Questões de História para Concurso - Página 121

Q3782196

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782196 História

A historiografia do Império foi durante muito tempo matriz do estudo das instituições políticas e do discurso fundador da nacionalidade. Dentro dessa característica ideológica, só se podia endossar a consolidação da hegemonia política das elites que projetaram a nação. Esse projeto homogeneizante consistia numa missão de controle social, disciplinador e civilizador das imensas desigualdades sociais herdadas da sociedade escravista.
(Maria Odila Leite da Silva Dias, Sociabilidades sem história: votantes pobres no Império, 1824-1881. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998. Adaptado)
Para Dias, essa perspectiva historiográfica gerou

A

a produção de compêndios voltados à análise das ações sociopolíticas das chamadas classes subalternas, como os homens livres não-proprietários.

B

a valorização das mulheres como objeto de análise histórica, destacando aquelas que participaram de eventos cruciais, como a Conjuração Mineira.

C

a prática cultural de destacar pequenas personagens históricas, o chamado homem comum, reconstituindo parte de suas práticas cotidianas.

D

a impossibilidade de documentar a pluralidade, os regionalismos e as conjunturas que envolviam modos de sobrevivência de grupos sociais oprimidos.

E

o acúmulo de um debate da produção histórica sobre a escravidão, especialmente sobre a temática da família escravizada e as diferenças de gênero.

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Q3782195

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782195 História

Há estereótipos incansavelmente repetidos em Simão de Vasconcelos, Brandão, Souza, Gandavo e jesuítas como é o caso da célebre constatação de que a língua dos indígenas do litoral da América portuguesa não possuía as letras F, L e R, provando, portanto, não terem Fé, nem Lei, nem Rei. Essa imagem retórica, à primeira vista engenhosa, é na verdade um sofisma.
(Laima Mesgravis, A sociedade brasileira e historiografia colonial. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998, p. 39. Adaptado)
Para a autora, a imagem retórica descrita é um sofisma porque

A

as nações indígenas que ocupavam o interior do Brasil conheciam o Estado.

B

as línguas indígenas poderiam conter estas expressões com outras letras ou sons.

C

as leis existentes entre os indígenas eram desconhecidas pelos portugueses.

D

a produção de excedentes caraterizava algumas aldeias do litoral americano.

E

os autores sobre o cotidiano dos povos indígenas tiveram pouco contato com estes.

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Q3782194

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782194 História

O marco inaugural das análises da cultura brasileira seria Casa Grande & Senzala, estampada em 1933. Fecho de um período do pensamento brasileiro, e início de outro, é obra híbrida de tradição e inovação, em muitos pontos nostálgica de um Brasil que chegava ao fim – o de antes de 1930, visto por Gilberto Freyre de forma análoga à douceur de vivre que coloriu certas análises saudosistas do Antigo Regime francês.
Se do ponto de vista ideológico o autor ainda se filia a um país arcaico, é inegável a inovação documental e temática trazida por sua primeira obra e mantida nas que se seguem de perto: Sobrados e mucambos (1936) e Nordeste (1937).
(Laura de Mello e Souza, Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998. Adaptado)
O artigo citado apresenta Freyre como

A

detrator do processo da colonização portuguesa, que produziu uma população brasileira mestiça.

B

pioneiro, no Brasil, nas análises da infância, da velhice, do sexo, da morte, da natureza e da paisagem.

C

alinhado às correntes historiográficas europeias que defendiam a utilização de documentos oficiais.

D

introdutor da História Econômica no Brasil e criador da concepção de ciclos econômicos.

E

decisivo nas pesquisas de História Social com a utilização do conceito de materialismo histórico.

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Q3782193

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782193 História

Uma informação fundamental continua sendo válida para análise se constar num ou em mil documentos. Se os membros do Segundo Congresso Continental da Filadélfia tivessem, em 1776, feito quinhentas cópias da Declaração da Independência, e assinado todas, elas continuariam sendo, pelas suas afirmativas, uma referência do pensamento liberal contemporâneo e da História dos EUA. Porém, o mercado costuma valorar de forma distinta. O interesse de colecionadores não coincide, de forma perfeita, com o interesse dos historiadores.
(L. Karnal e F.G. Tatsch. A memória evanescente. Em: C.B. Pinsky; T.R. Luca. O historiador e suas fontes, 2009)
No fragmento, discute-se

A

a fragilidade para a definição de um documento como sendo histórico, quando se encontra apenas um único exemplar.

B

a importância de uma fonte histórica que possibilita mais informações do que outra que tenha poucos dados.

