Questões de História - História Geral para Concurso - Página 98

Q3455126

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Historiador |

Q3455126 História

Quase um século depois, as elites políticas à frente dos movimentos de independência africanos, por sua própria natureza, condições de formação e desenvolvimento, poucas vezes colocaram em discussão o desmantelamento das fronteiras coloniais – mesmo cientes de que estas não correspondiam à racionalidade das culturas africanas, abrindo espaços para vagas migratórias decorrentes de catástrofes naturais, conflitos armados ou mesmo como consequência de perseguições políticas e religiosas.
(Leila L. Hernandez. A África na Sala de Aula, 2005. Adaptado)

O contexto descrito no excerto foi um dos resultados

A

do Congresso da Filadélfia, em que delegados de 12 ex-colônias britânicas reuniram-se para protestar contra os Atos Intoleráveis da Coroa.

B

do Congresso de Viena, realizado para reorganizar a ordem geopolítica da Europa, após o fim das guerras napoleônicas.

C

da Conferência de Yalta, que reuniu lideranças da Inglaterra, EUA e URSS, para discutir o futuro da Alemanha e suas colônias na África.

D

da Conferência de Bandung, que reuniu 29 países africanos e asiáticos, na maioria recém-independentes, para promover cooperação econômica entre os dois continentes.

E

da Conferência de Berlim, que reuniu vários países europeus e os EUA para definir novo mapa geopolítico da África.

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Q3455125

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Historiador |

Q3455125 História

Durante sua posse como 47º presidente dos Estados Unidos, Donald Trump disse:
“Vamos perseguir o nosso Destino Manifesto até às estrelas, lançando astronautas americanos para fincar as estrelas e listras [da bandeira dos EUA] no planeta Marte.” O termo não é novo e trata de uma ideologia bastante prevalente nos Estados Unidos no século XIX.
(BBC News Brasil. O que é Destino Manifesto […], 29.10.2024. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/cx2nwnd59e3o. Acesso em 13.04.2025. Adaptado)
No século 19, o Destino Manifesto defendia

A

o apoio a países do continente americano que foram colônias europeias, para evitar uma possível recolonização ou a manutenção da dominação da ex-metrópole.

B

a crença de que os cidadãos estadunidenses tinham o direito moral e a missão divina de expandir seus territórios da costa atlântica até o Pacífico.

C

um programa de reconstrução e recuperação de economias arrasadas pela guerra, como foi o caso dos países europeus, após sucessivos conflitos.

D

o investimento e venda de tecnologia para outros países e continentes, obtendo, em troca, apoio político aos Estados Unidos, em tratados comerciais internacionais.

E

o maior envolvimento dos EUA em questões internacionais, cuja diplomacia teria o papel de deter intervenções europeias nos governos de outros países.

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Q3455124

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Historiador |

Q3455124 História

Mas a indústria do algodão tinha outras vantagens. Toda a sua matéria-prima vinha do exterior, e seu suprimento podia, portanto, ser expandido pelos drásticos métodos que se ofereciam aos brancos nas colônias, em vez dos métodos mais lentos da agricultura europeia; nem era tampouco atrapalhada pelos interesses agrários estabelecidos da Europa. A partir da década de 1790, o algodão britânico encontrou seu suprimento, ao qual permaneceram ligadas suas fortunas até a década de 1860, nos novos estados sulistas dos EUA.
(Eric Hobsbawm. A Era das Revoluções, 2009. Adaptado)
Um dos “drásticos métodos” a que se refere o fragmento, essencial para o processo da Revolução Industrial, trata-se

A

da isenção total de impostos de importação.

B

do trabalho de escravizados.

C

dos trabalhadores asiáticos na América.

D

dos princípios morais do cristianismo.

E

da abolição da escravatura.

