privilegiando a transmissão de elementos morfológicos através de exposição de regras e peculiaridades.

C

Orienta a criação de espaços de interação real para que os alunos possam expressar-se sem restrições na língua a partir de atividades preestabelecidas.

D

Considera a língua como um sistema de comunicação com regras e normas específicas.

E

Apresenta uma concepção de linguagem que desconsidera as relações sociais e compreende a língua como representação cristalizada do mundo.

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Q4114698

Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: IF-BA Prova: FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Libras |

Q4114698 Libras

Leia o trecho retirado da tese de doutorado de Maria do Socorro Correia Lima (2004), intitulada Surdez, bilinguismo e inclusão: entre o dito, o pretendido e o feito: “No caso do bilinguismo da criança ouvinte, ela convive com duas ou mais línguas faladas, desde a mais tenra idade. Já o surdo filho de pais ouvintes não é exposto precocemente aos sinais, haja vista que a família nem sempre demonstra interesse pela língua de sinais.” (p. 201).

Fonte: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/185053/ LIMA%20Maria%20do%20Socorro%20Correia%202004%20 %28tese%29%20UNICAMP.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Sobre a educação bilíngue para crianças surdas é correto afirmar, EXCETO que

A

o atraso na aquisição de uma língua de sinais por crianças surdas, desde a primeira infância, pode gerar prejuízos linguísticos, cognitivos e sociais a estes sujeitos.

B

a aquisição precoce da língua de sinais favorece a aquisição na modalidade escrita do português.

C

Nem sempre a criança surda chega à escola com uma língua de sinais estruturada, fato que nos permite afirmar que este sujeito, caso não haja uma interversão, não terá a oportunidade de construir uma condição bilíngue.

D

É comum que crianças surdas, filhas de pais ouvintes, não sejam expostas à língua de sinais em idade precoce, inclusiva, sendo rejeitada pelos pais. Neste sentido a língua de sinais não pode ser considerada a primeira língua dessas pessoas.

E

No contexto de sala de aula, dentro da proposta bilíngue, entende-se que a língua portuguesa e a língua de sinais podem coexistir de forma concomitante, utilizadas intercaladamente, caracterizando, assim, o uso de sinais superpostos à fala.

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Q4114693

Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: IF-BA Prova: FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Libras |

Q4114693 Libras

No ensino da Libras para pessoas ouvintes ainda é recorrente a circulação de alguns mitos. Dentro deles, o de que os profissionais intérpretes teriam melhores condições de transmissão da Libras do que professores surdos, principalmente em cursos de nível básico cuja comunicação do professor com a turma acontece prioritariamente na língua portuguesa.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre o ensino de Libras.

( ) Os professores surdos, por serem os nativos na língua de sinais, possuem habilidades superiores aos ouvintes pela experiência visual de mundo e, por isso, independente do arsenal teórico sobre o ensino de segunda língua, detêm a prioridade no ensino da Libras.
( ) É preciso respeitar a língua e a história das pessoas surdas, o que inclui entender o papel que a língua de sinais ocupa na vida das pessoas surdas e ouvintes considerando-se a língua portuguesa como principal elemento norteador das estratégias de ensino-aprendizagem.
( ) Os professores de Libras devem ter sua formação em áreas que contemplem conhecimentos com base em princípios pedagógicos da cultura surda.
( ) Os professores de Libras têm de se sentir confortáveis na comunidade surda, isto é, além de mostrar domínio na língua também devem compreender as culturas surdas.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

A

F, V, V, F.

B

V, F, F, V.

C

V, F, F, F.

D

F, F, V, V.

E

F, V, V, V.

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Q4114692

Ano: 2022 Banca: FCM Órgão: IF-BA Prova: FCM - 2022 - IF-BA - Professor PEBTT - Libras |

Q4114692 Libras

Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir sobre a educação bilíngue para surdos enquanto uma narrativa educacional.

