Questões de História para Concurso - Página 9

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008519 História

O sítio histórico de Frecheiras, localizado no atual município de Cocal, no norte do Piauí, consta nos inventários de bens culturais da Secretaria da Cultura do Estado do Piauí (SECULT-PI), em função da presença de uma igreja colonial e de vestígios de um antigo núcleo de povoamento e de atividade econômica.

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Foto: Rede Pense Piauí. “Expedição visita patrimônio colonial e natural do Piauí”. Portal Cidade Verde. Disponível em: https://cidadeverde.com/noticias/300490/expedicao-visita-patrimonio-colonial-e-natural-do-piaui. Acesso em: 01 fev. 2026.
Dentre os diversos debates que marcam a construção historiográfica do Piauí, destacam-se as teses relativas ao processo de ocupação e colonização do território no período colonial. Tradicionalmente, a interpretação consolidada defende que a colonização teria se iniciado a partir do sul do atual estado, por meio da expansão dos currais de gado, tendo Oeiras como núcleo organizador e símbolo da centralização administrativa.
Em contraposição, outra vertente historiográfica sustenta a chamada “tese do Norte”, que enfatiza a ocupação por meio das zonas litorâneas e dos espaços ligados às atividades costeiras, atribuindo aos grupos parnaibanos papel fundamental nesse processo. Essa perspectiva desloca o foco da colonização para áreas tradicionalmente consideradas periféricas pela narrativa oficial.
Dessa forma, o uso do sítio histórico de Frecheiras, no debate historiográfico sobre a colonização do Piauí:

A

Comprova que a colonização do Piauí se iniciou pelo norte do território, excluindo a centralidade histórica de Oeiras.

B

Reforça a narrativa tradicional ao demonstrar que a ocupação do norte ocorreu apenas após a consolidação administrativa da Capitania.

C

Funciona como vestígio material que tensiona a narrativa oficial, sugerindo outras frentes de ocupação, embora ainda demande pesquisas para sustentar interpretações.

D

Evidencia que a Igreja atuou de maneira isolada e desvinculada das dinâmicas econômicas e políticas do sertão colonial.

E

Confirma que os grupos parnaibanos exerceram controle administrativo direto sobre todo o território piauiense desde o período inicial da colonização.

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Q4008518

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008518 História

“No fi nal da Idade Média, nas ilhas mediterrâneas, região em que se encontrava o regime de tipo escravista mais importante da Europa, escravos já trabalhavam com a produção de açúcar. Note-se, contudo, que, se diversos povos contavam com o trabalho escravo, este não era muito empregado na agricultura; cativos executavam sobretudo tarefas artesanais. A mão de obra essencial para o setor agrícola continuava a ser camponesa; isso até os portugueses chegarem à Costa da Guine no século XV.”
SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloísa M. Brasil: uma biografi a. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2018. p.80.
A escravidão era uma prática conhecida em diferentes sociedades muito antes da expansão europeia. Considerando as transformações ocorridas a partir da intervenção europeia no século XV, assinale a alternativa que melhor caracteriza as mudanças no sistema escravista.

A

A escravidão já existia em sociedades africanas, articulada a sistemas de parentesco e linhagem, e manteve-se inalterada após a chegada dos europeus, sem impacto significativo na organização política ou econômica local.

B

Antes da expansão europeia, os cativos eram majoritariamente empregados em atividades domésticas, situação que permaneceu predominante mesmo após a intensificação do contato com os europeus.

C

O comércio de escravizados manteve, entre os séculos XV e XVII, seu caráter essencialmente interno, com fluxo internacional voltado prioritariamente para os mercados asiáticos.

D

Com a expansão da produção açucareira nas áreas coloniais, o trabalho escravo tornou-se central na agricultura de exportação, deslocando progressivamente o interesse europeu do comércio de especiarias para o tráfico transatlântico de africanos.

E

As principais rotas do tráfico concentraram-se no norte da África e no mar Vermelho, regiões onde o trabalho escravo não exercia papel relevante nas economias locais.