C

a ambiguidade do quesito “raridade” para se definir o valor histórico de um documento.

D

a relatividade do tempo e do espaço, quando se trata da qualidade histórica de um documento ou fonte.

E

o conceito de nacionalidade e suas implicações para aferir a importância de um dado documento histórico.

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Q3782191

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782191 História

Observe a imagem.

35.jpg (343×186)

(Em: Pedro P. Funari; Ana Piñon. A temática indígena na escola, 2011. Adaptado)

Analisando o conteúdo do cartaz, está correto afirmar que este vincula os movimentos indígenas aos movimentos populares

A

pelo direito à educação pública para a população em geral, identificando que a luta desses povos já era muito anterior ao da sociedade nacional, no contexto do início da década de 1970.

B

pelo fim da ditadura militar, relacionando este contexto à luta contra a repressão e desaparecimento de lideranças indígenas em várias regiões do país, no final da década de 1970.

C

contrários ao imperialismo estadunidense e à ação de multinacionais no país, conectando o contexto à luta contra a invasão de terras indígenas, no início da década de 1980.

D

em defesa dos direitos da população LGBT, que tematizou a importância da democracia para a diversidade, inserindo em sua luta a pauta indígena, em meados da década de 1980.

E

contra a corrupção do governo, demonstrando como a democracia passou a ser uma questão relacionada ao tratamento da temática indígena, no contexto do início da década de 1990.

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Q3782190

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782190 História

O exemplo clássico de organização dos conteúdos é o que se constitui a partir das temporalidades. Preponderante ainda na maioria das escolas brasileiras, o tempo, considerado em sua dimensão cronológica, continua sendo a medida utilizada para explicar a trajetória da humanidade. A periodização que se impôs desde o século XIX – História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea – está presente em grande parte dos livros didáticos; retrocede-se às origens, estabelecendo-se trajetórias homogêneas do passado ao presente, e a organização dos acontecimentos é feita com base na perspectiva da evolução. O que caracteriza a organização dos conteúdos, nessa perspectiva, é a linearidade e a sequencialidade.
(Holien Gonçalves Bezerra, Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015)
Para Bezerra, uma das possiblidades para a superação do que se apresenta no excerto pode ocorrer por meio da utilização da

A

História Política, privilegiando o estudo da formação e desenvolvimento dos Estados Nacionais Modernos em espaços diversificados.

B

pioneira História do Tempo Presente, na qual os estudos históricos se concentram nos processos ocorridos após a segunda metade do século XX.

C

História Local como ponto de partida para a investigação dos principais eventos históricos formadores das sociedades brasileira e latino-americana.

D

organização e seleção de conteúdos, tendo como referências temas selecionados ou eixos temáticos, a exemplo do proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

E

denominada História Retrospectiva, na qual parte-se do presente imediato em direção ao passado mais remoto, até as origens humanas.

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Q3782188

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782188 História

As questões levantadas pelos professores de história que trabalham com discursos literários podem ser resumidas assim: qual é a especificidade do discurso literário e do discurso histórico? Quais as fronteiras que delimitam esses dois discursos? Como trabalhar literatura e história, respeitando a especificidade do discurso literário?
O discurso histórico visa explicar o real por meio de um diálogo que se dá entre o historiador e os testemunhos, os documentos, que evidenciam o acontecido. Com base nesse diálogo o pesquisador explicita o real em movimento, a dinâmica, as contradições, as mudanças e as permanências.
(Selva G. Fonseca, Didática e Prática de Ensino de História, 2005. Adaptado)
Segundo Fonseca afirma no artigo, a obra literária

A

não tem o compromisso nem a preocupação de explicar o real, nem tampouco de comprovar os fatos.

B

não se atenta para as situações reais e ocupa a sua narrativa na construção de personagens fictícios.

C

deve busca a construção de temas e narrativas com pertinência social, necessitando de justificativa para o real.

D

não considera importante o conhecimento histórico para a elaboração de tramas e narrativas.

E

afasta-se pouco da construção histórica, uma vez que ambas são caracterizadas por uma considerável objetividade.

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Q3782186

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782186 História

Luís Fernando Cerri, na obra Ensino da História e consciência histórica, traz o significado de pensar historicamente. Assim sendo, assinale a alternativa que apresenta esse significado.

A

O entendimento de que o processo de construção do conhecimento histórico depende da coleta e o uso de documentos de múltiplas origens e, fundamentalmente, do trabalho artesanal e neutro do historiador.

B

As relações entre passado, presente e futuro precisam ser ressignificadas para que a plena reconstituição do passado seja atingida e, ao mesmo tempo, a concepção teleológica dos caminhos humanos seja valorizada.