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Q3455122

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Historiador |

Q3455122 História

Hoje em dia, tempo em que “história vista de baixo” se tornou palavra de ordem e produziu grandes avanços no nosso conhecimento do passado, ainda é preciso, apesar de tudo, relembrar um dos axiomas básicos de outra matriz teórica: a secular luta de classes se resolve, em última instância, no nível político – e não econômico ou cultural – da sociedade. Em outras palavras, é a construção e a desconstrução do Estado que sela as mudanças básicas nas relações de produção, enquanto subsistirem as classes.
(Perry Anderson. Linhagens do Estado Absolutista. Adaptado)
No fragmento, o axioma mencionado se refere

A

ao materialismo histórico.

B

ao positivismo comteano.

C

à História Pós-Moderna.

D

ao historicismo tradicionalista.

E

à Escola dos Annales.

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Q3455120

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Historiador |

Q3455120 História

A memória coletiva e a sua forma científica, a história, aplicam-se a dois tipos de materiais: os documentos e os monumentos.
(...). O monumento tem como características o ligar-se ao poder de perpetuação, voluntária ou involuntária, das sociedades históricas (...) e o reenviar a testemunhos que só numa parcela mínima são testemunhos escritos. O termo latino documentum, derivado de docere ‘ensinar’, evoluiu para o significado de ‘prova’ e é amplamente usado no vocabulário legislativo.
(Jacques Le Goff. História e Memória, 1990. Grifos do autor)
Considerando a corrente historiográfica relativa ao excerto, monumento e documento diferenciam-se, entre outras razões, pelo fato de que o primeiro é entendido por ser

A

ligado à cultura material e o segundo, à cultura escrita.

B

fruto de seu tempo e o segundo, uma criação oficial e institucional.

C

acessível ao conhecimento popular e o segundo, restrito aos especialistas.

D

resultado da memória coletiva e o segundo, de uma memória individual.

E

herança do passado e o segundo, uma escolha do historiador.

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Q3439572

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439572 História

Nikolai Petrovitch Kirsanóv tem uma boa propriedade com duzentas almas, desde que demarcou as terras dos camponeses. [...] Ao filho que o visita, revela – Estou tendo grandes preocupações com os mujiques este ano [...]. Não estão pagando o obrok. O que é que se vai fazer? E o filho indaga “– E com seus trabalhadores contratados, está satisfeito? Nikolai responde por entre os dentes – estão sendo instigados, isso é que é ruim; e ainda por cima eles não se esforçam de verdade. Estragam o arreamento. Por outro lado, até que lavraram direito.

TURGUÊNIEV, Ivan. Pais e Filhos (1862). Antofágica (e-book), RJ, 2020. Tradução Lucas Simone. Adaptado.

A leitura do texto acima nos remete ao contexto da Rússia na segunda metade do século XIX, em que

A

a demarcação de propriedades no campo deu origem a relações de produção nas quais os mujiques passaram a empregar mão de obra contratada para realizar o trabalho que anteriormente cabia a eles.

B

o plano quinquenal de expansão econômica, desencadeado pelo Estado, gerou a necessidade de convivência de regimes de trabalho distintos na produção rural e a preocupação de que servos camponeses fossem “instigados” pelos contratados.

C

as terras comunitárias possuídas pelos camponeses foram transformadas em propriedades privadas, instalando nelas a servidão dos antigos trabalhadores rurais ao lado da adoção de trabalhadores livres para ampliar a produção agrícola.

D

o regime de produção conhecido como mir, comunidades agrárias com organização autônoma, servia de referência para a articulação da sociedade russa também na esfera urbana, fortalecendo assim o poder czarista.

E

os detentores do poder imperial apostavam na mistura de regimes de trabalho no campo como estratégia de desestruturar a hegemonia até então mantida pela aristocracia, o que facilitaria o incremento da economia industrial.

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Q3439571

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439571 História

A arte renascentista italiana do ‘Quattrocento’, na Itália, teve como característica

A

a proibição de representação do corpo humano.

B

o emprego exclusivo de personagens santificados.

C

a adoção da perspectiva na composição das imagens.

D

a introdução de ilusionismos e ludicidade na pintura.

E

o conceitualismo estético abstrato.

