Questões de História - História Geral para Concurso - Página 82

Q3782203

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782203 História

A gênese da egiptomania é de difícil resgate. De um lado, porque seu surgimento é muito antigo, iniciando no contexto umbilical da história da humanidade. De outro, pela liberdade, multiplicidade, originalidade, beleza e variedades de técnicas empregadas.
A egiptomania, segundo Jean Marcel Humbert, é bem mais que uma simples mania. Consiste no empréstimo dos mais espetaculares elementos, da gramática de ornamentos que se constituía na essência original da arte do antigo Egito. Esses elementos decorativos são então trazidos novamente à vida através desses usos.
(Margaret Marchiori Bakos, Visões Modernas do Mundo Antigo: a Egiptomania. Em: Pedro Paulo A. Funari; Glaydson José da Silva; Adilton Luís (orgs.), História Antiga: contribuições brasileiras, 2009)
Segundo o artigo em análise, a egiptomania

A

desvaloriza os conhecimentos da Antiguidade Clássica porque idealiza a formação das civilizações construídas às margens do mar Mediterrâneo, apontando-as como exemplos de harmonia social.

B

constitui-se em uma visão moderna do mundo antigo e pode tornar as aulas de história interessantes, porque elas se constituem a partir do contexto do aluno, conduzindo-o do presente ao passado.

C

permite que o espaço escolar, ao abordar as várias dimensões do Egito Antigo, reconheça que esta civilização é central para o desenvolvimento da filosofia e ciência na Grécia Antiga.

D

fornece os elementos centrais para que possa analisar o Egito Antigo como um império desenvolvido a partir dos interesses estratégicos de espaços imperiais mais importantes, como Atenas.

E

trabalha a civilização egípcia da Antiguidade a partir de elementos exóticos, com as construções suntuosas e as técnicas de mumificação, oferecendo aos estudantes, porém, uma leitura irreal dessa civilização.

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Q3782200

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782200 História

Interessa saber um pouco mais sobre como os brasileiros não-índios percebem e concebem o futuro de vida dos povos indígenas do Brasil. Em pesquisa realizada em 2000, pelo IBOPE, foram ouvidos 2.000 homens e mulheres. Parte dessa pesquisa teve o seguinte resultado:
Imagem dos índios: 78% dos entrevistados revelaram ter interesse no futuro dos índios sobre os quais prevalece uma visão positiva; 88% concordam que os índios ajudam a conservar a natureza e vivem em harmonia com ela, e que não são preguiçosos, mas encaram o trabalho de forma diferente da sociedade branca ocidental; 89% afirmaram que os índios não são ignorantes, mas possuem uma cultura diferente da cultura branca e que só são violentos com aqueles que invadem as suas terras para tomar-lhes.
(Gersem dos Santos Luciano, Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje, 2006. Adaptado)
Para Luciano, os dados apresentados no excerto revelam

A

o aumento progressivo de pessoas e de segmentos sociais que vão superando a visão estereotipada sobre as sociedades indígenas.

B

o apoio da maioria dos brasileiros ao projeto das entidades indígenas de defender a integração desses povos à comunidade nacional.

C

a percepção dos brasileiros de que as sociedades indígenas preservam formas de organização social, econômica e política seculares.

D

o reconhecimento dos brasileiros de que as práticas culturais das sociedades indígenas são superiores às dos brancos.

E

o descuido da maior parcela de brasileiros com o destino das sociedades indígenas, consideradas um entrave ao desenvolvimento do país.

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Q3782194

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782194 História

O marco inaugural das análises da cultura brasileira seria Casa Grande & Senzala, estampada em 1933. Fecho de um período do pensamento brasileiro, e início de outro, é obra híbrida de tradição e inovação, em muitos pontos nostálgica de um Brasil que chegava ao fim – o de antes de 1930, visto por Gilberto Freyre de forma análoga à douceur de vivre que coloriu certas análises saudosistas do Antigo Regime francês.
Se do ponto de vista ideológico o autor ainda se filia a um país arcaico, é inegável a inovação documental e temática trazida por sua primeira obra e mantida nas que se seguem de perto: Sobrados e mucambos (1936) e Nordeste (1937).
(Laura de Mello e Souza, Aspectos da historiografia da cultura sobre o Brasil Colonial. Em: Marcos Cezar de Freitas (org.), Historiografia brasileira em perspectiva, 1998. Adaptado)
O artigo citado apresenta Freyre como

A

detrator do processo da colonização portuguesa, que produziu uma população brasileira mestiça.