C

A ciência histórica tem a premissa de reconstituir o passado levando em consideração este mesmo passado, evitando que a leitura retrospectiva seja influenciada pelos acontecimentos do presente e pelas perspectivas do futuro.

D

As transformações humanas, ao longo do tempo e do espaço, são determinadas por muitas esferas, mas é necessário destacar a dimensão econômica, porque desta explica-se o nascimento e o desparecimento de civilizações.

E

A análise de informações, ideias e dados precisa levar em consideração o contexto em que foram produzidos: seu tempo, suas peculiaridades culturais, suas vinculações com posicionamentos políticos e classes sociais.

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Q3782182

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782182 História

As propostas curriculares, para todos os níveis de ensino, têm se preocupado em responder à pergunta: “Por que estudar História?”
“Estuda-se História para compreender o presente e criar os projetos do futuro” é uma das frases mais encontradas em textos relacionados ao assunto e das mais repetidas por professores em suas explicações iniciais sobre o porquê da disciplina na escola. As finalidades do ensino de História não se limitam a essa frase, sendo, evidentemente, mais complexas, e algumas propostas curriculares procuram explicitá-las.
(Circe M. F. Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos, 2008)
Para Bittencourt, na atualidade, um dos objetivos centrais do ensino de História relaciona-se com

A

a preparação de jovens para integrar o mundo do trabalho, a partir da compreensão da lógica do mercado.

B

a tarefa da História escolar em disseminar reconstituições precisas do passado da sociedade nacional.

C

a contribuição dessa disciplina na constituição de identidades e esta associada à formação da cidadania.

D

a necessidade de os conhecimentos históricos reforçarem o apreço pelas tradições culturais da nação.

E

o esforço da sociedade brasileira em aperfeiçoar sujeitos atentos à preservação da história oficial do país.

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Q3782061

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Auxiliar Administrativo - PSS |

Q3782061 História

A Guerra do Contestado envolveu disputas territoriais, movimentos messiânicos e conflitos entre autoridades estaduais, empresas estrangeiras e populações sertanejas. Lideranças carismáticas, entre elas figuras religiosas e chefes regionais, influenciaram a mobilização popular e auxiliaram na organização de povoados em resistência. Interesses econômicos ligados à extração de madeira e ao traçado ferroviário somaram-se à atuação de forças militares, tornando o conflito um dos mais complexos do sul do país. Analise as afirmações:
I. A presença de chefes sertanejos associados a monges itinerantes contribuiu para estruturar núcleos de resistência.
II. Concessionárias estrangeiras ligadas à exploração de madeira atuaram em áreas diretamente afetadas pelo conflito.
III. A participação de forças estaduais e federais não integrou as ações repressivas realizadas na região.
IV. Redes locais de apoio ofereceram abrigo e recursos aos grupos mobilizados na luta.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e IV, apenas.

B

I e IV, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q3781975

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Morro da Fumaça - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Facilitador de Oficinas - Música - Edital nº 2 |

Q3781975 História

"As primeiras famílias chegaram em 1900, vindos da _____ se instalaram construindo casas e igrejas e vivendo praticamente da criação de porcos."

Disponível em: https://servicos.morrodafumaca.sc.gov.br/historico/

Qual das alternativas abaixo completa corretamente o texto?

A

Alemanha.

B

Escandinávia.

C

Bielo-Rússia.

D

Polônia.

E

Itália.

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Q3780844

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Morro da Fumaça - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Pedreiro - Edital nº 1 |

Q3780844 História

O território que hoje corresponde ao Estado de Santa Catarina foi alvo de disputas entre Portugal e Espanha, e sofreu colonização açoriana como parte de um projeto metropolitano para assegurar a posse da região. A imigração contribuiu para formar a identidade cultural e social do estado, bem como a ocupação territorial. Com base nesse contexto, qual foi o papel da imigração açoriana para o desenvolvimento do estado catarinense?

A

A imigração açoriana foi rejeitada pelos colonizadores portugueses locais e não teve impacto significativo no desenvolvimento regional.

B

A imigração açoriana serviu ao projeto português de povoamento e defesa do território, consolidando assentamentos ao longo do litoral.

C

A imigração açoriana teve como principal consequência a urbanização imediata de toda a região, transformando-a numa metrópole costeira.

D

A imigração açoriana resultou exclusivamente na instalação de indústrias pesadas no estado, sendo esse o seu papel principal.

E

A imigração açoriana se deu majoritariamente no interior montanhoso, sem influência na faixa costeira do estado.