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Q4008517

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008517 História

“Os brancos entravam, olhavam ao redor e apontavam os pretos pelos quais se interessavam. Então, um dos empregados se aproximava dos pretos e batia em seus ombros com uma vara ou gritava de longe para que eles se aproximassem, caso já entendessem o português. Não importando se era homem, mulher ou criança, o comprador apalpava-lhes todo o corpo e os fazia erguer os braços e mostrar as plantas dos pés, como a minha avó tinha feito em Uidá. O empregado do armazém batia com um chicote em suas pernas e eles tinham que pular, para ver se reagiam rápido, e depois tinham que abrir a boca e mostrar os dentes, para então gritar o mais alto que podiam.”
GONÇALVES, Ana Maria. Um defeito de cor. 26 ed. Rio de Janeiro: Record, 2022, p.70-71.
A respeito do tráfico transatlântico de africanos, assinale a alternativa CORRETA:

A

A introdução sistemática da mão de obra africana implicou a extinção precoce e integral da escravidão indígena, considerada incompatível com a lavoura.

B

O indivíduo escravizado era concebido como instrumento produtivo de alto valor de venda ou aluguel, além de símbolo de elite e riqueza.

C

O tráfico negreiro, embora fundamental para a manutenção da economia açucareira, caracterizou-se por baixa rentabilidade e reduzida relevância no circuito mercantil atlântico.

D

Ao longo de um século, o tráfico transatlântico de escravizados resultou no desembarque de aproximadamente 2 milhões de africanos no território colonial consolidando-o como o principal destino desse comércio na América do Sul.

E

A violência constituiu elemento disciplinador do sistema escravista. Contudo, os mecanismos punitivos aplicados aos cativos restringiam-se a sanções de natureza moral e simbólica, não envolvendo coerção física recorrente.

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Q4008516

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008516 História

“Assim como estiveram à frente de fazendas e outras atividades agrícolas, as mulheres também dirigiam engenhos. Quando fez sua Descrição do Distrito dos Campos Goiatacaz, em 1785, Couto Reis recenseou 124 engenhos, dos quais dez pertenciam a mulheres. Para além destas senhoras de engenho, o cartógrafo identificou inúmeras lavradoras, como Dorothea Barreta, Raimunda Rodriguez, Rosa Maria, Úrsula Campelo e Maria Almeida, envolvidas no cultivo de cana”.
PRIORE, Mary del. Histórias da gente brasileira: volume I: colônia. Rio de Janeiro: LeYa, 2016. p.83.
Considerando o trabalho sistemático em torno da exploração do açúcar, é CORRETO afirmar que:

A

A produção de açúcar se organizou exclusivamente em torno da autoridade masculina, sendo a participação feminina inexistente nas atividades produtivas e administrativas.

B

O sistema açucareiro colonial baseava-se em pequenas propriedades familiares, com trabalho majoritariamente livre e produção voltada ao mercado interno.

C

A economia açucareira articulava grandes unidades produtivas, trabalho escravizado e mercado externo, permitindo, em determinados contextos, a atuação de mulheres como proprietárias e administradoras de engenhos.

D

A presença feminina na produção açucareira representou uma ruptura com a lógica patriarcal da sociedade colonial, eliminando hierarquias sociais e de gênero.

E

O cultivo da cana-de-açúcar ocorreu de forma marginal na economia colonial, sendo secundário em relação à mineração e à pecuária no período analisado.

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Q4008515

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008515 História

“O curral era o cenário para toda essa atividade: 'Em cada fazenda', explicava o ouvidor Durão, no século XVIII, 'deve haver pelo menos três currais que tomam diversos nomes conforme o serviço que prestam. Chama curral de vaquejada àquele em que se recebe o gado que tem de se vendido, onde se tira o leite e onde se faz o rol de porteiras; curral de apartar e em que se recebe todo o gado indistintamente para ao depois ser distribuído pelas diferentes acomodações; curral de benefi cio, onde se recolhem os garrotes para serem ferrados e para se fazer as partilhas dos vaqueiros.' Tais fazendas se formavam com facilidade. Uma casa rústica coberta de folhas de carnaúba abrigava homens, mulheres e crianças. Num curral tosco se introduziam, em geral, oito vacas e um touro. As reses passavam por um período de adaptação aos pastos. Era a 'formação dos cascos'. Nessa fase eram necessários de dez a doze homens para o manejo: vaqueiros gabaritados e outros, os cabras, menos hábeis.”
PRIORE, Mary del. Histórias da gente brasileira: volume I: colônia. Rio de Janeiro: LeYa, 2016. p.143-144
Considerando esse processo histórico, a expansão territorial da pecuária na Colônia Portuguesa caracterizou-se principalmente por:

A

Lentamente as regiões, como vale do rio São Francisco, Piauí, Mato Grosso, Pernambuco, Acre, Ceará, foram ocupadas pelas manadas baianas que percorriam léguas e léguas do território dos sertões de dentro.