B

pioneiro, no Brasil, nas análises da infância, da velhice, do sexo, da morte, da natureza e da paisagem.

C

alinhado às correntes historiográficas europeias que defendiam a utilização de documentos oficiais.

D

introdutor da História Econômica no Brasil e criador da concepção de ciclos econômicos.

E

decisivo nas pesquisas de História Social com a utilização do conceito de materialismo histórico.

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Q3782193

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782193 História

Uma informação fundamental continua sendo válida para análise se constar num ou em mil documentos. Se os membros do Segundo Congresso Continental da Filadélfia tivessem, em 1776, feito quinhentas cópias da Declaração da Independência, e assinado todas, elas continuariam sendo, pelas suas afirmativas, uma referência do pensamento liberal contemporâneo e da História dos EUA. Porém, o mercado costuma valorar de forma distinta. O interesse de colecionadores não coincide, de forma perfeita, com o interesse dos historiadores.
(L. Karnal e F.G. Tatsch. A memória evanescente. Em: C.B. Pinsky; T.R. Luca. O historiador e suas fontes, 2009)
No fragmento, discute-se

A

a fragilidade para a definição de um documento como sendo histórico, quando se encontra apenas um único exemplar.

B

a importância de uma fonte histórica que possibilita mais informações do que outra que tenha poucos dados.

C

a ambiguidade do quesito “raridade” para se definir o valor histórico de um documento.

D

a relatividade do tempo e do espaço, quando se trata da qualidade histórica de um documento ou fonte.

E

o conceito de nacionalidade e suas implicações para aferir a importância de um dado documento histórico.

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Q3782190

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782190 História

O exemplo clássico de organização dos conteúdos é o que se constitui a partir das temporalidades. Preponderante ainda na maioria das escolas brasileiras, o tempo, considerado em sua dimensão cronológica, continua sendo a medida utilizada para explicar a trajetória da humanidade. A periodização que se impôs desde o século XIX – História Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea – está presente em grande parte dos livros didáticos; retrocede-se às origens, estabelecendo-se trajetórias homogêneas do passado ao presente, e a organização dos acontecimentos é feita com base na perspectiva da evolução. O que caracteriza a organização dos conteúdos, nessa perspectiva, é a linearidade e a sequencialidade.
(Holien Gonçalves Bezerra, Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015)
Para Bezerra, uma das possiblidades para a superação do que se apresenta no excerto pode ocorrer por meio da utilização da

A

História Política, privilegiando o estudo da formação e desenvolvimento dos Estados Nacionais Modernos em espaços diversificados.

B

pioneira História do Tempo Presente, na qual os estudos históricos se concentram nos processos ocorridos após a segunda metade do século XX.

C

História Local como ponto de partida para a investigação dos principais eventos históricos formadores das sociedades brasileira e latino-americana.

D

organização e seleção de conteúdos, tendo como referências temas selecionados ou eixos temáticos, a exemplo do proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

E

denominada História Retrospectiva, na qual parte-se do presente imediato em direção ao passado mais remoto, até as origens humanas.

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Q3782188

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782188 História

As questões levantadas pelos professores de história que trabalham com discursos literários podem ser resumidas assim: qual é a especificidade do discurso literário e do discurso histórico? Quais as fronteiras que delimitam esses dois discursos? Como trabalhar literatura e história, respeitando a especificidade do discurso literário?
O discurso histórico visa explicar o real por meio de um diálogo que se dá entre o historiador e os testemunhos, os documentos, que evidenciam o acontecido. Com base nesse diálogo o pesquisador explicita o real em movimento, a dinâmica, as contradições, as mudanças e as permanências.
(Selva G. Fonseca, Didática e Prática de Ensino de História, 2005. Adaptado)
Segundo Fonseca afirma no artigo, a obra literária

A

não tem o compromisso nem a preocupação de explicar o real, nem tampouco de comprovar os fatos.