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Q3778931

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de São Domingos - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Eletricista |

Q3778931 História

No processo de povoamento da região, a colonização mais intensa ocorreu a partir do final do século XIX, quando chegaram diversas famílias vindas especialmente do ______, compostas por imigrantes alemães, italianos e poloneses, entre outros grupos, principalmente refugiados de uma Revolução que atingia todo esse Estado.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, a lacuna?

A

Rio Grande do Sul.

B

Espírito Santo.

C

Mato Grosso.

D

Amazonas.

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Q3778930

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de São Domingos - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Eletricista |

Q3778930 História

Os conflitos e disputas por território marcaram o processo de formação política da região oeste catarinense, envolvendo potências europeias e posteriormente países e estados sul americanos. Com base nesse contexto histórico, analise as assertivas:

I. A região foi palco de disputas entre as coroas de Espanha e Portugal.
II. Houve também conflito envolvendo Brasil e Argentina, relacionado à ocupação e delimitação dessa área.
III. Todo o território do atual Oeste Catarinense pertencia originalmente ao estado do Paraná, sendo incorporado a Santa Catarina apenas na segunda metade do século XXI.

Das assertivas, pode-se afirmar que:

A

Apenas I está correta.

B

Apenas II está correta.

C

Apenas III está correta.

D

Apenas I e II estão corretas

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Q3778301

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de São Domingos - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Professor de Língua Estrangeira - Inglês |

Q3778301 História

O pensamento iluminista exerceu impacto direto na formulação de políticas educacionais modernas ao defender princípios racionais e laicos. Nesse sentido, o projeto educacional iluminista caracteriza-se por:

A

Propor instrução pública, laica e voltada ao desenvolvimento da razão como direito social.

B

Privilegiar o ensino baseado em revelações metafísicas, afastando a experimentação científica.

C

Reafirmar o monopólio religioso sobre a educação como fundamento de autoridade moral.

D

Restringir a formação escolar às elites agrárias para preservar a ordem social.

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Q3778233

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: AL-AM Prova: FGV - 2025 - AL-AM - Analista Legislativo - Cientista Politico |

Q3778233 História

As origens do pensamento conservador remetem aos teóricos que reagiram contra os pressupostos e os desdobramentos de eventos fundadores da modernidade, como a Revolução Americana (1776) e a Revolução Francesa (1789).
Assinale um aspecto desses movimentos que foi alvo da crítica conservadora.

A

A valorização de valores cívicos como base da participação social e política.

B

O uso de linguagem moral para justificar mudanças institucionais e jurídicas.

C

A tentativa de recriar a ordem social a partir de princípios racionais abstratos.

D

A ideia de que a liberdade política depende de limites impostos ao poder governamental.

E

A defesa da soberania popular como critério de legitimidade política de um regime.

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Q3777784

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: AL-AM Provas: FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - Assistente Técnico Administrativo | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - Técnico de apoio ao usuário de computadores | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - Técnico de manutenção de computadores | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - Técnico de Rede - Telecomunicações | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - TV ALE - Cinegrafista | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - TV ALE - Editor | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - TV ALE - Fotógrafo | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - TV ALE - Produtor de Imagem | FGV - 2025 - AL-AM - Agente Legislativo - Técnico em produção áudio visual |

Q3777784 História

Assinale a afirmativa que apresenta corretamente uma consequência da criação da província do Amazonas em 1850.

A

Estabeleceu sua total autonomia política perante o Estado brasileiro, fortalecendo o desenvolvimento econômico da região produtora e exportadora de madeira.

B

Submeteu o Alto Amazonas ao controle direto do governo imperial, extinguindo as autoridades provinciais e concentrando a administração no poder imperial.

C

Desmembrou parte da Província do Grão-Pará, tornando a administração mais eficiente e impulsionando a produção de borracha.

D

Eliminou as obrigações fiscais da Província do Amazonas, fazendo com que suas arrecadações permanecessem vinculadas ao Grão-Pará.

E

Redefiniu as fronteiras amazônicas, criando novos limites e extensões para a Província do Amazonas em relação à antiga Comarca do Rio Negro.

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Q3777004

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de São Domingos - SC Provas: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Terapeuta Ocupacional | Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Médico da Saúde e da Família | Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Bibliotecário |

Q3777004 História

A ocupação mais antiga da região que hoje compreende o Oeste Catarinense remonta a grupos humanos que se deslocavam pelo território há milhares de anos. Considerando esse cenário histórico, assinale a alternativa correta.