B

A expansão territorial enfrentou a resistência indígena desde o século XVI, situação vista pelas autoridades coloniais e sendo denominada, na época, “Guerra aos Bárbaros”.

C

O cotidiano de ocupação foi marcado pela terra árida e sol causticante, com poucas reservas de água e crises de abastecimento que duravam apenas no período curto de estiagem.

D

O tamanho dos currais variava de acordo com o rebanho e o número anual de bezerros onde três quartos das crias pertenciam ao vaqueiro.

E

No Piauí, como em outras áreas sertanejas, o número de libertos era baixo caracterizando o trabalho escravo como predominante na região.

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Q4008514

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008514 História

“Sob seus diversos nomes e com suas aparências multiformes, o Diabo – Satã e seus demônios – é seguramente uma das fi guras mais importantes do universo do ocidente medieval: encarnação do mal, oponente das forças celestes, tentador dos justos, inspirador dos ímpios e dos pecadores, verdugo dos condenados, ele é onipresente e seu terrível poder se faz sentir em todos os aspectos da vida e das representações mentais medievais.”

GOFF, Jacques Le; SCHMITT, Jean-Claude. Dicionário analítico do Ocidente Medieval. São Paulo: Unesp, 2017. 748 p. 2 v.

Sobre a sociedade medieval e o domínio do pensamento cristão, é CORRETO afirmar que:

A

O Diabo deve ser compreendido como parte integrante do sistema religioso medieval, sendo utilizado para explicar conflitos sociais e morais, reforçando valores cristãos e a ordem social vigente.

B

A oposição entre o bem e o mal esteve presente no período medieval apenas como explicação das tentações individuais ligadas à ganância, sem relação com conflitos sociais mais amplos.

C

O medo do Diabo limitava-se à esfera da consciência individual, não interferindo nas práticas coletivas nem nas estruturas sociais da Idade Média.

D

As denúncias de feitiçaria e heresia não representavam ameaças às instituições religiosas e políticas medievais, razão pela qual eram tratadas com tolerância e punições brandas.

E

As associações entre o Diabo e grupos não cristãos, como judeus, muçulmanos e pagãos, não tiveram impacto significativo na legitimação de perseguições ou na afirmação do poder da Igreja.

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Q4008512

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008512 História

“A incompreensão do presente nasce fatalmente da ignorância do passado. Mas talvez não seja menos vão esgotar-se em compreender o passado se nada se sabe do presente.”
BLOCH, Marc. Apologia da História ou oficio do historiador. São Paulo: Zahar, 1989.
A reflexão de Marc Bloch evidencia o caráter relacional do conhecimento histórico, que articula passado e presente por meio da análise crítica das fontes e das interpretações. Considerando a construção do conhecimento histórico e as habilidades desenvolvidas pela disciplina de História, assinale a alternativa CORRETA:

A

O estudo da disciplina permite extrair informações objetivas das fontes históricas, sem considerar seus contextos de produção.

B

A História busca analisar mudanças e permanências nos processos históricos, relacionando passado e presente.

C

O conhecimento histórico procura relacionar diferentes tipos de fontes históricas, desconsiderando suas intencionalidades.

D

A História se constitui em avaliar as interpretações históricas como verdades absolutas, independentemente do contexto.

E

Ao utilizar fontes históricas apenas como ilustração de fatos previamente estabelecidos, a História se mantém como ciência objetiva.

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Q4008510

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - História |

Q4008510 História

No estudo da Antiguidade Oriental, as civilizações do Antigo Oriente Próximo são analisadas a partir de suas estruturas políticas, econômicas, sociais e culturais. Sobre esses povos, assinale a alternativa CORRETA:

A

Os hebreus constituíram-se como um povo coeso a partir do monoteísmo étnico, para garantir unidade religiosa ao longo de sua história antiga.