B

não se atenta para as situações reais e ocupa a sua narrativa na construção de personagens fictícios.

C

deve busca a construção de temas e narrativas com pertinência social, necessitando de justificativa para o real.

D

não considera importante o conhecimento histórico para a elaboração de tramas e narrativas.

E

afasta-se pouco da construção histórica, uma vez que ambas são caracterizadas por uma considerável objetividade.

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Q3782186

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782186 História

Luís Fernando Cerri, na obra Ensino da História e consciência histórica, traz o significado de pensar historicamente. Assim sendo, assinale a alternativa que apresenta esse significado.

A

O entendimento de que o processo de construção do conhecimento histórico depende da coleta e o uso de documentos de múltiplas origens e, fundamentalmente, do trabalho artesanal e neutro do historiador.

B

As relações entre passado, presente e futuro precisam ser ressignificadas para que a plena reconstituição do passado seja atingida e, ao mesmo tempo, a concepção teleológica dos caminhos humanos seja valorizada.

C

A ciência histórica tem a premissa de reconstituir o passado levando em consideração este mesmo passado, evitando que a leitura retrospectiva seja influenciada pelos acontecimentos do presente e pelas perspectivas do futuro.

D

As transformações humanas, ao longo do tempo e do espaço, são determinadas por muitas esferas, mas é necessário destacar a dimensão econômica, porque desta explica-se o nascimento e o desparecimento de civilizações.

E

A análise de informações, ideias e dados precisa levar em consideração o contexto em que foram produzidos: seu tempo, suas peculiaridades culturais, suas vinculações com posicionamentos políticos e classes sociais.

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Q3782182

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782182 História

As propostas curriculares, para todos os níveis de ensino, têm se preocupado em responder à pergunta: “Por que estudar História?”
“Estuda-se História para compreender o presente e criar os projetos do futuro” é uma das frases mais encontradas em textos relacionados ao assunto e das mais repetidas por professores em suas explicações iniciais sobre o porquê da disciplina na escola. As finalidades do ensino de História não se limitam a essa frase, sendo, evidentemente, mais complexas, e algumas propostas curriculares procuram explicitá-las.
(Circe M. F. Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos, 2008)
Para Bittencourt, na atualidade, um dos objetivos centrais do ensino de História relaciona-se com

A

a preparação de jovens para integrar o mundo do trabalho, a partir da compreensão da lógica do mercado.

B

a tarefa da História escolar em disseminar reconstituições precisas do passado da sociedade nacional.

C

a contribuição dessa disciplina na constituição de identidades e esta associada à formação da cidadania.

D

a necessidade de os conhecimentos históricos reforçarem o apreço pelas tradições culturais da nação.

E

o esforço da sociedade brasileira em aperfeiçoar sujeitos atentos à preservação da história oficial do país.

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Q3778301

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de São Domingos - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Professor de Língua Estrangeira - Inglês |

Q3778301 História

O pensamento iluminista exerceu impacto direto na formulação de políticas educacionais modernas ao defender princípios racionais e laicos. Nesse sentido, o projeto educacional iluminista caracteriza-se por:

A

Propor instrução pública, laica e voltada ao desenvolvimento da razão como direito social.

B

Privilegiar o ensino baseado em revelações metafísicas, afastando a experimentação científica.

C

Reafirmar o monopólio religioso sobre a educação como fundamento de autoridade moral.

D

Restringir a formação escolar às elites agrárias para preservar a ordem social.

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Q3778233

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: AL-AM Prova: FGV - 2025 - AL-AM - Analista Legislativo - Cientista Politico |

Q3778233 História

As origens do pensamento conservador remetem aos teóricos que reagiram contra os pressupostos e os desdobramentos de eventos fundadores da modernidade, como a Revolução Americana (1776) e a Revolução Francesa (1789).
Assinale um aspecto desses movimentos que foi alvo da crítica conservadora.

A

A valorização de valores cívicos como base da participação social e política.

B

O uso de linguagem moral para justificar mudanças institucionais e jurídicas.