A

A ocupação inicial ocorreu apenas após o século XIX, com a chegada de colonizadores europeus.

B

Grupos nômades alcançaram a região há mais de 10 mil anos, disseminando-se pelo território catarinense através dos vales dos rios Uruguai e Iguaçu.

C

Os primeiros habitantes surgiram com a instalação das empresas colonizadoras do século XX.

D

Antes dos bandeirantes, não havia registro de presença humana organizada no Oeste Catarinense.

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Q3774600

Ano: 2025 Banca: IDCAP Órgão: HEMOBA Prova: IDCAP - 2025 - HEMOBA - Técnico Administrativo - Área De Atuação: Administração |

Q3774600 História

O fotógrafo açoriano José Christiano de Freitas Henriques Junior (1832-1902) desenvolveu, entre 1864-1865, uma extensa documentação fotográfica da população escravizada no Rio de Janeiro Imperial. Sua coleção "Photographias de costumes brazileiros", composta por 77 fotografias, foi apresentada na Exposição Internacional do Porto (1865) e posteriormente doada ao rei D. Fernando de Portugal. O material, que incluía retratos de "trabalhadores de ganho" e "tipos de diferentes nações africanas", foi comercializado como souvenir para estrangeiros. As fotografias registravam escravizados urbanos descalços em atividades como quitandeiras, barbeiros ambulantes, carregadores e cesteiros, além de retratos faciais identificados por origem étnica (Mina Nagô, Cabinda, Angola, Moçambique, Congo, Monjolo). Analisando o contexto da escravidão urbana do século XIX, qual aspecto caracteriza a função histórica e social dessa documentação visual?

A

As fotografias foram encomendadas pelo governo imperial como documentação oficial para controle administrativo dos escravos de ganho, servindo como registro fiscal para cobrança de impostos municipais sobre a atividade comercial escrava no Rio de Janeiro.

B

As imagens funcionaram como mercadoria exótica destinada ao consumo visual de estrangeiros, documentando simultaneamente a diversidade do trabalho escravo urbano e as origens étnicas africanas, sem questionar a estrutura escravista, mas atendendo à demanda comercial pelo "pitoresco tropical".

C

A coleção representou uma iniciativa científica de antropologia física, seguindo métodos da escola antropológica francesa, visando classificar as diferentes etnias africanas para estudos comparativos sobre capacidade craniana e características raciais.

D

As fotografias constituíram um projeto abolicionista de denúncia social, produzidas com o objetivo de sensibilizar a opinião pública europeia sobre as condições desumanas da escravidão brasileira, contribuindo para o movimento internacional de abolição do tráfico negreiro.

E

A produção fotográfica teve caráter artístico, seguindo tendências estéticas do romantismo brasileiro, idealizando a figura do escravo como símbolo da nacionalidade em formação, sem finalidade comercial ou documental.

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Q3774499

Ano: 2025 Banca: IDCAP Órgão: HEMOBA Prova: IDCAP - 2025 - HEMOBA - Médico - Área de Atuação: Pediatria |

Q3774499 História

A imagem apresentada é uma litografia do século XIX que retrata aspectos do cotidiano da população escravizada no Brasil colonial. Essas representações iconográficas constituem fontes históricas fundamentais para a compreensão das condições de vida, trabalho e resistência cultural dos africanos e afrodescendentes.

Q24.png (366×362)

Fonte: https://www.nationalgeographicbrasil.com/historia/2025/05/ abolicao-da-escravatura-no-brasil-os-3-fatos-essenciais-quelevaram-ao-fim-da-escravidao

Analisando os elementos visuais presentes na litografia, que aspectos históricos sobre a vida da população negra escravizada no Brasil colonial podem ser identificados na cena representada?

A

A litografia evidencia a existência de um comércio de rua protagonizado por escravizados urbanos, revelando práticas de ganho, sociabilidade e manutenção de elementos culturais africanos no contexto colonial brasileiro.

B

A imagem demonstra a total assimilação cultural dos escravizados à sociedade colonial, evidenciada pela ausência de elementos culturais africanos e pela adoção de costumes europeus nas atividades cotidianas.

C

A imagem comprova que os escravizados viviam em isolamento social, com poucas redes de relacionamento ou práticas culturais próprias.

D

A cena retrata o trabalho rural nas plantações, mostrando escravizados em atividades agrícolas típicas do sistema plantation, com algumas formas de autonomia econômica.

E

A representação mostra escravizados domésticos em atividades ligadas ao serviço das casas-grandes, sem qualquer tipo de interação social ou prática comercial autônoma.

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Questões de Concurso Sobre história

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