B

Os acadianos ficaram conhecidos pela invenção da escrita cuneiforme, desenvolvida de forma autônoma e utilizada exclusivamente para registros religiosos e administrativos.

C

Visando ao controle de um vasto território, Dário I organizou o Império Persa em satrápias, administradas por sátrapas subordinados ao poder central, conhecidos como os “olhos e ouvidos do rei”

D

Os sumérios foram responsáveis pela formação do Primeiro Império Babilônico, que atingiu seu apogeu durante o reinado de Hamurabi, caracterizado pela centralização política e expansão territorial.

E

Os fenícios destacaram-se pelas atividades comerciais e marítimas, bem como pela criação de um sistema de escrita alfabética completo, composto por 28 letras, com vogais e consoantes, amplamente utilizado na administração estatal.

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Q4000878

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000878 História

Assinale a opção que apresenta corretamente consequências dos processos de independência dos países africanos após o término da Segunda Guerra Mundial.

A

Adoção de regimes democráticos como forma predominante de organização política nos novos governos, com caráter progressista e orientados por ideais de modernização associados à Conferência de Bandung.

B

Emergência do pan-africanismo, movimento consolidado pelo Congresso Pan-Africano, que procurava consolidar uma identidade comum entre os povos africanos e promover a anistia aos crimes cometidos durante o domínio colonial.

C

Manutenção das fronteiras coloniais pelos novos Estados independentes, conforme orientação da Organização da Unidade Africana (OUA), frequentemente artificiais e responsáveis por reunir grupos etnolinguísticos rivais.

D

Promoção da integração econômica entre países africanos recém-independentes, firmada nas Conferências dos Estados Africanos Independentes, que previa a ruptura dos vínculos comerciais com as potências europeias.

E

Surgimento do termo “Terceiro Mundo” para designar os países africanos, associados à instabilidade econômica e a processos de independência pacífica concedidos pelas potências europeias desgastadas após a guerra.

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Q4000876

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000876 História

Assinale a opção que apresenta corretamente um efeito do chamado “Pacote de Abril”, instituído pelo governo de Ernesto Geisel durante a ditadura militar brasileira.

A

Ampliou a duração do mandato presidencial subsequente de cinco para seis anos.

B

Estabeleceu que todos os senadores seriam nomeados pela Presidência da República.

C

Determinou a adoção de eleições indiretas para os cargos de prefeitos e governadores.

D

Diminuiu a representatividade de estados menores no Congresso Nacional, sobretudo do Norte e Nordeste.

E

Reestruturou o sistema partidário brasileiro ao extinguir o bipartidarismo então vigente.

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Q4000875

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000875 História

Um professor de História, ao abordar, em sala de aula, a ditadura militar no Brasil, apresentou um trecho de uma carta escrita em 1971 por Eliana Paiva, filha do deputado federal Rubens Paiva, então detido pelo regime. Na missiva, dirigida à comunidade internacional, ela solicitava apoio para localizar seus pais: Não vi minha mãe e não sei nada sobre meu pai. Não sei a razão nem o porquê de tudo o que está acontecendo. Estou perdendo a confiança na liberdade e nos direitos humanos.

Adaptado de “Lamento de una hija”, Ercilla, n. 1858, 1971, p. 27.

Considerando que posteriormente foi confirmado o assassinato de Rubens Paiva sob custódia do Estado, o professor utilizou o testemunho como fonte histórica para discutir os impactos da repressão e os limites do uso de relatos de experiência na investigação do passado.

Com base na atividade didática, é correto afirmar que o uso desse tipo de fonte em sala de aula permite

A

compreender o testemunho como relato representativo da percepção coletiva da sociedade brasileira sobre a repressão política naquele período.

B

destacar seu caráter subjetivo, como expressão de uma experiência individual, incompatível para o registro histórico das estruturas políticas e sociais do período.

C

discutir a necessidade de validação histórica da fonte, uma vez que a autora não dispõe de plena consciência dos eventos do período por estar imersa nos acontecimentos.

D

evidenciar que toda fonte é produzida em contexto histórico específico e que sua interpretação exige articular a experiência do passado às questões do presente.