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Q3439569

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439569 História

A Revolução Francesa do século XVIII foi um movimento que derrubou o Antigo Regime naquele país e fixou um paradigma de transformação política no imaginário social muito além da França e da época em que ocorreu.

Sobre essa afirmação, deve-se dizer que

A

a França, desde então, não teve mais governos monárquicos e que o modelo de transformação social difundido foi o da persuasão e do entendimento diplomático entre os detentores do poder e os descontentes.

B

girondinos, integrantes da vanguarda revolucionária, nutriram-se do Grande Medo dos camponeses para o golpe fatal na realeza e a medida que passou a ser estratégica desde então para as mudanças foi adoção da reforma agrária.

C

movidos por ideias liberais, jacobinos mobilizaram setores descontentes com o regime monárquico para efetivar a ruptura política, gesto que destacou o papel que grupos radicais tiveram na implantação da república.

D

as ideias iluministas, com grande penetração na aristocracia, faziam com que esse setor fosse sensível às iniciativas de racionalizar a estrutura do Estado, popularizando o protagonismo de nobres esclarecidos.

E

a união de sans-culottes e camponeses foi responsável por destronar o monarca e realizar a mais radical transformação social da história, ensinando que camponeses são, por excelência, a força motriz das revoluções.

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Q3439567

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439567 História

Sobre o sistema feudal em vigor na Europa durante a Idade Média, pode-se afirmar que

A

fundava-se na concepção de Santo Agostinho de que as terras agricultáveis pertenciam ao reino de Deus e que somente a Igreja Católica tinha autoridade para distribuí-las e nelas empregar o trabalho de escravizados.

B

estabelecia as relações de proteção pela fortificação dos castelos no interior das cidades medievais habitadas por trabalhadores manufatureiros e camponeses, com gestão cooperativa.

C

mantinha as relações de poder baseadas em códigos jurídicos inspirados no Direito Romano que previa a propriedade agrária como bem inalienável e sua defesa como direito de guerra.

D

estruturava uma rede de poder militar entre nobres que, pelas obrigações de defesa do reino, tinham como contrapartida a posse de terras, vinculando a elas servos camponeses devedores da corveia a seus senhores.

E

apoiava-se no estabelecimento de reinos formados pelos outrora oficiais do exército romano que passaram a adquirir títulos de nobreza com o correspondente direito de explorá-las com o trabalho de servos assalariados.

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Q3439563

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439563 História

A origem da polis grega, situada entre os séculos VIII e VII (a.C.), é decisiva na história do pensamento grego, alega o historiador Jean-Pierre Vernant”. [...] Por ela, a vida social e as relações de poder tomam uma forma nova. [...] Tanto no plano intelectual como no domínio das instituições. [...] O que implica o sistema da polis é primeiramente uma extraordinária premência da palavra sobre todos os outros instrumentos de poder”.

VERNANT, Jean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. Bertrand Brasil. RJ. 1998.

Sobre o fenômeno apresentado pelo autor, é correto afirmar que

A

sob o prisma do pensamento, a predominância da arte retórica aprofunda a autoridade dos aedos, poetas como Homero e Hesíodo, consagrados como representantes da cultura grega clássica. Institucionalmente, por esse mesmo motivo eles serão alçados ao topo dos cargos de poder durante a ascensão da polis.

B

culturalmente, os autores das tragédias, como Ésquilo, Sófocles, Eurípedes, faziam de suas obras a referência para as condutas corretas da população nas cidades, expondo inclusive as penas para os desvios. Por esse motivo, seus textos foram referenciais nas tomadas de decisões políticas gregas na fase citada.

C

Hermes, divindade que dispõe da linguagem, da eloquência, passou a ter na polis grande distinção em relação aos demais deuses e heróis. A ágora em Atenas foi edificada em sua homenagem. Em decorrência, a comunicação prevaleceu sobre as bulas políticas, elevando assim a popularidade das decisões nesse contexto.

D

do ponto de vista intelectual, a argumentação racional, sustentada logicamente, ganha espaço sobre a narrativa épica e mítica. Já na esfera institucional, legitima-se o debate, o contraditório no lugar do dito do soberano e da norma religiosa nesse período.