C

A tentativa de recriar a ordem social a partir de princípios racionais abstratos.

D

A ideia de que a liberdade política depende de limites impostos ao poder governamental.

E

A defesa da soberania popular como critério de legitimidade política de um regime.

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Q3774499

Ano: 2025 Banca: IDCAP Órgão: HEMOBA Prova: IDCAP - 2025 - HEMOBA - Médico - Área de Atuação: Pediatria |

Q3774499 História

A imagem apresentada é uma litografia do século XIX que retrata aspectos do cotidiano da população escravizada no Brasil colonial. Essas representações iconográficas constituem fontes históricas fundamentais para a compreensão das condições de vida, trabalho e resistência cultural dos africanos e afrodescendentes.

Q24.png (366×362)

Fonte: https://www.nationalgeographicbrasil.com/historia/2025/05/ abolicao-da-escravatura-no-brasil-os-3-fatos-essenciais-quelevaram-ao-fim-da-escravidao

Analisando os elementos visuais presentes na litografia, que aspectos históricos sobre a vida da população negra escravizada no Brasil colonial podem ser identificados na cena representada?

A

A litografia evidencia a existência de um comércio de rua protagonizado por escravizados urbanos, revelando práticas de ganho, sociabilidade e manutenção de elementos culturais africanos no contexto colonial brasileiro.

B

A imagem demonstra a total assimilação cultural dos escravizados à sociedade colonial, evidenciada pela ausência de elementos culturais africanos e pela adoção de costumes europeus nas atividades cotidianas.

C

A imagem comprova que os escravizados viviam em isolamento social, com poucas redes de relacionamento ou práticas culturais próprias.

D

A cena retrata o trabalho rural nas plantações, mostrando escravizados em atividades agrícolas típicas do sistema plantation, com algumas formas de autonomia econômica.

E

A representação mostra escravizados domésticos em atividades ligadas ao serviço das casas-grandes, sem qualquer tipo de interação social ou prática comercial autônoma.

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Q3774193

Ano: 2025 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2025 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de História |

Q3774193 História

O Egito Antigo desenvolveu-se às margens do rio Nilo, que proporcionava inundações periódicas e solos férteis essenciais para a agricultura. A sociedade egípcia era organizada de forma estratificada, com o faraó no topo da hierarquia, considerado representante dos deuses na Terra. Os egípcios construíram monumentos monumentais, como pirâmides e templos, e desenvolveram um sistema de escrita conhecido como hieróglifos, utilizado para registrar informações administrativas, religiosas e históricas. Assinale a alternativa que apresenta uma análise correta sobre o Egito Antigo:

A

O Egito Antigo possuía solo árido sem influência do Nilo, sociedade organizada de forma anárquica, sem faraós ou líderes centrais, e não desenvolveu sistema de escrita.

B

O Egito Antigo desenvolveu-se longe do Nilo, dependia exclusivamente da caça e da coleta, tinha uma sociedade igualitária, e utilizava alfabeto latino para registrar informações.

C

O Egito Antigo baseava sua economia na mineração e comércio marítimo, sem aproveitar o Nilo, e não construiu monumentos de grande escala, adotando escrita cuneiforme.

D

O Egito Antigo desenvolveu-se ao longo do Nilo, aproveitando suas inundações periódicas, tinha uma sociedade estratificada com o faraó como autoridade máxima, construiu pirâmides e templos, e utilizava os hieróglifos como sistema de escrita.

E

O Egito Antigo utilizava apenas agricultura de subsistência em pequenas comunidades, sem construções monumentais, e seus registros eram feitos por desenhos rupestres isolados.

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Q3773748

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Inglês |

Q3773748 História

“Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados”.

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a frase corresponde a:

A

um objeto de conhecimento da área de Geografia, direcionado aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

B

uma competência específica de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o Ensino Médio.

C

uma competência específica de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental.

D

uma competência específica de História para o Ensino Fundamental.

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Q3773632

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de História |

Q3773632 História

O surgimento da social-democracia europeia, no final do século XIX e início do século XX, representou uma tentativa de conciliar a crítica marxista às desigualdades geradas pelo capitalismo com a preservação de instituições democráticas e do sistema de propriedade privada.

