Considere as seguintes características no desenvolvimento normal do sistema fonológico de uma criança: vocabulário de 50 palavras, usadas de forma isolada, ainda notando sons sem sentido, mas usados de forma contrastiva; inventário fonético pequeno, consistindo em plosivas, nasais e semivogais; estruturas silábicas são simples e as possibilidades de distribuição dos fonemas nessas estruturas são restritas. A idade correspondente a essas características compreende ao período de

A literatura aponta diferentes modelos de intervenção fonológica. Para crianças com desvio fonológico severo, em que há substituições extensivas de um fonema por vários outros (/k, g, s, d/ por [t]) em que existe uma articulação de homônimos, pode ser indicado um modelo terapêutico para redução de produção excessiva de homônimos e induzir divisões fonêmicas múltiplas, confrontando-se vários sons simultaneamente com o fonema substituído. Esse modelo terapêutico denomina-se:

A Assistência fonoaudiólogica em inclusão escolar é caracterizada por:

Ao iniciar a fase de alfabetização de uma criança com fissura labiopalatina já operada, podem ocorrer dificuldades como:

O nível linguístico caracterizado pelo uso social da língua pela criança, na qual a mesma desenvolve a capacidade de utilizar a linguagem em situações coletivas, reconhecendo significados e interpretando palavras, frases ou expressões dentro de um contexto (adequando-se a ele enquanto receptor ou interlocutor de uma mensagem), denomina-se:

O brincar com os sons é uma atividade realizada com as crianças ouvintes desde o nascimento. Devem-se conduzir e proporcionar às crianças com deficiência auditiva as mesmas experiências auditivas no dia a dia. Com relação às atividades lúdicas que se podem oferecer às crianças com deficiências auditivas, de acordo com a faixa etária, analise as assertivas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA:


I. Por volta do sexto mês, o objetivo inicial é praticar a habilidade de escuta, sendo que a detecção é a primeira habilidade a ser desenvolvida, considerada um alicerce para as demais habilidades. II. Em torno de 18 meses, a meta terapêutica é ampliar o universo de linguagem e reconhecimento incialmente em conjunto fechado (closed-set) em que o terapeuta apresenta para a criança atividades de múltipla escolha, promovendo o reconhecimento de onomatopeias, vogais, consoantes, palavras e frases, por exemplo. III. A partir de 3 anos, pode-se trabalhar com conceitos iniciais. Dependendo da maturidade da criança, pode-se introduzir na terapia o trabalho com conceitos iniciais como números, cores, formas, tamanhos, quantidade, categorização, partes do corpo, igualdade, entre outros. IV. Por volta dos 4 anos de idade, a habilidade de compreensão auditiva é concluída. Essa habilidade é adquirida quando a criança entende o significado da linguagem no discurso oral. A compreensão auditiva é a síntese, a sobreposição de todas as habilidades anteriormente descritas. Para a criança chegar à compreensão da linguagem, necessita utilizar não só as habilidades auditivas, mas também associá-las a elementos da situação e do contexto da mensagem.

Os fatores negativos que influenciam o desenvolvimento da criança deficiente auditiva em idade escolar são:

(Concurso Milagres/2018) Sobre Desvio Fonológico marque V para a alternativa verdadeira e F para a alternativa falsa.
( ) São produções governadas por processos fonológicos a aquisição fonológica normal da criança. ( ) As crianças são classificadas como portadoras de desvio fonológico quando os processos fonológicos naturais não são suprimidos até os 4 anos de idade. ( ) Um sistema linguístico de uma aquisição fonológica é estabelecida assim que a criança nasce e começa a ouvir adultos falando. ( ) O desvio fonológico consiste por alterações que apresentam na fala da criança, realizando assim uma produção inadequada dos fonemas.
A sequência correta, é:

O fonoaudiólogo que atua na Educação Infantil deve observar os conhecimentos científicos sobre o desenvolvimento infantil e a indivisibilidade das dimensões motora, afetiva, cognitiva, linguística e sociocultural da criança. Analise abaixo algumas possibilidades de ação na Educação Infantil:
I. Elaborar folders, cartazes e cartilhas, para instrumentalizar e dar continuidade às ações realizadas. II. Participar de rodas de conversa com professores, cuidadores e demais membros da comunidade escolar, a fim de formar multiplicadores das ações. III. Propor atividades e oficinas nas áreas de motricidade oral, voz, audição e linguagem.
Quais estão corretas?

Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Trata-se de um serviço opcional da rede pública de educação, com objetivo de oferecer reforço escolar aos alunos com dificuldades de aprendizagem. ( ) É realizado por professores especialistas que atendem a dois critérios básicos de formação: graduação em Pedagogia ou Normal Superior e pós-graduação lato sensu na área de Educação Especial. ( ) As atividades são realizadas na sala de recursos multifuncionais e devem se diferenciar daquelas realizadas em sala de aula comum. ( ) O público-alvo do AEE são alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No artigo “Suportes para a atuação em fonoaudiologia educacional” (OLIVEIRA; SCHIER, 2013), os autores apresentam um esquema de atuação do fonoaudiólogo em ambiente escolar, com base nos passos do processo de ensino-aprendizagem da pedagogia da problematização, conforme exemplo abaixo:


A partir desse esquema, como proposta de atuação fonoaudiológica educacional/escolar, analise as assertivas abaixo:
I. O fonoaudiólogo deve transmitir disponibilidade articulada com aspectos de interdisciplinaridade. II. É de fundamental importância o conhecimento de pressupostos teóricos relacionados ao processo de aprendizagem escolar, articulados aos de desenvolvimento infantil. III. Precisa considerar o conhecimento de saúde coletiva, a partir do papel desempenhado pelos contextos socioculturais, nos quais os indivíduos estão inseridos e operam. IV. O fonoaudiólogo deve assumir o papel de pesquisador, preferencialmente com formação de pósgraduação stricto senso, como um pré-requisito para atuar em Fonoaudiologia Educacional/Escolar.
Quais estão corretas? 

Pesquisa realizada por França et al. (2004) comparou crianças que chegaram aos 6 anos de idade com alterações fonológicas (casos) e crianças sem alterações na linguagem oral (controle). As mesmas crianças foram reavaliadas aos 9 anos de idade para analisar os seus erros ortográficos, por meio de ditado balanceado de 50 palavras. Os resultados estão expressos na tabela abaixo:
Sobre os resultados apresentados, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiros, ou F, se falsos.
( ) Não houve diferença estatisticamente significativa entre os grupos casos e controle. ( ) Houve diferença entre os grupos, porém sem significância estatística. ( ) Mesmo não havendo significância estatística, a diferença entre os grupos permite afirmar que o atraso para conclusão da aquisição fonológica aumenta o número de erros ortográficos. ( ) O Teste t e o teste de Mann-Whitney mostram resultados semelhantes. ( ) Os resultados com significância estatística mostram estreita relação entre a aquisição fonológica e o desenvolvimento ortográfico nos anos iniciais, o que permite inferir sobre a existência de uma associação entre a aquisição da linguagem oral e a da linguagem escrita.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No capítulo “Formação do Fonoaudiólogo e sua atuação na área educacional”, do livro Fonoaudiologia Educacional: reflexões e relatos de experiências, Garcia (2015) afirma que “A formação do profissional generalista é orientada de forma que o profissional seja aquele que tenha vínculo com o território e seja capaz de promover atuações intersetoriais e desenvolver ações de prevenção e de promoção de saúde”. Nesse contexto, analise as assertivas abaixo:

I. Para desenvolver atividades na educação, é recomendável apropriar-se de conhecimento e vocabulário comum desde a graduação, tais como os seguintes documentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Diretrizes Curriculares para a Educação Básica, Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação Inclusiva, Plano Nacional de Educação (PNE).

II. A Resolução nº 309/2005 do CFFa, que dispõe sobre a atuação do Fonoaudiólogo na educação infantil, ensino fundamental, médio, especial e superior, promoveu grande discussão sobre o papel do fonoaudiólogo no âmbito educacional e a identificação de experiências para além da realização de triagem no momento da entrada do aluno na escola e/ou focadas apenas em um modelo preventivista.

III. O fonoaudiólogo, enquanto profissional da saúde, deve entender como se organiza o sistema de saúde vigente (Sistema Único de Saúde – SUS), sua contribuição para a saúde individual e coletiva, a partir de estratégias de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação da saúde – todas essas ações aplicadas diretamente no ambiente escolar.