E

os sofismas, argumentações enganosas, tiveram seu auge com a instituição da polis e a preponderância da palavra, o que levou toda discursividade intelectual ao descrédito. Politicamente, os filósofos sofistas tiveram papel decisivo na reedição do despotismo na Grécia clássica.

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Q3439562

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439562 História

Qual das alternativas abaixo representa corretamente a tese de Francis Fukuyama sobre “O Fim da História” em relação à globalização?

A

Fukuyama argumenta que, com o colapso do socialismo e a vitória do liberalismo ocidental, a história da luta ideológica chegou ao fim e a globalização promoverá um retorno a sistemas autoritários.

B

A tese de Fukuyama sugere que a globalização levará inevitavelmente à homogeneização cultural, resultando em um mundo sem diversidade e em choque com os princípios da liberdade individual.

C

Fukuyama defende que o "fim da história" significa que o liberalismo democrático se tornou o modelo definitivo de governo, e a globalização capitalista é um veículo que reforçará essa tendência em todo o mundo.

D

A ideia de Fukuyama se baseia na premissa de que a história da humanidade se caracteriza por um ciclo interminável de revoluções e guerras, que será repetido e intensificado pela globalização capitalista.

E

Fukuyama afirma que a globalização é uma solução temporária pós-socialista que levará a um colapso do sistema democrático, uma vez que, progressivamente, as nações buscarão adotar regimes teocráticos.

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Q3439559

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439559 História

Essa fotografia é intitulada “A queda da Coluna Vendôme”. Ela retrata um episódio dentro de um acontecimento importante na chamada Era das Revoluções na Europa. A cidade foi sitiada. O poder à época teve de contar com forças estrangeiras para debelar o movimento. Esse acontecimento refere-se à

A

Revolução Francesa.

B

Primavera dos Povos.

C

invasão das tropas napoleônicas na Alemanha.

D

Comuna de Paris.

E

Revolução de 1830 na França.

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Q3439558

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439558 História

Quais foram os princípios defendidos pelos “Jacobinos Negros” durante a Revolução Haitiana (1791-1804)?

A

A promoção da escravidão como meio de controle social e econômico sob a justificativa da "ordem pública".

B

A luta pela manutenção das hierarquias raciais e sociais existentes, reforçando o poder da elite colonial e dos revolucionários.

C

O retorno à monarquia absolutista como forma de garantir estabilidade e ordem na sociedade e o retorno ao modelo de escravidão e servidão.

D

A defesa da liberdade, igualdade de direitos, soberania popular, e a afirmação dos direitos humanos para todos os indivíduos de todas as raças.

E

A ideia de que apenas os cidadãos brancos deveriam ter direitos plenos, enquanto os negros deveriam permanecer sob domínio colonial.

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Q3439557

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439557 História

Qual o impacto do Iluminismo nos direitos humanos e na ideia de cidadania?

A

O Iluminismo promoveu a desigualdade social, reforçando os privilégios das classes altas.

B

O movimento estabeleceu a ideia de que os direitos do indivíduo são inalienáveis e universais.

C

O Iluminismo não teve impacto nas questões de direitos humanos, apenas em questões científicas.

D

As ideias iluministas foram desconsideradas por líderes absolutistas, que mantiveram seus poderes sem incorporar ideias sobre direitos cívicos.

E

O Iluminismo enfatizava a importância das hierarquias sociais em relação aos direitos humanos.

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Q3439555

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439555 História

Robert Darnton, em seu livro O grande massacre de gatos, discute o papel dos gatos na história cultural francesa do século XVIII. A relação entre os humanos e os gatos estava entrelaçada com as crenças sobre a natureza e as forças sobrenaturais. Segundo o historiador, qual era a percepção social dos gatos na França do século XVIII, e como isso se relacionava com a cultura popular da época?

A

Os gatos eram vistos como animais sagrados e objeto de culto, representando a harmonia entre o homem e a natureza.