Como narrativas ____________ e ____________, a ____________ introduziu a questão da aquisição da ____________ na educação dos surdos e os ____________, semânticos e sintáticos dessa língua com as demais modalidades linguísticas, inclusive da ____________.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

A

sociolinguísticas / culturais / educação bilíngue / língua oral / instrumentos cognitivos / língua de sinais

B

linguísticas / psicolinguísticas / educação bilíngue / língua de sinais / vínculos léxicos / língua oral

C

psicolinguísticas / aprendizagens linguísticas / educação bicultural / língua de sinais / saberes / língua oral

D

linguísticas / biculturais / pedagogia surda / língua oral / instrumentos cognitivos / língua de sinais

E

biculturais / psicolinguísticas / educação bilíngue / competência linguística / saberes / língua oral

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Q4087004

Ano: 2022 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Brazabrantes - GO Prova: Itame - 2022 - Prefeitura de Brazabrantes - GO - Professor de Libras |

Q4087004 Libras

A Educação Bilíngue de Surdos no Brasil é destinada a qual público?

A

Somente a alunos autistas.

B

A surdos com deficiências associadas que optam pela Língua Brasileira de Sinais, a pessoas com deficiência auditiva sinalizantes, surdos, surdocegos e surdos com altas habilidades/superdotação.

C

A alunos com deficiência motora e visual.

D

Somente a alunos mudos.

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Q4087003

Ano: 2022 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Brazabrantes - GO Prova: Itame - 2022 - Prefeitura de Brazabrantes - GO - Professor de Libras |

Q4087003 Libras

A Educação Bilíngue para Surdos adota:

A

Língua Japonesa como primeira língua (L1) e a Língua Brasileira de Sinais como segunda língua (L2).

B

Língua Portuguesa escrita como segunda língua (L2) e a Língua Brasileira de Sinais como primeira língua (L1).

C

Língua Portuguesa como única língua nacional (L1) e qualquer outro idioma como segunda língua (L2).

D

Língua Brasileira de Sinais como segunda língua (L2) e Língua Espanhola como primeira língua (L1).

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Q4087000

Ano: 2022 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Brazabrantes - GO Prova: Itame - 2022 - Prefeitura de Brazabrantes - GO - Professor de Libras |

Q4087000 Libras

O Congresso de Milão, no qual foi declarado que se devia “dar preferência ao Método Oral ao invés do método de sinais para a Educação de Surdos” aconteceu em qual ano?

A

1780.

B

1880.

C

1920.

D

1490.

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Q4083695

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor Instrutor de Libras |

Q4083695 Libras

O processo de aquisição da Língua de Sinais é semelhante ao processo de aquisição da língua oral pelos ouvintes, no que se refere às fases desse processo. A aquisição da Língua de Sinais ocorre em quatro estágios, sendo eles: o pré-linguístico, o estágio de um sinal, o das primeiras combinações e o das múltiplas combinações. No período do estágio de um sinal, é possível observar que:
FONTE: onoograaadeCCyndaENNaddaapdf a.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/LinguaPortuguesa/monografiadeCyndiaENadia.pdf

A

Ocorre uma ampliação do vocabulário nas crianças surdas.

B

No início desse período, a criança surda deixa de indicar objetos e pessoas pelo uso da apontação e começa a visualizá-los como elementos dos sistema gramatical da língua, reproduzindo-os nessa linguagem.

C

Verifica-se o estabelecimento da ordem das palavras que é utilizada nas relações gramaticais, por exemplo, a criança surda, a partir desse estágio, começa a ordenar palavras para estabelecer relações gramaticais como SV (sujeito-verbo), VO (verbo-objeto) ou no SVO (sujeito - verbo - objeto).

D

Inicia-se por volta dos dois anos de idade.

E

Um bebê que nasce surdo balbucia como um de audição normal, mas suas emissões começam a desaparecer à medida que não tem acesso à estimulação auditiva externa, fator de máxima importância para a aquisição da linguagem oral.