Quais estão corretas?

No capítulo “Educação: questões para reflexão do fonoaudiólogo educacional frente aos desafios para ensinar a ler e escrever”, do livro Fonoaudiologia Educacional: reflexões e relatos de experiências, Zorzi (2015) trata da relação entre conhecimento metafonológico e alfabetização. Sobre essa relação, analise as afirmativas abaixo:

I. Conhecimento metafonológico é um sinônimo de método fônico de alfabetização.

II. Embora o método fônico tenha ficado no passado, o conhecimento metafonológico é uma necessidade comprovadamente existente na alfabetização.

III. Estratégias até mesmo simples de conhecimento metafonológico levam a reflexão das propriedades sonoras das palavras e ao estabelecimento das correspondências grafo-fonêmicas com resultados bastante eficazes para a consolidação das competências de escrita e leitura.

Quais estão corretas?

Para responder à questão, considere a Cartilha “Atuação do Fonoaudiólogo Educacional – Guia Norteador”, do Sistema de Conselhos de Fonoaudiologia.

Um dos principais objetivos da atuação do Fonoaudiólogo Educacional é colaborar com o processo educativo. Para isso, as ações podem ser divididas em eixos. Analise os possíveis eixos norteadores da atuação da Fonoaudiologia Educacional abaixo:

I. Monitoramento das ações.

II. Acolhimento da demanda.

III. Avaliação e diagnóstico individual.

IV. Implementação das propostas.

V. Planejamento terapêutico por grupo de patologias.

VI. Análise da situação institucional.

VII. Proposição de estratégias.

Quais estão corretos?

Para responder à questão, considere a Cartilha “Atuação do Fonoaudiólogo Educacional – Guia Norteador”, do Sistema de Conselhos de Fonoaudiologia.

O fonoaudiólogo, lotado em órgão público municipal, tem as unidades educacionais como partes de seu território de atuação, nas quais pode desenvolver atividades intersetoriais. São exemplos de atividades intersetoriais que tenham interface direta com a educação:

I. Ações voltadas à saúde do trabalhador.

II. Ações em média e alta complexidade nas unidades hospitalares de referência.

III. Participar nas instâncias de controle social, tanto na área da saúde quanto na educação.

Quais estão corretas?

Para responder à questão, considere a Cartilha “Atuação do Fonoaudiólogo Educacional – Guia Norteador”, do Sistema de Conselhos de Fonoaudiologia.
Analise as assertivas abaixo quanto à atuação do fonoaudiólogo na gestão e as possibilidades de ação no âmbito educacional:
I. Compor a equipe técnica pedagógica da instituição seja da rede pública ou setor privado. II. Realizar visitas itinerantes de monitoramento de ações implementadas junto às unidades escolares ou de acordo com as demandas levantadas pelas instituições educacionais. III. Intermediar ações comuns entre os diversos órgãos públicos.
Quais estão corretas?

Para responder à questão, considere a Cartilha “Contribuições do fonoaudiólogo educacional para seu município e sua escola”, do Conselho Federal de Fonoaudiologia.

No exercício da sua atividade em escola regular, o fonoaudiólogo escolar/educacional pode fornecer laudos ou diagnósticos clínicos de alterações encontradas nos alunos?

Para responder à questão, considere a Cartilha “Contribuições do fonoaudiólogo educacional para seu município e sua escola”, do Conselho Federal de Fonoaudiologia.

O fonoaudiólogo pode contribuir nas questões educacionais dentro de sua área de competência das seguintes formas:

I. Colaborando com orientações a professores, pais e alunos.

II. Propondo programas de estimulação de linguagem, habilidades auditivas e/ou visuais, controle de ruídos, entre outros.

III. Participando da análise de dados da rede de ensino, na elaboração de projetos para políticas públicas, na avaliação e monitoramento de sistemas e propostas educacionais de redes de ensino, bem como na coordenação de projetos.

IV. Analisando e discutindo estratégias de ensino com os professores.

Quais estão corretas?

Para responder à questão, considere a Cartilha “Contribuições do fonoaudiólogo educacional para seu município e sua escola”, do Conselho Federal de Fonoaudiologia.
A qual área pertence a Fonoaudiologia? O fonoaudiólogo é um profissional da saúde ou da educação?