B

Os gatos eram considerados animais de estimação e na cultura popular da época eram utilizados como companhia para as crianças.

C

Os gatos eram associados a práticas de bruxaria e superstição e também eram popularmente relacionados ao sexo feminino e ao pecado.

D

A população acreditava que os gatos traziam sorte e prosperidade, cultivando uma imagem positiva do animal.

E

Os gatos eram valorizados como caçadores de roedores, e sua presença nas casas era amplamente incentivada como uma ferramenta econômica.

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Q3439554

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439554 História

O conclave, como se denominou o processo pelo qual um novo Papa é escolhido, tem suas raízes na história da Igreja Medieval. A origem do conclave reflete uma transformação significativa no modo como a liderança da Igreja era decidida, e seu desenvolvimento ao longo dos séculos revela muito sobre as dinâmicas de poder dentro da Igreja e suas interações com o mundo secular.

Qual foi a principal razão para a origem do conclave na escolha do Papa, e como esse processo se desenvolveu ao longo da história da Igreja Católica?

A

O conclave foi criado para limitar a influência dos imperadores e monarcas na escolha do Papa, garantindo que a seleção fosse feita exclusivamente por cardeais.

B

O conclave surgiu como um processo formal e transparente, em que todos os fiéis poderiam votar na escolha do Papa, evitando disputas internas.

C

O conclave foi estabelecido para acelerar o processo de escolha do Papa, permitindo apenas um dia para a votação, de forma a evitar longos vazios de poder.

D

O conclave foi desenvolvido para permitir a escolha do Papa por um conselho de bispos de todas as dioceses, assegurando a representação de todas as áreas da Igreja.

E

O conclave surgiu como um compromisso entre as várias facções da Igreja, utilizando uma estrutura de votação que envolvia a participação de leigos e clérigos.

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Q3439553

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439553 História

Quais foram as principais características das relações comerciais entre a Europa e o Norte da África na Antiguidade, especialmente durante o período do Império Romano?

A

O comércio era pouco variado, restrito apenas à troca de produtos agrícolas e especiarias.

B

O Norte da África era visto principalmente como um fornecedor de escravos e metais preciosos, sem maior integração com as culturas europeias.

C

Havia uma troca ativa de bens, como azeite, vinho, tecidos e cerâmicas, além de uma forte influência cultural entre as regiões.

D

O comércio entre a Europa e o Norte da África era quase inexistente e limitado a algumas feiras nas cidades imperiais.

E

Os produtos africanos eram considerados de pouca qualidade e não despertavam interesse entre os comerciantes romanos.

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Q3439552

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439552 História

Um professor de Geografia e outro de História propõem à sua turma um trabalho. O professor de Geografia pede que os estudantes identifiquem e descrevam as condições de moradia das pessoas mais pobres em sua cidade. Feito o levantamento, o professor de História propõe a leitura de dois documentos:

1. “Eram casebres baixos, cheios de frestas, caindo aos pedaços, que deixavam transparecer, pelos buracos usados como janelas e pelas fissuras dos muros, a mais triste miséria; no interior, poucos cômodos imundos, aos quais se chega por escadas flácidas e que desmontam sob o peso do corpo, [...]os únicos móveis são um leito ou dois sobre cavaletes, um baú e os utensílios indispensáveis para a cozinha (...) cada quarto serve a três ou quatro pessoas [...]. Fonte: “Atas da junta para a melhoria agrícola e sobre a situação dos agricultores” 1882.

Apud DEL PRIORI, M.; NEVES, M de F. das; ALAMBERT, F. Documentos de História do Brasil; de Cabral aos anos 90. São Paulo: Scipione, 1997, pp 63-64.

2. A sua Excia. Cônsul da Itália em São Paulo Há três anos trabalho na fazenda na qual o administrador tem o vício infame de maltratar os pobres filhos do trabalhador, em especial o italiano. [...] Caí doente há 3 meses e não pude trabalhar por 30 dias, sendo, desde então, objeto de escárnio e maus tratos por parte dos empregados da fazenda. (...) não podendo mais suportar as humilhações, resolvi abandonar a fazenda há 15 dias e não receber o que tinha direito. Parti deixando meus familiares (...), mas até hoje não os vi, o que me fez acreditar que estão proibidos de sair da fazenda”.