E

revelar os acontecimentos históricos, por expressar de forma fidedigna a verdade histórica dos acontecimentos, por terem sido vivenciados por quem os narra.

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Q4000874

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000874 História

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Fonte: Rea Irvin. The New Yorker, October 31, 1942 / Manuscripts and Archives Division.

Em 1942, menos de um ano após a entrada dos Estados Unidos na Segunda Guerra Mundial, Rea Irvin desenhou Adolf Hitler como uma bruxa empoleirada em uma vassoura para a capa de Halloween da revista “The New Yorker”. Irvin também caricaturou outra potência do Eixo, desenhando as três abóboras de Halloween no lado esquerdo da capa com traços estereotipados associados a pessoas asiáticas.

Adaptado de https://www.nypl.org/events/exhibitions/galleries/3-new-yorkermakes-its-mark/item/18958

Com base na imagem e em sua descrição, é correto afirmar que, durante a Segunda Guerra Mundial, a caricatura do Eixo na mídia estadunidense

A

foi usada para condenar os crimes nazistas cometidos nos campos de concentração, amplamente divulgados pela imprensa norte-americana desde o início da guerra.

B

justificou a participação formal dos Estados Unidos desde o começo da guerra ao representar os adversários como agentes militarizados e envolvidos em ações secretas.

C

egitimou o uso das bombas atômicas em Hiroshima e Nagasaki pelas Forças Armadas dos Estados Unidos ao representar os adversários como figuras malignas.

D

mobilizou a opinião pública em favor da participação dos Estados Unidos na guerra após o ataque a Pearl Harbor, ao retratar o Eixo como símbolo do mal.

E

tranquilizou a população quanto ao atraso estratégico-militar das potências inimigas, ao retratá-las como figuras grotescas e inferiores.

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Q4000872

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000872 História

O governo de Getúlio Vargas congregava diferentes projetos para o país que se contrapunham à política então vigente, voltada para os interesses oligárquicos. A crise política abriu espaço para a defesa de um Estado centralizador e intervencionista, capaz de promover o desenvolvimento por meio da diversificação econômica e da industrialização. Uma das principais medidas foi o Código Florestal, que pode ser entendido como parte do esforço do Estado em busca da modernização da produção e do controle e ordenamento do próprio território. Além do interesse em regulamentar o uso dos recursos considerados essenciais ou estratégicos, a aprovação deste código também refletiu os debates relacionados às questões ambientais das primeiras décadas do século XX. A atenção dedicada ao tema resultou, em grande parte, da intensificação do processo de desflorestamento, consequência da prática das queimadas para plantação de cafezais, da construção de ferrovias e das transformações decorrentes da expansão da urbanização e do incremento da industrialização no país.

Adaptado de CAMARGO, Angélica. Conselho Florestal Federal. Ministério da Gestão e da Inovação em Serviços Públicos, 2025.

Com base no trecho, assinale a opção que apresenta a postura do governo Vargas em relação à natureza.

A

Compreensão da natureza como tema predominantemente político-administrativo, desvinculado da produção de conhecimento científico e das práticas de pesquisa.

B

Defesa do manejo racional dos recursos naturais, articulando exploração econômica e preservação sob a orientação e regulamentação do Estado.

C

Democratização do acesso à natureza, concebida como bem destinado prioritariamente ao usufruto popular, exemplificada pela criação de parques florestais.

D

Exaltação da natureza sobretudo como símbolo da identidade nacional, priorizando seu conservacionismo em detrimento da exploração econômica.

E

Incentivo à liberalização da exploração dos recursos naturais, orientada por interesses privados voltados ao crescimento industrial e ao desenvolvimento nacional.

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Q4000871

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000871 História

A definição etimológica de História Contemporânea indica que a compreensão de uma época não se refere simplesmente ao entendimento de um passado distante, mas a uma compreensão que vem de uma experiência da qual ele participa como todos os outros indivíduos. Contudo, na França, a expressão “História Contemporânea” possui outra significação. No último terço do século XIX, nós consideramos que a data inaugural da História Contemporânea foi a Revolução Francesa. Entretanto a palavra “contemporâneo” significa “ao mesmo tempo” e isso designa certa percepção ideológica da História, que se baseia em uma ideia simples, pois a civilização, o universo espaço-tempo no qual nós vivemos na França nasceu com a Revolução Francesa. Evidentemente essa afirmação não é falsa, mas também não é verdade.