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Q4083246

Ano: 2022 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor Intérprete de Libras |

Q4083246 Libras

Leia o fragmento a seguir:
Sendo a língua de sinais a primeira língua do surdo, é válido destacar que o encontro desses sujeitos com a escrita - da língua majoritária - é precedido e possibilitado pela língua de sinais. Quanto mais efetivo é o acesso da criança surda à língua de sinais, melhores chances ela tem de fazer uma apropriação mais consistente da escrita.
Disponível em:https://www.scielo.br/j/ccedes/a/XRLzhSvHfY6zB6Jr L4DWJsF/?format=pdf&lang=pt
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- A língua portuguesa é também a língua natural da criança surda e a escrita alfabética do português serve para representar os conceitos elaborados em Libras.
PORQUE
II- Uma criança surda, ainda que exposta intensivamente a interações por meio da língua oral, pouco ou nenhuma apropriação fará dessa língua majoritária, porque está numa modalidade incompatível com sua realidade sensorial.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.

B

As asserções I e II são proposições falsas.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

D

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

E

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

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Q4074820

Ano: 2022 Banca: NC-UFPR Órgão: Prefeitura de Colombo - PR Prova: NC-UFPR - 2022 - Prefeitura de Colombo - PR - Intérprete de Libras |

Q4074820 Libras

A Declaração de Salamanca (Espanha) é resultado de uma conferência realizada em 1994 e que contou com a presença de representações governamentais e internacionais, dentre as quais a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e a Organização das Nações Unidas (ONU). É objetivo da Declaração de Salamanca:

A

Promover a educação para todos considerando as diferenças individuais, provendo para pessoas surdas, por exemplo, a educação na sua língua nacional de sinais.

B

Proporcionar a educação linguística para os pais das crianças surdas e surdas-cegas por meio de diversificados recursos didáticos, entre os quais, a língua de sinais tátil-adaptada.

C

Promover a educação bilíngue para surdos, nos diferentes níveis e nas várias modalidades educativas, por meio do ensino em escolas comuns junto com os estudantes ouvintes.

D

Facilitar a participação de intérpretes e tradutores de língua de sinais no planejamento pedagógico para ensino de alunos e alunas com necessidades educativas especiais de modo a salvaguardar suas especificidades linguísticas.

E

Promover a educação pública, gratuita e de qualidade para estudantes vulneráveis, entre os quais incluem-se os surdos que se encontram em situação socioeconômica precária.

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Q4074817

Ano: 2022 Banca: NC-UFPR Órgão: Prefeitura de Colombo - PR Prova: NC-UFPR - 2022 - Prefeitura de Colombo - PR - Intérprete de Libras |

Q4074817 Libras

O oralismo é:

A

um método da educação de surdos utilizado, junto com a estimulação auditiva, para ensiná-los a falar, a ler os lábios e a escrever a língua oral.

B

uma abordagem da educação linguística que visa expor as crianças surdas à língua falada e sinalizada, aos sons e à escrita, condicionando-as ao uso do aparelho de oralização.

C

uma corrente de apoio à filosofia bilíngue que visa eliminar a condição de surdez das crianças que utilizam a língua de sinais.

D

um recurso da língua gestual para designar palavras da língua oral e que pode ser simultaneamente utilizado com a datilologia das mãos.

E

uma concepção de ensino que adota os sons e os fonemas da língua oral como empréstimos à sinalização e visa favorecer a alfabetização das crianças surdas.

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Q4073560

Ano: 2022 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Paraíso - SC - Monitor de Educação |

Q4073560 Libras

A educação dos surdos tem apresentado avanços continuamente, com a luta da comunidade surda e de estudiosos que almejam uma educação que atenda todos os cidadãos, permeada pelo respeito às diferenças. Quando se trata da interação das crianças surdas, a comunicação entre pares e demais integrantes da sociedade é assunto emergente, pois favorece a interação, o que ocorre com qualquer ser humano.
Fonte: Silvestre C.O.J; Lourenço, E.A.G. A interação entre crianças surdas no contexto de uma escola de Educação Infantil. v. 26, n. 45, p. 161-174. Santa Maria. Revista Educação Especial, 2013.