Fonte: jornal La Battaglia, São Paulo, 23/7/1911. Apud DEL PRIORI, M.; NEVES, M de F. das; ALAMBERT, F. Documentos de História do Brasil; de Cabral aos anos 90. São Paulo: Scipione, 1997, pp. 64-65.

O professor de História, com essas leituras, pretendia que os estudantes estabelecessem relações entre o passado e o presente, pois:

A

as condições de trabalho e habitação dos imigrantes italianos ainda permanecem iguais ao início do século XX, assim como as normas que regem o trabalho na agricultura.

B

as condições de habitação atual das populações mais pobres se assemelham àquelas dos imigrantes italianos que vieram para o campo. Ao mesmo tempo, o trabalho foi progressivamente regulamentado desde o século XX até hoje.

C

não é possível estabelecer comparações entre as condições de trabalho dos imigrantes do início do século com o presente. Afinal, as relações de trabalho nas fazendas e nas cidades continuam exatamente como antes.

D

o trabalho de Geografia mostrou as condições de vida atuais como muito diferentes daquelas apresentadas nos documentos de História sobre os trabalhadores imigrantes agrícolas do passado.

E

nos trabalhos de Geografia e de História aparecem apenas as rupturas entre o passado e o presente trazidas pelo processo acelerado de industrialização no século XX.

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Q3439551

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439551 História

“Mandei que Sexta-Feira apanhasse todos os crânios, ossos, restos de carne e o que mais fosse, juntasse tudo numa grande pilha e acendesse uma fogueira para reduzir tudo a cinzas; percebi nele grande vontade de comer daquela carne, nele persistia sua natureza canibal; demonstrei porém tanto asco pela simples referência à ideia ou por seu eventual interesse que ele não se atreveu a manifestá-lo; porque arranjei um jeito de fazê-lo entender, além do mais, que o mataria se ele cedesse a seus impulsos.”

DEFOE, Daniel. Robinson Crusoe. SP: Ubu Editora, 2021. Trad. Leonardo Fróes

Esse excerto de texto tão clássico como popular, escrito no século XVII, poderia ensejar uma representação dramatizada (enriquecida pela pesquisa em outras fontes) das relações entre europeus em expansão e povos americanos, africanos, orientais que foram acessados pelo ímpeto mercantilista dos séculos XVI e seguintes e, mais tarde, pela avidez imperialista das sociedades cuja produção já exigia abertura de novos mercados.

Um professor, ao solicitar uma representação dramatizada desse excerto, pretende que seus estudantes reflitam e percebam que o que nele se destaca é a

A

visão escravocrata desde sempre presente nos europeus.

B

inclinação do “selvagem” à submissão do estrangeiro.

C

desconfiança do colonizador diante da crueza do nativo.

D

disposição missionária do europeu em “civilizar o primitivo”.

E

justificativa de estabelecer relações de paridade entre estranhos.

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Q3439550

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: História |

Q3439550 História

As percepções humanas são suscetíveis de alterações a depender de elementos do seu contexto. Historicamente, a capacidade atencional para apreender imagens em deslocamento foi desenvolvida no século XIX. Uma abordagem interdisciplinar desse fenômeno, nesse período, deve ser apresentada aos estudantes a partir

A

da contemporaneidade do expressionismo na arte, dos avanços da neurociência.

B

do crescente desenvolvimento das tecnologias digitais, do emprego generalizado de fármacos excitativos.

C

do avanço das mídias de publicidade, da mecanização da produção agrícola.

D

da ampliação da oferta de leitura aos habitantes dos centros urbanos, do progresso da capacidade de concentração.

E

da dinâmica urbana das metrópoles, da evolução da tecnologia de transportes e do cinema.

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Questões de Concurso Sobre história geral em história

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