Adaptado de AREND, Silvia; Fábio Macedo. “Sobre a história do tempo presente: entrevista com o historiador Henry Rousso”, Tempo e Argumento, vol. 1, n. 1, p. 202.

Com base na leitura do trecho, é correto afirmar que o autor considera que a História Contemporânea

A

deve ser delimitada por uma convenção historiográfica que fixa a Revolução Francesa como marco inicial desse período, em razão de seu caráter de descontinuidade histórica.

B

é definida por seu critério etimológico, entendida como o estudo do tempo vivido pelos próprios historiadores e por seus contemporâneos.

C

resulta de uma construção historiográfica elaborada na França e difundida internacionalmente, cujo significado histórico permanece restrito à realidade social francesa.

D

perdeu seu significado histórico, passando a ser utilizada apenas como denominação ideológica, desvinculada de um recorte temporal propriamente definido.

E

refere-se à experiência histórica compartilhada por sociedades de uma mesma época, posteriormente sistematizada pela historiografia em um recorte cronológico cujo marco inicial é a Revolução Francesa.

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Q4000869

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000869 História

Essa perspectiva não tem nada a ver com história local. Os historiadores que trabalham segundo essa abordagem se debruçam, reduzindo a escala, sobre problemas muito gerais. Contudo, são frequentemente acusados de desvalorizar outras abordagens, mas a questão é outra. Por vezes nos deparamos com problemas que não conseguimos explicar; por isso, buscamos mudar a escala para verificar se nos confrontamos com outras realidades e com questões diferentes. Na verdade, pretendemos exatamente a generalização.
Adaptado de LEVI, Giovanni. O pequeno, o grande e o pequeno, Revista Brasileira de História, v. 37, nº 74, 2017, pp. 169-170.

Com base na leitura do trecho, assinale a opção que apresenta corretamente a abordagem historiográfica descrita.

A

História comparada.

B

História conectada.

C

História global.

D

História transnacional.

E

Micro-história.

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Q4000867

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000867 História

Memória e história, longe de serem sinônimos, aparecem em oposição fundamental. A memória é vida, aberta à dialética entre lembrar e esquecer, vulnerável à manipulação e à apropriação. A história, por sua vez, é a reconstrução, sempre problemática e incompleta, daquilo que já não existe. A memória é um fenômeno sempre atual; a história, por ser uma produção intelectual e secular, exige análise e crítica.

Adaptado de NORA, Pierre. Between Memory and History: Les Lieux de Mémoire, Representations, No. 26, 1989, p. 8

Com base no trecho, assinale a opção que interpreta corretamente a distinção estabelecida pelo autor entre memória e história.

A

A memória apresenta caráter flexível e mutável, enquanto a história, por utilizar fontes primárias, constitui uma narrativa sistematizada e definitiva sobre o passado.

B

A memória é marcada por sua natureza espontânea, e, por isso, sua narrativa é inquestionável, enquanto a história constitui uma construção humana passível de crítica.

C

A memória preserva os acontecimentos do passado mediante sua elaboração crítica, enquanto a história os transforma em narrativas subjetivas.

D

A memória e a história constituem formas distintas de relação com o passado marcadas pela incompletude e pela seleção de acontecimentos.

E

A memória e a história são formas equivalentes de elaboração narrativa crítica do passado, fundamentadas em evidências, métodos e debates interpretativos.

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Q4000861

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000861 História

Leia o trecho a seguir.

Eu, Sabina da Cruz, achando-me incomodada de saúde, delibero meu testamento. Declaro que sou católica, e professo a Religião de Jesus Cristo, pois que desde que vim de minha terra de África, onde nasci, chegando nesta Capital há muitos anos fui batizada na fé da qual tenho sempre vivido, e desejo morrer. Declaro que sendo escrava do Senhor Manoel Gonçalves da Cruz, já falecido, de seu poder me libertei há muitos anos dando-lhe dois escravos por minha liberdade. Declaro que os bens que possuo consistem nos escravos Lino Gege, Maria Luiza Nagô, Antônio da mesma Nação, Mauricia e Francisca crioulas, cujos escravos os possuo desembargados. Deixo a minha afilhada, filha do meu Senhor Manoel Gonçalves da Cruz duas voltas de cordão de ouro para seu ornato. Meu testamenteiro me mandará celebrar uma capela de Missas pela minha alma, e fará repartir com os pobres a quantia de vinte mil reis.