Marque a alternativa CORRETA que explicita a diferença de linguagem entre as crianças.

A

Haverá sempre o favorecimento de um tipo de linguagem em detrimento de outro, significando que a linguagem não é fator propulsor de interação.

B

A aquisição da linguagem pela criança surda ocorre da mesma maneira com crianças ouvintes, porém os ouvintes utilizam da linguagem visual-espacial e os surdos, a linguagem oral-auditiva.

C

Não existe linguagem estabelecida entre as crianças surdas, portanto, a aquisição do conhecimento transcorre por outras vias.

D

A aquisição da linguagem pela criança surda ocorre da mesma maneira com crianças ouvintes, porém os ouvintes utilizam da linguagem oral-auditiva e os surdos, a linguagem visual-espacial.

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Q3996184

Ano: 2022 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Libras |

Q3996184 Libras

De acordo com Felipe (2001, p. 15) no livro “Libras em contexto – Curso Básico: Manual do estudante/cursista”, a autora aponta orientações metodológicas para o aluno ouvinte para aprender a Libras. Os princípios gerais para aprender Libras como segunda língua, indicados pela autora, são:

A

Use a língua sinais na mesma estrutura da língua portuguesa. Comunique-se com seus colegas de classe, usando mímicas, mesmo em horário extraclasse ou em outros contextos. Envolva-se com as comunidades surdas.

B

Desperte a concentração e memória auditiva. Sempre fixe o olhar na expressão corporal do emissor. Comunique-se com seus colegas de classe, em LIBRAS, na sala de aula. Envolva-se com as comunidades surdas.

C

Use a língua sinais na mesma estrutura da língua portuguesa. Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem. Comunique-se com seus colegas de classe, em Língua portuguesa escrita, mesmo em horário extraclasse ou em outros contextos.

D

Evite expressões corporais e faciais em sala de aula. Desperte a atenção e memória visuais. Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem. Envolva-se com as comunidades surdas.

E

Desperte a atenção e memória visuais. Comunique-se com seus colegas de classe, em LIBRAS, mesmo em horário extraclasse ou em outros contextos. Envolva-se com as comunidades surdas.

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Q2125397

Ano: 2022 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2022 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia Bilíngue |

Q2125397 Libras

Sobre a Educação Inclusiva para surdos no Brasil, é CORRETO afirmar.

A

De acordo com o Decreto nº 5626/05, as pessoas surdas devem ter prioridade no ingresso em todos os cursos de nível superior de graduação para formação de professores.

B

O Plano Nacional de Educação (2014-2024) propõe em sua meta 4.7 garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, aos(às) alunos(as) surdos e com deficiência auditiva de zero a dezessete anos, em escolas e classes bilíngues, mas preferencialmente em escolas inclusivas.

C

Em Fortaleza, a Resolução nº 001/2009 - Conselho Municipal de Educação de Fortaleza - afirma em seu Artigo 8º: “Nas turmas em que houver estudantes com deficiência ou transtorno do desenvolvimento global, o número de educandos deverá ser reduzido, considerando a seguinte composição: § 1º O número máximo de estudantes com deficiência, superdotação ou transtorno global do desenvolvimento poderá ser até 03 (três) estudantes por turma”.

D

Uma das estratégias da meta 1 do atual Plano Municipal de Educação de Fortaleza é garantir o ensino de Libras como disciplina obrigatória na educação básica e no ensino superior.

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Q2125395

Ano: 2022 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2022 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia Bilíngue |

Q2125395 Libras

De acordo com Skliar (2010), OUVINTISMO:

A

é um conjunto de representações dos ouvintes a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e narrar-se como se fosse ouvinte.

B

são representações dos ouvintes que afetam apenas os profissionais da fonoaudiologia.