Considerando esse contexto histórico, a alternativa que melhor caracteriza a social- democracia é:

A

Um movimento que, inspirando-se nos princípios do liberalismo clássico, rejeitou a intervenção estatal na economia e defendeu o laissez-faire como único mecanismo de justiça social.

B

Uma ideologia que buscava a implementação imediata de economias planificadas, com nacionalização de todos os meios de produção e eliminação de instituições democráticas tradicionais.

C

Uma vertente do marxismo ortodoxo que defendia a revolução violenta como única forma de superar o capitalismo, estabelecendo o controle absoluto do partido sobre o Estado e a economia.

D

Uma corrente política que propunha a transição gradual para formas de socialismo por meio de reformas legislativas, fortalecendo direitos trabalhistas e mecanismos de redistribuição, sem abolir a propriedade privada ou suprimir o pluralismo político.

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Q3773631

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de História |

Q3773631 História

Os processos de independência e formação dos Estados Nacionais latino-americanos, no século XIX, foram fortemente marcados pelo ideário liberal e republicano europeu. Contudo, em sociedades estruturadas pela herança colonial, pela escravidão e pelo poder agrário, a emancipação política não significou ruptura com as hierarquias sociais preexistentes. Nesse contexto, pode-se afirmar que o sentido histórico das independências latino-americanas expressou:

A

a incorporação efetiva das populações tradicionais, indígenas e afrodescendentes ao sistema de poder político das novas repúblicas, em conformidade com os ideais de igualdade cidadã.

B

a superação das estruturas de dominação e o advento de uma cidadania universal baseada na propriedade comunal da terra e no sufrágio ampliado.

C

a consolidação de Estados nacionais que, embora formalmente soberanos, reproduziram dependências econômicas externas, mantendo, por vezes, exclusões sociais internas herdadas do período colonial.

D

o predomínio de experiências socialistas e coletivistas, responsáveis pela democratização imediata das relações produtivas e políticas no pós-independência.

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Q3773630

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de História |

Q3773630 História

A Declaração Universal dos Direitos Humanos, aprovada em 1948 durante uma Assembleia Geral da ONU, foi elaborada em um contexto de reconstrução política e humanitária após as duas guerras mundiais, o Holocausto e a experiência dos regimes totalitários europeus. Mais do que um documento jurídico, a Declaração Universal dos Direitos Humanos representou um marco na tentativa de redefinir o estatuto do humano e da cidadania frente às barbáries do século XX.
Considerando esse contexto e o debate historiográfico pertinente sobre o tema, constata-se que:

A

a Declaração de 1948 expressou a consolidação do relativismo cultural, subordinando os direitos humanos à soberania absoluta dos Estados nacionais.

B

a Declaração Universal retomou os princípios nacionalistas e eugênicos anteriores à Segunda Guerra Mundial, legitimando a separação racial como forma de proteção cultural.

C

o documento de 1948 afirmou a noção de dignidade humana como fundamento universal do direito, propondo limites ético-jurídicos à ação dos Estados.

D

o pós-guerra consagrou a primazia do Estado sobre o indivíduo, reforçando a centralidade das políticas autoritárias na reconstrução da ordem internacional.

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Q3773629

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de História |

Q3773629 História

Os ideais iluministas da razão, da liberdade e da igualdade perante a lei inspiraram o modelo de cidadania moderna. No Brasil, tais princípios influenciaram a formação do Estado republicano, mas, em um contexto marcado por desigualdades sociais, raciais e políticas alguns tornaram-se mais iguais e livres que outros.

Considerando a relação entre o ideário iluminista e a configuração da cidadania brasileira entre o final do século XIX e meados do século XX, pode-se dizer que:

A

a República adotou formalmente princípios liberais de cidadania, mas manteve exclusões sociais e culturais que restringiram o exercício efetivo dos direitos políticos.

B

o republicanismo brasileiro incorporou plenamente os ideais iluministas de igualdade e universalidade, garantindo o voto secreto, a inclusão feminina e o fim das práticas oligárquicas.

C

a inspiração iluminista levou à superação imediata das desigualdades regionais e à democratização plena, através da representação política.