Adaptado de DAMIÃO, Erika. “O que deixei: testamento de Sabina da Cruz, “a denunciante” da Revolta dos Malês”, Revista de fontes, v. 12, n. 22, 2025, p. 60.

Com base na leitura do testamento, assinale a opção que identifica corretamente aspectos da vida das pessoas escravizadas no Brasil presentes no documento.

A

A estrutura da sociedade escravista, que possibilitava a existência de brechas legais para beneficiar determinados indivíduos em posições de desvantagem.

B

A diversidade de experiências entre indivíduos de origem africana ou descendentes, marcada por distintas trajetórias sociais e formas de inserção na sociedade escravista.

C

A facilidade de mobilidade social das pessoas escravizadas na ordem escravista, possibilitada pela acumulação de bens e pela participação em atividades econômicas.

D

A predominância de redes de sociabilidade e ajuda mútua entre pessoas escravizadas, expressa em práticas como a destinação de bens a outros escravizados.

E

A resistência africana às imposições do sistema colonial, manifestada na manutenção de um sistema religioso e legal alternativo ao imposto.

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Q4000858

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000858 História

I. As Leis da Natureza permitiram aos primeiros pensadores do Iluminismo demolir as pretensões mal fundamentadas do preconceito humano. As ideias do passado tornaram-se inadequadas. A obscuridade dos tempos antigos, que misturava necessidades sociais e realidade natural, significados e mecanismos, signos e coisas, deu lugar a uma aurora luminosa que separava claramente a causalidade material da imaginação humana. As ciências naturais finalmente definiram o que era a Natureza, e cada nova disciplina científica que surgia era percebida como uma revolução que libertava o conhecimento de seu passado pré-científico, de seu “Antigo Regime”.

Adaptado de LATOUR, Bruno. We have never been modern. Cambridge: Harvard University Press, 1993, p. 35.

II. Para muitos estudiosos do Iluminismo, parece haver uma ruptura radical. Nessa interpretação, o foco central é o suposto culto do Iluminismo à ciência, à razão e à universalidade, bem como a uma forma de poder/conhecimento baseada no controle tanto do mundo físico quanto do social. No entanto, quando se começa a questionar o que realmente estava implícito por trás desse motor de mudança cultural e social, abrem-se caminhos para reavaliar o chamado “projeto do Iluminismo”. Questiono a noção de um projeto iluminista unificado, orientado e impulsionado por uma linguagem da natureza baseada na filosofia natural mecanicista, que reduzia a natureza a um mecanismo e os seres humanos a máquinas ou autômatos.

Adaptado de REILL, Peter. Vitalizing nature in the enlightenment. Berkeley: University of California Press, 2005, p. 3.

Com base na leitura dos trechos, assinale a opção que descreve corretamente a interpretação dos autores sobre o Iluminismo.

A

Ambos afirmam que o Iluminismo foi uma ruptura radical do paradigma anterior de interpretação do mundo, baseado na separação das dimensões humanas e naturais.

B

O trecho I interpreta o Iluminismo como um processo de afirmação das ciências naturais, enquanto o trecho II o qualifica principalmente como um fenômeno heterogêneo.

C

Ambos defendem que o Iluminismo consolidou a ideia de superioridade humana, ao afirmar a capacidade do homem de determinar e controlar os fatos naturais.

D

O trecho I sustenta que o Iluminismo reforçou explicações tradicionais sobre o mundo natural, enquanto o Texto II afirma que esse período consolidou a filosofia mecanicista.

E

Ambos defendem que o Iluminismo constituiu um movimento homogêneo nas sociedades ocidentais, fundamentado nas teorias da filosofia natural mecanicista.

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Q4000857

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000857 História

Observe a imagem a seguir e leia sua descrição.