C

são representações que determinam onde os surdos devem estudar e o que os surdos devem fazer.

D

é um conjunto de representações no qual os surdos são vistos como sujeitos tão capazes quanto os ouvintes, especialmente para ouvir e falar.

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Q2038084

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Florianópolis - SC Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Libras |

Q2038084 Libras

Sobre as metodologias de ensino de Libras para ouvintes, há uma crítica recorrente em torno do ensino centrado:

A

Na comunicação da língua em contexto.

B

No vocabulário isolado da língua.

C

Nos aspectos culturais e identitários.

D

No estudo linguístico dos sinais.

E

Na literatura surda e gêneros textuais

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Q2031279

Ano: 2022 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Libras |

Q2031279 Libras

Para Souza (1998), o bilinguismo na educação de surdos praticado no Brasil é incipiente, resultando no monolinguismo, sendo que inúmeras variáveis, elencadas por Souza (2019), contribuem para essa situação.
SOUZA, R. G. Que palavra que te falta? Linguística e educação: considerações epistemológicas a partir da surdez. São Paulo: Martins Fontes, 1998. SOUZA, M. M. M. F. As políticas linguísticas públicas educativas no Brasil e o processo de desconcentração política pós 1988. In: SAVEDRA, M.; PEREIRA, T.; GAIO, L. (Org.) Repertórios plurilíngues em situação de contato. Rio de Janeiro: CRV, 2019. v. 1, p. 74-88.
As variáveis a seguir foram apresentadas como tendo sido citadas por Souza (2019):
I. fortes pressões exercidas sobre os surdos para o domínio do português;
II. falta de uma política linguística dentro da escola que atribua à Libras a qualidade de língua principal para o ensino – o que requereria professores surdos e ouvintes fluentes em Libras;
III. obrigatoriedade, por força da política nacional de inclusão, de que estudantes surdos concluam seus estudos em escolas monolíngues (nas quais todo o ensino é oferecido em língua portuguesa);
IV. contribuição de uma proposta curricular que contemple temas na área de Estudos Surdos para a constituição de identidades surdas mais sólidas.

Estão corretas

A

I, II e III.

B

I, II e IV.

C

I, III e IV.

D

II, III e IV.

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Q2031278

Ano: 2022 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Libras |

Q2031278 Libras

Existem diversas estratégias metodológicas indicadas para o trabalho com estudantes surdos.

Dentre elas, encontram-se:

A

alfabetização fônica e jogos pedagógicos.

B

jogos pedagógicos e aulas expositivas.

C

imagens e mapas conceituais.

D

modelagem e aulas expositivas.

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Q2031270

Ano: 2022 Banca: Colégio Pedro II Órgão: Colégio Pedro II Prova: Colégio Pedro II - 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Libras |

Q2031270 Libras

Atualmente, não há dúvidas em relação ao estatuto linguístico das línguas de sinais. Assim, principalmente a partir da década de 90, iniciaram-se investigações com o intuito de identificar não apenas o que era “igual”, mas também o que era “diferente” com o objetivo de enriquecer as teorias linguísticas atuais.

(QUADROS, 2006, p.169) QUADROS, R. M. Efeitos de modalidade de língua: as línguas de sinais. ETD – Educação Temática Digital, v. 7, n. 2, p. 168-178, 2006. Disponível em: https://nbn-resolving.org . Acesso em: 17 nov. 2022.

Os pontos identificados como “diferentes” entre a modalidade oral e a modalidade sinalizada são:

A

formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - diferentes

marcação de número nos verbos - presente

existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - com concordância

B

formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - iguais

marcação de número nos verbos - ausente

existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - com concordância

C

formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - iguais

marcação de número nos verbos - ausente

existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - sem concordância

D

formas para primeira pessoa e não primeira pessoa - diferentes

marcação de número nos verbos - presente

existência de auxiliar que expressa a relação sujeito-verbo-objeto nas construções com verbos - sem concordância

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