D

o pensamento ilustrado, por defender o absolutismo esclarecido, consolidou o poder central e limitou o sufrágio durante toda a Primeira República.

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Q3773627

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de História |

Q3773627 História

O apartheid na África do Sul (1948-1994) estruturou-se como uma política de Estado voltada a manutenção e consolidação da supremacia branca. Mais do que simples segregação, o apartheid configurou-se como um projeto de engenharia social e territorial, que reorganizou espaços urbanos e rurais, relegando a população negra a "townships" (cidades-dormitório) e "bantoustans" (reservas étnicas), limitando seu acesso à propriedade de terras. Dessa forma, institui-se uma hierarquia social com base no fator racial na qual a minoria branca detinha o monopólio do poder político, econômico e simbólico.
Nesse sentido, o apartheid deve ser compreendido como:

A

Um regime de exceção transitório, que se restringiu a medidas políticas e econômicas locais, não alterando de modo estrutural o território ou os direitos de cidadania, uma vez que não negros na África do Sul já desfrutavam de domínio econômico, político e latifundiário.

B

Uma forma de segregação social semelhante à dos Estados Unidos, mas sem base legal sistematizada ou intervenção direta do Estado na demarcação de espaços e direitos.

C

Um sistema institucional de dominação racial e política, fundado em legislação com impactos nacionais, como o Group Areas Act e o Population Registration Act, que redefiniram acesso a terras e direitos civis com base em categorias raciais legalmente impostas.

D

Uma política de integração gradual das populações africanas à sociedade branca, por meio de educação e trabalho assalariado, em consonância com as reformas pós-coloniais africanas da década de 1960.

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Q3773626

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de História |

Q3773626 História

A partir da segunda metade do século XX, correntes como a História Oral e a História do Cotidiano ampliaram as possibilidades das análises historiográficas e suas fontes ao incorporar sujeitos antes marginalizados e dimensões subjetivas da experiência social. Tais abordagens, no entanto, trouxeram novos desafios metodológicos e epistemológicos quanto à natureza da memória, ao papel do historiador e à relação entre experiência individual e processos coletivos.

Considerando as discussões historiográficas contemporâneas sobre o uso da memória e das práticas cotidianas como fontes históricas, a alternativa correta é:

A

A História Oral, ao priorizar o testemunho, substitui a crítica documental tradicional pela valorização irrestrita da memória, que se torna critério de verdade histórica.

B

A História do Cotidiano investiga as dinâmicas sociais com base nas rotinas e ações do dia a dia, mas sem ignorar o papel, por vezes condicionante, das estruturas econômicas e políticas nas dinâmicas entre o micro e o macro.

C

A História Oral deve limitar-se a complementar fontes escritas, pois a memória é essencialmente instável e, portanto, incapaz de revelar valores culturais ou representações coletivas.

D

O enfoque do cotidiano propõe a neutralização do historiador diante das experiências individuais, evitando interpretações que comprometam a objetividade da narrativa histórica.

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Q3773625

Ano: 2025 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Arapiraca - AL Prova: IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de História |

Q3773625 História

A análise marxista da História enfatiza que as relações de produção são a base estrutural que condiciona superestruturas ideológicas, culturais, políticas e simbólicas, enquanto abordagens culturais – como a história das mentalidades – insistem que representações, crenças e práticas simbólicas possuem autonomia relativa e exercem efeito causal no processo histórico.

Acerca do materialismo histórico e das correntes culturais da História, está correto afirmar:

A

O materialismo histórico nega a existência de crenças culturais ou práticas simbólicas, enquanto as correntes que se pautam em problemas relacionados à cultura, elegem crenças culturais ou práticas simbólicas como eixo central de análise.

B

Em última análise, a abordagem cultural da História reduz todas as causas ao simbólico ou mental e desconsidera todo e qualquer papel da estrutura econômica na análise historiográfica.

C

Ambas as abordagens exigem uma articulação entre estrutura econômica e cultura para explicar transformações históricas complexas, embora enfatizem pontos diferentes.

D

As mentalidades históricas são independentes das condições materiais e econômicas sob todas as circunstâncias.

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Questões de Concurso Sobre história geral em história

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