Imagem associada para resolução da questão

Fonte: Chez L’Epicier, Republican Schoolteacher, 1793, Biblioteca Nacional da França.

Uma professora ao mesmo tempo sedutora e maternal instrui seu aluno nos princípios da liberdade. Juntos, leem a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão. O seio esquerdo exposto da mulher acentua o papel nutridor desempenhado tanto pela família quanto pelo Estado, ao qual o menino pertence. A linha que separa mãe e professora, assim como aquela entre natureza e cultura, é transposta na ideologia republicana, pois a mulher “natural” transmite intuitivamente os princípios da liberdade à geração seguinte.

Adaptado de LANDES, Joan. Visualizing the Nation. Gender, Representation, and Revolution in Eighteenth-Century France. Ithaca: Cornell University Press, 2002, p.159.

Com base na imagem e em sua descrição, é correto afirmar que, no contexto pós-Revolução Francesa, a alegoria representou as mulheres como

A

integrantes dos circuitos intelectuais e literários da República, ao retratá-las como colaboradoras na elaboração dos documentos legais do novo regime.

B

figuras maternas, ao retratá-las no espaço doméstico em um contexto que lhes vedava o exercício de atividades profissionais.

C

participantes formais da vida política republicana, ao representá-las como cidadãs conscientes da legislação e portadoras do direito ao voto.

D

personagens moralmente ambíguas, ao retratá-las com o corpo exposto, em associação a um imaginário cultural que vinculava feminilidade e desordem moral.

E

responsáveis pela transmissão dos valores republicanos, ao representá-las como mediadoras entre a formação familiar e a educação cívica das novas gerações.

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Q4000856

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |

Q4000856 História

Leia os trechos a seguir.

I. Se os índios do Brasil são agora mais guerreiros e mais maldosos, é porque nenhuma necessidade têm das coisas dos cristãos, e têm as casas cheias de ferramentas, pois os cristãos andam de lugar em lugar enchendo-lhes de tudo o que desejam. E o índio, que em outros tempos não era ninguém e que sempre morria de fome por não ter sequer uma ferramenta para abrir uma roça, agora dispõe de quantas ferramentas quiser. Comem e bebem continuamente e passam a frequentar as aldeias bebendo vinho, organizando guerras e praticando muitos males.

Adaptado de Pedro Correia a Simão Rodrigues, 10/ 3/ 1553 citado por MONTEIRO, John. Negros da terra, São Paulo: Cia das Indias, 1994, p. 31.

II. Por aqui se vê que os maiores impedimentos nascem dos próprios portugueses. O primeiro é a falta de zelo pela salvação dos indígenas, pois os consideram selvagens. O que mais os espanta e os faz fugir dos portugueses e, por consequência, das igrejas, são as tiranias a que são submetidos: obrigados a servir como escravos, separados de suas famílias e vendidos. Por isso, muitos fogem para o mato e, quando não encontram outra saída, preferem entregar-se aos inimigos a voltar ao domínio dos portugueses.

Adaptado de ANCHIETA, José de. Informação do Brasil e de suas capitanias, 1584, p. 342.

Com base na leitura dos trechos, assinale a opção que interpreta corretamente as visões sobre o contato entre portugueses e indígenas no Brasil colonial.

A

O trecho I atribui ao contato com os europeus o aumento dos conflitos entre os indígenas, enquanto o trecho II atribui aos abusos cometidos pelos colonos portugueses os obstáculos ao processo de evangelização dos indígenas.

B

O trecho I critica a exploração do trabalho indígena pelos colonos, enquanto o trecho II sustenta que a convivência com os portugueses favoreceu a integração dos indígenas à sociedade colonial.

C

Os dois trechos apresentam os europeus como responsáveis por corromper comportamentos indígenas, sugerindo que o contato colonial teria provocado a deterioração de práticas e valores anteriormente considerados mais civilizados.

D

Os dois trechos defendem a preservação dos costumes indígenas, apresentados como formas de vida autônomas que deveriam permanecer livres da interferência colonial.

E

Os dois trechos sustentam que o contato com os europeus teria favorecido a sobrevivência material e espiritual dos indígenas, ao introduzir ferramentas úteis e ao promover sua conversão ao cristianismo.

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